内力作用说课
风成地貌说课稿
风成地貌说课稿一、说教材1、教材的地位和作用风成地貌是高中地理必修第一册中的重要内容，它是在学习了内力作用和外力作用的基础上，进一步探讨外力作用中的风力作用所形成的地貌类型。
风成地貌的学习对于理解地理环境的整体性和差异性具有重要意义，也为后续学习其他地貌类型奠定基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标学生能够了解风成地貌的主要类型，如沙丘、风蚀地貌等；掌握风成地貌的形成过程和特点；能够识别不同类型的风成地貌，并解释其形成原因。
（2）过程与方法目标通过观察图片、视频和实地考察等方式，培养学生的观察能力和分析问题的能力；通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作学习能力和解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标培养学生对自然地理环境的兴趣和热爱，增强学生的环境保护意识。
3、教学重难点（1）教学重点风成地貌的类型、形成过程和特点。
（2）教学难点风蚀地貌和风积地貌的形成机制。
二、说教法1、直观演示法通过展示风成地貌的图片、视频等资料，让学生直观地感受风成地貌的形态和特点，激发学生的学习兴趣。
2、案例分析法选取典型的风成地貌案例，引导学生分析其形成原因和过程，培养学生的地理思维能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的观点和想法，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
三、说学法1、自主学习法让学生在课前预习教材内容，了解风成地貌的基本知识，为课堂学习做好准备。
2、观察分析法引导学生观察风成地貌的图片和视频，分析其特点和形成原因，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3、归纳总结法在学习完风成地貌的相关知识后，让学生归纳总结风成地貌的类型、形成过程和特点，加深学生对知识的理解和记忆。
四、说教学过程1、导入新课通过播放一段关于沙漠风光的视频，引出本节课的主题——风成地貌。
2、讲授新课（1）风成地貌的类型①风蚀地貌介绍风蚀蘑菇、风蚀柱、风蚀城堡等风蚀地貌的形态和特点，通过图片和示意图展示其形成过程。
2023高中生物理说课稿五篇
2023高中生物理说课稿五篇高中生物理说课稿一教学目标：一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义.2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围.二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律.2、能运用动量守恒定律解释现象.3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题(只限于一维运动).三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法.2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用.重点难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律.难点：对动量守恒定律条件的掌握.教学过程：动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果?这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律.(-)系统为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念.1.系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取.2.内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力.3.外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力.内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力.(二)相互作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mA\mB和作用后的位移SA和SB 比较mASA和mBSB.高二物理《动量守恒定律》教案1.实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计.2.实验结论：两物体A、B在不受外力作用的条件下，相互作用过程中动量变化大小相等，方向相反，即△pA=-△pB或△pA+△pB=0【注意】因为动量的变化是矢量，所以不能把实验结论理解为A、B两物体的动量变化相同.(三)动量守恒定律1.表述：一个系统不受外力或受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律.2.数学表达式：p=p’，对由A、B两物体组成的系统有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’(1)mA、mB分别是A、B两物体的质量，vA、vB、分别是它们相互作用前的速度，vA’、vB’分别是它们相互作用后的速度.【注意】式中各速度都应相对同一参考系，一般以地面为参考系.(2)动量守恒定律的表达式是矢量式，解题时选取正方向后用正、负来表示方向，将矢量运算变为代数运算.3.成立条件在满足下列条件之一时，系统的动量守恒(1)不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒.(2)系统的内力远大于外力，可忽略外力，系统的总动量守恒.(3)系统在某一方向上满足上述(1)或(2)，则在该方向上系统的总动量守恒.4.适用范围动量守恒定律是自然界最重要最普遍的规律之一，大到星球的宏观系统，小到基本粒子的微观系统，无论系统内各物体之间相互作用是什么力，只要满足上述条件，动量守恒定律都是适用的.(四)由动量定理和牛顿第三定律可导出动量守恒定律设两个物体m1和m2发生相互作用，物体1对物体2的作用力是F12，物体2对物体1的作用力是F21，此外两个物体不受其他力作用，在作用时间△Vt内，分别对物体1和2用动量定理得：F21△Vt=△p1;F12△Vt=△p2，由牛顿第三定律得F21=-F12，所以△p1=-△p2，即：△p=△p1+△p2=0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’.【例1】如图所示，气球与绳梯的质量为M，气球的绳梯上站着一个质量为m的人，整个系统保持静止状态，不计空气阻力，则当人沿绳梯向上爬时，对于人和气球(包括绳梯)这一系统来说动量是否守恒?为什么?高二物理《动量守恒定律》教案【解析】对于这一系统来说，动量是守恒的，因为当人未沿绳梯向上爬时，系统保持静止状态，说明系统所受的重力(M+m)g跟浮力F平衡，那么系统所受的外力之和为零，当人向上爬时，气球同时会向下运动，人与梯间的相互作用力总是等值反向，系统所受的外力之和始终为零，因此系统的动量是守恒的.【例2】如图所示是A、B两滑块在碰撞前后的闪光照片部分示意图，图中滑块A的质量为0.14kg，滑块B的质量为0.22kg，所用标尺的最小刻度是0.5cm，闪光照相时每秒拍摄10次，试根据图示回答：高二物理《动量守恒定律》教案(1)作用前后滑块A动量的增量为多少?方向如何?(2)碰撞前后A和B的总动量是否守恒?【解析】从图中A、B两位置的变化可知，作用前B是静止的，作用后B向右运动，A向左运动，它们都是匀速运动.mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’(1)vA=SA/t=0.05/0.1=0.5(m/s);vA′=SA′/t=-0.005/0.1=-0.05(m/s)△pA=mAvA’-mAvA=0.14_(-0.05)-0.14_0.5=-0.077(kg·m/s)，方向向左.(2)碰撞前总动量p=pA=mAvA=0.14_0.5=0.07(kg·m/s)碰撞后总动量p’=mAvA’+mBvB’=0.14_(-0.06)+0.22_(0.035/0.1)=0.07(kg·m/s)p=p’，碰撞前后A、B的总动量守恒.【例3】一质量mA=0.2kg，沿光滑水平面以速度vA=5m/s运动的物体，撞上静止于该水平面上质量mB=0.5kg的物体B，在下列两种情况下，撞后两物体的速度分别为多大?(1)撞后第1s末两物距0.6m.(2)撞后第1s末两物相距3.4m.【解析】以A、B两物为一个系统，相互作用中无其他外力，系统的动量守恒.设撞后A、B两物的速度分别为vA’和vB’，以vA的方向为正方向，则有：mAvA=mAvA’+mBvB’;vB’t-vA’t=s(1)当s=0.6m时，解得vA’=1m/s，vB’=1.6m/s，A、B同方向运动.(2)当s=3.4m时，解得vA’=-1m/s，vB’=2.4m/s，A、B反方向运动.【例4】如图所示，A、B、C三木块的质量分别为mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A 和B紧靠着放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最终与B木块的共同速度为8m/s，求C刚脱离A时，A的速度和C的速度.高二物理《动量守恒定律》教案【解析】C在A的上表面滑行时，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行时，A和B脱离.A做匀速运动，对A、B、C三物组成的系统，总动量守恒.高中生物理说课稿二一、教材分析在第一节课“探究碰撞中的不变量”的基础上总结出动量守恒定律就变得水到渠成。
部编版语文八年级下册8《时间的脚印》说课稿
部编版语文八年级下册8 《时间的脚印》说课稿一. 教材分析《时间的脚印》是部编版语文八年级下册的一篇课文，作者以时间为线索，描述了地球表面形态变化的过程，展示了自然界的鬼斧神工和无穷魅力。
课文语言优美，富有诗意，既体现了科学的严谨性，又充满了对自然美景的热爱和赞美。
通过对这篇课文的学习，学生可以了解地质变化的基本知识，培养科学思维，同时提高文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球表面形态有一定的了解。
但在文本理解、分析方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球表面形态变化的基本知识，提高科学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，增强对自然环境的敬畏之心，培养热爱科学的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球表面形态变化的原因和过程。
2.教学难点：课文中所涉及的地质学术语的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，发挥学生的主动性和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，直观展示地球表面形态变化的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面形态变化的自然景观图片，引导学生关注大自然的美丽和神奇，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解地球表面形态变化的原因和过程，注意课文中出现的地质学术语。
3.合作探讨：分组讨论，让学生结合课文内容，分析地球表面形态变化的原因和过程，互相交流心得。
4.教师引导：针对学生讨论中出现的问题，教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文内容。
5.实践环节：让学生结合自己的生活实际，举例说明地球表面形态变化的现象，培养学生的实践能力。
6.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调地球表面形态变化的原因和过程，以及相关的地质学术语。
《力在哪里》说课稿(最新)
《力在哪里》说课稿一．说教材：《力在哪里》是苏教版教材四年级下册第四单元的第一课。
本课以学生在日常生活中体验力的经验为基础，指导他们进一步认识、发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。
本课的教学内容是从学生活动入手，通过体验活动将学生对力的认识从感性上升到理性。
本课在本单元起着重要的统领作用又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。
二．说教学目标：过程与方法：1．搜集生活中的实例，感受力无处不在；2．通过活动发现力能改变物体运动状态和形状。
知识与技能：1．举例说出生活中存在的力；知道力对物体运动状态和物体形状的影响2．会使用弹簧秤测量力的大小。
3．（由于本节课活动比较多，希望同学们在活动中有所感悟，所以情感目标定为：体验科学活动中的乐趣，喜欢合作与交流。
三．说重点难点：由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来认识力，对于四年级的学生来说有些抽象，难理解，所以我把感受力的存在以及力对物体的影响做为本课的重点；弹簧秤对学生来说很陌生，学习正确使用弹簧秤作为本课的难点。
四．说教法：“活动——点拨式”教学法。
五．说教学过程：教学思路：“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念设计教学。
首先让学生在生活中寻找各式各样的力，引出什么是力的话题。
然后通过探究活动让学生进行体验、感知力的存在和作用效果。
通过活动学生发现：力可以改变物体的形状，力可以改变物体运动的状态。
最后，通过游戏“掰手腕”认识力有大小，通过亲自操作让学生会使用弹簧秤测量力的大小。
最后进行课堂总结，拓展延伸。
整个教学过程中，让学生在动手实践、自主探究中学习知识，激发学生的学习热情，培养探究能力和自主学习的意识。
教学过程：一、视频导入首先让学生观看视频，回答问题。
然后提问：刚才同学们都谈到了“力”，力在哪里呢？我们一起来找找吧。
”引入课题。
（这样设计的目的是从学生熟悉的情景出发，调动学生的学习积极性，激发学生探究的的欲望，为进一步发现力的科学规律做好铺垫。
直杆轴向拉、压截面上的内力
③标注数值、正负号、图名和单位。
攀枝花市建筑工程学校
直杆轴向拉伸和压缩
4 说过程
F1
A
1 C F2
1
2
F3
B
2
F1
FN1
A
F1
A
FN
A
C F2
FN2
6
+
C
-
Bx
3
轴力图（KN）
【边学边做】
如下图所示，一个等截面直杆，受力F1= 6KN，F2=9KN, F3=3KN的作用，试计算各段 的轴力并绘制轴力图。
FN=∑F外 =F
总结为：截、取、力、平。
F
B
攀枝花市建筑工程学校
4 说过程
直杆轴向拉伸和压缩
三、轴力图
1、轴力图的概念
——表明沿杆长各横截面轴力变化规律的图形称为轴力图 。
2、轴力图的绘制方法
FN
第一步：用截面法求出各段杆的轴力。
第二步：画轴力图。
0
①绘坐标轴；
3 +2 + Nhomakorabea-
x
2
轴力图（KN）
②用垂直于X轴的坐标表示相应截面的轴力;
直杆轴向拉伸和压缩
1、内力的概念 由外力引起的杆件内各部分间相互作用的力叫做内力。
2、轴力的定义 作用线与杆轴线相重合的内力，称为轴力。
3、轴力正负号规定 拉“+”压“-” 4、轴力的计算 截、取、力、平
5、轴力图的绘制步骤 先算出轴力，再绘制轴力图。
攀枝花市建筑工程学校
4 说 过 程 课后作业
直杆轴向拉伸和压缩
以生活中常见的手 拉橡皮筋的例子引入内 力的概念。
世界第一斜拉桥——南 通大桥
地球表面形态(说课)
课堂小结
地 球 表 面 形 态
不断变 化的地 表形态 内力作用
外力作用 板块张裂区
交（ 板块运动 界 板 与宏观地形 处 块 ) 裂谷 断层 海洋 海岭 海沟 岛弧 山脉
碰撞挤压区
内力作 用与地 表形态
地质构造 与地表形态
褶皱 断层
（向斜和背斜）
（地垒和地堑）
板书设计
一.不断变化的地表形态
合作探究二：
1 结合《六大板块分布示意》和世界地形图，找出在生长 边界和消亡边界分别可以形成哪些主要地形？
2 将找出的各种地形按照陆陆碰撞、陆洋碰撞、陆陆张裂、 洋洋张裂进行分类？（陆和洋是指板块的大陆部分和大 洋部分）
目的是激发学生的学习兴趣，培养 学生独立和合作分析问题和解决问 题的能力
归纳总结 陆和洋是指板块的大陆部分和大洋部分。
野外的背斜与向斜地貌 通过景观图片，帮助学生寻找地壳变动的证据
地质构造：由地壳运动留下 的“痕迹”
背斜
水 平 挤 压
岩层弯曲 隆起
褶皱 向斜
褶曲：
背 斜
岩层上拱
向 斜
岩层下弯
视频 演示
地形倒置
向斜成 山
背 斜 成 谷
培养学生的观察， 想象能力和解决实际 问题的能力。
假如你是带队的老师……
， 发生断裂，两侧的岩层沿断 裂面产生显著的位移
引导学生绘制褶皱，断层 的板图，现代多媒体也会 导致学生的视觉疲劳，互 动的参与性学习更能引发 学生的兴趣。
培养学生归纳总结能力
珠 穆 朗 玛 峰
反馈练习2
读褶皱构造与地貌图回答：
乙 （1） 图中属于背斜的是_________, 属于向斜的_____________, 甲 岩层在中间向下凹陷 岩层在中间向上隆起 判断依据是甲： ____________ 乙： _____________。 山地 （2） 乙处地貌是：____________ 成因： 向斜底部因受压力，岩石比较 坚硬，抗侵蚀能力较强，反而 成为山岭
高一物理优秀说课稿五篇
【导语】所有的⼈都是凡⼈，但所有的⼈都不⽢于平庸。
我们⼀定要相信⾃⼰，只要艰苦努⼒，奋发进取，在绝望中也能寻找到希望，平凡的⼈⽣终将会发出耀眼的光芒。
⾼⼀频道为各位同学整理了《⾼⼀物理优秀说课稿五篇》，希望对你有所帮助！1.⾼⼀物理优秀说课稿 ⼀、教材分析 本节课是声⾳部分第⼀节，同时也是这⼀部分的重点。
“初步认识声⾳的产⽣和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学⽣们在⽣活中⼗分感兴趣的问题。
这⼀部分的素材刚好可以体现出让学⽣从⾃然到物理，从⽣活到物理的过程,在课堂教学模式上注重学⽣全员参与和全⾯活动，改进实验配置与设计，增设多媒体辅助教学，注重效果反馈。
在新课标下声⾳处于运动和相互作⽤这⼀⼤部分中，它既属于⼀种运动，同时在现象上也有它的独⽴性。
所以本节课⽆论从课标要求，还是学⽣⾃⾝发展要求上看都处在⼀个⽐较重要的地位。
⼆、学⽣分析 他们的思维还是以形象思维为基本思维⽅式，喜欢动⼿动脑，对直观内容⽐较感兴趣。
但⽋缺对问题的深⼊思考及理性化的思维过程。
因为本节课主要是从现象⼊⼿，⽽得出⽐较简单的结论。
所以在细致设计探究与活动过程之后，学⽣的学习是不存在问题的。
三、课程⽬标 1、知识技能：认识声⾳的产⽣和传播，认识真空不能传声，认识声⾳在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在⽣产、⽣活中的应⽤。
能从给定的信息中获取知识。
2、过程⽅法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现⼀些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索⾃然现象和⽇常⽣活中的物理学道理。
树⽴民族⾃豪感。
四、重、难点 声⾳的传播既是重点也是难点，在回声上还存在⼀些难点，⽤媒体可把抽象变具体形象。
五、教法与学法 对于本节课的三个知识点采⽤不同的⽅法进⾏教与学： 1、对于“振动发声”采⽤学⽣观察，归纳探究的⽅法。
既提⾼了学⽣学习兴趣，⼜能培养学⽣观察分析概括的能⼒。
2、对于“声⾳的传播”，过去学⽣可能想得较少，所以采⽤先⾃读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。