《土质学与土力学》课程教学改革与实践探究
浅谈高职土力学课程教学改革与实践_蒙高磊
科技风２０１７年１月上浅谈高职土力学课程教学改革与实践蒙高磊王根伟桂林理工大学南宁分校广西南宁５３０００１摘要：土力学是研究土体物理力学性质，以解决工程问题为目的的一门学科。
文章总结了当前高职土力学普遍存在的一些问题，提出从教学方法、实践教学以及教师培养等三个方面进行课程改革，多途径提高教学质量，促进创新型、实践型的高素质人才的培养。
关键词：土力学；教学改革；实践教学中图文分类号：G 642.0文献标识码：A随着我国经济的高速发展，用地资源越发紧张，“高、大、深”已经成为当今建设的主流，作为力学分支的土力学也显得更加重要。
土力学是研究土体的一门力学，其主要研究土的工程性质，解决工程问题。
土力学作为土木工程、水利工程等专业的一门专业基础课，在一般基础课和专业课之间起到承上启下的作用，特别是对于岩土工程后续的专业课而言更是基础中的基础，但土力学的理论性与实践性较强，涉及的内容较多，知识点分散，系统性差，与以往的力学课程相比有较大差别，主要依靠土工实验和工程经验，理论体系不够严谨。
土力学的创始人太沙基晚年强调“土力学与其说是科学不如说是艺术”，是对这门学科特点最精辟的阐述[1]。
因此如何把土力学这门课上好是许多教师一直探讨的问题。
笔者根据土力学课程的特点，结合近年来的教学经验，学术交流，对土力学教学和实践谈谈自己的看法。
１土力学课程当前存在的问题1.1教学方法的问题在高职阶段，土力学主要讲授土的相关基本概念，并以强度、变形、渗透为主线结合工程问题进行讲解。
相对于土力学的内容而言课时稍显不足，因此部分教师为了完成教学任务加快授课进度，甚至连公式都懒得推导，而高职学生的接受能力和理解能力也不强，因此学生跟不上节奏，厌学情绪严重，形成了恶性循环。
1.2实践教学方面的问题目前土力学的教学仍然以课堂的理论教学为主，而许多教师也乐此不彼，重理论轻实践，从而把过多的时间和精力放在了理论教学方面，忽视了实践教学环节。
土力学应用性教学的改革与实践
土力学应用性教学的改革与实践作者：姜景山来源：《建材发展导向》2013年第06期摘要：土力学是一门实践性很强的课程，而当前课程教学中普遍存在应用性不足的问题。
针对土力学课程的特点，建议采用如下措施提高教学效果：（1）增加实践教学的内容和课时；（2）采用灵活的启发性教学方式；（3）应用现代化教育技术；（4）对本科生开放土力学实验室；（5）开展大学生课外训练计划项目；（6）邀请工程界专家讲学。
通过以上措施，可有效增强学生的动手能力，培养学生的创新思维，提高学生的综合素质，为培养社会急需的应用性人才。
关键词：土力学；应用；实践；改革；综合素质；创新思维；教学质量土力学是土木、水利、交通、矿山、港口等工程专业的基础课。
无论是上部结构还是地下结构，这些工程项目主体结构都与它们赖以存在载体——土体有着十分密切的联系。
特别是随着现代工程技术的发展，这些工程项目向高、大、近、深方向发展，对土体性质的调查和了解要求更为深入和全面。
由于土是岩石在自然营力作用下经物理风化和化学风化作用并在水力、风力、冰川等搬运作用下经沉积而成的自然材，使得土体具有不均匀性大、不确定性大等显著特点，其工程性质相对其他人造建筑材料更为复杂和难以掌握，任意两处土体性质不会完全相同，同一场地土体的性质随时间和空间也可能变化极大。
因此，任何工程项目在建设之前必须对所在场地的土体开展详细的调查和测试，以尽量全面、详细地了解和掌握土体的工程性质，为工程计算分析提供依据，为工程安全提供保障。
土力学作为相关工程专业的基础课程，具有极强的实践性和应用性，长期以来很多高校将土力学课程分成相对独立的基础理论课程和实验课程来讲授，同时国内土力学教材理论与实践的联系相对较差，这些都在一定程度上限制了学生们对土体相关理论和工程性质的理解和掌握，甚至在学完土力学课程后对土体没有一定的感性认识，这对培养应用性人才是极其不利的，必须加强对土力学应用性教学的改革与实践，提高学生对土力学的实际应用能力。
思政元素融人“土力学”课程的实践探索
2022年第3期（总第411期）习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调，思政课程是高校思政教育的主渠道，需要在改革中进一步加强，提高思政教育的针对性和实效性，专业课程也要“守好一段渠、种好责任田”，与思政教育同向同行，满足学生成长发展需求和期待[1]。
课程思政既是新时代加强和改进高校思想政治教育的新要求，也是全面落实立德树人根本任务的重要举措[2]。
职业院校需要改变传统教学理念和方法，不能单纯通过思政课程开展思政教育，而要把思政教育融入每一门专业理论和实践课程，尤其是知识和技能传授全过程，潜移默化地凸显价值导向和引领作用，深挖专业课程中的思政元素和资源，将思政育人贯穿于人才培养链条的各个环节，力求实现三全育人[3]。
陕西工业职业技术学院作为全国“双高”A 档建设院校，把课程思政育人理念贯穿到“双高计划”建设中，在专业人才培养方案中体现思政育人功能，依托获批的教育部课程思政教学研究示范中心和全国高校思政工作创新发展中心，按照“全面推广、培育示范、重点打造”的建设思路，紧抓队伍“主力军”、课程“主战场”、课堂“主渠道”，开展课程思政大练兵、教学设计竞赛、现场教学展示、集体备课会等活动，培养课程思政教学名师和团队，精心打造课程思政示范课堂，积累了丰富的“课程思政”建设经验与成果。
1课程基本情况《土力学》课程是土建类专业开设的一门核心专业基础必修课程。
主要研究土的力学性质，是一门理论性和实践性、专业性和实用性很强的课程，部分知识点可以直接用来解决工程施工中的实际问题，在如今国家大力发展基础设施建设中发挥着非常重要的作用。
1.1课程定位职业教育培养技术技能人才，需要将教学链与专业链和岗位链有机衔接，土力学课程需要针对土建施工类岗位需求组织教学内容，按照工程施工流程设计教学环节，培养出职业能力素质优秀的岗位人才。
通过课程的学习，使学生掌握土的基本物理性质，渗透性、变形、强度等力学特性及土力学计算的基本原理，掌握土压力、地基承载力大小和地基沉降量计算方法，特别是熟练掌握常用土工实验方法，具备分析和解决实际工程中土体和边坡的稳定、变形问题的能力，为土建工程类专业学生毕业后从事资料员、预算员、监理员、施工员、安全员做好必要的知识储备，为后续专业课程学习和毕业设计打下坚实基础，同时也是考取一级、二级建造师和岩土工程师证书的必备内容。
土力学与地基基础课程教学改革研究
土力学与地基基础课程教学改革研究土力学与地基基础课程是土木工程专业的重要基础课程之一，对于培养学生的土木工程素养具有重要的作用。
在当前的教学实践中，土力学与地基基础课程存在一些问题，需要进行改革研究。
当前教学内容过于理论化，缺乏实践操作的环节。
土力学与地基基础课程的内容主要包括土的物理力学性质、土的水分和应力状态、土的变形与固结、土的强度与稳定等内容。
这些内容过多地注重于理论知识的讲解，缺少实践操作的机会。
可以在课程改革中加入实践操作环节，例如通过实验室实践或者现场实习的方式，让学生亲自动手进行土质试验和地基基础设计，加深他们对课程内容的理解和掌握。
当前教学方法单一，缺乏互动性。
传统的教学方法主要为教师讲解式，学生被动接受知识，导致学生对于知识点的记忆和理解能力较弱。
为了解决这个问题，可以在教学过程中采用更多的互动性教学方法，例如让学生参与讨论、小组合作、案例分析等，提高学生的学习主动性和思维能力。
利用现代化的教学技术，例如在线教学平台、多媒体教学等，也可以提高教学效果。
当前的教学内容与实际工程实践之间的联系较弱。
土力学与地基基础课程作为土木工程专业的基础课程之一，应该与实际工程实践相结合。
在教学过程中可以增加工程案例的引入，例如介绍一些实际土木工程项目的地基处理方案、设计过程等，让学生了解课程知识在实际工程中的应用。
可以邀请土木工程行业的专业人士来讲授课程，分享他们在实际工作中的经验和实践，为学生提供在实际工程中应用课程知识的机会。
当前评价方式偏重于理论知识的考核，忽视了学生实践能力的培养。
在土力学与地基基础课程的评价方式中，应该不仅包括理论知识的考核，还应该加入实践操作能力和工程应用能力的评价，例如通过设计案例、实验报告等方式，评估学生的实践能力和创新能力。
这样可以更全面地了解学生的综合素质，为学生的继续学习和就业提供更准确的评价。
土力学与地基基础课程的教学改革应该注重实践操作的环节、采用互动性教学方法、加强与实际工程实践的联系、改进评价方式等方面。
《土壤学》教学改革的案例教学实践
《土壤学》教学改革的案例教学实践摘要：由于《土壤学》具有涉及面广、概念多、课时少、实践性强等特点，教师的授课过程和学生的学习过程都面临着严峻的挑战。
目前，各高校都陆续开始对其进行教学改革，本文以土壤有机质为例，突出强调案例教学法在《土壤学》教学改革中的实用性与重要性。
关键词：案例教学土壤学土壤有机质教学改革土壤学不仅是一门综合而又复杂的自然学科，而且是一门具有较强实践性的应用类课程。
土壤学包括了三大篇（土壤的组成和性质、土壤环境过程、土壤管理与保护）共十四章的教学内容，知识面十分广泛。
在课时大为减少的情况下，学生既要接受并理解繁多的理论知识，又要熟练掌握本门课程的实践应用技能是十分困难的。
我们还需要对土壤学的教学改革进行探讨，力求能让学生在有限学时内更好地掌握土壤学的基本理论知识和实践技能、更好地掌握土壤学相关的应用技术。
本文以土壤有机质为例，突出强调案例教学法在《土壤学》教学改革中的实用性与重要性。
一、案例教学法在《土壤学》教学改革中的可行性案例教学法是通过对现实生活中的一些真实的、典型的案例进行讲解分析和讨论，是一种来源于实践活动中真实、典型事例的经典教学方法，它具有很强的喻理作用和释疑作用。
案例教学法要求我们根据教学目的和要求，将已经发生的或将来有可能发生的与教学紧密相关的事件作为案例，组织学生对其进行解读分析、讨论交流，然后提出各种问题及其解决方案，并对之进行论证说明，从而加深学生们对相关知识的理解。
一个完整的、良好的教学案例应该具备真实性、典型性、趣味性、启发性等基本特征。
历年的实践研究表明：案例教学法对那些具有很强实践性的课程十分适用，并都取得了不错的效果。
由于《土壤学》具有很强实践性，所以在近年来各高校对《土壤学》的教学改革探讨中，案例教学法作为一种辅助教学手段逐渐受到了授课教师们的重视[1,2]。
二、案例教学法在《土壤学》教学改革中的实践与体会土壤作为一种重要的自然资源，是人类、微生物以及一切动植物赖以维持生命活动的能量来源。
土力学课程教学改革的思考与探索
土力学课程教学改革的思考与探索作者：曹玲来源：《教育教学论坛》 2016年第44期曹玲（三峡大学土木与建筑学院，湖北宜昌443002）摘要：土力学作为土木工程专业的专业基础课，工程实践背景对理论知识的掌握至关重要。
如何在课堂上将工程实践零经验的本科生引入土力学理论、实践教学环节，是值得广大一线教育者探讨的重要问题。
文章介绍了在土力学课程教学中，对传统课堂教学方式以及过程化考核方式的探索与改革。
结果表明：多样化的教学模式更能激发学生的学习兴趣，取得更好地教学效果。
关键词：土力学；教学改革；过程化考核方式中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0140-02众所周知，“万丈高楼平地起”在土木工程界并不成立。
没有包容万象的地基土体的稳定，没有基础的稳定，任何高楼大厦都只能如海市蜃楼、空中楼阁一般地存在。
这也决定了《土力学》在土木工程、交通工程、水利水电建筑工程等相关专业教学、学习中的重要性。
作为土木工程类本科学生的专业基础课程，《土力学》要求学生具备一定的工程实践背景[1]，但对于刚刚进入大二，还沉浸在高等数学、大学物理等理科学习模式的学生来讲，工程实践经验恰恰是他们最为欠缺的一部分。
这就给《土力学》的教学带来了一定的挑战：如何在基础理论知识的通式教学过程中，让学生认识到土力学的重要性并激发他们的学习兴趣。
如何在培养学生动手能力的同时提高他们的创新思维能力，这是值得广大土力学一线教育工作者探索的重要问题。
一、土力学的特殊性与教学内容的改革从学习对象而言，对于刚刚接触土力学的学生来讲，土体这一新的学习对象，既熟悉又陌生。
熟悉是因为土和空气、水一样存在于我们的生活中，是从小就开始触摸、玩耍的对象，对它的构成、状态有生活化的了解。
陌生是因为对这种建筑材料，我们并不了解它的物理、化学性质，也无法对它的固结、液化、破坏做出合理的解释。
因为对它的熟悉，导致部分学生在学习之初掉以轻心，又因为对它的陌生和掉以轻心，导致在后期学习中力不从心。
高职土力学与地基基础课程教学改革探析与实践
高职土力学与地基基础课程教学改革探析与实践摘要基于高职院校的教学特点和现状，以就业为导向，分析了土力学与地基基础课程传统教学中存在的问题，针对性地提出了与市场需求相吻合的教学改革理论与实践体系，从而提升高职学生的职业素质和就业能力。
关键词高职教育；就业导向；土力学与地基基础；教学改革；Abstract: Based on the teaching characteristics and status of vocational colleges，Employed to guide the direction，Analysis of the problems that exist in the traditional teaching of soil mechanics and foundation courses，Puts forward the teaching reform is consistent with the market demand theory and practice of system，So as to enhance the professional quality and employability of vocational students.Keywords: Higher V ocational Education; Employment-oriented; Soil Mechanics and Foundation; Teaching Reform中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：土力学与地基基础是高职院校土建类的一门必修专业课，也是一项岗位技能课，主要培养面向地下空间的基础工程类专业技术人才。
其特点是内容广泛、综合应用性强，集理论、实践、技术于一体。
高职学生基础总体不好，作为教师如何根据学生的认知规律和客观条件，在有限的时间内让学生掌握土的三大理论和四大应用，能够应用于分析和解决工程实际问题，又能培养学生的动手能力和思维创造能力，突出高职教育的特色，是一个值得深入研究的课题。
基于教、学、用三位一体的土力学课程教学模式改革与实践
基于“教、学、用”三位一体的土力学课程教学模式改革与实践王安明周进刘娉慧摘要：确立了“从单纯学习知识到学习知识加培养解决实际工程问题的能力并重”的教育教学理念；构建了基于“教、学、用”三位一体的土力学课程教学新模式，建立了以教师模块、教学模块和学生模块为主体的基本框架，从课堂教学、试验教学、施工现场实践教学、教师的工程实践锻炼、学校教师与生产科研单位的合作交流等五个方面阐述了基本做法，制作了与该教学模式相对应的教学课件，使得学校相关专业学生土力学理论及相关实践能力大大提高，人才培养质量显著提升。
关键词：土力学；三位一体；教学模式；实践教学；教育教学理念G6420；TU43 文献标志码：A ：10052909（2015）04005203作为地质工程、水利工程、土木工程等专业的专业基础主干课程，土力学课程阐述了实际工程中涉及到的岩土力学理论。
然而土力学课程教学模式存在如下问题：一是，课堂教学强调教与学，而忽视了应用[1]，没有将土力学理论知识运用到工程实例中；二是，土力学课程的实践环节同样存在着忽视理论分析的现象，学生往往知其然而不知其所以然[2]；三是，土力学课件陈旧，未能及时与典型的工程实例结相合；四是，教师与设计单位合作交流不够[3]，没有充分了解工程一线设计施工技术对土力学知识的要求。
针对土力学教学存在的问题，进一步提高土力学课程的教学效果，对土力学课程教学模式进行改革以适应工程实践和社会发展对人才的要求势在必行。
为此，笔者建立了基于“教、学、用”三位一体的土力学课程教学新模式，并设计制作与之对应的示范课件。
一、建设框架该教学模式主要由教师模块、教学模块、学生模块三个模块组成，其主要框架如图1。
教师模块：教师通过工程实践锻炼或与用人单位交流合作机会，搜集各种工程实例，丰富自身的实际工程经验，并制作多媒体课件向学生演示。
教学模块：主要由课堂教学、室内试验、现场试验和施工现场教学4部分构成。
在课堂学习基本理论的基础上引导学生利用土力学基本原理深入分析工程实例；利用室内外试验加深对基本理论的验证和分析。
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《土质学与土力学》课程教学改革与实践探
究
作者：伍川生 夏毓超
来源：《科技资讯》2015年第07期
摘 要：《土质学与土力学》是土木工程专业学生必修的专业基础课程，作为专业基础课
与专业课程之间的桥梁，该课程的学习及掌握对以后其他课程的学习起着至关重要的作用。土
质学与土力学主要学习土力学的一些基本理论和计算方法，强调理论和实践相结合，通过大量
的室内试验教学加强学生对该课程重难点知识的掌握。该文结合研究者的多年教学实践经验，
从教学内容、教学方法、教学手段等方面就如何提高学生对知识理解和运用、提高教学质量进
行了教学改革探究。
关键词：土质学与土力学 教学改革 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（a）-0200-01
《土质学与土力学》包括土质学和土力学两大部分，土质学是研究土体组成及其物理特
性、水理特性的学科，土力学是研究土的力学性质的学科。在该课程的教学过程中，该研究者
感觉到很多学生学习起来并未真正理解和掌握土质学和土力学的基本原理，在实际工程中不能
将学到的土质学与土力学的基本原理运用到工程问题中。因此，结合该研究者的多年教学实践
和工程实践经验，提出了土质学与土力学在教学改革和实践中的一些观点。
1 土质学与土力学教学中存在现状及问题
1.1 理论教学与实践教学不能并重
如今，大多数院校都将理论教学作为日常教学的核心内容而忽视了实践教学的重要性。土
质学与土力学是一门实验非常多的学科，由于每个院校实验设备、实验人员的不足等其他原
因，实践教学课程的教学课时少。在缺乏实践教学的情况下，学生对课本上的实验及其原理不
能充分的理解和掌握，同时学生动手能力的培养也受到了限制。
1.2 教学手段单一
在土质学与土力学的教学过程中，将传统的教学模式与现代信息技术相结合。调查表明适
当运用多媒体辅助课堂教学在一定程度上能启发学生思维，目前的土质学与土力学课堂上多采
用多媒体教学来讲课，而忽视了传统教学在课堂教学中的作用。例如一些重要的公式推导，在
采用多媒体教学后很多推导过程会被省略，这些重要的公式推导本应由老师带领学生共同完成
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其推导过程，采用多媒体教学后便省去了这些教学过程，使学生更加不明白这些公式的由来，
这就失去了教学的意义成为了传统的“填鸭式”。
1.3 评定成绩方式单一
公证合理的成绩评定能够充分调动学生在学习知识时的积极性，这也将直接影响教学效果
的好坏。传统的成绩评定只有平时成绩与期末成绩，平时成绩主要是作业和考勤，这就给在课
堂上积极思考问题和回答老师提问的同学带来了一种“不公平”，对于这类同学他们课堂上的积
极性最后和其他同学一样都消失殆尽，导致整个教学过程中没有任何活跃气氛同时也加剧了学
生的厌学情绪。
该研究者根据近几年的教学实践并结合传统教学方法出现的一些问题，提出了土质学与土
力学教学改革的措施。
2 土质学与土力学教学改革措施
2.1 注重实践与理论相结合
土工试验在土质学与土力学的内容上占据了很重要的一部分，土质学与土力学是一门实践
性很强的学科，要求学生对其理论的理解基于各种土工试验中，土工试验在以后的科学研究和
数据观测中起着决定性的作用。土工试验的教学包括室内试验和现场试验教学两个重要组成部
分。室内试验包括含水量、液塑限测定、固结试验、直剪试验等，这些试验更直观的展示了土
的物理、力学性质。现场实践教学作为土质学与土力学的一个重要环节，是将课本理论知识与
工程实际相结合的最好的一种发式，如挡土墙的设计、基础设计等。通过现场教学，加强学生
对土质学与土力学理论与工程问题密切相连的深刻认识，同时提高了学生运用其理论分析和解
决现场工程问题的能力。注重土工试验在土质学与土力学中的教学，不仅能提高学生对理论知
识的掌握和提高教学质量，而且也增强了学生的动手和创新能力。
2.2 教学多样化
土质学与土力学课程的主要特点是知识点多、公式多、公式复杂。如土体极限平衡理论公
式、对于课本上的这两个公式的推导过程，据笔者多年教学观查很多学生不明白这两个重要公
式是怎样推导，课本上对于这两个公式也没做详细的推导过程，这两个公式联系又是非常密
切。很多学生只能去死记硬背，在对于这一块内容的授课过程中不能仅仅只限于多媒体教学，
在教学过程中多做板书，让学生明白公式的真正含义和由来。多媒体教学可以课堂效率，但在
使用多媒体教学需配以一定的板书，这样避免一味地使用多媒体让多媒体教学变的乏味。
2.3 完善成绩评定标准
传统的成绩评定标准只有平时成绩和考试成绩，课堂的表现不占平时成绩的一部分，导致
了学生不愿积极思考问题、思想懒散、课堂气氛不活跃。将课堂表现纳入平时成绩的一部分并
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增加课堂表现在总成绩中的比例，让学生在课堂上积极思考问题、回答问题。对回答错误的学
生给予鼓励，回答正确的学生给予加分奖励。给学生课下留问题鼓励学生自我思考、自我解决
问题，鼓励学生理解工程问题的多解性和选着的最优性。在传统的成绩评定标准下提高平时成
绩所占的比例、降低考试成绩所占的比例，杜绝考前突击的心理，提高课堂表现成绩，引导学
生积极向上发展。
3 结语
《土质学与土力学》课程的教学改革与实践是一项重要的系统工程涉及到多个环节。教学
改革对培养人才的实践能力有着重要的促进作用，经过多年的教学实践，土质学与土力学已具
有自己的教学特色。针对土质学与土力学学科特点，在实际教学过程中根据不同的知识点采用
不同的教学模式，充分利用现代化教学手段与传统教学手段的相结合，因地制宜用通俗易懂的
语言和方法把知识点传授给学生。重视加强理论和实践教学并重，提高任课老师自身理论和实
践水平，构建合理的成绩评定标准，进一步提高学生的自我思考、分析、解决问题的能力。
参考文献
[1] 韩宜康.土力学课程教学改革与实践探讨[J].科技创新导报，2013（21）.
[2] 郭进军.土力学教学方法改革与实践[J].科技信息，2010（23）.
[3] 蒋连接，田梅青.《土质学与土力学》课程教学改革探讨[J].攀枝花学院学报，2014，31
（2）.