七年级语文上册 第三单元 第3课《竹林深处人家》学案 语文版-语文版初中七年级上册语文学案
2019年七年级语文上册 11 竹林深处人家教案 语文版.doc
2019年七年级语文上册 11 竹林深处人家教案语文版教学目标：知识目标：整体感知课文,理清作者思路。
能力目标：1、学习文章从不同角度，运用多种修辞描写景物的方法。
2、体会文章情景交融、移步换景的写法。
情感目标：培养学生热爱自然，热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：学会运用情景交融、移步换景等手法描写景物。
教学难点：培养学生对祖国河山和祖国人民的热爱之情。
教学过程：第一课时导入师：同学们，谁知道“岁寒三友”是哪三友啊？生：竹、梅、松（不畏严寒，彰显生命的坚韧不屈）师：那么“四君子”呢？生：竹、梅、兰、菊（高尚品格的象征）师：是的，竹子不仅纹路清晰，板面美观，色泽自然，竹香怡人，气质高雅，而且不积尘，不结庐，易清洁，最主要的是它挺拔、虚心、有骨节，表现了一种坚韧不屈的品格。
苏轼有言“宁可食无肉，不可居无竹”，可见爱竹是古代文人贤士之共同追求。
今天也有一位爱竹人，他将带领我们走进江南竹乡。
下面我们来学习黄蒙田的《竹林深处人家》。
作者简介、解题黄蒙田，原名黄草予，又名黄茅，1916年7月出生，广东台山人，1936年从美术学校毕业，抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同时进行写作。
作为当代画家、散文家，他写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光水色之间》、《春暖花开》，其中《春暖花开》是在江南地区的游记。
“竹林深处人家”化用的是”元代马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句。
这篇文章除了写竹林之外，还写了竹林深处的人家，给了我们两种不同的印象，下面就让我们一起来游览竹林，访问竹林深处的人家。
整体感知1、自行朗读课文，勾出生字生词。
lù zā suì pīng wū shài lǎn山麓密密匝匝隧道屏风竹坞晒干山岚Lì biǎn dān qì mián yán jiàn lǚ fù斗笠匾箪沏绵延山涧缕缕名副其实2、结构层次分析学生阅读课文，小组讨论各段的段落大意并将全文分为三个部分。
七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》精品教案 语文版
《竹林深处人家》教学目标：1、了解作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2、有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
3、品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。
4、在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美；在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，绵延着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。
二、整体感知课文内容：1、“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。
“深处”二字可见竹林之茂盛。
“人家”二字则充满了生活气息。
2、作者：黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。
曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。
3、背景资料：作者黄蒙田在七十年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。
江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下难忘的印象。
后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。
4、学习生字：晾．（liàng）沏．（qī）隧．道（suì）竹箬．（ruî）屏．风（píng）密密匝匝．（zā）山麓．（lù）山岚．（lán）竹坞．（wù）匾箪．（dān）5、理解生词。
6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：全文8个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1——3）：总写远望、近观、居高临下所见的竹林景致，表现江南竹乡竹林茂密、深如海洋的特点。
《竹林深处人家》
《竹林深处人家》教学设计教材分析《竹林深处人家》是初中语文第一册第三单元中的第3篇课文。
本单元都是写景类的文章，带领学生走进大自然，领略自然的风光。
单元中的每篇课文都向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是是一次美的享受；从中既可得到语文的滋养，又可受到大自然美的熏陶。
本单元教学的目标是让学生了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法，同时培养学生热爱大自然的感情，培养学生健康的审美情趣。
因此，教学本篇课文，应该引导学生通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。
教学本课，重在让学生品味——探究——体验。
学情分析：本班学生,大多来自农村，基础教育较薄弱。
对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
由于没有养成好的阅读习惯，所以阅读过程中有时难以理解文章内容。
整体来看，本班部分学生语文学习积极性较高且学习自觉主动。
另有部分同学，有一定的汉语基础，虽然基础不错，但是学习积极性不高，成绩十分不稳定。
相当一部分同学汉语基础本就比较薄弱，理解能力平平，课外知识面相对较窄。
教学思路这是一篇描写江南竹乡的优美散文。
教学时，可以让学生先欣赏反映竹海情景的图片，增强学生的感性认识，然后在理清作者思路的基础上，引导学生学习作者描写竹林与竹林人家的方法。
教法学法教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生需要为出发点和落脚点。
正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。
”。
为此，教读本文时采用如下的方法：1朗读法：通过朗读，整体感知理解内容。
2、点拔法：突出重点，突出“教师主导、学生主体”的特征,点燃学生思维的火花。
本文篇幅教长，教学中在听读的基础上选择重点段落精读，感悟文章的语言美，让学生在品读课文的基础上发现竹林的广阔茂盛、竹乡人家生活的恬静，体会作者想表达的情感。
2019-2020学年七年级语文上册 3.11《竹林深处人家》(第1课时)教案 语文版.doc
2019-2020学年七年级语文上册 3.11《竹林深处人家》（第1课时）教案语文版教学目标：知识与能力：有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
过程与方法：朗读课文，掌握重点字词，通过品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感，通过学习从不同角度写景的方法，掌握“移步换景”的写法。
情感态度与价值观：在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。
教学难点：品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。
课时：2课时学习方式：自主、合作、探究、开展式。
教学准备：学生：预习，了解作者，通读课文。
教学过程：第一课时一、导入新课同学们，老师有两句话赠给大家共勉：“未出土时便有节，凌云霄时尚虚心”。
大家知道这是歌赞什么的精神吗？（生：竹）你对竹了解多少？关于竹的诗文、绘画、用途等都可以说出来，大家交流一下。
生：交流课前搜集的关于竹的材料，如郑板桥的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。
”等等。
今天，我们就一块来学习一篇文章──《竹林深处人家》。
二.自学体验——走进文本自主学习，完成导学案“自主学习”1、走近作者黄蒙田，原名黄草予，又名黄茅，1919年出生，广东台山人。
著有《落乡班子》《职业与爱情》《春乱花开》等2、朗读课文（1）正确流利朗读课文，读准字音。
（2）标号自然段，划好重点字词。
（3）融情入境，在朗读中初步感知江南竹乡的特点，在脑海中想象画面。
3、预习自测（1）注音山麓．（ lù）隧．道（ suì）屏．风（ ping ）密密匝．匝（ zā）竹坞．（ wù）山岚．（ lán ）缕．缕炊烟（ lǚ）竹箬．（ ruò）器皿．（ mǐn ）匾箪．．（ dān ）名副．其实（ fù）（2）解释词语密密匝匝：很稠密的样子名副其实：名声与实际相一致副：相称，符合束手无策：形容问题没有解决的办法。
【初中语文】(语文版)竹林深处人家教案2 语文版
《竹林深处人家》教案授课人：康振荣2004年10月教材分析：七年级（上）第三单元编排的是一组写景散文，《竹林深处人家》属自读课文，这篇文章通过描写竹乡丰收的景象、竹乡人用竹之彻底以及竹乡人闲适、安静的生活，表现了作者对竹乡生活的向往之情。
在学习这篇文章时重在领略江南竹乡优美的景致，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学目的：一、通过本文的学习，感受江南竹乡的独特风景。
二、激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学时数：一课时教学步骤：一、导入二、播放音乐《竹林深处》。
要求学生闭上眼睛认真地听。
并在头脑中想象音乐所表现的意境。
三、学生听完音乐后，说说自己的感受。
教师对学生的评说给以鼓励。
四、教师对这首乐曲加以介绍。
师：此曲的曲名叫《竹林深处》，它是用江南特有的乐器葫芦丝演奏的。
乐曲通过优美的音符为我们展现出江南竹林特有的幽静、恬雅、闲适。
下面再让我们来领略一下黄蒙田笔下的江南竹林又是如何一幅画面。
五、学生出声的朗读课文要求：1、给课文各段进行标序。
2、将自己不认识的字词做标记。
六、师生共同解决不认识的字词。
七、请同学们再快速地浏览一下课文，想想作者笔下的江南竹林又有怎样的特色？从哪些地方可以体现出来？（宽广深沉、深不可测、无边无际）八、江南的竹林特色鲜明，那么生活在这竹林深处的人家又是怎样一幅图景呢？（美丽富饶、温馨祥和）九、小结这样优美的竹林、这样祥和的竹林人家怎能不让作者为之动情？怎能不留恋？怎能不向往？作者如此我们又何尝不是呢？身在北方的我们更是想领略江南迷人的风光，希望我们大家都能够如愿以偿。
十、播放音乐《竹林深处》师：同学们！让想象的翅膀飞起来，伴着这优美的音乐让我们飞到江南竹林中去、飞到那竹林中充满祥和、温馨的农家去。
注：此课是自己在接受教研室任务，为10年以下教龄所做的达标示范课。
语文版七年级上第11课《竹林深处人家》教案高品质版
《竹林深处人家》教课目的：1、认识作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2、有感情地朗诵课文，在朗诵中整体感知、领会江南竹乡的漂亮风景，明白作者所寄寓的深情。
3、品析本文优美的语言，各样修辞的作用，培育与加强语感。
4、在朗诵中整体感知、领会感情，感觉作品的内容美和语言美；在赏识、感觉自然美中培育学生热爱祖国河山的感情。
教课要点：目标 2.教课难点：目标 4.教课方法：朗诵、商讨。
课型：新讲课。
课时数：3课时。
教课过程：第一课时：一、创建情境，导入新课：江南竹乡，远眺望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，连绵着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么漂亮的图画，今日就让我们跟从今世散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，看望一下竹乡之人吧。
二、整体感知课文内容：1、“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹村夫家的生活和江南竹乡的风景。
“深处”二字可见竹林之旺盛。
“人家”二字则充满了生活气味。
2、作者：黄蒙田，1919年生，广东台隐士，现居香港，今世画家、散文家。
曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山川人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。
3、背景资料：作者黄蒙田在七十年月的某个春季，曾到江南竹乡看望朋友。
江南竹乡的艳丽风光和山村居民的诚挚、朴实，给他留下难忘的印象。
此后，在朋友家做客，吃到竹笋，想起旧事，于是写下本文。
4、学习生字：晾（liàng）．密密匝匝（zā）．5、理解生词。
沏（qī）地道（suì）．．山麓（lù）山岚（lán）．．竹箬（ruò）．竹坞（wù）．屏风（píng）．匾箪（dān）．6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：全文8个自然段，能够分为三个部分：第一部分（1——3）：总写眺望、近观、居高临下所见的竹林景致，表现江南竹乡竹林茂盛、深如海洋的特点。
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语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》教案内容预览：11．竹林深处人家黄蒙田教学目标：有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。
在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。
教学难点：品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。
课时：2课时学习方式：自主、合作、探究、开展式。
教学准备：学生：预习，了解作者，通读课文。
教师：制作课件。
设计思路：通过联系生活来激发学生对学习的兴趣：通过初读与朗读品析两个教学环节整体感知课文内容，初步体会作者情感，培养学生的语感：通过质疑探究，培养学生勤思考，善提问，会探究的学习品质，在领悟文章本身及大自然的美丽的同时，提高学生的语文素养和语文能力。
教学过程：第一课时联系生活，激趣引入。
同学们，竹子是大家熟悉和热爱的植物，在我们衣食住行的方方面面，几乎处处都能见它的身影，你能从自己的切身感受出发，谈谈你对竹子的感受吗？（学生互相交流）教师小结：说到竹子，同学们的话就多拉，竹子不仅是我们生活中所熟悉的东西，而且与我们的精神生活也有着密切的联系。
今天，我们就随着当代画家兼散文家黄蒙田，一起去江南竹乡走走。
（板书课题）检查预习：读准下列加点字的字音。
晾（liàng）沏（qī）隧道（suì）竹箬（ruò）屏风（píng）密密匝匝（zā）山麓（lù）山岚（lán）2.理解词语（1）气势：人或事物表现出的某种力量和形势（2）名副其实：名声或名称与实际情况相符三．整体把握1．范读课文，也可听课文录音，（出示课件1：图--竹林、山、水、乐--清脆的鸟鸣。
）教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染学生。
七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》教案 语文版
《竹林深处人家》诵读积累山际见来烟，竹中窥落日。
（南朝·粱·吴均《山中杂诗》）[赏析]黄昏时分，山边暮霭弥漫，竹林中透着落日余晖。
是“山”而特意点出是“山际”，是“竹”而特意点出是“竹中”。
这别致的观赏角度使画面平添了几分幽谧气氛。
目标导航1.了解作者和写作背景，理解、积累文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2.学习采用“移步换景”的写法，学习用精读和泛读两种方法，把握全文主旨。
（难点）3．了解江南竹乡的生活特点及作者对江南的喜爱之情。
（重点）写作背景1．题目解说“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。
“深处”二字可见竹林之茂盛。
“人家”二字则充满了生活气息。
2．作者名片黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。
曾写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》《山水人物集》《湖光山色之间》《春暖花开》等。
3．背景资料本文选自《现代文丛》。
有改动。
作者黄蒙田在20世纪70年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。
江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下了难忘的印象。
后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。
总结探究1.文章主旨本文通过对竹林茂密的景色以及竹乡人家闲适、安宁生活的描述，展示了江南竹乡的美丽富饶以及竹乡生活的显著特点，表现了作者对竹乡景致的赞美和对人们生活的讴歌。
2.板书设计3.写作特色(1)移步换景，角度多变。
同一竹海，从不同角度看，作者的感受不尽相同。
文中先写远望，整体感受竹林如海。
接着写“深入到竹海里去”近看的感觉，如在“竹海的海底隧道里走过”。
然后再写穿过最密的竹海，来到较高的“竹坞”，可以“举目四顾”，看到的“除了竹子，还是竹子”。
这样描绘的竹海丰富多彩，又层次井然。
(2)多层渲染，重点突出。
本文的重点是写竹乡人家，写竹农丰收的喜悦。
文中用大量篇幅描写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象，为后文写人家、写欢笑声作铺垫，并非单纯为写景而写景。
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重点
目标1
难点
目标2
其他
项目
教具准备：多媒体。教法：合作、探究。
教师教法
课前预习导学
学生学法
引导学生预习。
一、引语：
江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，绵延着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。
《竹林深处人家》
序号
日期
执笔
七年语文组
审核
江南竹乡探望朋友。江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下难忘的印象。后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。
课题
《竹林深处人家》第一课时
课型
新授课
学
习
目
标
1、了解作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2、有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
1、笑脸相迎两面三刀的人（笑面虎） 2、一毛不拔吝啬钱财的人（铁公鸡）
3、孤陋寡闻见识不广的人（井底蛙） 4、没有依靠无处投奔的人（丧家犬）
5、强横无赖独霸一方的人（地头蛇） 6、代人受过替人受罪的人（替罪羊）
一课一得：江南竹乡很美，江南竹乡的人们更美。
当堂达标促学
学生学法
一、阅读练习：
江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。其实不是没有而是看不到。远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。
二、学习生字：
晾（liàng）沏（qī）隧道（suì）竹箬（ruò）屏风（píng） 密密匝匝（zā）山麓（lù）山岚（lán） 竹坞（wù）匾箪（dān）
三、了解作者：本文作者黄蒙田，1919年生，某某台山人，现居某某，当代画家、散文家。曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。
1、“从平地开始就全铺着竹”句中用“铺”而不用“长”，为什么？
极言竹子之多，“铺”给人的感觉好像是一根挨一根。
2、为了写竹子之多，作者还用竹海作比。
3、从这两段的描写中可以看出作者怎样的感情？
惊讶、喜悦。
4、“柳暗花明又一村”的前一句是“山重水复疑无路”，能表现这一特点的句子有哪些？
有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到了尽头了。但是到得前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来。
学生
自评
小组
评价
教师
评价
4、文中用大量篇幅描写竹海，写竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，用意何在？
意在具体描绘竹子丰收的景象，表现江南竹乡的美丽、富饶，为后文写人家、写“欢笑声”作铺垫，而且也与文题中的“深处”二字切合。
或街名。有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到了尽头了。但是到得前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点“柳暗花明又一村”的味道。
竹乡人勤劳朴实，热情纯真，生活闲适而安静。
2、细读课文前三段，说说作者是从哪几个角度来描写竹海景象的。
甲生：先写“远望”的整体感受，竹林如海，平地、山麓、山顶“仿佛全被竹的海洋淹没了”。
乙生：接着写“深入竹海去”近看的感觉，如“在竹海的海底隧道里走过”。有时看到前面的竹丛，好像“屏风”。
丙生：然后再写穿过最密的竹海，来到“较高的竹坞”，可以“举目四顾”，所看到的“除了竹子，还是竹子”。
四、细读课文，共同探究：
1、阅读课文，说说作者笔下的江南竹乡有哪几个方面的鲜明特色？
竹林无边无际、深不可测、密不见底——一派丰收景象，形成竹的海洋。
竹乡里的房子，尽可能利用本地出产的竹，栋梁是竹的，天棚是竹的，连板壁、地板门窗也无一不是竹的。家家户户用的，无论家具和器皿全都是竹子做的。——竹乡人用竹是如此的彻底。
我们沿着小溪边的石子路深入到竹海里去。两旁高大的竹林密密匝匝，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，除了每根竹子上有一个登记的以外，路上又没有标志
同桌互议，讨论探究。
四、背景资料：作者黄蒙田品结尾写了竹乡人家，呈现的是一片怎样的氛围？是怎样安排材料的？
作品结尾写竹乡人家，呈现出一片祥和、欢乐的氛围。在安排材料时，尚未见竹乡，已遥见炊烟；到达竹乡之后，未见村民，先闻声音。由家禽的鸣叫写到孩子们赶着山羊回来，由村民用盐笋干、碧螺春招待我们，写到拾竹箬的少女的笑声，步步深入，引人入胜。作品精心设计，增强了对读者的吸引力。
二、把下列词填入空缺中（备选词语：愣劲 野劲 邪劲）。
1、其实，在她那江南女子的秀气中，却蕴含着几分野劲。
2、不知是喘息了一会儿，还是来了一股邪劲，招娣练球练得完全忘我了。
3、小李也冒火了，愣劲一上来，就不顾一切了。
三、你能在下面句后括号内用某种动物来比喻此种类型的人吗？
例如：立场不稳见风使舵的人（变色龙）
教师教法
课上交流助学
学生学法
引导学生讨论。
一、释题：
“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。“深处”二字可见竹林之茂盛。“人家”二字则充满了生活气息。
二、学生自由朗读课文。
三、整体感知：作者的回忆是发生在什么时间？什么地点？
明确：作者记得那时是春天，正确点说，是雨水节气后七天至清明节气前三天那段日子。地点是某某省太湖县山区，那处是中国名茶碧螺春的故乡─碧螺春是产在某某太湖洞庭山的。