教师的知识结构【精选文档】
几种常见的教学设计模式及其比较【精选文档】
几种常见的教学设计模式及其比较教学设计理论是在其他相关学科理论如学习理论、教学理论、传播理论、系统理论等研究的基础上建立并发展起来的。
但是,更为重要的是进一步扩展到实践应用的领域，用正确的理论指导实践.许多教学设计专家把教学设计的理论应用到实践中，形成一系列过程设计模式。
这些模式一方面综合了理论与技术等各方面的因素，另一方面简化了复杂的教学理论以及教学过程各要素之间的关系，因此,设计过程模式也成为教学设计理论的重要组成部分.传统教学设计观念把教学设计过程看作纯粹是个人经验的产物，缺少一定的理论基础。
现代教学设计模式则已经跳出这种传统框架,反映了现代教学设计理论与实践的状况，重点不再限于描述教学设计的具体步骤,而成为连接理论研究与实践操作之间的桥梁,其主要功能是便于教学理论在教学设计中的运用。
教学设计在实践上大致经历了四个不同阶段，体现了不同的教学理念。
第一阶段把教学设计看成是应用科学.以行为主义心理学为基础，认为任何学习的结果都是由一系列预先设置的学习目标所导致，教学设计的主要任务就是把学习分解成各种类型的行为目标，根据这些行为目标选择适当的媒体和方法，为教学提供一种可行的教学序列。
其倡导者大多是心理学家，如斯金纳、梅格、加涅等。
第二阶段倾向于用美学的方法对教学进行设计，重视美学形式对学生的影响，强调用美学效果吸引学习者的兴趣。
其倡导者是一些富有创造性的媒体制造者。
这一阶段人们已经认识到教学中学习者情感尤其是兴趣的发展。
第三阶段教学设计侧重于解决问题的方法和过程。
主张教学设计不应该根据预先确定的目标制定机械的教学步骤,因为学习并不都是像行为主义学习理论描述的那样可以通过简单的刺激—反应过程进行。
学习应通过学习者自行探究和解决问题而进行,因而强调设计的探究、协作和创造性。
这种教学设计过程确立了更为复杂的学习目标，以使学习者成为可以解决问题的探究者.第四阶段，教学设计强调学习是一个动态的建构过程。
尤其是进入九十年代以来，教学设计者和教师们逐渐意识到学习往往是个人的事情, 学习是否成功与学习者先前已有的知识和经验有关,而且学生获取知识和经验的范围不断增加和扩展,更新和变化的速度也大大加快。
师德师风学习内容
师德师风学习内容（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教书育人,管理育人,服务育人,环境育人【精选文档】
教书育人、管理育人、服务育人、环境育人------谈职业院校学生的心理指导与思想教育工作机制建设【摘要】：从教育本身的内涵看，学校教育绝非只是单纯的知识传授，而是传授知识、培养能力和提高素质这样一个“三位一体”的协和系统。
面对现今职业院校学生心理素质和道德素养水平的下降，每个学校，每位教师都应积极探索有效进行心理指导和思想教育的良策，不断改进德育方法，优化德育载体，努力营造全员育人、事事育人、处处育人的德育氛围、环境和机制，充分发挥德育和心育在培养人、塑造人、提高人、转化人等方面的重要作用。
【关键词】：心理指导思想教育全员育人管理育人服务育人教书育人环境育人知识经济呼唤具有全面、综合素质的人，高素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质,心理潜能得到充分发展。
为达到这一要求，要注意在教育体系中重视对学生的心理指导和思想道德教育。
确立促进所有学生全面发展的心理指导和思想教育工作理念，并将学生心理指导和思想教育工作长效机制的建设立足于理论育人系统、全员育人系统、环境育人系统、网络育人系统、实践育人系统、学生自我管理系统、评价监督系统、激励表彰系统、舆论宣传系统、条件保障系统等十大支撑系统的建立和完善。
如何站在新的起点上，创建积极有效的职业院校学生的心理指导与思想教育工作机制，我有几点浅见：一、完善学生心理指导和思想教育的领导工作机制，强化“全员育人”的工作格局确立由党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、师生共同参与、各部门协调配合的领导机制。
学校成立促进学生全面发展委员会，确定委员会的基本职责是研究学生成长、成才和全面发展的规律；制定学校促进学生全面发展的目标和规划；统筹教学、科研和学生培养的关系，并使之有机结合；确定学校的人才培养具体目标和培养模式；宏观指导课程体系建设，设计有利于学生全面发展的教育情境。
委员会下设思想政治教育与管理工作委员会、教学指导工作委员会、心理健康教育工作委员会和体育与艺术工作委员会等4个分会，各分会职责明晰、结构完整、资源共享，促进学生思想政治教育工作的系统规划、分块落实和整体推进。
教学目标具有哪些功能【精选文档】
一，导向功能。
二，控制功能。
教学目标预先就规定了教学活动的大致进程,教学活动展开的过程也就是教学目标一一落实的过程。
一切教的活动和学的活动都要紧紧围绕教学目标的实现来进行。
三，激励作用。
•教学目标确定以后，就可以激发学生的学习动力,•使学生产生要达到目标的愿望。
在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫，只有这样，才能够把握住学生学习的“最近发展区”。
四，评价功能。
教学评价要以教学目标为依据，教学目标是进行科学的测试、确定客观评价标准的基础。
一、教学目标的概念教学目标是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。
教学活动的预期结果是学生身心的发展，即学生在生理、心理各方面出现某种预期的变化.与教学目标相关联的概念有教育目的、培养目标、课程目标等。
教育目的是社会对学校教育所培养的人才在质量和规格上的总要求。
是最高层次的要求，对各级各类学校的教育教学活动提供方向性的指导.(［color=#0000ff］链接1[/color］：阅读材料，我国的教育目的）培养目标是结合学校的性质、任务,对学校所培养的人才在质量和规格上提出的具体要求。
培养目标是教育目的的具体化，培养目标的确定受教育目的的指导。
课程目标是学校课程所要达到的预期结果,是教育目的、培养目标在课程当中的具体体现。
教育目的、培养目标、课程目标、教学目标几个概念之间有着内在的一致性，但分别处在不同的层次上，反映了教育目标的逐级具体化。
二、教学目标的功能1、导向功能,教学目标能够引导教学的方向.其导向作用表现在以下几个方面：一是教学目标能使教学活动不至于陷入盲目的状态，而有助于使教学活动自觉地进行；二是教学目标能够使教学活动集中于有意义的方向,而避开无意义或者不符合预定方向的事物，有助于有意义的结果的达成;三是教学目标能够提高教学活动的效率，使教学活动做到事半功倍。
结构化精选真题100题(时间比较紧直接看这个)_1-3
★说明：为方便大家熟悉面试结构化的环节，文档里整理了一些相关的题目及答案。
结构化面试主要是考察考生是否具有作为一个教师的基本素质和思想，问题本身并无标准答案，言之有理，贴合教师职业即可。
以下参考答案只作为一种答题思路提供给大家，考生可结合实际情况进行作答。
-----------------------------------------------------------------------------------全国教师资格考试面试--结构化面试精选100题1.习总书记所提倡的4个引路人指的是？【参考答案】习总书记说“广大教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。
”我认同此观点,具体分析如下:第一,教育观念上看,教师要树立素质教育观,培养学生的创新精神和奉献精神、培养学生道德发展、知识的学习,做到德育、智育的发展。
从教师观看,教师是学生发展的引导者。
第二,从教学方式上,教师在教学中要以学生为主体,教师为主导。
并不断更新教学方法和教学观念,提高教育教学水平,做好学生的引路人。
第三,从师生关系上,教师做好引路人,在学生的成长道路上给予指导和帮助,有利于建立良好的师生关系。
总之,教师要努力提升自身素质,做好引路人。
2.党的十八大提出来立德树人,十九大又说贯彻落实立德树人的教育方针,你怎么看?【认同,第一,教学观念上,树立素质教育观,培养德智体美劳全面发展的人。
德育优先。
第二,在教学实践中,增强学生的道德意识加强道德认知,提升道德情感、加强道德意志的培养,促使道德行为的发生第三,在师生关系上,教师要做到以身作则对学生树立良好的榜样。
多方面评价学生总之,要培养德智体美劳全面发展的人。
3.中国特色社会主要矛盾,十九大召开后，中国特色社会主义主要矛盾是什么?【参考答案】十九大报告捉出,中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
浅谈舞蹈教师的素质与修养 2019年精选文档
浅谈舞蹈教师的素质与修养一、引言作为舞蹈知识和技能技巧的传授者——舞蹈教师，他在全部教学过程中起着至关重要的作用，决定了舞蹈教学的得失成败。
在教学过程中他们不仅承担着选择教材，决定教法，组织上课，辅导训练等各项任务，还要以广博的学识和自身的人格魅力影响和带动学生，因此舞蹈教师应具备一个怎样的素质和修养，是值得我们深思的。
二、思想与人格素质（一）思想与信念理想是人们对事物的最高追求，它是由科学依据，符合事物发展规律，并通过一定努力能达到的希望和目标。
信念是理想的强化状态转化为信念的理想。
信念是推动理想实现的动力。
信念与理想相结合，就是理想信念。
它在人们的道德品质中属于主导地位，是道德认识转化为道德行为的中心环节，始终不渝的自觉履行义务，为社会培养全面发展的优秀舞蹈人才，这就是一个优秀舞蹈教师崇高的理想。
（二）道德与情操教师的表率作用是无穷的，对学生来说有着一定的震撼力和感染力，一个自身修养高的老师，常常是学生崇拜的偶像，模仿也易被学生接纳，在教学中其讲述的观点及阐述的内容，的榜样，其言行起着潜移默化的作用。
教师的身体力行、身先士卒、为人师表，既是很好的教学方法，也体现着教师对学生的爱。
作为一名舞蹈教师自身应当是舞蹈艺术的代名词，他不仅需要有端庄高雅的气质，还要有举止得体的文明，整洁大方的衣着，优美生动的言谈。
要做到亲切活泼而不失稳重；朝气蓬勃而不浮躁；热情大方而超凡脱俗；待人真诚做学生的挚友；团结协作为同事的良朋。
因此舞蹈教师只有加强学习，注重个人的思想修养，才能更好的影响、教育和带动学生。
三、纯熟的专业技能作为舞蹈技能，它既是身体活动方式，也是一种心智活动方式。
当学生初步了解某个舞种时，这种舞蹈的风格、特点、动作规律等被同时传授给学生。
学生首先得到的是一种肤浅的表象知识，真正是自己的身心掌握这种舞蹈，并能运用自如的舞起来，是借助于内心语言在头脑中进行的认知活动，掌握正确的思维方法，使其按规律运动。
课堂导入的方法与技巧【精选文档】
浅谈高中数学课堂导入的方法与技巧课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能;它既是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现.恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础.瑞士心理学家皮亚杰（J. Piaget)认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”.浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。
教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。
下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。
⑴直接导入法直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问,直接点题导入新课.例如：在学习“弧度制"时,教师直接引入新课：“以前我们研究角的度量时，规定周角的为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。
今天我们学习另外一种度量角的常用制度—--—弧度制。
本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的换算;掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题”。
这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入。
⑵复习导入法复习导入法即所谓“温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课,淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。
它的设计思路：复习与新知识(新课内容）相关的旧知识（学生己学过的知识），分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问,让学生思考,教师点题导入新课。
例如:在学习“反函数”时,预先复习提问一一对应、函数定义以及函数的定义域、值域等和本节有关的基础知识，进而用物理学中学生熟悉的匀速直线运动“”的关系自然导入反函数的学习。
物理教师岗位职责(25篇)
物理教师岗位职责（25篇）物理教师岗位职责（精选25篇）物理教师岗位职责篇1岗位职责：1、为学生提供个性化的教学服务；2、解决学生学习中的疑难问题，引导学生正确的.思考方法；3、为学生量身定制学习计划，并督促其完成，达到提升成绩的目标；4、参加学科教研活动，不断提高教研水平。
职位要求：1、热爱教学事业，愿为学生的进步投入自己全部的热情；2、普通话标准，语言表达能力强；3、对待学生耐心、细致，能够有针对性地向学生传授知识；4、学科水平优秀，在校时成绩优异、有获奖经历者优先；5、有敬业精神，能够经常主动和家长沟通，对学生学习情况进行反馈探讨；6、本科以上学历，有教学经验者优先。
物理教师岗位职责篇2(一)岗位要求：(热爱教育工作优先)1、男女不限,大专及以上学历,物理专业优先考虑；2、能适应一对一、一对多等个性化教学；3、对初中物理知识系统了解清晰,对各章节知识具有自我理解与自我解释能力；4、有独特的沟通与交流技巧和特色的教学教育方法,有从教经验优先考虑；5、普通话标准,有亲和力,沟通能力强；6、有团队合作精神和敬业精神,富有责任心,执行力好,抗压能力强。
(二)职位描述：1、负责备课、授课,以及试卷出题、批改工作；2、针对学生情况,对其进行个性化的课程讲授；3、在授课期间因时制宜分阶段组织测验活动,以检验学生接受辅导的成效；4、平时与本学科组内教师进行教研交流,教学研究,集中备课,定期与资深在校初中物理教师沟通学习；5、定期总结学生的学习效果并向教研部提交教学总结,及时回访家长并作教学反馈。
物理教师岗位职责篇3工作职责：1.负责对学生进行教学,一对一或者小班教学；2.为学生查缺补漏,帮助学生尽快提高成绩；3.帮助学生提高学习兴趣,养成好的学习方法及习惯；4.主动与学生、家长进行沟通,听取学生、家长反馈意见,不断提高教学服务质量；5.参加学科教研活动,提高教学水平,为公司提供高质量的教学资源/教案。
任职要求：1.本科及以上学历,专业知识扎实；2.普通话标准,有亲和力,擅于与学生交流互动,沟通表达能力强；3.热爱教育教学工作,热爱学生,为人师表；具有良好的教师职业操守和服务意识。
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教师的知识结构
具备比较渊博的知识是教师完成自己工作任务的基础.对一个教师来说，知识越多越好.然而,作为一个普通初级中学的教师，比较合理的知识结构，应包括下列三个组成部分.
一、通晓所教的学科和专业
教师所教的学科和专业是他用以向学生传授知识的必备的基础.要做到这一点，就要对所教学科的知识有比较系统而透彻的理解，还要对本学科的历史、现状和未来以及在本学科方面作出过重大贡献的著名科学家、学者的生平事迹要有所了解.
二、具有比较广泛的基础文化知识
教师的任务不仅仅是“教书”，还必须“育人”。
因此,教师对学生施加的影响必须是全面的。
教师为了获得向学生施加全面影响的手段和才能，就应该在通晓一定专业知识的前提下，拥有比较广泛的文化科学基础知识，包括一定的“文史哲"“数理化”“天地生”“体音美”等学科的知识和一些相应的技能（如写作、计算、唱歌、绘画、体育活动等方面的技能）。
三、掌握教育科学理论，懂得教育规律
能否掌握教育科学理论，懂得教育规律，这是教师提高向学生传授知识、施加影响的自觉性,达到良好的教育效果所必须的。
教师仅仅有了广博的知识是不够的，他要善于把这些知识传授给学生，并要教会学生自己去学习，还要善于“科学育人”。
这就要求教师必须有良好的教育学、心理学的知识修养，懂得青少年身心发展的一般特点、个性和品德形成的一般规律以及如何根据这些特点和规律教育学生。
能力结构方面应该做到基本能力和特殊能力相结合。
主要包括
（1）思维条理性、逻辑性;
（2)口头表达能力;
（3）组织教学能力。
另一种观点认为应该包括：
(1）信息的组织与转化能力；
（2）信息的传递能力（语言表达能力、非语言表达能力）；
（3)运用多种教学手段的能力；
（4）接受信息的能力。
还有观点认为应该包括：
（1）认识能力(思维的逻辑性、思维的创造性)；
（2）设计能力；
（3）传播能力（语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术的能力）；（4)组织能力；
（5)交往能力。
第四种观点认为应该包括:
（1）基础能力(智慧能力、表达能力、审美能力）；
（2）职业能力（教育能力、班级管理能力、教学能力)；
（3）自我完善能力;
（4)自学能力（扩展能力、处理人际关系能力)。
第五种观点认为应该包括：
（1）基础能力（心理教育能力、人际交际能力、组织协调能力)；
(2）专业能力(教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力）；
（3)扩展能力（终身学习能力、教研能力、媒体整合能力)；
（4）创新能力。
教师应具备哪些知识结构
随着时代的发展和科技的进步，教学内容和教学培养目标不断更新，教师需要掌握的知识越来越多。
教师不仅要扮演“传道、授业、解惑"的角色，更要担当教学的“组织者、设计者、合作者”，为了满足教学和工作的需要，教师需要不断的学习，不断更新自己的知识结构。
从教师知识结构的功能出发，将教师的知识结构分为四个方面：学科性知识、教育性知识、文化知识、实践性知识.这四个方面共同构成教师的知识结构，其中教师的学科性知识是教师知识结构中的核心。
四个方面是紧密联系的：本体性知识和文化知识是教学活动的实体部分；教师的教育（条件）性知识对本体性知识的传授起到理论支撑作用；教师的实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指导作用.
1、学科性知识
教师的学科性知识指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。
已有研究表明，教师的学科知识水平与其教学效果之间并非是线性相关.学科性知识超出了一定水平之后，它与学生成绩之间将不再呈现统计上的相关，即具有丰富的学科知识仅仅是个体成为一个好教师的必要条件。
从一般意义上说，教师的学科性知识应包括四个方面：
第一,最基本的知识和技能；教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握本学科的基本概念，相关的技能、技巧,了解这些基本内容背后所蕴涵的思想与方法。
第二,与其他学科相关的知识点与联系；教师要基本了解与所教学科相关的知识点及其性质和逻辑关系,这使得教不同学科的教师之间在教学上能够相互沟通、协作，在组织学生开展的综合性活动中相互配合。
第三，本学科的发展历史与趋势；教师需要了解本学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的动因，了解本学科对社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。
第四，本学科的基本思想方法与思维方式；教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域角、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，在他们身上展现的科学精神和人格力量，这对于增强学生的精神力量和创造意识具有重要的、远远超出学科知识所能提供的价值。
2、教育性知识
教育(条件）性知识指教师知道在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型。
识。
教育(条件）性知识是广大教师顺利进行教学的重要保障，但是目前这种知识却是广大一线教师所普遍缺乏的,或者所具备的仅仅是理论层面的,并没有内化为自己所采用的知识。
3、文化知识
学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景知识。
具体说，教师的文化知识包括：基本哲学理论知识，包括辩证唯物主义和历史唯物主义的知识;现代科学和技术的一般常识,包括现代学科的一般原理和现代技术的本质内涵);社会科学的理论与观点，例如法律的知识、民主的思想、经济学的观点和社会学的方法.
4、实践性知识
实践性知识是教师教学经验的积累,是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。
英语老师应该具备的技能
英语教师首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识,规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。
从学历上讲，目前初中教师应不低于大专文凭，高中教师应不低于本科文凭。
其次，英语教师要有丰富的英美文化知识，这对教好新教材，提高学生语言能力都是重要的，因为语言是思维的外壳，而思维又在很大程度上受到文化的影响。
再次,英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识。
尽管师范院校都已开设过这些课程,但师范生往往不重视它们,或因为没有实践经验而没能学好它们。
教师要经常学习中外教育史，特别是英语教学法，了解各种流派及其发展,取人之长，补己之短，逐步形成自己的教学风格。
教师的知识不是一蹴而就或单纯的学历达标就够了.它需要不断地学习、长期地积累。
教师必须养成学习的习惯，使自己的知识不断更新、进步才能跟得上时代的发展。
只有不断充实丰富自己，不断吸收创造,才能使人生和职业获得成功与欢乐。