苏教版数学五年级上册第三单元第一课时《小数的意义》
苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》说课稿
苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》这一节课，主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，能够正确理解和运用小数。
教材通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质，并通过实践活动，让学生进一步巩固小数的概念和性质。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过小数，对小数有一定的认识，但还不够深入。
他们在学习小数时，可能会对小数的意义和性质产生疑惑，需要通过实例和实践活动，进一步理解和掌握小数。
此外，学生对于小数的运算也已经有一定的了解，但可能对于小数的灵活运用还存在困难。
三. 说教学目标1.让学生理解小数的意义，能够正确理解和运用小数。
2.让学生掌握小数的性质，能够运用小数的性质解决问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.小数的意义和性质的理解和运用。
2.小数的运算和应用。
五. 说教学方法与手段1.采用实例教学法，通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质。
2.采用实践活动法，让学生通过动手操作，进一步巩固小数的概念和性质。
3.采用分组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生认识小数，引发学生对小数的兴趣。
2.新课导入：讲解小数的意义和性质，让学生理解小数的概念。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生理解小数的性质，并能够运用小数的性质解决问题。
4.实践活动：让学生动手操作，进一步巩固小数的概念和性质。
5.分组讨论：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握小数的意义和性质。
7.作业布置：布置相关的作业，巩固所学的内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示小数的意义和性质。
可以设计成如下形式：小数的意义和性质1.小数的意义：–引导学生认识小数，通过实例理解小数的概念。
苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》第1课时 小数的意义和读写精编教案
（一）适应性练习。
1.第32页，试一试、练一练和练习五的第1题。
（二）口答练习
1.说说书本第2、3题。
2．完成练习五第5题。
一位同学说一个分数，另一个同学说小数。
（三）比较练习
（1）完成练习五第6题。
（2）补充：
（A）4分米=（ ）米
4厘米=（ ）米
4毫米=（ ）米
（B）6分米=（ ）米
2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：
初步理解小数的含义，学会读、写小数。
教学难点：
结合具体情境，理解小数的含义。
教学（18分钟左右）
1毫米表示把1米平均分成1000份，每份是1毫米，1毫米就是这样的这样的1份，所以写成 米，写成小数是（ 0.001 ）米。
0.001米表示的是 米，是把1米平均分成1000分，每份是1毫米，而0.1米表示的是 米，是把1米平均分成10分，每份是1分米。0.01米表示的是 米，是把1米平均分成100分，每份是1厘米。
1.明确例1中的数学信息及其需要解决的问题。
出示例1，说说题中要解决哪些问题。围绕自主学习单进行自主学习。
2.自学
导学单1
在括号里填出合适的数：
1. 1分米= 米=（ ）米，3分米= 米=（ ）米。
5厘米= 分米=（ ）分米
2.5厘米= 米=（ ）米
12厘米= 米=（ ）米
在学生自学时，发现做的正确的学生及时写到小黑板上，并及时搜集有错错误学生的作业，备用。
（3）交流错例，指出不足之处。
《小数的意义》(教案)五年级上册数学苏教版
《小数的意义》教案一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的计算及应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法及计算。
2. 教学难点：小数的计算及应用。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾整数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）讲解小数的概念，让学生理解小数是整数和分数的一种补充，表示介于两个整数之间的数。
（2）介绍小数的读写方法，让学生学会如何正确读写小数。
（3）讲解小数的计算方法，让学生掌握小数加减乘除的计算规则。
3. 案例分析结合生活实例，让学生感受小数在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
4. 小组讨论将学生分成若干小组，讨论小数的计算及应用，培养学生的合作学习能力。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，巩固学生对小数的认识和理解。
6. 课后作业布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
五、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握小数的概念、读写方法及计算，培养学生的数学素养。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、板书设计1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的计算及应用七、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中有哪些地方用到小数，记录下来并分享给同学。
八、教学评价通过课后作业、课堂表现等方面，评价学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
重点关注的细节是小数的概念、读写方法及计算。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、小数的概念小数是数学中的一种数，它是介于两个整数之间的数。
在日常生活中，我们经常遇到小数，比如购物时商品的价格、身高、体重等。
小数可以表示为整数部分和小数部分的和，整数部分在左边，小数部分在右边，中间用小数点隔开。
苏教版五年级上册数学教案：第三单元小数的意义和性质 第1课时
苏教版五年级上册数学教案：第三单元小数的意义和性质第
1课时
教学目标：
1.能够初步认识小数的意义和性质；
2.能够准确地朗读小数、表示小数，并能够将小数与分数相互转化；
3.能够掌握小数大小的比较方法和四舍五入的规律。
教学重点：
1.小数的认识和表示；
2.小数与分数的互相转化；
3.小数的比较和四舍五入。
教学难点：
1.小数的四舍五入规律；
2.小数与分数的互相转化。
教学过程：
1.导入新知识
•老师出示一张纸片，上面写有一个小数。
请同学们想一想，这个小数是什么意思呢？（学生作答）
•老师让学生根据自己想到的答案，来简单解释一下这个小数的意思。
•老师介绍小数的意思和性质。
2.学习小数的读法与写法
•老师为同学们展示小数读法和写法的表格，并要求学生跟读并练习写出一些例子。
3.小数与分数的换算
•老师为同学们演示小数和分数的互相转化方法，并让学生模仿一遍。
•老师出示几个小数和分数，请同学们用相应的方法互换一下。
4.小数的比较
•老师让同学们尝试比较一下几个小数的大小。
•老师教授小数比较的方法，让学生们掌握小数比较的技巧。
5.小数的四舍五入
•老师展示小数四舍五入的规律，让学生观察并思考。
•老师让学生们做几道四舍五入的题目。
6.巩固练习
•老师为同学们出几道小数转化、比较和四舍五入的练习题，并让他们自主完成。
总结：
•小数是有意义的，它有其真实的含义；
•小数有自己的读法和写法，并可以与分数互相转化；
•小数可以进行比较运算，并有其四舍五入的规律。
苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》教案 (1)
苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握小数的意义、小数的性质和小数的运算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解小数的组成，掌握小数的计数方法，以及小数的基本性质。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生探索小数的意义和性质，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数和小数的初步知识，对小数有一定的认识。
但是，学生对小数的意义和性质的理解还不够深入，需要通过本节课的学习进一步巩固。
学生已经具备了一定的观察、思考、表达和交流的能力，能够通过实例和问题探究小数的意义和性质。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的计数方法。
2.让学生探索并理解小数的性质，能够运用小数的性质进行简便运算。
3.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
4.培养学生的观察、思考、表达和交流能力。
四. 教学重难点1.小数的意义和性质的理解。
2.小数的计数方法和运算方法的掌握。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法。
通过丰富的情景和实例，引导学生探究小数的意义和性质，培养学生的数感。
在教学过程中，鼓励学生观察、思考、表达和交流，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.课件和教学素材。
2.小黑板和粉笔。
3.练习本和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示购物场景，引导学生观察商品价格，引出小数的概念。
2.呈现（10分钟）展示教材中的实例，引导学生观察小数的组成，让学生说一说小数的意义。
3.操练（10分钟）让学生进行小数的计数练习，引导学生掌握小数的计数方法。
4.巩固（10分钟）通过实例，让学生运用小数的性质进行简便运算，巩固学生对小数的性质的理解。
5.拓展（10分钟）让学生进行小数的大小比较练习，引导学生运用小数的性质进行判断。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的意义和性质，以及小数的计数方法和运算方法。
五年级上册数学教案第三单元1小数的意义第一课时_苏教版
五年级上册数学教案第三单元1小数的意义第一课时_苏教版小数的性质。
小数的大小比较。
小数的改写和求近似数。
1.通过结合实际,让学生认识小数,初步明白得小数的含义,并会读、写小数。
2.使学生明白十分之几能够用一位小数表示,百分之几能够用两位小数表示。
3.培养学生的观看能力、概括能力和类推能力。
4.使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。
5.使学生打好小数知识的基础,为学习小数四则运算做好必要的预备。
1.通过直观、推理让学生充分感知,然后通过比较归纳,最后概括出小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知、概括、应用、巩固和深化新知的目的。
2.采纳欢乐教学法,激发学生的学习爱好,鼓舞学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动眼、动手、动口、动脑以及采纳对口令、抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有味、有益、有效。
3.注重在教学过程中培养学生的观看、概括和类推能力,使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。
激活学生的相关生活体会和相关知识基础,使学生在学会的同时,形成会学的能力。
1 小数的意义2课时2 小数的性质1课时3 小数的大小比较1课时4 小数的改写和求近似数1课时5 整理与练习1课时小数的意义和读、写方法教材第30~32页的内容。
1.使学生明白得小数的意义。
2.结合具体情境教学小数的意义,让学生初步认识小数。
3.通过教学,提高学生学习小数的爱好。
1.明白得小数的含义、小数与分数之间的关系。
2.会用一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几。
投影仪,课件,米尺。
1.情境导入。
教师:国庆节到了,学校组织大伙儿去秋游,先到超市购买食品等活动用品,我们一起来看看都买了什么。
3.1元/块 6.35元/袋0.5元/只0. 95元/瓶教师:同学们能说出这些商品的价格吗?教师指名让学生回答。
学生:火腿肠是6元3角5分;矿泉水是9角5分;面包是3元1角;纸杯是5角。
(教案)第三单元 小数的意义和性质第1课时(2)-五年级数学上册 (苏教版)
（教案）第三单元小数的意义和性质第1课时（2）-五年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识目标•了解小数的读法和写法。
•深入理解小数的意义和性质。
2. 能力目标•能够灵活运用小数进行计算。
3. 情感目标•培养学生对小数的兴趣和热爱，提高学生的学习积极性。
二、教学重点•理解小数的意义。
•掌握小数的读法和写法。
三、教学难点•让学生真正理解小数的性质，提高学生的运算能力。
四、教学过程1. 导入新知识•老师可以通过一个小数游戏的形式，让学生对小数有一个初步的印象。
2. 讲解知识点1.小数的读法和写法小数是指小数点后面有数字的实数，读法和读整数相似，但是要读出小数点，小数点读作“点”。
例如：0.2 读作“零点二”;0.23 读作“零点二三”;0.567 读作“零点五六七”。
小数的写法同样遵循“从高位到低位”的顺序，只不过小数点的位置是固定的。
2.小数的意义和性质小数的意义是把一个数分成更小的部分，例如0.32表示把1分成了10份，每份是0.1，再把0.1分成了10份，每份是0.01，0.32就是1的三十二分之一。
小数的性质有：•小数点左边的数字表示整数部分，右边的数字表示小数部分；•小数点后从左到右依次是个位、十分位、百分位、千分位……；•小数点后面的第一位非零数字所代表的值是小数的最高位，小数点后面每往右移一位，这个数字所代表的值就变为原来的十分之一。
3. 分小组练习•让学生分成小组，课堂上进行小数口算练习。
4. 总结归纳•让学生总结小数的读法和写法，以及小数的意义和性质。
五、课后作业1.计算下面的小数：0.3 + 0.05 =0.17 - 0.09 =0.6 ÷ 0.2 =2.写出下列小数的读法：0.45 ________0.7 ________0.012 ________六、教学反思通过这节课的教学，让学生对小数有了更深入的认识，学生也更加清楚小数的意义和性质，对小数的读法和写法也更加熟练。
(教案)第三单元 小数的意义和性质第1课时(2)-五年级数学上册 (苏教版)
教案：第三单元小数的意义和性质第1课时（2）-五年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 理解小数的意义，掌握小数的性质。
2. 能正确读写小数，并进行简单的小数运算。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 小数的意义2. 小数的性质3. 小数的读写方法4. 简单的小数运算三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义和性质，小数的读写方法。
2. 教学难点：小数的意义和性质的理解，小数运算的运用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示生活中的小数实例，引导学生关注小数。
- 提问：你们在生活中都见到过哪些小数？它们有什么共同的特点？2. 探究小数的意义- 分组讨论：小数的意义是什么？举例说明。
- 各小组汇报讨论成果，教师总结并给出小数的定义。
3. 学习小数的性质- 学生自主探究：小数有哪些性质？举例说明。
- 教师讲解小数的性质，并通过实例进行验证。
4. 学习小数的读写方法- 学生自主探究：小数该如何读写？举例说明。
- 教师讲解小数的读写方法，并进行示范。
5. 简单的小数运算- 学生自主探究：小数如何进行加减乘除运算？举例说明。
- 教师讲解小数的运算方法，并进行示范。
6. 巩固练习- 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
7. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结重点知识。
8. 课后作业（布置必做题和选做题）- 必做题：完成课后练习题。
- 选做题：查找生活中的小数实例，并分析其意义和性质。
五、教学反思本节课通过生活中的实例导入，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
在教学过程中，注重学生的自主探究和合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
同时，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标的达成。
六、板书设计1. 小数的意义2. 小数的性质3. 小数的读写方法4. 简单的小数运算七、教学评价1. 学生能理解小数的意义，掌握小数的性质。
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苏教版数学五年级上册第三单元第一课时《小数的意义》
教学准备
学情分析
《小数的意义》是在学生三年级学习《分数的初步认识》和《小数的初步认识》基础上教学的。
它是系统学习小数的开始，是进一步理解小数四则计算法则、进行小数四则计算的基础。
小数在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习数学和其他学科所必需的基础知识。
因此，同整数知识一样，小数知识也是小学数学教学的重要内容。
本单元中教材更加重视对小数意义的理解。
突出“小数意义”与生活总素材结合，帮助学生了解小数的产生及在实际生活中的应用。
教材通过米尺直观图示分层引出“十分之几、百分之几、千分之几……”的分数都可以用小数表示，由此概括出小数的意义。
小数的实质是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。
但学生没有系统学习分数的知识，理解起来有一定的困难。
教学工具
本单元的教学内容是在学生掌握了一位小数和分数的基础上进行教学的，教学中充分利用学生已有的知识，联系学生所熟悉的生活实际，给学生留有足够的自主探索的空间。
通过这部分内容的学习使学生深化对小数方面知识的理解，为进一步学习小数四则计算奠定基础；另外通过有关的数学活动进一步锻炼学生解决问题的能力，充分感受数学探索的乐趣，增强学生主动探索的意识。
教学资源
P030认识小数1.pptx 小数的意义欧阳俏.pptx 《小数的意义》学习单.doc 小数的意义(2).ppt
教学设计
教学目标
1.了解小数的产生、理解和掌握小数的意义。
2.初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。
借助生活化模型和几何模型理解0.1、0.01、0.001的意义。
3.借助直观图沟通整数与小数之间的关系；沟通分数与小数之间的关系。
使学生在认识小数意义的过程中，体会数学知识之间的联系和数的扩展，培养观察和比较、综合归纳和抽象概括等思维能力，进一步发展数感。
4.培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。
教学重难点
教学重难点：深刻理解小数的意义。
教学方法
教学过程
小数的意义（苏教版五年级上册第三单元第一课时）二案
一、谈话导入：
PPT出示课题：XSDYY
猜一猜今天的学习内容
回顾旧知，揭示课题：小数的意义
二、探究新知
1、质疑并理解什么是“意义”
小数的意义：小数表示什么？小数的应用与价值
2、借助米尺理解0.1的具体含义
（1）多媒体出示米尺，请学生观察把一米的尺子平均分成10份，每一份是多长？
（2）用米做单位，怎样用分数来表示？为什么？（学生说分数的意义）
（3）用小数表示是：0.1米
（4）谁来说说0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以写成0.1）板书：0.1=1/10
3、利用直观模型理解一位小数
(1)引导提问：把0.1米后面的单位去了，把米尺抽象成线段，那么0.1应该怎么表示？（随着学生的回答多媒体演示）
（2）如果用正方形来表示“1”,0.1怎么表示？
生独立思考，并汇报
小结：必须把正方形平均分成10份，其中的1份就是0.1。
（3）多媒体出示1小条并追问：你还看到什么？空白部分是0.9
（4）教师依次PPT演示涂出2份、3份、4份、5份的过程，引导学生依次说出看到的小数。
（5）观察并思考：你发现什么？这里面最重要的是哪一个小数？（0.1）
理由是什么？（这些一位小数都是由它一个一个累叠起来的）
追问：观察这些一位小数和这些分数有什么关系？
（6）师小结并板书：一位小数表示十分之几
【设计意图】学习小数是一个逐步抽象的过程，设计里从米尺切入，很好衔接了学生的学习起点，但比三年级要求更高，在这个过程中经历了0.1的抽象过程，培养了学生的抽象能力。
接着利用图形的直观，恰到好处地帮助学生形成表象，让抽象有了形的支撑。
通过数一数，渗透0.□就是由“0.1”这个计数单位不断累加而成的，为后面学习计数单位的概念打下伏笔。
4、借助图继续学习两位小数、三位小数的意义
（1）.利用直观模型理解两位小数
①出示正方形，猜一猜？这是多少？
（随着学生的回答多媒体演示将一个正方形平均分成十份，再将其中的一份平均分成10份，最后整个正方形被平均分成100份）
小结：把正方形平均分成100份，其中的1份就是0.01。
观察思考：你还能看到其他的小数吗？（0.99）引导学生发现0.01和0.09合起来就是1
②请学生在百格图上涂一涂，创造不同的小数。
指名汇报：创造的小数是多少？然后请其他的孩子思考：“他涂了几格？空白部分用小数表示是多少？
思考：大家创造的小数有什么共同特点？这是为什么？
1里面有几个0.01？0.1与0.01有什么关系？
③小结并板书：两位小数表示百分之几
【活动意图】0.01的教学是在0.1认识的基础上完成的，学生迁移0.1产生来认识0.01的产生、0.1的特殊性认识0.01的特殊性。
借助直观图表示环节初步感
知0.1与0.01之间的关系。
（2）.利用直观模型理解三位小数
①如果现在要表示出0.001你会选择哪幅图？说说为什么都选择立方体？（随着学生的回答多媒体演示）
②1与0.001有什么关系？三位小数与分数之间有什么关系？
3.利用正方形理解计数单位之间的进率
①借助正方形梳理1、0.1、0.01、0.001之间的关系。
（多媒体演示）
②思考：如果还有一个0.0001，我们又怎样表示呢？还可以继续分吗？
【活动意图】引导学生借助对“一位小数表示十分之几”“两位小数表示百分之几”的直观认识，独立探究三位小数表示的意义，最后抽象概括出小数的意义，有效地锻炼了学生的多种能力，突破了重难点。
通过梳理计数单位间的进率，让学生充分感悟按照十进制原则可以产生更小的单位，可以无限小。
三、练习中巩固拓展中延伸
1.基本练习：
2、测量彩带的长度
四、梳理小数和整数、小数和分数之间的联系
1.这节课是怎么学习小数的？
2.小数和和整数之间有什么关系？小数和分数之间有什么关系？
【活动意图】课堂总结要起到画龙点睛的作用，要根据学生的真实学习情况来梳理，我先带领学生回顾整节课的学习过程，再与学习一起沟通小数和整数，小数和分数之间的关系，把小数的学习也纳入数认识的大版中，让学习体系化。
五、观看视频《小数的历史》
【活动意图】让学生通过观看小视频了解小数的起源与发展，将数学历史融合于数学教学中，可以激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维。