初中地理_南极地区和北极地区教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_极地地区-独特的自然环境教学设计学情分析教材分析课后反思
《极地地区—独特的自然环境》教学设计(一)、教材分析本节内容第一课时为“独特的自然环境”，文中贯穿始末的主线是寒冷。
寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。
正是由于极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、动物等。
同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。
由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。
因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传。
突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
(二)、学情分析从知识储备看，学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，如：图表、文字材料……能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。
从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多数学生能积极参与课堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基础。
(三)、教学目标(1)知识与能力：通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。
(2)过程与方法：新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。
(3)情感态度与价值观：一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神；另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。
湘教版地理七年级下册《第七章了解地区第五节北极地区和南极地区》说课稿
湘教版地理七年级下册《第七章了解地区第五节北极地区和南极地区》说课稿一. 教材分析湘教版地理七年级下册《第七章了解地区第五节北极地区和南极地区》这一节，主要向学生介绍了北极地区和南极地区的地理位置、自然环境、自然资源、人类活动以及环境保护等方面的知识。
教材通过丰富的图片、图表和文字，帮助学生形象地了解这两个地区的特点，培养学生的地理素养和环保意识。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了地球上不同地区的特点，对地理知识有一定的了解。
但他们对北极地区和南极地区的认识相对较浅，需要通过本节内容的学习，进一步拓展知识面。
此外，学生对环保知识有一定的了解，但如何在地理学习中融入环保意识，还需在本节课中进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解北极地区和南极地区的地理位置、自然环境、自然资源、人类活动以及环境保护等方面的知识。
2.过程与方法：通过观察图片、阅读文字、分析图表等方法，提高学生获取和解读地理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的地理素养，增强环保意识，关注人类可持续发展。
四. 说教学重难点1.重点：北极地区和南极地区的地理位置、自然环境、自然资源、人类活动以及环境保护等方面的知识。
2.难点：如何培养学生将地理知识与环保意识相结合的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等教学辅助手段，帮助学生形象地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北极熊和企鹅的图片，引发学生对北极地区和南极地区的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解北极地区和南极地区的地理位置、自然环境、自然资源、人类活动以及环境保护等方面的知识。
3.课堂讲解：结合多媒体课件，讲解北极地区和南极地区的特点，引导学生分析这两个地区的相似性和差异性。
4.案例分析：选取典型案例，如北极地区的油气资源开发、南极地区的科考站建设等，让学生分析其对当地环境的影响。
初中地理_极地气候教学设计学情分析教材分析课后反思
第七章第五节第二课时极地气候学习目标：1、知道两极气候特征的共性与差异，并简单分析成因。
2、通过有关资料，知道极地出现的问题，从气候角度分析原因，进而培养关注气候、环境、低碳生活、绿色出行的意识。
重点、难点：1、极地气候的特征。
2、两极地区出现的问题及保护措施。
学法指导：读图法、比较法、分析法学习过程：展示极地图片：同学们请看图片，今天我们要去关注的就是这样一个特殊的地方-----两极。
在两极地区，无论是我们看到的自然景观，还是人们的生存状态，亦或是那些可爱的动物，都让我们对这一地区有了共同的认识;那就是这里很冷。
今天我们的主题就是研究极地的气候。
讲授新课：一、极地气候的特征投影材料，引导学生分析，说出极地气候的特征。
二、南极比北极冷的原因南极和北极虽然纬度相当，并称冰雪世界，但在气候方面其实是有着差异的。
突出表现在南极地区比北极地区要冷多的，这是为什么那？你知道其中的原因吗？学生讨论师生互动，得出结论：南极海拔高；南极以陆地为主，冰雪对太阳光线的反射作用强。
三、投影:亚洲、欧洲、非洲、美洲气候类型分布图，与极地气候做对比，发现以上大洲都多多少少有适宜人类生存的气候区，而两极地气候那么恶劣，对人口的分布和生物影响肯定更大。
1、两极气候对人口的影响。
（投影爱斯基摩人和拉普人），强调他们只分布在北极地区的北冰洋沿岸。
南极地区没有常住人口，没有国家和大洲。
2、两极气候对生物的影响。
（投影两极的动物和植物图片）提问:两极的动物和植物分别有什么特点？师生互动：动物皮毛厚、植物低，得出是为适应当地恶劣的气候条件的结论。
四、两地地区出现的问题投影图片（臭氧层的变化及文字）师：两极地区特殊的气候条件造就了其特殊的自然环境，使其成为一个天然实验室，但是近年来，由于人们频繁的涉入，两极也出现了一些问题。
学生讨论出现这些问题的原因，并回答。
五、节能减排小妙招。
六、联系当地气候出现的问题，议一议，写一写改善当地气候的策略。
初中地理_第十章极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章“极地地区”教学设计【教学目标：】（一）知识目标1、了解两极地区的地理位置和范围2、了解两极地区特殊的自然环境3、理解两极地区开展科学考察和环境保护的重要性（二）能力目标：1、学会在以两极地区为中心的地图上辨别方向2、能根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异（三）情感目标：感受科学家勇攀科学高峰的精神，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的重要性。
【重点、难点：】两极地区特殊的自然环境在以极点为中心的地图上辨别方向【教学手段：】多媒体【教学思路：】根据教材内容，本章分三部分，第一部分介绍基础知识：两极地区的纬度位置和包括的范围，以及两极地区的自然环境；第二部分介绍两极地区主要的自然资源；第三部分由于人类的到来必然对两极地区造成破坏，因此要保护极地地区。
【教学过程：】老师展示地球仪，在地球上的南极和北极地区，它们的位置特殊，自然环境和我们学过的东南亚、欧洲、美国都不一样，这里既不能因地制宜的发展农牧业，也不能依托吩咐的资源发展工矿业。
这是为什么呢？自主学习:“请同学们一分钟略读课文92页-99页，画出本课的三个重点问题”（老师揭示课题并板书课题）老师：两极地区冰天雪地，自然环境独特，不适合人类居住，但却是科学考察的宝地，心意了很多科学家前期考察，同时人类的进入也带来了严重环境保护问题。
阅读课本92—93页，回答问题：1.找出北极圈、南极圈，说出北极地区、南极地区的纬度范围；2.找出两极地区周围的大洲或大洋；指定小组结合大屏幕地图口答，教师适当点拨：北极地区，是指北纬66.5度以北的广大区域，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿；南极地区，是指南纬66.5度以南的广大区域，包括南极大陆以及周围的海洋。
考眼力:看大屏幕地图，并填充图。
（考查学生对极地地区的认识及辨别方向。
）学生分组讨论:1．阅读课本图10.5，说出南、北极地区的年平均气温和极端最低气温，并作比较。
初中地理_极地地教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章极地地区教学设计（第一课时）【导入新课】通过“企鹅舞”视频引起学生学习的兴趣。
学生：以第一人称“自我介绍”——企鹅、北极熊1、“我”的名字。
2、“我”的体形及特征。
3、“我”的家在哪里？老师：企鹅生活的南极地区和北极熊生活的北极地区，合称极地地区。
【学习目标】1.运用地图资料，了解两极地区的位置和范围。
（重点）2.从地理位置、自然景观、气候特征等方面，说出南、北极地区自然环境的特殊性。
（重点）3.认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
（重点）4.通过学习，感受科学家们热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，增强保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
学生：默读，了解学习要求。
老师：根据课时安排，“极地地区的环境保护”部分将在下一节学习。
【自主学习一】独特的自然环境【阅读观察】读课文、看地图，了解极地地区的位置和范围，并将主要地理事物标记在图上。
学生：阅读齐声课文、观察“南极地区”地图及动画，在地图上标记南极圈、南极大陆、太平洋、大西洋、印度洋等。
学生：阅读齐声课文、观察“北极地区”地图及动画，在地图上标记北极圈、北冰洋、亚洲、欧洲、北美洲等。
学生：【填空】南极地区主要位于圈以南，包括洲及其周边的海域。
北极地区主要位于圈以北，包括洋大部分及沿岸的、、三洲部分地区。
老师：【小结】南极地区的海陆分布中心：陆地——南极大陆四周：海洋——大西洋、印度洋、太平洋学生：归纳、总结老师：通俗讲，南极地区是“洋包陆”。
老师：【小结】北极地区的海陆分布中心：海洋——北冰洋四周：陆地——亚洲、欧洲、北美洲学生：归纳、总结老师：通俗讲，北极地区是“陆包洋”。
老师：南极地区和北极地区的海陆分布不同，所以自然环境也差异明显。
【阅读课文】说出南极地区的自然环境特征。
南极地区是地球上最冷的地区。
南极大陆素有“”、“”、“”之称。
学生：齐声朗读，填空。
老师：简单解释三幅图片的含义。
【读图观察】“冰雪高原”的“高”是由哪几部分组成的?学生：观察、回答。
湘教版七下地理第七章第五节北极地区和南极地区说课稿
湘教版七下地理第七章第五节北极地区和南极地区说课稿一. 教材分析湘教版七下地理第七章第五节《北极地区和南极地区》的内容主要包括北极地区和南极地区的地理位置、自然环境、自然资源、科学研究和保护等方面。
本节教材通过介绍北极地区和南极地区的特点，使学生了解人类对极地地区的探索和利用，以及极地地区对全球环境的重要性。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地图阅读、地理概念和地理特征等基本地理知识。
但学生对极地地区的了解相对较少，对极地地区的特殊环境和资源利用等方面的认识有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究极地地区的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解北极地区和南极地区的地理位置、自然环境、自然资源、科学研究和保护等方面的知识。
2.过程与方法：通过地图阅读、案例分析等方法，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对极地地区环境保护的意识，培养学生关爱地球家园的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：北极地区和南极地区的地理位置、自然环境、自然资源、科学研究和保护等方面的知识。
2.教学难点：极地地区的特殊环境对生物和人类的适应性，以及极地地区对全球环境的重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究极地地区的相关知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，为学生提供丰富的学习材料。
六. 说教学过程1.导入：通过展示北极熊和企鹅的图片，引导学生关注极地地区，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍北极地区和南极地区的地理位置，引导学生了解两极地区的特点。
3.案例分析：分析北极地区和南极地区的自然环境、自然资源、科学研究和保护等方面的案例，使学生深入了解极地地区的情况。
4.小组讨论：让学生分组讨论极地地区的环境保护问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调极地地区对全球环境的重要性，引导学生关注极地地区的保护。
初中地理_极地地区-独特的自然环境教学设计学情分析教材分析课后反思
《极地地区—独特的自然环境》教学设计(一)、教材分析本节内容第一课时为“独特的自然环境”，文中贯穿始末的主线是寒冷。
寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。
正是由于极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、动物等。
同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。
由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。
因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传。
突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
(二)、学情分析从知识储备看，学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，如：图表、文字材料……能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。
从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多数学生能积极参与课堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基础。
(三)、教学目标(1)知识与能力：通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。
(2)过程与方法：新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。
(3)情感态度与价值观：一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神；另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。
湘教版七下地理7.5北极地区和南极地区教学设计
湘教版七下地理7.5北极地区和南极地区教学设计一. 教材分析湘教版七下地理7.5北极地区和南极地区，主要介绍了北极地区和南极地区的地理位置、自然环境、自然资源、科学研究和保护等方面的内容。
本节内容是对极地地区的深入探讨，旨在让学生了解极地地区的特点，增强对极地环境的保护意识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地图的阅读和使用方法，对地理环境有一定的认识。
但极地地区的特殊性，可能对学生来说比较陌生，需要通过图片、视频等资料帮助学生更好地理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北极地区和南极地区的地理位置、自然环境、自然资源、科学研究和保护等方面的内容。
2.过程与方法：通过查阅资料、观看视频等途径，提高学生收集和处理信息的能力。
3.情感态度价值观：增强学生对极地环境的保护意识，培养学生的环保情怀。
四. 教学重难点1.重点：北极地区和南极地区的地理位置、自然环境、自然资源、科学研究和保护等内容。
2.难点：极地地区的特殊性以及与环境的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造极地环境的情境，帮助学生更好地理解。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过查阅资料、小组讨论等方式，解决问题。
3.案例分析法：以具体的极地保护案例，引导学生思考极地保护的重要性。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源。
2.PPT课件。
3.相关资料卡片。
4.小组讨论准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注北极地区和南极地区，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，详细介绍北极地区和南极地区的地理位置、自然环境、自然资源、科学研究和保护等内容。
在呈现过程中，引导学生关注极地地区的特殊性，以及与环境的关系。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个极地保护案例，进行分析。
引导学生从地理位置、自然环境、自然资源、科学研究和保护等方面，讨论极地保护的重要性。
4.巩固（5分钟）学生进行小组讨论，总结极地地区的特点，以及极地保护的原因。
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（1）知识技能储备。
在上学期的学习中学生已储备了不少有关两极的知识。
（如：第二章：南北极点及相应纬度，南极洲的位置、轮廓、大小，北冰洋的位置、轮廓、大小；第三章：南北极人口密度小，因纽特人是黄种人；第四章：世界气温由低纬度向两极逐渐降低，南北两极降水少，南北寒带的范围与极昼极夜现象，气温随地势升高而降低，陆地吸热散热比海洋快，全球变暖，臭氧空洞的形成，冰原带、苔原带的分布及特征）本学期已经学习了四个大洲和四个国家的区域地理，学生积累了一些学习区域地理的经验和方法。
这些原有知识与经验将成为学习本节内容的基石。
（2）认知特点。
初一学生大都13、14岁，渴望得到别人的肯定，教师应在课堂中多实施赏识教育；他们的注意力容易转移，教师要设置生动的学习情景，安排丰富的课堂活动，及时调控学生的注意力；他们的思维正从经验型向理论型转变，教师要积极鼓励并引导学生的思维向纵深发展。
课堂目标1、目标定位准确：符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观；目标与授课班级学生的心理特征和认知水平相适应；目标关注了学生差异。
2、目标告知清楚：学习前对学生将目标告知清楚，表述明确具体，有针对性。
让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。
教学设计1、教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。
2、教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。
教师素养1、教态自然大方，态度温和，师生交流顺畅，上课规范，应变自如；课堂驾驭能力较强，学生课堂秩序活而不乱教学过程1、师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够凸显信息技术的优势。
2、反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。
3、教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。
教学效果1、教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。
2、关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。
一、背景分析：不规定必学区域，是《地理课程标准》的总原则和突出特点。
但所学的“地区”中有个例外，即规定极地地区为必学内容。
这是由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。
因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
二、教材内容分析“极地地区” 是世界地理分区中的一个“相对独立”的地区，也是《世界地理》的最后一章。
教材从三个方面，重点以“南极洲”为案例，结合图示、图片、阅读材料、课堂活动对该地区进行了概括性阐述。
其中第一个方面“冰雪覆盖的地区”向我们介绍了该地区自然环境条件的特殊性，后两个方面“科学考察的宝地”与“极地的保护与和平利用”则阐述了在两极地区开展科学考察和加强环境保护的原因。
教材这样安排既符合知识的层次特点，也符合学生的认知规律。
南极洲和北极地区测试题1．有关南极洲的叙述，错误的是（）A．世界上平均海拔最高的大洲B．世界上最寒冷的大洲C．特有的鸟类是企鹅D．每年的７月到９月是暖季2．跨经度最多的大洲（）A．北美洲B．亚洲C．欧洲D．南极洲3.下列大洲，所跨时区最多的是（）A.亚洲B.大洋洲C.南极洲D.北美洲4.地球上最冷的地区是（）A.南极地区B.北极地区C.青藏高原地区D.西伯利亚地区5.下列动物中，生活在北极地区的是（）A.企鹅B.北极熊C.大象D.东北虎6.南、北极中心地区的气候类型都是（）A.亚热带季风型湿润气候B.亚寒带针叶林气候C.高原气候D.冰原气候7.近年来，全世界都十分关注“臭氧空洞”发生在下列哪一区域（）A.北极上空B.南极上空C.青藏高原上空D.巴西高原上空8.中山站到南极点的直线距离约为（）A.2 070千米B.2 270千米C.2 570千米D.2 670千米9.与中山站相比，长城站所在地（）A.白昼时间长B.自转速度慢C.自转周期长D.正午太阳高度大10.中山站出现极昼期间，下列河流最有可能处于枯水期的是（）A.湄公河B.莱茵河C.亚马孙河D.赞比西河11.读“南极洲图”，回答下列问题。
（1）大洲名称：A 洲，B 洲、C 洲。
（2）大洋名称：D 洋,E 洋，F 洋。
（3）中国在南极洲的两个科学考察站：G 站，在南设得兰群岛的岛上；H 站，濒洋沿岸。
有极昼极夜的是站，无极昼极夜的是站。
（填字母）（4）H站位于G站的方向。
（5）指出下列岛屿、海峡的名称：I 岛、J 岛、K 岛、L 岛、M 海峡、N 海峡、O 海峡。
（6）西风漂流沿南极洲外围作（填“顺时针”或“逆时针”）方向流动，因本海域盛行风（指出风的方向）。
反思中进步，进步中成长。
（一）打破习惯思维，引导学生积极主动去学习。
区域地理都从自然地理和人文地理两方面去了解，大多采用比较法、综合法、分析法、执果索因、读图析理等等，所以当学习完大洲再到分区，学生对这一套学习模式了如指掌，从学习层面上讲，学生知道学习内容和方法这是好事，但从学习兴趣上来看，却是“坏事”，因为伴随学习区域的增多学生学习兴趣大大降低。
所以为了不使地理学科失去学习悬念，教师必须打破惯性思维和惰性，深入了解每个地区的特点，洞察学生心理，激发学生的学习热情，只有激励学生主动学习，教学效果才能教学相长。
（二）走进生活，体现“学习对生活有用的地理”的理念。
地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。
“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一。
《南极地区和北极地区》距离学生很遥远，如果不能植根于生活，学生会感觉这个区域的学习就是纸上谈兵，学了也没用。
所以教师一定要让学生时时感觉到所学知识来源于生活，服务于生活。
总之，在新课改的今天，我们教师必须在实践中不断学习和探索,运用符合学生发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果。
让我们扬起思考之帆，启动创造之泉，在课改这片天地中创造更大的舞台！课标解读1.了解南极洲的地理位置、冰雪高原、动物；理解气候特点及成因，人类对南极洲的科学考察和保护南极环境的意义。
2.了解北极地区的地理位置、居民、动物，北极航线的意义。
3.南极地区和北极地区的对比。
重点难点：1.理解南、北极地区的气候特点及成因。
2.南、北极地区的对比。
第五节北极地区和南极地区教学案岱岳区化马湾第一中学教学目标：1、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。
2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。
3、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
4、培养从图片中提取地理信息的能力。
5、通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
教学重点1、两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
2、在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。
教学难点１、判断两极地区的方向，辨别周围环境。
２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
３、读图分析能力与技巧的培养。
重难点突破１、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。
２、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境３、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。
4、利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。
教具准备北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图；有关阅读资料、图片、课件等。
教学过程导入新课。
请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像) 总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。
板书课题：北极地区和南极地区。
讲授新课：一．两极地区的位置和范围：展示北极地区图和南极地区图。
思考：1.北冰洋几乎被哪几个大洲包围起来？2.如果一架飞机从南美洲出发，飞往澳大利亚西南岸，你认为沿什么路线飞行距离较近？活动：同学们在课前都搜集了很多关于两极地区的自然景观图片和资料，请各组派代表来展示大家收集到的材料，说说你们对两极地区的印象。
承转：影响两极地区自然景观的主要因素是什么？（气候）课件：展示南极地区气候资料。
（要求学生归纳南极地区的气候特点。
）思考：1.为什么南极地区会如此酷寒？（所处纬度高，太阳高度很小；为冰雪高原，海拔高，表面被冰雪覆盖，反射了部分太阳辐射。
）2.北极地区是否也如南极地区一样酷寒？（寒冷程度不同）3.为什么南极比北极更寒冷？二．两极地区的自然景观与气候特征承转：虽然两极地区的环境相当恶劣，但两极地区却蕴藏丰富的自然资源。
提问：那么，北极地区是否也一样有这些资源呢？课件：展示学生和教师收集的两极地区动物和植物的图片，并要求学生判断哪种动物是南极特有的，哪种动物是北极特有的？（南极：企鹅。
北极：北极熊。
）提问：怎样在以两极为中心的地图上辨别方向?（站在南极点上，前后左右都是北方。
站在北极点上，前后左右都是南方。
）过渡：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的?带着这一问题，我们探究下一个问题。
三、两极地区的科学考察。
讨论：1.人们最初去南极是出于什么目的？现在的目的又是什么？2.南极大陆的冰雪具有什么科研和利用价值？3.为什么把南极地区称为“天然实验室”？课件：展示我国考察队在南极科学考察站的照片（“长城站”和“中山站”的照片，“雪龙站”考察船航行在大海上的照片）提问：为什么我国在南极两次建站的时间都选在2月份？课堂小结通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。
我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。
作业设计：1.在南极地区地球自转的方向是2.南极点的前后左右方向都是3.南极洲有世界寒极之称，其酷寒原因是（）。
①南极洲跨经度最广②南极洲所处维度最高③南极洲是冰雪覆盖的高原④南极洲的海岸线平直，受海洋影响小A．①② B.②③C. ③④D.①④板书设计：北极地区：位置：中间是北冰洋，周围是亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿气候：终年冰封，但不如南极冷资源状况：主要为矿产资源代表动物：北极熊南极地区：位置：中间是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋所包围面积：世界第五大洲重要性：是未来南半球大洲横越必经之地气候：气温低、降水少、风力大资源状况：矿产、冰川、海洋生物代表动物：企鹅对比两极的地理特征教学反思利用列表法，更便于对比不同事物的特征，加深记忆。