1.1 人类的起源和发展（教案）
第一章人的由来 第一节 人类的起源和发展 表格式教案
人的由来第一节人类的起源和发展课题人类的起源和发展课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.说出人类起源于森林古猿;分析比较得出人类与类人猿的本质区别。
2.根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
过程与方法1.能够区分科学事实、观点和假说。
2.收集信息并尝试整理信息、判断信息的正误。
3.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度与价值观认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点1.人类起源于森林古猿。
2.人类起源和发展的过程。
教学难点1.通过探究基因,比较四种现代类人猿和人类的亲缘关系。
2.通过探究身体、探究化石寻找人类进化中直立行走的证据。
3.运用生物学基本观点解释人类进化。
教学方法自主学习、合作、探究。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课组织学生探讨1861年英国《PUNCH》(笨拙)周报对达尔文嘲讽的漫画。
引入新课——人类的起源和发展。
观察漫画:说出漫画中的人物是达尔文,漫画将达尔文的肖像与猿结合,嘲讽达尔文。
观察、分析漫画,激发学生的学习兴趣。
二、探究新知探究一、初步探究人类的起源【提出问题】引导学生思考当时人们在争论的问题——人类是从哪儿来的?【作出假设】通过传说、邮票、女娲造人图、意大利米开朗基罗的上帝造人图,说出神创论假设:物种是上帝创造出来的,是不会随着时间的推移而发生变化的。
【寻找证据】拜读达尔文的《物种起源》和《人类的由来及性选择》,讲述达尔文环球考察、收集资料,回国后观察分析的过程。
加拉帕戈斯群岛上的地雀的进化等诸多证据。
【得出结论】证据不支持神创论的观点。
以《名利场》(Vanity Fair)的漫画回应思考漫画背后的故事,欣赏邮票、壁画。
说出两幅图的传说是:女娲造人、上帝造人。
了解获取知识的方法:Kindle电子书籍。
分析证据:根据证据不支持假设,判断问题驱动,引发思考。
人教版初中生物七年级下册 4.1.1人类的起源和发展(28张PPT)
猩猩
黑猩猩
亚洲的加丽曼丹
非洲中部和西
和苏门答腊的热
部的热带森林
带森林中。
中。
现代类人猿的生活方式有哪些共同点？
森林古猿 及其生活 的想像图
现代类人猿与森林古猿的生活方式有哪些共同点？ 1.都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生 存； 2.没有制造工具和改善生存环境的能力；
现代类人猿与人类有哪些相似之处？
影 想响一下想，：东非大大量裂的谷森地林区变原成先了的稀热树带草丛原林，，对有那一里
部 的—分森—变林使成 古得了猿一稀会部树产分草 生森原 什林么。古影猿响被？迫到地面上生活。
稀树草原
森 地形
林 变化
古
气候 变化
猿
树栖生活转到地面生活 环境变化，森林大量消失
（直古立人行类走）→人类
继续留在森林，树栖生活 （臂行） →类人猿
人类的起源：
1、进化论的建立者_达__尔__文___
2、人类起源于__森__林__古__猿___ 3、原因___环__境__变__化________ 4、证据___化__石____________
课堂小结
一、人类的起源
1.人类起源于——森林古猿 （1）人类与类人猿的共同祖先是——森林古猿 （2）提出人猿共祖的是英国著名的进化论者达尔文 2.证据：地质学资料——环境的改变；
用两条腿走路，老了三条腿走路？
说说看：最早的“他” 是从哪里来的？同学们
知道哪些神话传说？ 关于人类起源的观点：
1.神创论——
现代类人猿和人类的
达尔文 共同祖先是森林古猿。
一.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
现代类人猿的分布：
大猩猩
生活在非洲西 部和东部
人类的起源与发展教案
人类的起源与发展教案一、课题人类的起源与发展二、教学目标1. 阐述人类起源于森林古猿，能说出人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2. 比较现代类人猿和人类的异同，认识到人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
3. 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，培养学生珍惜生命、关爱大自然的情感。
三、教学重点1. 教学重点人类起源于森林古猿。
人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2. 教学难点认识到人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
理解人类的进化过程是一个漫长而复杂的历程。
四、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、读书指导法五、教学过程（一）导入新课（3 分钟）教师：“同学们，当我们仰望星空，思考着生命的奥秘时，有没有想过我们人类是从哪里来的呢？今天，就让我们一起踏上探索人类起源与发展的奇妙之旅。
”（二）新课讲授1. 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿（10 分钟）教师：“请同学们翻开课本第 2 页，看这一段文字：‘现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
在距今 1200 多万年前，森林古猿广泛分布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
’”教师讲解：“森林古猿生活在森林中，以树栖生活为主。
后来由于环境的变化，森林大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活，逐渐进化成了人类，而留在树上生活的那部分森林古猿则进化成了现代类人猿。
”教师提问：“那现代类人猿都有哪些呢？”学生回答：“长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩。
”教师：“很好，那现代类人猿和人类有哪些相似之处呢？”学生讨论后回答：“都有复杂的大脑和宽阔的胸廓，具有相似的骨骼，血型、染色体、甚至疾病等也相似。
”2. 从猿到人的进化（15 分钟）教师：“我们知道人类是由森林古猿进化而来的，那在这个进化过程中，人类的形态和使用工具等方面发生了哪些变化呢？请同学们看课本第 4 页的图片和文字。
”课本原文：“地质学家告诉我们，1000 万—2000 万年前，地壳运动剧烈，气候也发生剧烈变化。
人类的起源和发展教案核心素养
人类的起源和发展教案核心素养一、课题人类的起源和发展二、教学目标1. 知识目标说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2. 能力目标参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高分析判断能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
三、教学重点1. 教学重点人类起源于森林古猿，人类起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2. 教学难点认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性，认同劳动在人类进化过程中的重要作用。
四、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、读书指导法五、教学过程（一）导入新课（3 分钟）教师：“同学们，当我们仰望星空，思考着宇宙的奥秘时，是否也曾想过我们人类自身的起源？今天，就让我们一起踏上探索人类起源和发展的神秘之旅。
”（二）讲授新课1. 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿（12 分钟）教师：“请同学们阅读课本第 2 页的内容，观察图 1 现代类人猿，并思考以下问题：现代类人猿有哪些？它们生活在什么样的环境中？它们的生活方式有什么共同点？”学生阅读课本并思考问题。
教师：“好，现在请同学们来回答一下刚才的问题。
”学生回答问题。
教师总结：“现代类人猿包括大猩猩、黑猩猩、长臂猿和猩猩。
它们大都生活在热带或亚热带森林中，依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。
它们的生活方式的共同点是：都依靠四肢行走；都能使用天然工具，但不能制造工具；没有语言能力。
”教师：“那么，人类和现代类人猿有什么共同的祖先呢？请同学们阅读课本第 3 页的内容，找到答案。
”学生阅读课本。
教师：“谁找到了答案？”学生回答：“人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
”教师：“非常好！森林古猿生活在距今 1200 多万年前，广泛分布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
人教版七年级生物下册教案：第一章第一节人类的起源和发展
课标要求概述人类的起源和进化。
【活动建议】有条件的地方可以参观自然博物馆、历史博物馆。
课标解读 1.《人类的起源和发展》介绍了人类作为物种层面是从哪里来的，又是怎样发展的。
虽然这部分内容还有很多未解之谜，也存在一些争论，但是科学的发展正在将这部分知识清晰化。
本节内容注重渗透科学精神教育，即科学用证据说话，靠逻辑推理，并且在整个教学过程中注重情感教育，从本节开始的导言到人与类人猿的关系，都体现了“人与生物圈”这一主线。
此外本节还设计了“技能训练”的活动，培养了学生的科学素养。
2.“想一想，议一议”从学生的生活情境入手，引发学生思考。
“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”这一部分，教材设计了对四种类人猿的“观察与思考”活动，这个活动培养了学生的生物学科素养：观察、比较、归纳能力。
“从猿到人的进化”这一部分又很好地渗透了科学精神，摆证据、讲事实。
让学生学会用辩证唯物主义观点来分析问题，并且让学生学会如何区分事实和观点。
3.人类起源和发展的过程十分复杂，也存在很多争议，因此教师在教学过程中要突出基本观点——人类和类人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持这一观点的证据。
教学目标知识目标说出人类与现代类人猿起源于森林古猿；概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
[来源:]能力目标尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点，提高分析比较能力；尝试区分事实和观点。
情感态度与价值观认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点；人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点难点重点说出人类起源于森林古猿；概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具方面的变化。
难点通过观察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
教学准备PPT课件、图片、资料、视频；长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。
教学策略这节课涉及很多历史及地理知识，学生很难理解。
人教版七年级下册1.1《人类的的起源和发展》说课稿
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，对新事物充满兴趣，但注意力容易分散；认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，但仍然需要借助具体实例来加深理解；学习兴趣上，他们对于直观、生动的教学内容更感兴趣，对于理论性较强的内容可能感到枯燥；学习习惯上，他们可能已经形成了初步的学习计划，但自我管理能力仍需加强，容易受到外界干扰。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生了解人类的起源和发展历程，明确人类在生物进化中的地位；
（2）让学生掌握人类进化过程中的重要事件和阶段；
（3）培养学生从生物与环境的角度分析问题的能力；
（4）引导学生关注人类文明的发展，提高对生物科学的兴趣。
2.过程与方法：
（1）通过查阅资料、讨论交流，培养学生独立思考和合作学习的能力；
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和结构性，布局上分为三个部分：1.顶部为标题，明确标注“人类的起源和发展”；2.中间为主要内容，包括人类进化的四个阶段，每个阶段旁边配以相应的图示和关键事件；3.底部为总结，列出本节课的核心概念和重要结论。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同内容，以突出重点。板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在书写时保持字体工整。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：1.让学生用自己的话总结本节课的主要学习内容，检查他们对知识点的掌握情况；2.鼓励学生分享在巩固练习中的体会和遇到的问题，教师针对这些问题给出解答和建议；3.教师提供针对性的反馈，指出学生在学习过程中的优点和需要改进的地方，同时给予积极的鼓励和肯定。
人类的起源和发展教案
人类的起源和发展教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人类的起源和进化过程；（2）掌握人类发展的主要阶段；（3）认识人类文明的发展与进步。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片、视频等资料，培养学生的观察能力和分析能力；（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类起源和发展的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、热爱生活的态度；（3）培养学生珍惜人类文明成果，关注人类未来发展的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人类的起源和进化过程；（2）人类发展的主要阶段；（3）人类文明的发展与进步。
2. 教学难点：（1）人类的进化过程中的关键事件；（2）人类文明的发展与进步的原因和意义。
三、教学准备1. 教师准备：（1）掌握人类的起源和发展的相关知识；（2）准备相关的图片、视频等教学资源；（3）制定教学计划和教学评价。
2. 学生准备：（1）预习相关的知识内容；（2）准备笔记本，记录重点知识；（3）积极参与课堂讨论和活动。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过提问方式激发学生的兴趣，引导学生思考人类的起源和发展；（2）学生分享自己的预习成果，共同探讨人类的起源和发展。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解人类的起源和进化过程；（2）教师引导学生关注人类发展的主要阶段，思考人类文明的发展与进步。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解人类的起源和进化过程，重点讲解关键事件；（2）学生认真听讲，记录重点知识；（3）教师引导学生通过图片、视频等资料，观察和分析人类的发展过程。
4. 课堂讨论：（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论；（2）学生通过讨论，共同探讨人类文明的发展与进步的原因和意义；（3）各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
5. 课堂活动：（1）学生分组进行角色扮演，模拟人类发展的过程；（2）教师组织学生进行展示，分享各组的活动成果；（3）学生互相评价，教师进行点评和总结。
人类的起源和发展教案
人教版《生物学》七年级下册第一章人的由来
《人类的起源和发展》教案
一、教学目标
1.知识目标
①.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐
渐进化来的。
②.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述
人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2.能力目标
通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
3.情感态度价值观
1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类
化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。
2、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。
一、教学重点和难点
1.教学重点
古猿到人的进化
2.教学难点
文化发展与人类进化的关系
三、教学策略
主要采用多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生观察并积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
六、板书设计
第一章第一节人类的起源和发展
一、人类的起源
人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。
二、人类的发展
1.化石
2.人类的发展历程。
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人类的起源和发展课时教学设计
5.善待我们的同祖近亲——现代类人猿
人类的聪明才智，使人类从自然界的弱者变成了强者，人类现在已经强大到能够改变生物圈的面貌。
而与我们同祖的现代类人猿，却由于人类的乱砍滥伐使得它们的栖息地——森林大量消失，再加上人类的乱捕滥杀和对环境的严重污染等，其数量日益减少。
人类应当视现代类人猿等各种野生动物同自身一样，都是生物圈中不可缺少的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利。
对于人类的近亲——现代类人猿，人们更应当加强保护，善待它们，与它们和谐相处。
答案：1事实、2事实、3事实、4观点、5观点。
在现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人或者长有尾巴的小孩．请尝试说明为什么会出现这种现象？
【这是一种返祖现象。
毛人或者长有尾巴的小孩是人类祖先某些特征的再现，这说明人是由古猿进化来的。
返祖现象也是人类起源于古猿的一种证据。
】。