部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思推荐(3)篇2024年
部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思第【1】篇〗（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。
这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。
因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。
只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。
（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。
1、师生互动。
教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。
在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。
这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。
2、生生互动。
这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。
具体说来有：小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。
这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。
尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。
为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。
3、师生与环境的互动。
充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。
如：“回家后和家长交际，再探讨”的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流。
这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。
〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思第【2】篇〗低年级学生，乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中。
教学中，教师要让学生演一演，说一说，就会取得最佳的教学效果。
口语交际：劝告说课稿部编版语文三年级下册
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：1.教学PPT，用于呈现课程框架、知识点和案例，帮助学生清晰理解教学内容；2.视频片段，展示真实的劝告场景，让学生感受劝告的情境和技巧；3.白板，用于记录学生的想法和讨论结果，增强课堂互动性；4.智能教学系统，用于收集和分析学生的学习数据，提供个性化学习建议。这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是丰富教学手段，提高教学效率，增强学生的学习体验。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入阶段，我会采用故事导入法，以一个生动有趣的劝告故事作为开端，迅速吸引学生的注意力。故事内容将与学生的生活紧密相关，使他们能够在轻松愉快的氛围中产生共鸣。在故事结束后，我会提出问题，引导学生思考故事中劝告的有效性和重要性，从而自然过渡到本节课的主题。这种方式能够激发学生的好奇心和兴趣，为接下来的学习打下良好的基础。
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局上，顶部为课题，中部为知识点框架，底部为案例和总结。主要内容包括课程标题、劝告的定义与原则、劝告的技巧与方法、实例分析。风格上，我采用清晰、简洁的字体，使用不同颜色区分重点，以图表、流程图等形式呈现知识结构。板书在教学中的作用是梳理思路、强化记忆、引导思考。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免冗余信息，并在教学过程中适时更新板书，以帮助学生把握知识结构。
-培养学生倾听对方观点的能力，尊重对方，以理服人。
-引导学生掌握劝告的基本技巧，如用词得体、语气平和、有针对性地进行劝告。
2.教学难点：
-学生在实际操作中，如何将所学技巧灵活运用，以达到有效劝告的目的。
-如何让学生在劝告过程中，保持平和的心态，尊重对方，避免冲突。
-如何引导学生关注生活中的劝告场景，提高他们在实际生活中的沟通能力。
部编本人教版小学三年级语文下册第七单元口语交际《劝告》教学设计
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
生3：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？
预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。
预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
学习难点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
同桌合作学习劝说方法
加强学生对知识的整体理解，便于记忆。
出示名言提升劝说
1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？
学生交流。
2.成功劝慰的故事也有很多，如：烛之武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事。
同桌合作练习劝说。
1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，需要我们好好劝说，大家看一看：
情景一：
有同学违反交通规则，横穿马路。
情景二：
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2.同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。
3.选代表，全班展示。
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
4.师生评判，哪个同学说的最合情合理，容易让人接受。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
部编版小学语文三年下册《口语交际：劝说》说课稿(附教学反思、板书)课件
交流汇报。 （说话要完整，语句要通顺；耐心聆听，边听边思考。） 教师小结：通过刚才的练习，同学们掌握了劝告的两个技巧，可是有的 时候你劝别人可不一定挺，这不，小明刚到家，又遇到了一件令人头疼 的事，想挑战一下吗？
2.延伸训练，再试劝说 （1）出示图片：小学生沉迷手机游戏，学生一边看图，老师一边讲述， 小明的姑妈来家里做客，见到小明就诉苦，原来小明的表哥迷恋上了手 机游戏，怎么劝都不听。小明想了想，决定去找表哥，他能成功吗？ （2）同学们想一想，有哪些理由来劝说表哥呢？学生小组交流、汇报理 由。
三、说教学目标
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力。 2. 学生能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
Hale Waihona Puke 四、说教学重难点教学重点
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝 告。
教学难点
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时， 自己也受到良好的启迪和教育。
五、说教法
本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，所以造成 前松后紧的情况。 如果重上这节课的话，我会更精心地备课， 精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行 取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃， 相信自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更 精准地把握课堂。
要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。” 教无定法， 贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学 达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教 学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读 写结合法。
六、说教学过程
板块一、创设情境，新课导入 1.交流：同学们，下课的时候大家都爱做什么游戏呀？ （自由发言） 2.情境创设：当大家正开心游戏时，小明同学居然坐在楼梯扶手上往下滑 （出示图片），看到这一幕，你们觉得他做的正确吗？（预设评价：看 来同学们都是遵守纪律的好孩子！）而且这种做法还非常危险，咱们来 劝劝他以后别这么做好吗？下面就进入咱们今天的学习。
部编版语文三年级下册 口语交际：劝告 一等奖创新教案
部编版语文三年级下册口语交际：劝告一等奖创新教案口语交际：劝告教学目标1.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，学会在劝告的过程中，注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，怎样动之以情，晓之以理的劝说别人。
能进行得体的劝告。
3.体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝告他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学重难点教学重点：注意说话的语气，不要用指责的口吻。
多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
教学难点：态度诚恳，学会怎样动之以情，晓之以理的劝说别人。
教学方法情景教学法、小组合作法、体验学习法、小组竞赛法教学过程一、巧设情境，导入话题。
1、调动孩子积极性：孩子们，下午好！今天我们的课堂来了这么多老师，欢迎他们和我们一同度过这节语文课吗？2、调整心情，在劝慰老师时敞开心扉，走进课堂，明确主题。
好热情的孩子们，知道吗？老师现在的心啊，像装着一只不停地蹦跳着的小兔，怎么回事？我这样紧张地给你们上课能行吗？那就帮帮我吧，劝劝我，让我不紧张。
（孩子们劝慰老师）预设：老师你不要紧张，我们会配合你的。
（听了心里真暖）老师你不要紧张，失败是成功之母（你把我最坏的想法都想出来了）谢谢你。
过渡：可爱的孩子们，刚才你们的一番……（板书：劝说）老师真不紧张了！而且我发现我们班的同学口才都不错。
那今天就请你们发挥你们的口才，争当一个小小劝说家。
希望这节课我们能合作愉快哦！【设计意图：学情初探，让孩子们劝慰老师紧张的态度，引出口语交际主题。
】二、创设情境，比较劝说效果，提炼劝说要领。
1、出示视频。
请同学们认真观看这个视频，（出示视频1）提问：他在做什么？是不良行为吗？正玩的开心的时候，三个高年级的同学看到了。
都对他进行了劝说，我们一起来看看吧。
（出示视频2)第一位同学说：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！第二位同学说：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
口语交际劝告教案及教学反思
口语交际《劝告》教学反思《劝告》是义务教育课程标准人教版三年级下册第七单元“口语交际”的学习内容。
本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了可借鉴的教学启示。
在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝告”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。
但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。
因此，课堂上我注重了方法的指导。
首先，在设计导入中我对本单元学习主题进行简单回顾后，使学生在听故事中再次明确劝告技巧的重要性。
其次，我在课前设计了两种不同的劝告，学生在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝告时必须要掌握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”，让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝告才会成功。
创设情境，使学生想说、爱说、乐说。
特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。
”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。
统编版语文三年级下册 口语交际 劝告 精品一等奖创新教案
统编版语文三年级下册口语交际劝告精品一等奖创新教案《口语交际：劝告》教学方案1课时【教学目标】1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能釆用合适的语气，从别人的角度着想，劝告别人。
【教学过程】一、课程导入1.板书课题，引导学生交流什么是“劝告”。
预设：别人正在做一件错误的事，你用道理去说服他，使他改正错误，这就是“劝告”。
2.导入：平时，你有没有劝告过别人？能不能与大家分享一下你的经历？预设1：小红上学路上闯红灯，我劝告她：“小红，快回来，万一有车过来很危险的，侥幸心理要不得。
”预设2：小明在教室里乱扔垃圾，我也劝告他：“小明，教室是我们共同学习生活的地方，大家都有责任保持教室环境整洁，不要由于你的一点小失误而破环了哦。
”教师根据学生所举的真实事例，引导学生辨析，哪些是劝告，哪些不是劝告。
3.引出话题：有的同学劝告成功了，有的同学的劝告暂时没有达到效果，那么怎样劝告才能让别人更容易接受？今天我们一起学习口语交际：劝告。
（板书——口语交际：劝告）设计意图：联系生活中的真实事例，使学生明白“劝告”的意思；通过谈话了解学情，了解学生对于“劝告”这个话题已有的口语交际水平及存在的不足；营造轻松的交际氛围，进而引出“怎样劝告才能让别人更容易接受”的问题，激发学生的学习兴趣。
二、交际要求引导：出示口语交际的具体内容，组织学生讨论，引导学生说说自己的理解有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，劝他别这么做。
你这样做太你怎么不遵危险了，有可能守学校纪律呢？会撞到别人的。
太不应该了！小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？引导学生转换角色，组织讨论：如果那个人就是你，你最愿意接受谁的劝告？为什么？预设1：我最愿意接受第三位同学的劝告。
因为第三位同学从关心被劝告者的角度进行劝说，说了扶手很滑及其可能导致的后果，这样“动之以情，晓之以理”的劝告，我更听得进去。
部编版三年级语文下册口语交际《劝告》精品教案(含知识点总结)
教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。
本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
不足之处：教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。
部编版三年级语文下册知识点总结第一单元知识小结一、字词盘点1.字(1)难读的字鸳(yuān)鸯(yāng)倦(juàn)纤(xiān)豚(tún)款(kuǎn)绸(chóu)膜(mó)掷(zhì)约(yuē)斑(bān)(2)难写的字溪:右边的“奚”第五、六笔是撇折。
聚:“乑”第一笔是平撇,不要少写撇画。
瓣:左边的“辛”最后一笔是撇,中间的“瓜”要写得瘦长。
蓬:上下结构,“艹”盖住下面的“逢”,不要写成左右结构。
痕:“疒”里面是“艮”,不要写成“良”。
(3)多音字正行散杆挨蚂觉2.词(1)必须掌握的词吹拂聚拢形式偶尔花瓣莲蓬饱胀破裂姿势仿佛(2)近义词轻快~轻盈活泼~伶俐洒落~飘落聚拢~聚集烂漫~灿烂偶尔~偶然光彩夺目~绚丽多彩平添~增添清香~芳香赶紧~赶快破裂~分裂姿势~姿态仿佛~好像雪白~洁白琢磨~研究灵敏~敏锐收拢~合拢喜欢~喜爱掌握~掌控讨厌~厌恶(3)反义词乌黑➝洁白轻快➝沉重活泼➝古板聚拢➝分散伶俐➝笨拙偶尔➝经常纤细➝粗壮光彩夺目➝暗淡无光展开➝收拢饱胀➝干瘪破裂➝完整雪白➝乌黑停止➝继续合成➝分散完整➝残缺灵敏➝迟钝收拢➝散开漂亮➝丑陋益虫➝害虫喜欢➝讨厌硬➝软粗短➝细长考试点睛反义词是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:①找出下列句子中的一组反义词。
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部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计(推荐3篇) 部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计【第1篇】口语交际《劝告》教学设计教学目标：1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、创设情境，导入话题。
1.情境创设（）：有一个同学叫王小军，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。
2.提出问题：同学们，看到了这个同学的行为，你会怎么做呢？3.揭示课题，齐读课题。
大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝告家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。
】二、讨论劝说的艺术1. 播放视频：是啊，王小军的行为太危险了，三个高年级的同学看见了，都对他进行了劝告。
（1）课件出示：第一个同学：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
第二个同学：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！第三个同学：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
（2）小组讨论：如果你是王小军同学，你会更乐意接受谁的劝告呢？为什么？2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（随机板书）（1）第二个同学的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
为什么不接受第二个同学的劝告？（不指责、注意语气——二年级时就强调说话时要注意语气）师：第一个同学和第三个同学的语气都不错，你为什么乐意接受小兰的劝告呢？（2）第一个同学的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）第三个同学的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！(为对方着想）小结:正是第三位小姐姐态度陈恳、语气委婉、理由充分，才使那个小同学乐意接受，不再滑楼梯了。
看来劝告还真是一门学问，总结：那么劝告别人时要注意什么呢？出示课件：（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。
（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。
师引导：学了这么多劝告别人的好方法，你想不想来体验一下？3.角色扮演，体验劝告的艺术。
播放视频：下课了，一个一年级的小朋友在走廊里跑。
师：此时你就在旁边，你会怎么劝告呢？同桌两个同学，一个演这个乱跑的小同学，另一个就是劝告的同学。
劝告的同学要注意——……，被劝告的同学要认真倾听，给他提出建议，看看怎么说自己猜更乐意接受。
4.表演、评价。
师：其他同学做小老师，仔细看、认真听，看看他们有没有做到黑板上的这几点？提醒：从“不指责、注意语气、态度要诚恳、为对方着想，这样别人更容易接受”展开点评。
（1）两组表演，每组表演后及时评价。
（2）评价后同桌继续练习劝告。
【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
】三、小组合作练劝告1. 师：听了同学们的劝告和点评，老师发现同学们越来越能说会道了，其实在我们身边有许多人需要我们劝慰，不知你们能否学以致用。
大家看一看：课件出示：情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。
我想对她说……情景二：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
我想对他说……情景三：妈妈下班回家后总是玩手机。
我想对她说……同学们，遇到类似的情况，我们应该怎么办？（劝告）那你打算针对上面的哪件事进行劝告？以小组为单位商量一下怎么样劝告更有效，小组交流后，在全班展示。
2.分组练习，每组练习一个。
3.全班展示其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
师：同学们，评价别人时先找亮点，再提建议，这样才委婉，别人也会更容易接受哦。
我们把他们的建议再融进劝告里面，再来一遍怎么样？四、拓展延伸1.同学们表演的多好啊，用热烈的掌声鼓励一下自己！从古至今许多名人志士也曾说过许多非常有哲理的语言或是诗句来劝告我们要好好学生、珍惜时间、热爱劳动等等，看老师今天为大家带来了几句：（幻灯片出示）少壮不努力，老大徒伤悲。
(汉乐府《长歌行》)不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(苏轼)勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
(刘备)除了这些之外，你还知道哪些有关劝告的名言诗句？（学生汇报交流）师小结：同学们生活中处处是知识，希望你们以后多积累，使你们的语言更丰富。
2. 拓展延伸：推荐阅读历史故事《晏子谏杀烛邹》，激发学生进一步探究劝说技巧的兴趣。
师：不过孩子们，今天咱们学习的只是劝说的基本方法，劝说的学问可深着呢！中华民族历史上出现了很多的劝说高手，春秋战国时期的晏子就是这样一位行家。
有一次，齐景公养了一只鸟，派一个叫烛邹的人来管理，结果烛邹一不小心把鸟给弄飞了，那还得了啊，那可是大王最喜欢的鸟。
齐景公一怒之下，要杀了烛邹。
这时候一旁的晏子说了一番话，齐景公就饶了烛邹一命。
晏子说了什么呢？他的劝说又有什么高明的技巧呢？课后可以读一读《晏子谏杀烛邹》这个故事，学一学晏子高明的技巧。
同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事去读读。
五、课堂小结（师回顾本单元主题劝说同学们）同学们，我们这节课从学劝告到练劝告最后到会劝告，同学们表现地非常出色。
希望大家好好学语言，用语言，老师相信你们都能成为小小劝告家。
板书设计：劝告不指责态度要诚恳注意语气为对方着想部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计【第2篇】课题劝告课型口语交际授课时间1课时教学目标1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
教学重点了解和感悟劝告语言的特点和技巧，教学难点能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学设计一、导入（一）分钟一、巧设情境，导入话题。
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
板书课题，齐读课题。
（板书：劝说）【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】二、新课教学（二）分钟二、出示事例，学会劝说1、劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
（课件出示2）比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，劝他别这么做。
生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2、你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。
我选择第三位同学。
预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。
就更容易让人接受。
3、小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。
（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。
（板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想，态度诚恳以情动人以理服人）三、共同演示，合作劝说。
学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我们来劝劝那个玩滑梯的同学。
肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。
合作表演劝说过程。
四、同桌合作，练习劝说1、其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，人需要我们好好劝说，大家看一看：（课件出示4）情景一有同学乱穿马路。
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2、同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。
3、选代表，全班展示。
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
4、师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。
课堂小结及拓展延伸（三）分钟五、出示名言，提升劝说1、古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。
你还知道哪些可以劝慰别人的名言？学生交流。
2、成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。
3、课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
【设计意图：出示名人名言，名人故事，提升了劝说能力，激发学生劝说他人的兴趣。
】板书内容【板书设计】口语交际《劝说》不要使用指责的口吻从别人角度着想说话委婉态度诚恳以情动人以理服人【课后反思】成功之处：教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。
本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
不足之处：教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计【第3篇】口语交际《劝告》教学设计一、教学目的：1、了解劝告的定义，掌握劝告的方式和技巧。
2、学会倾听，敢于发表自己的意见。
3、培养学生的语言表达能力，养成乐于交流、文明交流的习惯。
二、教学重难点：了解劝告的定义，掌握劝告的方式和技巧，体会养成良好行为习惯的重要性。
三、教学准备：课件四、课时安排：1课时五、教学过程：一、谈话导入，揭示话题1、师：同学们，还记得二年级学过的寓言故事《亡羊补牢》吗？养羊的人丢失了一只羊后，街坊是怎么做的？生1：劝他把窟隆给补上。
师：养羊的人听了街坊的劝告吗？生2：没有师：结果怎么样？生3：又丢失了一只羊。
师：在丢失了第二只羊之后，养羊的人想起了街坊之前的劝告，他赶紧补上了那个窟隆，从此再也没有丢过羊。
这个故事告诉了我们什么道理，你们能说说吗？生4：……师：不仅如此，从中我们还明白了，要多听取别人的劝告。
从《亡羊补牢》这个寓言故事中，就可以看出来，劝告是多么的重要，因为街坊的劝告，养羊的人才减少了损失，才认识到了自己的错误，并对错误采取了补救的措施。