何捷口语交际《劝告》逐字稿
《口语交际：劝告》说课稿范文
《口语交际：劝告》说课稿范文《口语交际:劝告》说课稿范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《口语交际：劝告》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
《口语交际:劝告》说课稿1今天我选择了一节口语交际课，和大家进行交流探讨，是因为口语交际是人类特有的一种社会活动，不仅牵涉到语言、词汇等语言学因素，还牵涉到交际目的、交际手段、交际形式、交际内容、交际环境、交际规律等因素。
口语交际能力已成为与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，口语交际的教学已经成为小学语文教学研究的重要课题之一，但是目前仍属于比较新的事物，重视程度不高，教师们都在尝试中，很难见到既成熟又成功的教学模式。
我认为口语交际课，可以分四步来完成教学设计：第一步明确交际目标，第二步制定交际任务，第三步创设交际情境，第四步，交流互动评价。
下面结合这四步具体谈谈我是如何设计这堂口语交际课的。
我讲授的是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第三单元的口语交际——劝告。
教材要求学生选择生活中的常见情景，交流怎么劝说有效，再小组合作，模拟表演，还可以评一评谁的劝说效果好。
第一步，明确交际目标，据新课标对本学段口语交际的目标要求，我对教材进行了灵活运用，计了如下三维目标：1、学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。
2、学生表达时有理有据，做到以理服人。
3、学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待人，以情感人。
4、创设情景，让学生模拟表演，让乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
5、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。
结合教材特点以及学生生活实际，我确定的教学重点是：创设情境，模拟表演，师生互动，生生互动，交流表达，激励评价。
我确定的教学难点是引导激励学生乐于交流，敢于发表自己的意见，并初步学会互相评价。
为实现教学目标，解决重点，突破难点，第二步制定交际任务，制定合适的任务，才能提高参与的全体性，培养全体学生，而且必须紧贴学生生活实际。
口语交际《劝告》
1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2.成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。
3.课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
【设计意图：进行多案例劝告体验，把握劝告要点，并且增添生活实际中的经验。练习学生的判断能力、表达能力、应变能力】
【设计意图：出示名人名言，名人故事，提升了劝说能力，激发学生劝说他人的兴趣。】
【板书设计】
口语交际 《劝说》
不指责 注意语气
讲道理 更Байду номын сангаас接受
提建议 关心对方
课题
口语交际《劝告》
执教
朱亚
教学目标
1.培养学生用恰当的表达解决生活中的问题。
2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
重点难点
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学课时
1课时
口语交际《劝告》
【教学过程】
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.你会接受谁的劝说呢？请伸出指头。
师：（小结伸出指头的情况）
师：为什么你不选2呢？
生：探讨得出——指责的语气
师：（师适时板书：不指责）上期我们还学过说话要注意语气（师板书：注意说话语气）
师：为什么选1的很少？
生对话，师巡视。
3.学生展示
口语交际劝告逐字稿
口语交际劝告逐字稿
一、确定劝告目标
在开始劝告之前，我们需要明确劝告的目标。
这有助于我们更好地组织思路和语言，确保我们的劝告能够达到预期的效果。
二、了解对方情况
在劝告之前，我们需要了解对方的情况，包括对方的背景、经历、情感状态等。
这有助于我们更好地理解对方，并选择合适的劝告方式。
三、选择合适场合
选择合适的场合进行劝告也是非常重要的。
我们需要选择一个舒适、安静、无干扰的场合，以便对方能够更好地听取我们的劝告。
四、使用礼貌语言
在劝告时，我们需要使用礼貌的语言，避免伤害对方的感情。
我们可以通过用词的礼貌、语气的委婉等方式来表达自己的意见。
五、表达关怀与理解
在劝告时，我们需要表达出对对方的关怀和理解。
我们可以通过关心对方的情况、表达对对方处境的理解等方式来建立情感共鸣。
六、阐述事实与理由
在劝告时，我们需要阐述事实与理由来支持自己的观点。
这有助于让对方更好地理解我们的意见，并接受我们的建议。
七、给出建议与方案
在劝告时，我们需要给出具体的建议和方案，以便对方能够采取行动。
这需要我们根据对方的情况和劝告的目标来制定合适的方案。
八、保持耐心与倾听
在劝告时，我们需要保持耐心和倾听对方的意见。
我们可以通过倾听对方的观点、尊重对方的意见等方式来建立良好的沟通氛围。
九、观察反应与调整
在劝告过程中，我们需要观察对方的反应，并根据对方的反应来调整自己的劝告方式。
这有助于我们更好地理解对方，以达到更好的劝告效果。
《口语交际劝告》
《口语交际劝告》在我们的日常生活中，人与人之间的交流是不可或缺的。
而在交流中，有一种特殊的形式叫做“劝告”。
劝告，简单来说，就是当我们看到别人的行为可能存在问题或者错误时，以恰当的方式和语言去提醒、引导他们做出更好的选择。
劝告是一门艺术，需要我们掌握一定的技巧和方法。
首先，要保持真诚的态度。
只有真心为对方着想，对方才有可能愿意接受我们的劝告。
比如，你的朋友最近总是熬夜玩手机，导致白天精神不振。
你去劝告他时，不能带着指责和批评的口吻，而是要诚恳地表达你的关心：“亲爱的，我知道手机很有趣，但是你最近总是熬夜玩，白天都没精神了，我真的很担心你的身体。
”这种真诚的关心会让朋友更容易接受你的劝告。
其次，要选择合适的时机。
在对方心情烦躁或者正忙得不可开交的时候去劝告，往往效果不佳。
比如，你的同事正在为一个紧急的项目焦头烂额，你这时候去劝告他要注意休息，可能会让他觉得你不理解他的压力。
相反，等到项目完成，大家都放松下来的时候，再去和他说：“这次项目完成得很辛苦吧，不过以后还是要注意劳逸结合，这样才能保持长久的战斗力呀。
”这样的劝告就更容易被接受。
再者，我们在劝告时要注意语气和措辞。
语气要温和，措辞要恰当，避免使用过于强硬或者伤人的语言。
假设你的同学在考试中作弊，你不能直接大声斥责：“你怎么能作弊，太可耻了！”这样的话很可能会引起对方的反感和抵触。
而是应该私下里，轻声地说：“这次考试作弊是不对的，这样不仅违背了考试的规则，也不能真正检验你的学习成果。
我相信凭你的实力，只要认真复习，一定能取得好成绩的。
”另外，在劝告时，要摆事实、讲道理。
让对方清楚地知道他们的行为可能带来的后果。
比如，你的家人想要过度消费，购买一些不必要的昂贵物品。
你可以说：“我们家的经济状况目前不是很宽裕，如果现在花太多钱买这些不实用的东西，以后万一遇到突发情况需要用钱，可能就会很为难。
”通过这样清晰地分析利弊，能让对方更理性地思考自己的行为。
口语交际劝告
口语交际劝告技巧
哎，各位朋友些，今儿个咱们来摆一摆口语交际里头那个劝告技巧哈。
你晓得嘛，有时候看到旁边的人些做了不对头的事情，心头着急得很，就想去劝一劝。
但是嘞，你要是不会说话，那就容易得罪人，好心还办了坏事。
所以说，劝告也是有讲究的，得讲技巧。
首先呢，语气要温和，莫要凶神恶煞的。
你要是一上来就吼，哪个还愿意听你说嘛。
你轻言细语地说，别个心头也舒服些，才容易接受你的意见。
再就是，要先肯定别个做得好的地方，再慢慢引出要劝的那个事情。
比如说，你朋友要抽烟，你就可以先夸他其他方面的优点，然后再跟他说抽烟对身体不好。
这样别个也不会觉得你是在针对他。
还有啊，要用一些委婉的说法，莫要太直接了当。
你比如说，你想让别人不要随地吐痰，你就可以说：“哎呀，你看这地儿多干净，咱们还是找个垃圾桶吐吧。
”这样听起来就舒服多了。
另外，你劝告别人的时候，也要站在别个的角度去想一想，理解一下别个的感受。
你光想着自己要说啥子，不考虑别个的感受，那劝告也是没效果的。
反正嘞，劝告这个事情，还是要靠自己去慢慢摸索和体会的。
你多说几次，多总结一下经验，慢慢地就会越来越得心应手
了。
希望大家以后在口语交际里头，都能用得上这些劝告技巧，让我们的生活更加和谐美好。
小学语文《口语交际：劝说》说课稿及教学反思
小学语文《口语交际：劝说》说课稿及教学反思一、说教材“劝告”是统编版三年级语文下册第七单元的口语交际主题，旨在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
另外，本单元的口语交际也是对本册第一单元口语交际“春游去哪儿玩”和第二单元口语交际“该不该实行班干部轮流制”中涉及到的“说清楚想法和理由”、“耐心听别人讲完”、“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理”这些要点的进一步提升，从能说会听到会说会听并能在不同情境中恰当地表达，体现了能力训练的梯度发展。
二、说学情劝告，是通过讲道理，让别人接受意见，改正不良言行。
但用怎样的语言，怎样的说话方式进行劝告，才能使别人认识到错误并乐意接受劝告，对三年级学生而言是有一定难度的。
学生目前只是初步能说清楚想法和理由，对于日常生活中的劝告话题能进行简单的规劝，但是对于在不同情境中进行合理的劝告，以及规劝语言的特点了解不多，也不规范。
三、说教学目标1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
四、说教学重难点教学重点：学习与人交流的方式和方法教学难点：掌握劝告的技巧与方法，提高倾听和语言表达能力。
五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。
因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。
六、说教学过程：环节一、巧设情境，导入话题。
1.情景创设，劝说导课瞧，你们一个个这么精气神，非常好！那今天我们一起上一节口语交际课，今天上的主题啊叫作《劝告》，我们来看：情景一师：下课的时候，一个小朋友坐在扶手上，慢慢地滑下来。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗教材分析：《劝告》是统编教材三下第七单元口语交际，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，并能多为对方着想，站在“被劝人”的角度讲道理，使人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
教材共有三个板块：第一板块是“小同学滑扶梯”的劝告情境，三位高年级同学进行了不同方式的劝告，三段劝告语例及三位学生的神情，通过图文的方式，在教材中呈现，引发辨析“你觉得哪个同学更有可能接受谁的劝告”；第二部分以小贴士的形式提炼对别人进行劝告的要点“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”；第三部分创设“同学横穿马路”和“表哥整天玩电脑游戏”两个生活情境，提出劝告任务以供学生练习劝告。
学情分析：我们三年级学生初步具有一定的倾听和表达能力，能说出自己的感受，但不够深刻，语言组织能力欠缺。
教学目标：1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。
教学重难点：能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.出示：你见过这些场景吗？看到这些场景你一定有话想说，你想说什么？2. 揭示课题，齐读课题。
(板书：劝告）二、互动讨论，感知劝告1.出示图画：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，劝他别这么做。
2.提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？3.组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？（1）出示教材中的三种不同的“劝告”。
（2）小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？4.全班交流，归纳总结。
三、实践尝试，巩固要点1.创设情境，练习劝告。
（1）提出问题：如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出示情境：①有同学乱穿马路。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案(精选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案（精选3篇）【部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第1篇】教材分析：《劝告》是小学语文教科书部编版三年级下册第七单元的口语交际。
这一课重在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
学情分析：三年级学生有一定的交际能力，也乐于就生活中的情景进行交际。
教材要求学生选择生活中的常见情景进行交际。
在此基础上，我们积极从生活攫取素材，以当前孩子们最重视的、与生活最接近的疫情中的校园生活与课本内容相结合，最大化地激发学生的学习兴趣和表达欲望。
教学目标：1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
3.学习相关防疫知识。
教学重点：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教具准备：课件教学方法：教法：讲授法、讨论法学法：合作学习法教学过程：一、引出交际话题1.情境创设：我们都知道，今年，是不平凡的一年。
新年伊始，一场疫情从内陆腹地，迅速席卷全球。
面对来势汹汹的疫情，无数抗疫英雄冲锋在前，在没有硝烟的战场，为你我驱散疫情阴霾。
如今，经过无数抗疫英雄的努力，疫情逐渐得到稳步控制，我们每个人都有责任去巩固这来之不易的成果。
作为一名学生，你们可以为抗击疫情做出哪些努力呢？2.是啊，作为一名学生，首先我们自己养成良好的卫生习惯是非常重要的。
但是有人却做了一些危险的事情。
(内容：不戴口罩、人员聚集等。
)看到这些场景，你们想对这些人说些什么呢？3.揭示课题，了解劝说。
在我们的日常生活中，常常会遇到各种不良的现象，需要我们站出来进行劝说，通过我们说的话帮助他人纠正错误的做法，改掉不良的习惯。
二、创设情境，讨论劝说的艺术1．播放音频，情境再现。
（出示）一位同学课间不戴口罩。
三位同学都对他进行了劝告，我们一起来听听，他们是怎么说的。
（播放音频）甲：“你赶紧把口罩戴上，要不我们就不和你玩了。
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何捷口语交际《劝告》逐字稿
劝告是指通过语言交流向对方提出建议、告诫或劝告的行为。
在
日常生活中，我们常常需要向他人提供劝告，以帮助他们避免错误或
做出更好的选择。
下面是一个关于劝告的逐字稿：
A：嘿，我听说你最近工作压力很大，要不要休个假？
B：哎呀，其实我确实感觉很紧张，但我不想休假。
有太多事情要做。
A：我明白你的想法，但是长时间的工作压力对健康不利。
我建议你还
是休息一下吧，给自己放个假。
B：可是我担心休假会导致工作积压更多。
A：这是个顾虑，但你的健康同样重要。
一段适当的休假可以帮助你缓
解压力，重新调整状态，更好地投入工作。
A：你最近上班经常迟到，对你的形象不利啊。
B：是啊，我知道我该改进。
A：为什么常常迟到呢？有什么问题吗？
B：其实我早上总是起不来，还老是拖拖拉拉。
A：我明白每个人早晨都会有困难，但是迟到会给人留下不负责任的印象。
我建议你可以试着调整生活习惯，早点睡觉，设定多个闹钟来确
保你能按时起床。
B：好的，我会试试看。
谢谢你提醒我。
A：你抽烟对健康非常不好，我劝你戒烟。
B：抽烟是我的习惯，想戒不容易。
A：我理解这是个困难的过程，但是吸烟会给你的身体带来严重的损害。
你可以寻求专业的戒烟辅导或使用替代产品来帮助你戒烟。
B：我会考虑尝试一些方法看看能不能戒掉。
谢谢你的关心。
劝告的目的是为了帮助他人意识到问题并寻找解决办法。
在提出劝告时要倾听对方的意见和想法，并尊重他们的决定。
希望以上逐字稿能对你有所帮助。