移动学习资源与应用模式研究文献综述
教育类文献综述范文模板
教育类文献综述范文模板第一篇：教育类文献综述教育是人类社会的重要组成部分，也是人类智慧的荟萃。
随着人们对知识含量和质量的要求越来越高，教育也变得越来越重要。
本文将从以下几个方面来综述教育类文献。
一、教育发展的历史教育是随着人类社会的进步和发展而逐渐建立和发展起来的。
在古代，教育主要是在家庭和宗教机构中进行的，而且通常只面向少数人群，如贵族、士兵和祭司等。
到了现代，随着教育的大众化和全球化，教育在全球范围内得到了广泛的推广和发展。
二、教育的目的教育的目的是培养人的全部智力，包括基本的知识和技能、思维能力、创新能力、实践能力和社会和谐能力。
这些能力的培养需要教育者在教学过程中注重培养学生的自主性和创造性，激发学生的思维和创造力，培养学生的团队协作能力和领导能力。
三、教育的方法教育方法包括传统的讲授、互动式教学、项目式学习、实践教育等。
而最近提出的新型教育教学方法是“反转课堂”和“混合式学习”，它们不但可以提高学生的学习质量，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主性和创造性。
四、教育的改革教育改革是各国都在积极进行的，它的目的是提高教育的质量和效果，使之更符合社会的需要和人民的需求。
教育改革的重点包括课程改革、教师培训、教育技术和学校管理等。
而关于中国的教育改革，最近有不少研究成果，它们对于中国的教育改革提供了很好的参考意义。
总之，教育是一个持续不断的进程，需要所有人的共同努力，我们应该大力推进教育领域的研究和实践，不断提高教育质量，为人类社会的发展做出更多的贡献。
第二篇：教育类文献综述教育是一个人从身体和心灵两方面全面发展的过程，也是一个人在社会各个层面中适应和融入的过程。
作为时代发展的重要组成部分，教育始终在不停地变革和前进。
本文将从以下方面来综述教育类文献。
一、教育的类型教育根据不同的标准和分类方法，可以分为基础教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育等多个类型。
每个类型的教育都有其独特的特点和目标。
文献综述 移动支付综述
移动支付综述摘要：在互联网成主角的今天，在以3G为潮流的今天，在4G即将登场的今天，移动支付成为移动营运商的盈利来源之一，同时移动支付作为当下经济发展的重要组成部分，在给人们生活生产带来便捷的同时，发挥着越来越大的作用，也存在着很大的潜在市场。
移动支付是要是指使用无线通讯手段，即一方使用无线终端发起，支付移动金额给另一方的行为。
现在，移动支付在日本、韩国和其他欧美发达国家扮演者越来越重要、不可替代的的角色，创造了巨大的经济利润。
关键词：移动支付发展现状移动手机1引言移动支付(Mobile Payment),是指使用手机、PAD、笔记本电脑以及其他移动通信终端和设备，无限银行转账，支付，购物和其他商业交易，也成为手机支付。
当前电子商务通过互联网和有线网络购物，顾客必须支付现金或在指定的机器上付款，使用诸多不便。
随着移动通信技术和支付技术的迅速发展，金融支付系统中有线将向无线，移动电子支付过渡，广泛的业务需要，使手机支付成为一个具有巨大潜力的庞大产业。
[1]整个移动支付价值链包括移动运营商、支付服务商（比如银行，银联等）、应用提供商（公交、校园、公共事业等）、设备提供商（终端厂商，卡供应商，芯片提供商等）、系统集成商、商家和终端用户。
简单的说，移动支付是指交易双方为得到所需的产品和服务，通过无线网络购买试题或虚拟物品以及各种服务的一种新型支付方式。
移动支付时限了用户通过手机进行现金划转和支付功能，既可以为移动营运商创造增值收益，又可以增加银行中间业务收入。
这些，已经成为移动增值服务的亮点，都是我们要发展移动支付的原因所在。
2移动商务的发展2.1移动商务的优势在了解和学习移动支付的相关内容之后，我们不难看出移动支付具有以下几个优点：1、支付灵活便捷。
用户只要申请了移动支付功能，便可足不出户完成整个支付与结算过程，不受时间、地点等因素的约束，随时随地都可以进行交易；2、交易时间成本低，可以减少往返银行的交通时间和支付处理时间；3、利于调整价值链，优化产业资源布局。
基于android的毕业论文
基于android的毕业论文基于Android的毕业论文随着科技的进步和智能手机的普及，移动应用程序开发已成为一个热门的领域。
作为一名即将毕业的学生，我决定选择基于Android的毕业论文作为我的研究课题。
在这篇文章中，我将探讨我选择这个主题的原因，以及我将如何进行研究和开发。
一、研究背景移动应用程序的兴起给人们的生活带来了巨大的便利。
而Android作为全球最大的移动操作系统之一，具有广泛的用户群体和强大的开发者社区。
因此，我选择基于Android进行毕业论文研究，旨在探索如何开发高质量、实用性强的Android应用程序。
二、研究目标在这篇毕业论文中，我将设定以下目标：1. 研究Android应用程序开发的最佳实践方法，包括设计、开发、测试和发布等方面。
2. 开发一个实用性强、用户友好的Android应用程序原型，以验证我所学到的知识和技能。
3. 评估开发过程中所使用的工具和技术的有效性，并提出改进的建议。
三、研究方法为了达到以上目标，我将采用以下研究方法：1. 文献综述：通过阅读相关的学术论文和专业书籍，了解Android应用程序开发的最新研究和发展趋势，以及最佳实践方法。
2. 实践开发：我将使用Android Studio这一主流的开发工具，结合Java编程语言，开发一个实用性强的Android应用程序原型。
在开发过程中，我将遵循所学到的最佳实践方法，并记录下开发过程中的挑战和解决方案。
3. 用户调研：为了评估应用程序的用户友好性和实用性，我将进行用户调研。
通过收集用户的反馈和建议，我可以进一步改进应用程序的设计和功能。
4. 数据分析：通过对用户调研数据的分析，我将评估应用程序的性能和用户满意度，并提出改进的建议。
四、预期成果我期望通过这篇毕业论文研究，能够达到以下成果：1. 对Android应用程序开发的最佳实践方法有更深入的了解，并能够将其应用到实际项目中。
2. 开发一个实用性强、用户友好的Android应用程序原型，证明自己在开发方面的能力。
毕业论文文献综述青少年网络成瘾的研究进展
毕业论文文献综述青少年网络成瘾的研究进展青少年网络成瘾是当今社会普遍关注的问题之一，随着互联网的普及和移动设备的普及，青少年对网络的依赖程度越来越高，网络成瘾现象也日益严重。
本文将从文献综述的角度，探讨青少年网络成瘾的研究进展，分析其影响因素、表现特点以及预防和干预措施，旨在为相关研究提供参考和借鉴。
一、青少年网络成瘾的定义和特征青少年网络成瘾是指青少年对互联网过度依赖，无法自控地沉迷于网络世界中，严重影响到正常生活、学习和社交活动的一种心理问题。
青少年网络成瘾的特征主要包括以下几个方面：1. 时间过度：青少年长时间沉浸在网络世界中，忽视现实生活中的重要事务，如学习、家庭和社交活动。
2. 行为失控：青少年无法控制自己上网的欲望，频繁出现无法自拔地上网行为，影响到日常生活。
3. 心理依赖：青少年对网络产生强烈的依赖感，无法摆脱对网络的依赖，缺乏独立思考和应对问题的能力。
4. 社交障碍：长时间沉迷于网络世界中，导致青少年与现实社交活动的减少，影响到人际关系的建立和维护。
二、青少年网络成瘾的影响因素青少年网络成瘾的形成受到多种因素的影响，主要包括个体因素、家庭因素和社会因素等。
1. 个体因素：个体的性格特点、心理素质、自控能力等对网络成瘾起着重要作用。
比如，性格内向、自卑感强、缺乏自信的青少年更容易沉迷于网络世界。
2. 家庭因素：家庭环境对青少年的成长发展有着重要影响，家庭教育方式、家庭氛围、父母的行为等都会影响青少年对网络的使用态度和行为。
3. 社会因素：社会环境中的网络文化、同伴影响、学校教育等也会对青少年网络成瘾产生影响，社会对网络的普及和推崇也会加剧青少年网络成瘾的风险。
三、青少年网络成瘾的研究进展近年来，关于青少年网络成瘾的研究逐渐增多，学者们从不同角度对这一问题展开了深入探讨，主要集中在以下几个方面：1. 研究方法：研究者采用问卷调查、实地观察、访谈等多种研究方法，深入了解青少年网络成瘾的表现特点、影响因素和发展趋势。
教育类文献综述范文
教育类文献综述范文教育类文献综述。
教育是社会发展的基石，对于一个国家的未来发展起着至关重要的作用。
近年来，教育领域的研究不断深入，涌现出了大量的文献，这些文献不仅丰富了教育理论，也为教育实践提供了宝贵的参考。
本文将对近年来教育类文献进行综述，以期为教育工作者和研究者提供一定的借鉴和启示。
一、教育心理学文献。
教育心理学是教育领域的重要分支，它研究了学习过程中的心理活动和规律。
在近年的教育心理学文献中，研究者们着重关注了学习动机、学习策略和学习成就等方面的问题。
例如，Smith等人（2018）通过实证研究发现，学生的学习动机对学习成绩有着显著的影响，高度的学习动机可以促进学生的学习积极性和学习效果。
此外，Jones（2017）对学习策略进行了深入研究，发现了不同学习策略对学习成绩的影响，为教育者提供了有效的教学策略。
二、教育管理文献。
教育管理是教育领域的重要组成部分，它关注的是学校和教育机构的组织、管理和运营。
在近年的教育管理文献中，研究者们主要关注了学校领导力、教育政策和学校管理等方面的问题。
例如，Brown（2019）对学校领导力进行了深入研究，提出了一系列有效的领导力培训方案，为学校领导者提供了宝贵的参考。
此外，Johnson（2018）对教育政策进行了全面分析，发现了教育政策对学校管理的影响，为政策制定者和学校管理者提供了重要的决策依据。
三、教育技术文献。
随着信息技术的快速发展，教育技术在教育领域的应用越来越广泛。
在近年的教育技术文献中，研究者们主要关注了在线教育、移动学习和智能教育等方面的问题。
例如，Wang（2020）对在线教育进行了深入研究，提出了一系列有效的在线教育模式和教学方法，为在线教育的实践提供了重要的参考。
此外，Li（2019）对移动学习进行了全面分析，发现了移动学习对学生学习成绩的影响，为教育者和学生提供了重要的启示。
综上所述，近年来教育领域的文献研究涉及了教育心理学、教育管理和教育技术等多个方面，这些研究为教育工作者和研究者提供了丰富的理论和实践经验。
移动学习的发展趋势研究
关于移 动学 习的研究主 要分 为移动学 习方式的研 究和 移
动学 习应用的研 究。其中 ， 移动学 习应用的研 究主要分为两 大 类： 第一 类是移动学 习对教 育的推动性 研究 ， 第二类是 移动学
习在企业管理和研 发方面的研究 。 （ ） 一 移动学习方式 方向有代 表性的研究 。
览器 ｃ ） 浏 墨 （ ， 丈 小 Ｉ＾ Ｐ Ｑ语青 Ⅺ Ｌ
北京 师范大学 现代教 育技 术研 究所 与诺 亚舟 电子 有限公 司于 ２ ０ 年 １ ０５ ２月合作开展 了手持式 网络学习系统项 目。该项 目提 出了培 养学生知 能并重 、 面发展的总 体 目标 ， 从深厚 全 并 的人文 底蕴 、 开放的 国际视野 、 扎实 的知识 体系 、 前卫的信息素 养和高雅的艺术品位五个方面对整体 目标进行 了细化 。具体包 括 以下八个 方面 ：手持式网络学 习系统的学科教学模式研 究 ； 语文读 、 写渗透教学研究 ； 英语 多维立体互 动学习研究 ； 学科教 学 中美学整 合研究 ； 信息 文化 中的认知及行 为养成 研究 ； 育 教 信 息生态 的研 究 ； 移动学 习的模式 与方法研 究 ； 多种技 术环境
容包括： 移动设备技术的应用研究， 包括 用户的需求 、 特征 、 态度 和使 用习惯研 究等 ； 计算机 游戏设计及 其用户特 征研 究 ； 关于 知识呈现方式 、 学习者模型及标准 的研 究与开发 。作 为研 究的 阶段性成果， 他们提出了一个 系统 的移 动学 习体 系框 架 （ 如图 １ ， 个项 目对 于理解移 动学 习多种学 习形式 、 习设备及 支 ）这 学
智慧教育：基于系统性文献综述的多模态学习分析研究进展与前瞻
智慧教育：基于系统性文献综述的多模态学习分析研究进展与前瞻摘要：多模态学习分析是指利用“多模态”的思想和方法对学习者的内在学习状态、特征与变化进行深度诠释，旨在挖掘学习规律、优化学习过程、促进精准教学。
在教育大数据研究范式下，多模态学习分析应运而生并形成了诸多研究成果。
运用系统性文献综述方法对国内外多模态学习分析相关研究进行梳理发现：当前多模态学习分析研究聚焦于数据采集、数据融合和数据建模三大方面。
在数据采集上，得益于智能感知技术的发展，文本、语音、动作、表情、眼动、生理等模态数据备受关注且获取方式愈加便捷；在数据融合上，主要以数据层融合、特征层融合、决策层融合为主，因应深度学习算法的发展，混合式融合初见端倪；在数据建模上，涌现出面向知识、认知、情感、交互状态的学习者模型，且基于多元学习状态的整体性模型日益受到重视。
未来多模态学习分析研究应加强情境感知，实现场景数据的混合采集；深挖理论基础，促进数据融合的科学精准；重视情境依存，强化数据建模的情境适用。
关键词：多模态学习分析；数据融合；数据建模；学习者模型；系统性文献综述一、引言2021年12月，中央网络安全和信息化委员会印发《“十四五”国家信息化规划》，提出要建立高效利用的数据要素资源体系（中央网络安全和信息化委员会，2021），激发和提升数据要素赋能作用，以创新驱动、高质量供给引领和创造新需求。
在教育领域，激发和提升数据的创新驱动作用是深化新时代教育评价改革的新趋向。
随着大数据、物联网、移动互联网、人工智能等新一代信息技术的蓬勃发展，教育数据的赋能作用逐渐普及，使得教育研究从“假设驱动”走向“数据驱动”，催生并孕育出“教育大数据研究范式”（赵佳丽等，2020）。
在此背景下，多模态学习分析（Multimodal Learning Analytics，MMLA）悄然兴起，并走入人们的视野。
它打破了传统评价仅仅以计算机为介导的单一渠道（如在线学习管理系统、社交网络环境）获取单一模态数据的局限，主张通过捕获、融合和分析跨情境、跨空间等更为复杂开放的学习环境中的语音、行为、表情、生理等多源异构数据，解释和预测学习者的行为习惯、认知规律、心理状态与情感变化。
移动技术扩散视角下网络交互教学效果研究综述
技 术熟 练程 度 、表 达风格 、参与 刘 博 （ ２ ０ ０ ８ ） ， Ｊ ａ ｎ ｅ ｔ 等
度、 指 导设 计 、 积极 性 、 年龄 、 个性 （ ２ ０ １ ０ ）
育领域 的扩散 ， 必 将 对 网 络 教 学 产 生 重 要 影 响 。 在 移 动
二、 国 内外 研 究进 展 与 动 态
机 构 支持 软 硬 件 设 备 支 持 、 奖励机 制 。 研 Ｄａ ｖ ｏ ｕ ｄ （ ２ ０ ０ ５ ） ， Ｎｏ ｋ ｅ —
影 响 因素 衡 量 指 标
研究人 员
学 生
性别、 个性 、 年龄、 学历 、 母语 、 律 原 等 （ ２ ０ ０ ３ ） ， Ａｃ ｅ ｉ ６ 积极 性 、 学 习方 法 、 在 线 经验 、 等 人 （ ２ ０ ０ ４ ） ， Ｊ ａ ｎ ｅ ｔ 等
文化背景 、 是 否主 动 联 系他 人 （ ２ ０ １ ０ ） 课 程类型、 课 程 内容 、 课程结构、 张 建 伟 等 （ ２ ０ ０ ２ ） ， 律
晶（ ２ ０ ０ ７ ）
促使 学生合 作 、 激励 学 Ｍ Ｄｅ ｔ ｌ ｅ ｆ Ｕｒ ｈ ａ ｈ ｎ ｅ 标 体系应该怎样构 建？ 这些伴随移动技术 扩散而涌现 出 教 学过 程 启发课 程 、 生、 确 保学 习过程 、 评估 学 习效果 （ ２ ０ １ ０ ）
来 的新 问题值得 深入研 究 。 但 目前 国外对 移动技术扩散
问题 ， 即移动 网络教 学环境 特征分析 、 移动技 术扩散视 角下 网络 交互教 学模 型研 究、 教 学效 果指 标体 系构
建 和 教 学 效 果 实证 分 析 ， 同 时 明确 了研 究 所 涉及 的理 论 以及 采 用 的 方 法 关键 词 ： 网络 教 学 ； 网络 交 互教 学 ； 移动技术扩散 ； 教 学效果 ； 指 标体 系
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移动学习资源与应用模式研究文献综述移动学习资源与应用模式研究文献综述一、前言信息技术的迅猛发展，推进了整个社会的信息化进程，也加快了教育迈向现代化、信息化的步伐。
远程教育作为现代社会的一种重要教育形式，也随着信息技术的发展而得到了快速的发展。
计算机技术、多媒体技术、有线通信技术的成熟，使得远程教育的手段有了质的飞跃，促使远程教育在近些年得到了长足的发展和巨大的成功。
随着移动学习终端的普及和移动通信网络的发展，移动学习逐渐成为了远程教育中研究和应用的趋势和热点。
移动学习(Mobile Learning，简称M一Leaming)是数字化学习(E一leaming)和无线通信技术两者相结合的产物，它是以手机、PDA等移动终端为学习工具，通过无线通信技术来传递教学信息，学习者可以随时随地进行学习的一种学习方式l2]。
它具有灵活性、高效性、交互性、广泛性、个性化等特点，可以给学习者带来随时随地随身进行学习的全新感受。
智能手机移动学习作为一个新兴的研究领域，对它的研究还非常有限。
到目前为止，还没有实现具体、理想的广域或区域的移动学习系统的应用。
因此，关于移动学习的研究和系统设计开发，对移动学习的发展、学习社会的建立都具有重要意义。
二、主题（一）关于移动学习的界定及内涵通过对移动学习相关文献的调研，了解到目前有很多专家学者对移动学习的概念及其内涵进行了研究。
移动学习起源于2000年美国加州大学伯克利分校的研究项目，近年来其发展速度出人意料。
国际远程教育学家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan ）在2000年庆祝上海电视大学建校40周年的学术报告中首次将移动学习的概念介绍到中国。
移动学习，在今天的教育技术领域已经成为一个激动人心的话题，吸引了大量的研究者进入这个领域。
【1】目前，关于目前关于移动学习还没有一个明确、统一的定义，众多定义从不同角度阐释了移动学习。
国内外较权威的定义有：（1）芬兰的TelenorWAP移动学习研究项目的报告中给移动学习定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行一种新型学习方式。
（2）Alexzander Dye等人在它们的题为《Mobile Education-aglanceat the future》的文章中对作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。
（3）PaulHarris对移动学习的定义是：移动学习是移动计算技术和E-learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。
（4）Chabra和Figueiredo 的定义：移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间、任何地点进行学习。
（5）ClarkQuinn从技术的角度对移动学习作了这样的定义：移动学习是通过IA （Information Applications）设备实现的数字化学习。
（6）北京大学现代教育技术中心移动教育实验室给移动教育的定义是：移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。
【2】【3】【4】正确理解移动学习的内涵应该从以下几个方面来把握：首先，移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的，是数字化学习的扩展，它有别于一般学习。
【5】Sun公司的e-learning专家Michael Wenger针对移动学习提出了他独到的见解，他认为移动学习并不是什么新鲜事物，因为在传统学习中印刷课本同样能够很好的支持学习者随时随地进行学习，可以说课本在很早以前就已经成为支持移动学习的工具，而移动学习也一直就在我们的身边。
由此可见，移动学习作为一个新事物新概念在现在提出，它必须与传统学习相区别开来，否则将失去它的意义。
其次，移动学习除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它独一无二的特性，即学习者不再被限制在电脑桌前，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。
学习环境是移动的，教师、研究人员、技术人员和学生都是移动的。
最后，从它的实现方式来看，移动学习实现的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互连技术；实现的工具是小型化的移动计算设备，或者如Quinn所说的IA设备。
Sariola等人在对移动学习的概念进行讨论的过程中，对移动学习实现的设备从特征上作了这样的一个分析：可携带性（portability），即设备形状小、重量轻，便于随身携带；无线性（wireless），即设备无需连线；移动性（mobility），指使用者在移动中也可以很好的使用。
根据Sariola等人的分析我们认为，目前支持移动学习的IA设备主要是指WAP蜂窝电话、PDA和混合设备（指混合了移动电话的语音功能和PDA的数据处理功能的设备）。
但是随着技术的不断发展，我们相信在不久的将来会出现更多类型的设备。
根据当前对移动学习研究与界定，可以发现，移动学习应至少包括以下四项要素：移动的学习者、利用移动设备、与移动网络相连接、在移动的情境中开展学习。
【6】以上对移动学习的定义，从不同的侧面揭示了移动学习的特点和内涵。
有这样的界定之后，我们对移动学习就有了一个比较全面的了解。
但是，已有的研究成果并没有给移动学习下一个明确、统一的定义，在已有的众多的定义中，均是从不同的角度对移动学习进行阐述。
那么就如何给移动学习下一个明确、统一的定义，笔者认为：移动学习是使用移动终端，呈现微型学习内容，并利用片段化时间，随时随地进行的一种新型个性化学习方式。
（二）移动学习研究现状有关移动学习的研究始于2000年美国加州大学伯克利分校的研究项目, 并于同年由国际远程教育学家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan ）在2000年庆祝上海电视大学建校40周年的学术报告中将移动学习的概念介绍到中国。
2001年12月份教育部高等教育司做出了关于移动教育理论与实践研究项目的立项通知，我国关于移动学习的研究正式开始。
目前，关于移动学习的研究在国内外正在蓬勃发展，并取得了丰硕的研究成果。
（一）国外移动学习的研究现状和成果1. 移动设备应用教育的可行性研究。
M-Learning这一新名词刚一出现，很多针对移动设备应用于教育领域的研究工作就随之展开了，这些研究从认知和教学角度出发，考查移动设备应用于实际教学和学习的可行性。
一些研究者以学习理论为基础，通过实验来检验移动设备在辅助学习者进行阅读时的有效性，另一些研究者通过对学习者的学习特征进行分析，论证在何种学习情境下使用移动设备最为有效。
大多数研究者表示，PDA和WAP手机等移动设备只是目前在学习手段上的一种扩展，它们不能够替代现有的学习工具。
更重要的是，并非所有的学习内容和学习活动都适合使用移动设备。
2移动学习资源的开发。
芬兰赫尔辛基大学试图将WAP技术应用于高等教育中，希望为学习者和教师创建一个可操作的移动学习环境，从而使学习者和教师能够通过WAP手机或smart phone随时随地访问教学和学习资源。
3.短信息服务。
由于短信息服务在使用上的广泛性，一些研究者开始尝试将其应用于教学和学习中。
英国Kingston大学进行了评价短信息服务应用于教育教学有效性的实验。
根据实验需求他们开发了一套短信息服务系统，可用于向学习者发送课程安排、考试安排和考试成绩等信息。
4.WAP教育站点的建设。
英国Ultra lab根据M-Learning计划的研究目标，通过分析16—24岁的欧洲青年人的学习特征，开发和建立了支持移动学习的WAP教育站点。
由于WAP 教育站点对移动学习所起到的关键作用，在过去的几年里许多大学陆续建立了自己的WAP教育站点，这其中有一些典型例子，如：美国的Griffith大学和Minnesota州立大学，加拿大的NAIT等。
5.与终身学习、PBL和协作学习等的结合。
芬兰的Tampere大学针对协作学习开发出了被称为X Task的移动学习系统，它能够支持台式电脑和PDA设备的访问，包含多项支持协作学习的功能，如电子邮件、聊天、讨论区和概念地图等。
【7】（二）国内移动学习的研究现状和成果1.移动教育解决方案征文和立项项目。
教育部于2002年组织北京大学、清华大学和北京师范大学着手进行了一些移动教育研究项目；我国有关高等学校和有关单位向教育部高教司联合申请的“移动教育”的理论与实践研究项目己经立项。
2.移动教育实验室和移动网站的建设。
2001年5月北京大学建立起了国内第一个移动教育实验室，其研究开发了三个版本的教育平台和语义网络平台，利用语义web技术提高教育服务平台的智能性，建立多功能的教育服务平台。
高校可基于GMS网络和移动设备平台，利用短信开展移动教育，也可基于GPRS平台，开发适合多种设备的教育资源。
3.英语移动学习。
新浪短信频道与新东方英语教育在线联合推出了“新东方移动英语课堂”，即直接通过手机发短信形式为在职人员等手机用户提供英语学习资源；中国外语教育网(. cn)以浙江大学为依托，面向全国大中小学教师建立了英语教学资源库，打造全新的手机付费平台。
【8】(三)国内移动学习的研究现状分析在对移动学习的研究现状理解基础上,我们再对移动学习的研究现状进行分析。
在这里我们对以“移动学习”为关键词所检索到的论文进行统计分析。
从时间维度看国内移动学习研究的趋势, 通过文献检索所得到的与移动学习相关的论文共97篇,分别分布于2000年到2010年, 具体分布情况如图1所示。
其中, 《现代教育技术》和《中国电化教育》对移动学习关注较多, 分别达到了33篇和24 篇。
通过分析我们得出, 移动学习研究论文的数量呈逐年递增的趋势(在2006年出现了一次拐点) , 这表明移动学习在我国的关注度逐渐提高, 研究范围逐渐扩大。
图1国内教育技术七个主要刊物每年发表文章统计参照Reeves TC 的教育技术研究分类框架, 笔者对2000-2010年在教育技术领域七个主要刊物中有关移动学习方面的论文, 按照研究目标和研究方法, 分别进行了统计。
按照时间的发展顺序, 通过对2000-2010年间各种研究目标的论文数量进行了走势图分析(见图2), 我们可以看出: 十年来, 理论研究保持了稳定增长的状态,并高于其他类型的研究; 开发研究和实证研究也得到了广泛的关注, 紧随理论研究之后; 解释性研究和评价研究的论文非常少; 而后现代研究的论文几乎没有。
图2 2000-2010年移动学习论文研究目标分析图通过对移动学习相关论文的研究目标分类进行统计分析(如图3所示), 可以得出以下结论:在国内移动学习的研究中, 理论研究、开发研究和实证研究三种合计占论文总数量的83. 43%, 分别为35. 05%、25. 80% 和22. 58%; 解释研究和评价研究次之, 分别占到了7. 22%; 后现代研究几乎没有。