移动学习方式探究文献综述
移动学习方式探究
作者：沈迅而指导老师：马志强
江南大学教育技术系2010级
[摘要]：近20年来，利用移动通信设备开展学习活动的研究开始兴起，短短几年时间，移动学习已经成为远程教育与数字化学习领域的一个研究热点。
本文首先论述了移动学习的概念及其定义，然后着重介绍移
动学习的方式、现状，最后针对此现状指出移动学习研究中几个关键性问题，并给出相应的改善策略。
[关键词]：移动学习、数字化、校园无线网络
一：引言
谈到我们人类的学习方式，从古至今，可以罗列成这样一种趋势：口耳学习、文字学习、书面材料学习、大众传媒学习、网络学习……这种学习方式的进化与转变，恰好是现代科技、社会发展进步的体现。
而近十年来，随着移动通讯技术和计算机网络技术的高度发展与融合，一种新兴的学习方式——移动学习应运而生，并且对移动学习的研究也成为远程教育和数字化学习领域的一个热点。
二：移动学习的定义
移动学习概念的形成经历过一些发展，曾有很多远程教育专家及公司对“移动学习”做过相应的研究，给出过相应的解释。
①远程教育家戴斯蒙德.基更在《学习的未来：从数字化到移动学习》中介绍了一个项目“从
数字化学习到移动学习”，并提出了远程学习、数字化学习、移动学习三个发展阶段的观点，将移动学习理解为远程学习的一种形式；
英国伯明翰大学移动学习研究小组从认知和学习的角度来开展研究：认为从内容与形式方面看，移动学习与数字化学习、网络学习没有本质的区别,但移动学习的移动性、情境相关的特点使得移动学习成为一种完全不同于数字化学习、网络学习的一种全新的学习技术与方式。
[1]
②朱小兵和焦中明（2008）指出，移动学习就是以Pad、手机等移动设备为终端，以3G、
Wifi等通讯协议为技术支持，以情境感知、自适应推送、交互支持等为特征，通过网络课件、短信、手机电视等形式进行学习的一种活动。
[2]
③AlexzanderDye等人对M-Learning作了一个较具体的定义：移动学习（Mobile Learning）
是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。
[3]
综合以上观点，结合现代教育发展的现实，我们可以给移动学习下这样一个定义：移动学习是使用移动终端，呈现微型学习内容，并利用片段化时间，随时随地进行的一种新型个性化学习方式。
三：移动学习方式
基于无线通讯技术以及计算机网络的发展现状，我国目前实施可见的移动学习方式有：基于短消息的移动学习、基于连接浏览的移动学习、基于校园无线网络的移动学习。
1、基于短消息的移动学习。
这种方式除了提供面向字符的短消息服务之外，还提供话音服
务：当下热门的触屏手机（安卓系统）就带有这种语音服务。
学习者通过短消息（手机
等学习终端）可以实现与互联网服务器之间的有限字符的传送，从而完成一定的教学活动，例如：
1）学校对教师和学生的活动通知；
2）学生向教师提问以及通知教师浏览和回答；
3）学生对考试分数和作业提交情况进行咨询；
4）进行一些简单的测评和辅导。
[4]
总之，通过短消息可以实现学生和学生、学生和教师、学生和教学服务器之间以及教师和教学服务器之间的字符通信，使这些教学活动不再受时间、地点的限制。
2、基于连接浏览的移动学习。
这种类型的移动学习模式又包括两类，一类是WAP及移动
互联网业务；另一类是移动宽带业务。
通常一些PDA、移动电话、笔记本电脑等终端承载着Blog和图文资料浏览、教学教务组织、远程交互、课程下载、流媒体课件点播、定位等资源形式。
学习者需要以在线的方式与老师、同学或者教学资源实现实时交互；在交流和协作的情况下进行学习。
这种基于交流与协作的实时交互学习适用在出差时期参加课程的实时学习；利用空闲时间访问在线资源并下载资源等情境。
3、基于校园无线网络的学校。
目前高校3G校园无线网络覆盖率都相当高，图书馆、教学
楼、会议厅都有无线网络。
这种准移动技术可以使学习者通过手机、平板等终端实现上网、数据传输等操作，从而作为校园面授教育的一种补充形式。
[5]
四：移动学习现状分析
移动学习作为一种新兴的正在发展中的领域，逐渐深入到人们的生活和学习中。
对移动学习的观念、方式、态度等进行深入的调查研究，掌握移动学习者的学习方式，发现存在的问题，有利于学习资源的开发、学习平台的构建、对学习者的学习效果评价、对存在的问题进行改进以及对于促进移动学习的发展和学习者自主有效的学习有很大的帮助。
1、存在的问题：此方面本文将从学习者对移动学习的概念了解情况以及应用情况两方面进
行介绍。
①概念类：有学者曾对高校移动学习情况做过调查，结果表明：占60%以上的学习者对“移
动学习”的概念掌握比较到位，有约30%的学习者是通过名词来猜测概念的含义，另外10%的学习者几乎不了解这个概念。
以下是数据调查分析结果：[6]
可见移动学习的概念对于学习者来说，普及度、落实度不够高。
②应用类：随着移动通信技术日益发达，学习者几乎人手一部手机，有的甚至有笔记本、
Pad等移动终端进行移动学习。
也有调查数据显示高校学习者的移动设备拥有情况和使用频率、时间段：
可见，移动学习设备，手机为首选，笔记本是其次，所以，我们进行移动学习资源设计时，应着重考虑这两种移动设备。
而高校学习者时间比较宽裕，因此选择移动学习的频率比较高；但是从第三章表格我们可以看到，他们大多都是在空闲、零碎时间通过上网等来学习，自主选择移动学习的较少，这从侧面反映了移动学习的问题：自主性不够高。
③资源类：此类研究主要包括两类：其一是各类学习平台或系统提供的，如移动图书馆、
移动PKM、蓝牙课件、手机选课系统等；其二是Flash Lite、J2ME、Android等提供的学习资源。
[7]
资源来源的渠道固然很多，内容也很丰富，但是真正可使用的、被选择恰当的却很少，
调查结果显示如下：
因此，怎样建立健全移动学习资源的建设，怎样建立能使之容易推广使用又实用的学习资源库，是当务之急。
2、改善策略
①概念普及：主要是向学习者宣传移动学习的概念、流行性、可用性、需要性，让学习者
明白移动学习能够作为面授学习的补充这个特性，让他们自主地进行移动学习的选择，体现移动学习的倾向。
②设备开发：当下移动学习设备很多，学习者也能根据自身的经济条件、兴趣趋向选择适
合自己的移动学习设备。
只要符合学习者要求，我们对设备的要求不是很高，开发需求也不是很大，因为当下的学习设备已经能够满足学习者的要求。
但是我们可以在一些公共场合，尽可能多的提供一些免费的移动设备，比如餐厅、茶吧、咖啡厅，可以固定安装一些MP5、平板电脑、学习机等供消费者随时享用。
③资源开发：主要包括基于本地（指不需要联网就能实现，资源存储于移动设备本身）和
基于网络（指必须通过无线网络才能实现，资源来源于网络）两种。
[8]
对于前者，我们着重于：文本学习资源标题明确化、重难点突出化、检索方便化；音频类学习资源音质最优化、容量最小化、音频文字同步化；视频类学习资源学习内容问题化、知识呈现故事化、重难点反馈化。
对于后者，我们着重于：WAP教育网站知识内容专题化、信息组织级联化、讨论交流实时化、信息搜索智能化；学习平台内容组织序列化、知识获取定制化、信息反馈及时化、知识提取准确化。
五、总结
综合而言,移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备(如移动电话、个人数字助理PDA、PocketPC等)获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。
[9]与其他形式的学习比较,移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点。
移动学习是移动计算技术与数字化学习技术嫁接的产物,代表着学习的未来，它也将成为人们在信息社会进行数字化学习的普遍形式。
参考文献：
[1]朱世美，张志刚，邹霞．移动学习研究初探［Ｊ］．中国医学教育技术，2007,（5）:24-27．
[2]朱小兵，焦中明．移动学习的理论与实践探索［Ｊ］．赣南师范学院学报，2008,(6) ．
[3]AlexzanderDye．MobileEducation-a glance at the future．[J/OL]．http://www．nettskolen．com/forskning/mobile＿education．pdf．2003－1－15．
[4]李玉斌，张爽．移动学习的内涵、方式及其对远程教育的意义研究［Ｊ］．现代远程教育
研究，2005,（1）:32-36，73-74．
[5]马秀莲．基于校园无线网络的高校教育辅助性移动学习［Ｊ］．边疆经济与文化，2011,（4）．
[6]李焕亮．移动学习在高职院校中的应用现状及对策［D］．山东：山东师范大学，2012．
[7]傅健．我国移动学习现状及发展对策［D］．吉林：吉林大学，2010．
[8]李华新，李望秀．移动学习资源开发刍议［Ｊ］．山西电教，2009,（2）．
[9]叶成林，徐福荫，许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004(3)：12-19．。
《2024年移动学习研究现状综述》范文
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着移动互联网技术的飞速发展，移动学习已成为教育领域的重要研究方向。
移动学习以其灵活、便捷、个性化的特点，为学习者提供了全新的学习方式。
本文旨在综述移动学习的研究现状，分析其发展历程、主要研究成果、存在的问题及未来发展趋势。
二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行的学习活动。
其特点主要包括灵活性、便捷性、个性化、交互性等。
移动学习打破了传统学习的时空限制，使学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。
三、移动学习研究的发展历程移动学习的研究始于20世纪90年代，随着移动互联网技术的不断发展，移动学习逐渐成为教育技术领域的热点。
初期，研究主要集中在移动学习的理论探讨和技术实现上。
随着研究的深入，移动学习的应用范围不断扩展，涉及到教育、培训、企业管理等多个领域。
四、移动学习研究的主要成果1. 理论研究：移动学习的理论基础逐渐完善，包括学习理论、教学理论、技术接受模型等。
这些理论为移动学习的设计、开发和应用提供了指导。
2. 技术实现：移动学习平台和工具不断涌现，如APP、微信小程序等。
这些平台和工具为学习者提供了丰富的移动学习资源和学习环境。
3. 应用实践：移动学习在各个领域得到广泛应用，如远程教育、继续教育、企业培训等。
移动学习为学习者提供了便捷的学习途径，提高了学习效果。
五、当前移动学习研究存在的问题1. 技术瓶颈：虽然移动设备和技术不断发展，但仍存在一些技术瓶颈，如网络速度、设备兼容性等。
这些问题限制了移动学习的应用范围和效果。
2. 学习模式：当前的研究主要集中在技术实现和应用上，对于学习模式的研究还不够深入。
如何设计有效的移动学习模式，提高学习者的学习效果和兴趣，是亟待解决的问题。
3. 教育资源：移动学习资源相对匮乏，且质量参差不齐。
如何开发高质量的移动学习资源，满足不同学习者的需求，是当前研究的重点。
六、未来发展趋势1. 技术发展：随着5G、物联网等技术的发展，移动学习的网络速度和设备性能将得到进一步提升，为移动学习的应用提供更好的支持。
大学生手机电子书使用学习的调查文献综述文献综述
大学生手机电子书使用学习的调查文献综述常看到地铁公交上有男男女女、老老少少的人用手机在看书,但不知他们(或她们)的眼睛累不累我不行,看了一天的电脑,眼睛累了,上了地铁公交,我的眼睛也该歇歇了。
眼睛休息了,但我的耳朵不能闲着,我让我的手机给它读书听——不是播放MP3,是地地道道地读我下载到的文字内容。
寝室成员也经常看手机电子书，既然如此，手机电子书是不是可以应用到学习上来呢有多少学生在应用手机电子书来学习呢我在网上浏览了有关手机电子书的应用案例及研究文献，下载了三十多篇研读，概括起来，手机电子书学习式可分三点：1.手机阅读电子书的前景与发展通过对电子书发展过程中宏观以及微观上的动力和阻力进行分析,以梳理电子书的发展轨迹。
宏观动力为不断优化的网络环境,宏观阻力主要为,电子书市场的整体概况的不成熟的阶段和电子书产业链的不平衡状态。
在分析了宏观动力和阻力之后,本文对微观上的动力阻力也进行了逐一分析。
最后,从电子书的发展进程中得出结论,电子书发展过程中最大的阻力还是版权问题。
在此基础上,作出了展望及预测,并针对电子书发展的阻力提出了相应的对策。
对电子书发展相关规律的分析,来对电子书未来的发展趋势进行了预测。
本文遵循预测的基本规律和方法,着重分析了电子书环境下,编辑活动及纸介质图书是否会继续存在。
本文通过明确编辑活动在社会文化系统中的地位,说明了无论科学技术如何发展,载体如何替换,编辑活动在整个社会文化系统中的地位是不可取代和动摇的。
然后,透过对编辑活动的基本规律的分析,明确了电子图书对编辑活动的依赖性。
接着,在分析新型载体和传统载体利弊得失的基础上,梳理了载体的主要发展易移规律,从载体兼容与替代的发展轨迹中,可以看出,电子书在短期内不可能完全取代纸介质图书,两种介质载体将会并存一段时间,而纸介质图书在优势转弱的情况下,将退出载体的主导位置。
计算机和网络技术与传统产业相结合，产生了很多新鲜事物，诸如电子商务、网上社区。
移动学习研究现状综述
移动学习研究现状综述移动学习研究现状综述近年来，随着移动互联网的迅猛发展，移动学习作为一种新兴的学习方式逐渐引起了广泛关注。
移动学习（Mobile Learning，简称M-learning）是指利用移动技术和设备进行学习的方式，它突破了传统教育的时间和空间限制，为学习者提供了更加灵活和便捷的学习机会。
本文旨在对移动学习的研究现状进行综述，并探讨其在未来的发展趋势。
移动学习的发展历程可以追溯到20世纪80年代，在当时主要采用无线通信技术和PDA设备等来实现学习的移动化。
然而，受限于硬件设备和网络环境的限制，移动学习在当时并未取得显著的进展。
直到近年来，随着智能手机、平板电脑和移动应用等移动设备的普及，移动学习才迎来了发展的机遇。
在移动学习的研究领域，已经涌现出了许多相关的理论和模型。
其中最重要的是构建在教育技术基础上的“增强现实学习模型”和“社交学习模型”。
增强现实学习模型结合了虚拟和现实空间，使学习者能够与虚拟对象进行互动，从而提高学习效果。
社交学习模型则强调学习者之间的互动和合作，借助移动设备提供的社交功能，使学习者能够分享知识和经验，取得更好的学习效果。
在实际应用方面，移动学习已经在教育和培训领域得到广泛应用。
例如，许多学校和机构利用移动学习平台和课程进行在线教学，学生可以通过移动设备随时随地进行学习。
而在企业培训方面，移动学习也被广泛应用于员工的职业培训和技能提升。
这种移动学习模式不仅能提高学习的灵活性和便捷性，还可以提高学习效果和学习者的积极性。
然而，移动学习也面临着一些挑战和问题。
首先，移动学习的技术基础还不够成熟，不同平台之间的兼容性和互操作性存在问题。
其次，移动学习的教学设计和内容开发也需要进一步提升，以适应移动设备的特点和学习者的需求。
另外，移动学习也面临着学习者的动机和时间管理等方面的挑战，需要进一步研究和解决。
未来，移动学习将继续向更加个性化、智能化和场景化方向发展。
随着人工智能和大数据等技术的不断发展，移动学习将更好地满足学习者的个性化需求，通过学习者的行为分析和推荐算法来提供个性化学习内容和学习路径。
移动学习研究现状综述
（2）人工智能技术的应用：人工智能技术可以帮助移动学习实现个性化推 荐、智能辅导和学习分析等功能，提高了移动学习的效果和质量。
（3）云计算和大数据的运用：云计算和大数据技术可以实现在云端存储和 处理学习数据，对学生的学习行为和反馈进行分析和挖掘，为移动学习提供更加 精准的个性化服务。
结论
综上所述，移动学习在国外的研究现状表明，其在教育领域的应用、社交网 络中的运用和技术创新中的表现都已经取得了一定的成果。然而，移动学习还存 在一些问题和挑战需要进一步探讨和研究。例如，如何保证学生的学习效果和质 量，如何制定相应的教育政策和技术标准，如何保护学生的学习行为和数据的隐 私和安全等。因此，未来的研究应该继续移动学习的理论和实践问题，为实现更 加个性化和高效的学习提供支持和帮助。
4、移动学习的教育价值移动学习的教育价值表现在多个方面。首先，移动 学习能够提高学习者的自主学习能力和终身学习能力，使其更好地适应社会的发 展和变化。其次，移动学习有助于实现教育公平和普及教育，为更多的人提供接 受高质量教育的机会和资源。此外，移动学习能够创新教育方式和提高教育质量， 通过引入新的技术和手段，优化教学过程和效果。
然而，移动学习在社交网络中的运用还面临着一些挑战。例如，如何保证学 生的学习行为和数据的隐私和安全，如何防止学生在学习中出现沉迷和不良行为 等。
3、技术创新中的表现
移动学习的技术创新表现在以下几个方面：
（1）移动设备和技术的发展：随着移动互联网技术的发展和智能设备的普 及，移动学习得以迅速发展和普及。例如，增强现实（AR）和虚拟现实（VR）等 技术的运用，可以为学生提供更加沉浸式的学习体验。
3、应用模式
在应用模式方面，移动学习已经渗透到了各级教育领域。在高等教育领域， 移动学习被广泛应用于在线课程、虚拟实验室等方面。同时，移动学习也在企业 培训、职业发展等领域得到了广泛应用，如通过移动终端进行在线培训、技能提 升等。
国内移动学习理论研究现状综述
东北师范大学研究生文献阅读报告报告题目国内移动学习理论研究现状综述课程名称讨论班姓名 xxxxx 学号 9专业教育技术学年级 2010 院、所理想信息技术研究院年月日 2011-1-6研究生文献阅读报告评价标准东北师范大学研究生院制国内移动学习理论研究现状综述摘要：一种全新的学习模式——移动学习（M- learning），逐渐进入了公众视野，成为当今业界研究的热点。
移动学习经过近二十年的发展，正成为一个多学科参与、多领域交叉、多主题综合的研究区域，也逐渐成为国内外教育技术领域的核心研究课题。
目前我国移动学习研究正处于反思发展阶段，以理论研究为主，整体趋于以研究领域内某一分支进行深入剖析和扩展的“树形拓展”研究模式。
本文运用内容分析法,从文献量、期刊、主题等角度对2005-2010年间，国内发表的关于“移动学习”的文献进行了定量分析，藉此总结出该领域的研究内容与特点，以期把握移动学习在国内的发展脉络及其研究现状,并展望未来的发展趋势。
关键词：移动学习；内容分析法；研究现状；发展趋势一、前言随着WAP技术、蓝牙技术、GPRS系统以及UMTS系统的成功开发,移动电话和移动计算技术迅速普及全球,为移动教育的开展提供了理想的技术基础和物质准备。
移动通信技术与移动计算技术在教育中的应用使得教育中出现了一种崭新的学习形式——移动学习。
移动学习（M-learning）定义，学术界有不同理解：第一，将移动学习作为远程教育一种新形式；第二，将移动学习作为数字化学习（E-learning）拓展;第三，从认知学习角度看，移动学习移动性、情境性等特点使其成为一种全新技术与学习方式。
国内的移动学习的研究还处于一个相对初级阶段,还没有作为一种真正的学习模式而广泛应用。
移动学习首次引入我国是在上海电视大学建校40周年学术会议上，爱尔兰远程教育学家戴斯蒙德·基更做了题为《从远程学习到电子学习再到移动学习》的报告中,（Desmond Keegan，2000）基更博士从远程教育的视角，根据学习形式与手段的不同，把远程学习分为三个阶段：远程学习、电子学习以及移动学习，并乐观地认为这三种学习形式正形成今天的远程教学大学、网络大学以及未来的移动大学。
我国移动学习研究综述
等进行讨论 、 总结 。如《 移动学习 的内涵 、 方式及其对 远程
教 育 的意 义 研 究 》 就 是 对 国外 移 动 学 习 的 概 念 、 内 涵 等 问
１ 移 动 学 习 内涵
１ ． １ 移 动 学 习概 念
究 只 能停 留在 理 论 层 面 ， 不 能 用 于实 践 。
２ ． ２ 研 究 主 题
由于 条 件 限 制 ， 本文选取 ２ ０ ０ ０ —２ ０ １ ０年 发 表 在 《 电 化
移 动 学 习 目前 还 没 有 一 个 比较 统 一 的 定 义 。 国 外 一
摘 要 ： 移动 学习被 引入我国 已有十余年 ， 国 内专家学者在此领域 已取得丰硕 成果 。分析 了移动 学习在 新技 术下 的
定义、 运 用和 特 点 ， 然 后 对 国 内移 动 学 习 的理 论 研 究现 状 进 行 粗 略 分析 ， 按 照 时 间 分 布 和 内容 分 布 将 移 动 学 习 的 相 关 论 文分为几类， 分 别 对其 进 行 概 括 总 结 ， 并 对 国 内移 动 学 习 现状 、 趋势 、 不 足 及 时 策 进 行 了探 讨 ， 旨在 为 国 内移 动 学 习 领 域研 究 者 提 供 参 考
般 称 为 Ｍ— ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ或 Ｍ－ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 国 内则 称 为 移 动 学 习 。
教育研究》 、 《 开放教育研究》 、 《 现代教育技术》 、 《 中 国 电 化 教育 》 等期 刊， 以“ 移 动 学 习” 为 关 键 字 检 索 出来 的 ５ ４篇 学
如２ ０ ０ ６ 年 的《 基于手机ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的移动学 习》 对手机终端 支持移 动
学 习 的 可行 性 进行 分 析 ， 并举 例 说 明基 于 手 机 的 移 动 学 习 将是未来的新热点 。 （ ３ ） 后期 （ ２ ０ ０ ７ —２ ０ １ ０年 ） ： 主 要 是 有 关 移 动 学 习 的 资 源开发 、 应 用领域 、 平台选 择 、 软件 开发 、 学 习 环 境 设 计 及 课 程 开 发 等 方 面 的 研 究 。例 如 ２ ０ ０ ９年 的《 网络教学 平 台
移动学习资源与应用模式研究文献综述
移动学习资源与应用模式研究文献综述一、前言信息技术的迅猛发展，推进了整个社会的信息化进程，也加快了教育迈向现代化、信息化的步伐。
远程教育作为现代社会的一种重要教育形式，也随着信息技术的发展而得到了快速的发展。
计算机技术、多媒体技术、有线通信技术的成熟，使得远程教育的手段有了质的飞跃，促使远程教育在近些年得到了长足的发展和巨大的成功。
随着移动学习终端的普及和移动通信网络的发展，移动学习逐渐成为了远程教育中研究和应用的趋势和热点。
移动学习(Mobile Learning，简称M一Leaming)是数字化学习(E一leaming)和无线通信技术两者相结合的产物，它是以手机、PDA等移动终端为学习工具，通过无线通信技术来传递教学信息，学习者可以随时随地进行学习的一种学习方式l2]。
它具有灵活性、高效性、交互性、广泛性、个性化等特点，可以给学习者带来随时随地随身进行学习的全新感受。
智能手机移动学习作为一个新兴的研究领域，对它的研究还非常有限。
到目前为止，还没有实现具体、理想的广域或区域的移动学习系统的应用。
因此，关于移动学习的研究和系统设计开发，对移动学习的发展、学习社会的建立都具有重要意义。
二、主题（一）关于移动学习的界定及内涵通过对移动学习相关文献的调研，了解到目前有很多专家学者对移动学习的概念及其内涵进行了研究。
移动学习起源于2000年美国加州大学伯克利分校的研究项目，近年来其发展速度出人意料。
国际远程教育学家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan ）在2000年庆祝上海电视大学建校40周年的学术报告中首次将移动学习的概念介绍到中国。
移动学习，在今天的教育技术领域已经成为一个激动人心的话题，吸引了大量的研究者进入这个领域。
【1】目前，关于目前关于移动学习还没有一个明确、统一的定义，众多定义从不同角度阐释了移动学习。
国内外较权威的定义有：（1）芬兰的TelenorWAP移动学习研究项目的报告中给移动学习定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行一种新型学习方式。
移动学习应用模式研究综述
——————————收稿日期：2008年3月11日 第18卷 现代教育技术 V ol. 18 2008年第10期 Modern Educational Technology No.10 2008移动学习应用模式研究综述李 乾 高 鸽 孙 双（北京师范大学 教育技术学院，北京100875）【摘要】移动学习已成为教育技术领域研究的热点之一，其应用模式具有多样性，采取合适的应用模式对移动学习项目的开展非常重要。
文章在广泛调研国内外已有移动学习项目和案例的基础上，结合移动学习的特点，从知识传递－情境认知、个人学习－协作学习、正式学习－非正式学习三个不同的维度对移动学习应用模式进行了分类，并通过对已有模式的分析对移动学习应用发展趋势进行了展望。
【关键词】移动学习；应用模式；情境学习；移动协作学习；非正式学习【中图分类号】G40–057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 (2008) 10—0064—05一 概述移动通信技术和移动终端设备的发展，不仅为学习提供了新的媒体和工具，而且给学习者带来了新的学习方式，进一步促使学习理念的变革。
这种新的学习方式通过渗透、关联、混合传统的学习模式，促进情境学习、非正式学习、协作学习等学习理念的创新性实践。
传统的课堂教学以基于符号的知识传递为主，由于移动通信技术和终端设备的引入，我们可以进入真实的工作或问题情境中学习，促进情境认知。
个人学习和协作学习是两种重要的学习组织形式，由于受设备和空间的限制，传统的协作学习存在一些约束条件，移动技术支持的协作学习（MCSCL ）能弥补协作学习（CL ）和计算机支持的协作学习（CSCL ）的许多不足。
移动技术不仅能在正式学习场合得到很好的应用，它所支持的片断学习和零散学习更能有效地支持非正式学习的发展。
结合国内外已有的和正在进行的移动学习项目和案例，我们将从知识传递－情境认知、个人学习－协作学习、正式学习－非正式学习三个不同的维度来阐述移动学习的多种应用模式，分析维度如图1所示。
近十年移动学习研究现状评述
近十年移动学习研究现状评述一、引言近几年，随着网络通信技术的飞速发展以及移动设备（如智能手机、Pad等）的普及，移动学习受到研究者的极大关注。
对于移动学习，目前研究者有三种不同的认知取向：第一种，认为移动学习是远程学习的一种新形式；第二种，将移动学习看成是数字化学习的扩展；第三种，基于移动学习的移动性、情境性等特点将移动学习看作是一种全新的学习技术与学习方式（叶成林等，2004）。
本研究认为，移动学习是指学习者在网络和终端设备（智能手机、Pad、电子阅读器等）的支持下，学习者根据自身需求能够在任何地点、任何时间获得信息、资源或服务，它是远程学习的一种新形式，为学习者的终身学习提供了可能。
随着教育信息化的推进，学习者学习需求的变化，成人教育、企业培训、农民工培训、学校教育等开始关注和研究移动学习，学校和移动设备生产商纷纷开始探索移动学习的实践形式（王佑镁等，2013），移动学习已渐渐成为学术研究的热点。
如何理解移动学习？移动学习包含哪些关键要素、现状如何？它的研究热点和趋势是什么？为深入研究这些问题，本研究对近十年来发表在国内学术期刊上的论文进行了定量统计和定性分析，对移动学习的研究现状进行有效梳理，并提出未来几年移动学习在国内发展的趋势和建议，希望能够为移动学习在我国可持续发展提供有益参考。
二、数据来源、研究方法与研究工具（一）文献数据来源我国各类期刊上刊登的关于移动学习的论文很多，近几年来移动学习大有被基于智能手机或基于微信的学习所代替的趋势，为了使研究的数据完整、准确并具有较高的可信度，本研究以国内最大的学术期刊数据库——中国知网（CNKI）为数据来源，对“篇名为‘移动学习’”或者“篇名中含‘智能手机’并含‘学习’”或者“篇名中含‘微信’并含‘学习’”，时间跨度从2006年1月1日至2015年12月5日的文献进行检索，共检索出1，669篇论文。
为保证数据的准确可靠，通过人工方法删除重复发表的论文、通知、采访稿、相关度不大的论文等58篇，得到有效论文1，611篇。
移动学习研究现状综述
移动学习研究现状综述移动学习研究现状综述自移动设备的普及以来，移动学习（Mobile Learning，以下简称m-learning）作为一种新型的教育方法被广泛关注和研究。
m-learning是指通过各种移动设备（如智能手机、平板电脑、笔记本电脑等）进行学习和教育活动的过程。
本文将对移动学习的研究现状进行综述，包括其定义、发展历程、应用领域、优势与挑战等方面的内容。
首先，移动学习的定义在研究者之间存在着差异。
一些学者认为，m-learning是通过移动设备在任何时间、任何地点进行学习的过程。
而另一些学者则认为，m-learning是指通过移动设备来支持和增强传统教育的过程。
无论如何，m-learning都强调了移动设备在学习中的重要性。
其次，m-learning的发展历程可以追溯到20世纪80年代的电子教育。
当时，电子教育通过使用CD-ROM和计算机进行教学，为学习提供了更多的便利性和灵活性。
随着移动设备的出现，m-learning逐渐崭露头角。
2000年代初，WAP（无线应用协议）技术的发展使得手机可以连接互联网，为m-learning的普及奠定了基础。
进入2010年代，智能手机和平板电脑的普及进一步推动了m-learning的发展，并且移动应用程序的出现使得学习更加个性化和便捷。
第三，m-learning的应用领域涉及多个领域。
在教育方面，m-learning可以改变传统的教学方式，使学生可以在非传统教室环境下进行学习。
在企业培训方面，m-learning可以提供灵活的培训方式，使员工可以随时随地进行学习。
此外，m-learning还可以应用于医疗、旅游、农业等领域，为人们提供更多的学习和培训机会。
第四，m-learning的优势主要表现在以下几个方面。
首先，m-learning可以提供个性化学习。
通过移动设备的智能化和个性化功能，学习者可以根据自己的需求和兴趣进行学习。
其次，m-learning可以实现随时随地学习。