移动学习一种新型的数字化学习方式
移动学习一种新型的数字化学习方式
新世纪以来，在移动通讯、普适计算、移动Internet
等技术发展的驱动下，移动学习正日益成为教育技术研究的热点领域。
在这一新型的学习方式下，学习能够紧随着学习者的需要而发生，满足学习者随时、随地、按需的学习需求，并为新技术融合、改进、优化传统教学流程注入新的元素，极大地拓展了信息技术教育应用的深度和空间。
在移动学习情景下，人们将能够建构以学习者为中心的普适学习环境，并更加关注于思考、学习、实践等不同学习活动形式下人类认知能力的情景化、分布式自然发展，从而实现从知识传递到情景认知、从个别化学习到社会性学习、从正式学习到非正式学习的学习转变。
从世界范围来看，随着教育信息化基础设施的广泛普及、优质教育资源建设和共享的教学服务体系的建立以及网络
化学习关键技术的突破，传统的教育观念、理论、内容、模式、管理和体制正在发生转变。
在我国，服务于创新型国家的战略需求，迫切需要在现代信息技术条件及环境的基础上，以现代教育观念和教育思想探索建立新型的人才培养模式，培养学生的创新意识和实践能力，推进素质教育，改革教育体制、改进教学方法，培养新世纪高素质人才。
随着信息技
术对教育的不断渗透，普适计算技术推动着信息技术成为一种随处可得的环境，信息成为一种素养、一种文化，上述转变正催生着信息时代的教育变革，其来临的标志不仅仅是某个技术的应用、不再是对传统教学的一种模仿或局部改良，而是教育理念的范式转变，是对传统经典教育学观点的颠覆。
移动学习正是在这一变革进程中融合新技术、新理论所诞生的新型数字化学习方式。
移动学习是使用移动和便携式设备所开展的学习。
这些设备包括网络学习机、个人数字助理、便携式电脑、智能手机等多形态终端资源，其中便携性、数据可交换性是这些终端的基本特性。
随着人们对移动学习研究的深入，研究者们很快发现移动学习不应该仅停留在设备层面，而更应该关注学习者的移动性，出现了“移动学习是当学习者不在固定的、预先设定位置下所发生的任何类型的学习，或者是当学习者利用移动技术所提供的优势所带来的学习”的定义。
移动学习概念的演进表明，移动学习是在无线通信技术、各类可便携终端技术发展的驱动下，融合信息技术新发展，而给学习者带来的新型学习方式，这一学习方式应该弥漫、渗透、关联、混合、变革传统的学习模式，并将促进情境学习、非正式学习、协作学习等学习理念的创新性实践。
如今，对移动学习的探索、研究及其应用已经广泛开展，相关研究表明，移动学习能够激发学习者的学习激情，维系
学习者的学习动机，促进学习者掌握新型的数字化学习工具，提升学习者问题解决的技能，有效提高学习者的协作技能和获得更好的社会发展，并能够为学习者提供建构式学习环境。
这些优势正使得移动学习成为人类实现终身教育理想的必
然技术途径，并促进人类社会教育观、知识观、学习观的重大变化――教育将更接近生活、接近社会，教育者和被教育者之间更加和谐、互助、平等和友好。
知识将经历由绝对真理到生成建构；由公众知识到个体知识、由普适性到情景化、由积累到应用的转变，从而实现由旁观者知识观到参与者知识观的转变。
学习将成为一个主动、探究的过程，学习过程将以记忆为主的知识掌握转变为发现为主的知识建构；知识的习得将由个人的、机械性的记忆转变为社会的、互动的、体验的过程。
(作者单位：北京师范大学教育技术学院)。
移动学习及其理论基础
移动学习及其理论基础随着科技的迅速发展，移动学习逐渐成为了教育领域中的热门话题。
移动学习指的是通过移动设备进行的学习活动，具有便捷性、灵活性和个性化等特点，给传统教育带来了重要的补充和拓展。
本文将介绍移动学习的理论基础，以期为移动学习的进一步发展提供参考。
一、引言移动学习是随着移动互联网技术的发展而逐渐兴起的一种新型学习方式，主要是通过移动设备如手机、平板电脑等进行学习活动。
移动学习不仅可以随时随地获取学习资源，还可以根据个人的学习需求和进度进行个性化学习，对于提高学习效果和学习体验具有重要意义。
二、移动学习的定义、特点和发展现状1、移动学习的定义移动学习是指通过移动设备进行的学习活动，包括但不限于手机、平板电脑、电子书等。
移动学习可以实现随时随地的学习，具有很强的灵活性和便捷性，同时也可以根据个人的学习需求和进度进行个性化学习。
2、移动学习的特点移动学习具有以下特点：（1）便捷性：移动设备具有携带方便、易于操作的特点，可以让学习者随时随地地进行学习。
（2）灵活性：移动设备可以提供多种形式的学习资源，如文字、图片、音频、视频等，可以根据学习需求灵活选择。
（3）个性化：移动设备可以根据学习者的个人特点和需求，提供个性化的学习计划和学习资源，提高学习效果。
（4）多样性：移动学习可以涵盖多种领域和学科，不仅可以进行知识传授，还可以进行技能培训、兴趣培养等。
3、移动学习的发展现状移动学习在国内外都得到了广泛的应用和发展。
在国外，一些发达国家和地区已经将移动学习广泛应用于教育领域，并取得了良好的效果。
例如，芬兰的“Mobile Learning”项目已经在全国范围内推广，该项目利用移动设备辅助课堂教学，提高了学生的学习成绩和兴趣。
在国内，移动学习也得到了越来越多的和应用，例如“学信通”等移动学习平台的应用已经越来越广泛。
三、移动学习的理论基础移动学习的理论基础主要包括认知负荷理论、人际网络理论和自适应学习系统等。
移动学习模式的发展与实践案例
移动学习模式的发展与实践案例在当今数字化时代，移动学习模式作为一种创新的教育方式，正以惊人的速度发展，并在教育领域产生了深远的影响。
移动学习模式借助智能手机、平板电脑等移动设备，让学习者能够随时随地获取学习资源，打破了时间和空间的限制，为个人的学习和发展提供了极大的便利。
移动学习模式的发展并非一蹴而就，而是经历了多个阶段的演进。
早期，移动学习主要以简单的短信服务和移动语音通信为基础，用于传递简短的学习提示和信息。
随着移动技术的不断进步，WAP 技术的出现使得学习者能够通过手机浏览器访问简单的网页学习资源。
然而，这些早期的移动学习形式存在着内容单一、交互性差等局限。
进入智能手机时代，移动学习迎来了重大的变革。
强大的处理能力、丰富的多媒体功能以及便捷的无线网络连接，为移动学习提供了更广阔的发展空间。
各种教育类应用程序（App）如雨后春笋般涌现，涵盖了语言学习、职业培训、K12 教育等各个领域。
这些应用不仅提供了丰富的学习内容，如视频、音频、图文资料等，还具备了互动交流、学习进度跟踪、个性化学习推荐等功能，极大地提升了学习的效果和体验。
同时，移动学习模式的发展也得益于在线教育平台的兴起。
许多知名的在线教育平台纷纷推出了适配移动设备的版本，将优质的课程资源搬到了移动端，让学习者能够根据自己的需求和兴趣选择课程，并在任何时间、任何地点进行学习。
此外，社交媒体和教育的融合也为移动学习注入了新的活力。
通过微信、微博等社交平台，学习者可以组建学习小组，分享学习心得，共同解决问题，形成了良好的学习氛围。
在移动学习模式的发展过程中，技术的创新始终是推动其前进的关键力量。
例如，增强现实（AR）和虚拟现实（VR）技术的应用，为学习者带来了身临其境的学习体验。
通过 AR 技术，学习者可以在现实环境中叠加虚拟的学习元素，如在博物馆中通过手机扫描展品获取详细的历史信息和多媒体讲解；VR 技术则能够创建完全虚拟的学习场景，让学习者仿佛置身于真实的课堂或实验室中，进行各种实践操作和探索。
1. 泛在学习与移动学习的区别有哪些？
1. 泛在学习与移动学习的区别有哪些？移动学习是数字化学习后又出现的新型学习模式，是教育技术领域研究的又一个新热点。
但是发现泛在学习也具有与移动学习相似的特征，移动学习是指利用无线电移动通信网络技术以及无线电移动通信设备（如移动电话）、个人数字助理等获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型的学习形式。
移动学习的目标就是希望学习者能在任何时间、任何地点、以任何方式学习任何内容。
泛在学习是一种无所不在、无孔不入的学习，只要学习者愿意就可以通过适当的工具和环境适时地获取信息和资源，是终身学习的具体实施。
狭义的泛在学习是指在泛在技术和普适计算的情景创设与支持下，学习者根据自己的学习内容和认知目标，积极主动地、随时随地利用易获取的资源来进行的各种学习活动可以发现泛在学习与移动学习是同种的学习方式不同的表述，两者都有共同的特征：（１）任何学习者，（２）任何地方学习，（３）任何时间学习，（４）学习任何信息。
并且在笔者进行网络搜索的同时也看到部分与笔者持相同观点的人，我们都认为移动学习与泛在学习是同一种学习放式或形态的不同表述形式。
2、翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍共同的特点就是短小精悍。
大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。
每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
第二，教学信息清晰明确“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。
视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
第三，重新建构学习流程通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。
移动学习方式的分析与教学设计
移动学习方式的分析与教学设计一、移动学习简介M-learning是mobile learning的简称，即移动学习，它是教育技术领域中一个新兴的研究方向，主要是指学习者在移动计算设备的帮助下，能够在任何时间、任何地点进行学习。
因此移动学习必须基于目前较成熟的无线通信网络、互联网、各种多媒体技术的环境，为教师与学习者提供双向交流的平台，把学习内容有效地呈现出来。
移动学习实际上在远程学习（D-learning）和数字化学习（E-learning）的基础上利用无线网络技术发展起来的，它的发展历程如图1所示。
在互联网技术和信息技术环境下，数字化学习利用移动计算技术进行有效整合，使随时随地的移动学习快速发展。
在移动互联网的学习环境中，学习者只需要手持移动设备（如手机、平板电脑等）就能选择自己喜爱的学习内容，自由发表见解。
M-learning 的真正魅力在于能更好地为学习者提供独具个性特征的学习内容和服务支持，既支持个人学习也支持协作学习，既支持正式学习也支持非正式学习。
因此移动学习是未来学习模式的重点研究方向。
图1 移动学习的发展历程二、移动学习中的相关应用条件移动互联网环境下的智能学习，不单单指硬件平台或网路架构上的移动化，还包括终端应用和社交平台等多种不同的入口，如QQ、微信等即时通信工具，微博、博客、虚拟学习社区、云存储等异步通信工具。
这些硬件和软件上的应用技术组合成为师生或学生之间在课内外对知识进行延伸和延续的社会网络工具。
1.云计算为移动学习提供基础支持近年来蓬勃发展的“云计算”为移动学习提供了多种层次的基础支持。
云计算按照提供服务的层次划分，主要有三大基本体系：基础设施即服务（IAAS，infrastructure as a service）、平台即服务（PAAS，platform as a service ）以及软件即服务（SAAS，software as a service ）。
云计算是一种通过互联网提供动态的可扩展的虚拟化资源的计算方式。
移动互联网模式下的新型学习方式
在微信的“ 发现” 下， 可 以用“ 附近 的人” 这一选项 ， 不仅可以确定 自己的位置， 也可以搜索到附近或者
相关 的人 ， 如果学习者想要和某人进行面对面的交 流， 可以通过无线定位技术 ， 判断距离的远近。 （ 六） 大众参与度高 随着移动互联网的发展和手持移动终端设备 的
２ ０ １ ４ 年第 ０ ４ 期 第３ Ｏ卷 （ 总３ ６ ４期 ）
吉林省教育学院学报
Ｊ ０Ｕ ＲＮ Ａ Ｌ ＯＦ Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ Ａ ＬＩ Ｎ Ｓ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ ＯＦ Ｊ Ｉ Ｌ Ｉ ＮＰ ＲＯ ＶＩ Ｎ ＣＥ
Ｎｏ ． ４ ， ０ ２ ０１ ４ ＶＯ Ｌ ３ ０ Ｔ０ ｔ ａ ｌ Ｎｏ ． ３ ６ ４
入互联 网的网民规模增长迅速 ， 手机 网民规模于年 中超越使用 台式电脑接入互联网的网民。这说 明大 众 已经被移动互联 网深深吸引 ， 人们更愿意使用这
种便携式的、 个性化 的服务体验网络。报告 同时指
出， 门户网站教育频道覆盖人数相对较多 ， 教育资讯 类 网站的用户也占据了较大 比例 。这说明人们在使
移动互联 网模式下 的新 型学 习方式
王姝 睿
（ 吉林师范大学， 吉林 四平 １ ３ ６ ０ ０ ０ ）
摘要： 随着移动互联网融入到大众的生活中， 教育文化产业也产生了新型学习方式， 如移动学习、 泛在学习和终身学习。
在移动互联 网的支持 下， 这几种新型 的学习方式具有随时随地 学习、 提供 大量学 习资源、 实时的生 生交互、 师生交互和师 师交
是为了实现每个人 的自我价值而贯穿于人一生
的学习。在信息化的今天 ， 人们必须及 时更新 自己 的知识储备 ， 以获得新的适应力 ， 才能于飞速发展的
移动学习的方法与技巧
移动学习的方法与技巧移动学习是指利用移动设备（如智能手机、平板电脑等）进行学习的一种方式。
随着移动互联网的普及，移动学习在教育领域得到了广泛应用。
下面我将介绍一些移动学习的方法和技巧。
1.选择合适的学习应用程序和平台移动学习的第一步是选择适合自己的学习应用程序和平台。
市面上有很多种学习应用程序，可以根据个人的需求选择。
例如，有些应用程序提供各种学科的课程，有些应用程序专门提供语言学习的服务。
在选择应用程序时，要注意其内容的质量和适合自己的学习方式。
2.制定学习计划在使用移动学习进行学习时，制定一个合理的学习计划非常重要。
要明确每天学习的时间和内容，以免过度依赖移动设备的便利性而导致学习效果低下。
可以使用学习应用程序中的学习提醒功能来帮助自己保持学习计划的执行。
3.培养学习的时间管理能力移动学习可以随时随地进行，但这也可能导致学习时间的分散与碎片化。
通过合理安排学习时间，将碎片化的时间段充分利用起来，可以提高学习效率。
例如，在搭地铁或等公交的时候可以利用手机进行单词背诵或听力练习。
4.利用移动设备的多媒体功能移动设备具有多媒体功能，可以利用其音频和视频播放功能进行学习。
可以通过下载学习课程的音频文件，在空闲时间利用移动设备进行听力练习。
此外，还可以观看相关视频，提高理解和记忆力。
要注意选择高质量的学习素材，避免浪费时间和精力。
5.加入学习社区和讨论组移动学习的一大优势是可以方便地加入学习社区和讨论组。
在这些社区和讨论组中，可以与其他学习者交流心得和经验，互相学习和帮助。
可以分享自己的问题和困惑，得到他人的解答和建议。
在讨论中，可以加深对学习内容的理解，并扩展自己的知识面。
6.定期进行学习评估移动学习有助于对学习进度和效果的实时监测和评估。
可以利用学习应用程序中的考试和测验功能进行自测，检查自己的学习成果和巩固学习的效果。
定期进行学习评估，并根据评估结果调整学习策略和计划，进一步提高学习效果。
7.保持学习的动力和兴趣移动学习的过程中，可能会面临学习动力和兴趣下降的问题。
移动学习在远程教育中的应用_以兰州大学网络教育学院为例_梁国胜
2010年第12期(下半月)软件导刊·教育技术移动学习在远程教育中的应用———以兰州大学网络教育学院为例梁国胜，李睿（兰州大学网络教育学院，甘肃兰州730000）摘要：移动学习作为一种新的学习模式，具有学习便捷性的特点，学习者可以随时随地进行学习，弥补了目前远程教育在实现终身教育上存在的局限性。
以兰州大学网络教育学院为例，从移动学习平台的构建和移动学习资源库建设两方面入手进行了探讨。
关键词：移动学习；移动学习平台；资源库中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2010）12－0047－02收稿日期:2010－11－02作者简介:梁国胜（1969-），男，河南南乐人，助理研究员，兰州大学网络教育学院副院长，研究方向为远程教育教学管理及质量控制；李睿（1979-），女，甘肃兰州人，讲师，兰州大学网络教育学院资源建设中心主任，研究方向为远程教育资源的建设与管理。
1移动学习概述（1）移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如手机、掌上电脑等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式，是在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术使学习者随时随地进行学习，是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间任何地点发生的学习。
根据美国远程教育理事会的研究数据，方便性是学生选择网络学习的最重要原因，而手机等移动设备，是比网络学习更加方便的学习途径。
（2）近几年随着硬件的不断升级，移动设备的进一步普及，手机功能日益强大，2G 、3G 、4G 等移动通信技术的更新换代以及通讯费用的下降，都为打破时间和空间限制的移动学习提供了良好的硬件支持。
（3）在职人员是最适合开展移动学习的学习群体，他们由于工作和家庭原因，一般学习时间比较零散而且地点很难固定。
移动学习的成本相对较高，在职人员具有一定的经济来源，使之比较适合移动学习。
目前兰州大学网络教育学院学生群体主要是在职人员，根据2010年春季招生数据中可以看到98%以上的学生在个人信息中都填写了手机号码。
移动学习
上述理论有一些共性，即强调学习环境、学习资源、概念建构、 活动、经验及通信与交流。这表明，学习理论明显地从传输 及行为主义范式转向建构主义和社会认知范式，将主动的学 习者置于学习活动的中心(JosieTaylor，2002)。社会认知学习 理论认为，学习发生在一定的社会境脉中，概念的建构与重 构并不仅仅发生在个人层次上，协作式小组工作及与伙伴的 交互活动将更有助于学习者概念形成及认知图式的建构 (Rogers，2002)。因此，学习不仅是学习者掌握学习内容的过 程;本质上，学习更是一种通信交流的过程。
4.活动学习
活动学习是指在实践活动中的学习，即以问题为中心组成学习 团队，在外部专家与团队成员之间的相互帮助下，通过主动学 习、不断质疑、分享经验，使问题得到解决。 活动理论是活动学习理论的主要思想来源。活动理论认为，自 觉的学习和活动是完全相互作用和彼此依赖的(我们不可能不 假思索地行动，也不可能有缺乏行动的思索)。学习不是传输 的过程，也不是接受的过程。学习需要有意图的、积极的、自 觉的、建构的实践，包括互动的意图、行动、反思活动 (Jonassen，2000)。
经验学习理论强调抽象思考、实践活动、形成经验与反思观 察的重要性，并指出四个部分互动并螺旋式上升是有效学习 的基本特征。在抽象思考与实践活动中，都需要大量的知识 与信息做基础，否则，思考将变成胡思乱想，实践也会成为 一种脱离了知识与科学的蛮干。利用移动学习技术，在抽象 思考与实践活动过程中方便、及时地获取所需的知识与信息， 将极大地调动学习者的学习积极性，提高学习效果。
2.情境认知与学习
20世纪90年代以来，情境认知与学习理论依赖其深刻广泛的理论 基础，超越了传统的、基于心理学的情境观，并从人类学、批判 理论、生态学与政治学等相关学科的研究中反思自身的发展，进 而成为90年代学习理论领域研究的主流(王文静，2002)。维果茨 基的社会建构主义是情境学习理论的关键思想(Lave，1990)。教 育心理学的情境认知理论与人类学的情境学习理论虽然采用不同 的术语进行表述，但他们都认为，学习是学习者基于一定的社会 文化情境，在与学习环境的互动中自我建构意义、身份的活动。 情境认知与学习理论将学习者隐喻为“认知学徒”(Cognitive Apprentiee)，重视隐性知识(Tacit Knowledge)的学习，强调通 过“活动感知”(Active Perception)为学生建构学心。
移动学习在开放大学构建终身教育体系中的应用
移动设备 自主的获取学习资源和信息也是对个
人信息能力素养的一种提升 。
２ 移 动学习与录像课 ． 为了解 决在职 从业学 生的工学 矛盾 以及边
作者简介 ：高海燕 （９ ９ ） １７ 一 ，女 ，上海人 ，兰州城市学院讲师，主要从事现代教 育技 术的教学和研 究工作 。
（ 一） 什 么是移动 学习
移动学习是一 种学 习方式 的描述 ，是 人们
能够获得教师 的个性化 学习 引导 。同时 ，借助
通过非正式学习，在移动学习资源、移动媒体，
特别是无线网络技术 和移 动通讯 技术搭建 的教 学平 台中获取 知识 。移动学 习是 以数字 化学 Ｊ
习为基础 ，学生能 随时 随地按 需学 习 ，在 这个
摘
要 ：开放大学的建立预示着电大将迈入 利用创新 网络教 学模 式、开展 高质量 高水平远程
学历教育 ，开展远程 教育数 字资源中心建设 ，开展教育资源公共服 务 ，开展 学历教 育和职业 培训、
社 区教育 、休 闲教育等非学历教育的新 纪元 。仅仅 满足 于学历教 育和技 能培训 已经不符合 目前发
顺利进行
播电视大学组织、聘请优秀的教师团队录制了 搭建成适用 的移动 教学环 境 。 目前智 能手机 和
一
ＶＤ Ｖ Ｃ 、Ｄ Ｄ等为载体 ，发放到学生手 中或 者组
织学生集体收看 。这 种运用 电视艺术 手段 和技 术的教学形式在 当时收到 了很 多对知 识渴 望的
学生的青 睐 。但 随着 数 字化 技 术 的不 断发 展 ， 这 种教学呈 现方式 显得单 调且不容 易接 受 ，交
移动终端和互 联 网等为 载体 的远 程开放继 续教 育及公共服务平 台 ，为学 习者提供方便 、灵 活 、
移动学习：一种全新的学习模式
移动学习：一种全新的学习模式全球通信技术迅速发展，促使教育设备的现代化发展越来越快，传统的学习方式正在发生改变，移动学习成为时下教育热词。
作为一种全新而广泛使用的学习方式，关于它的研究最早由美国加州大学成立的移动教育研究组在21世纪初展开，目前国内外还没有统一的定义。
一般认为，移动学习是指以互联网和多媒体技术为基础，利用无线移动技术，以移动设备为载体，师生间通过无线设备方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。
移动学习是移动计算技术的产物，不断地与数字化学习技术相结合，在“云”世界里，将推动学习方式的变革，打破传统学习方式受时间、地点限制的弊端，使学习随时随地发生，并将学习工具掌上化，使学习成为一种时尚。
国内学者普遍认为，移动学习是指依托移动通信技术或无线网络技术，利用移动计算设备随时随地获取教育资源、教育信息和教育服务的一种新型的学习方式，有关论文数量如图1所示。
图1一、移动学习的分类当我们谈论或阅读有关移动学习的问题时，往往会特别简单地认为移动学习只是利用移动设备来进行学习。
可是当教育工作者和受教育者真正地去了解移动学习的时候，就会遇到许多都可以称为“移动学习”却让人无从下手的方法。
例如QR代码、教育应用程序、游戏、信息、移动网站等。
那么这些元素是如何结合起来而实现真正的移动学习的呢？1.移动学习的Web模型由于先进的移动设备的出现以及网络技术的提高，现在人们只要有无线网络或者3G等，就可以随时随地使用移动设备访问互联网。
因此，移动设备开始成为有一定功能限制的个人电脑了，人们可以使用它浏览网页、聊天、收发电子邮件等。
而当这些活动被放入一个学习的环境中，例如学生使用手机去访问一个学习网站或者博客，就自然形成一种简单的移动学习行为。
2.移动学习的应用模型现在的手机已经不仅只有接打电话和发短信等功能了，将一些学习软件安装在手机上就可以满足多种学习。
例如中英文翻译、数物化公式、游戏、电子书等。