有趣的数学教学情境集锦
数学元宵节情境
数学元宵节情境一、元宵与数学的奇妙相遇。
元宵节，那可是个充满欢乐和趣味的节日。
到处都是红红火火的灯笼，甜甜的元宵。
但你能想象把数学也融入到这个节日情境里吗？就比如说猜灯谜吧，灯谜里可藏着不少数学小知识呢。
我记得有一年元宵节，去参加社区举办的猜灯谜活动。
有一个灯谜特别有趣，谜面是“七六五四三二一”，打一数学名词。
当时我就在那琢磨，这数字倒着数，不就是倒数嘛。
这就像是数学在元宵节这个舞台上玩了一个小小的捉迷藏，把自己的概念藏在有趣的谜面里。
二、做元宵里的数学学问。
再说说做元宵，这看似和数学不沾边的事儿，其实也有数学的影子。
比如要做一定数量的元宵给一家人吃，那就得计算需要多少馅料、多少糯米粉。
假设家里有五口人，每人吃六个元宵，那总共就需要做30个元宵。
这时候就要根据元宵的大小来确定馅料和糯米粉的用量了。
如果一个元宵大概需要10克馅料和20克糯米粉，那30个元宵就需要300克馅料和600克糯米粉。
这就像一个小小的数学应用题在厨房这个小天地里展开了。
三、赏灯中的数学之美。
赏灯的时候也有数学。
那些精美的灯笼，有各种各样的形状。
有的是圆形的，我们可以计算它的周长和面积。
假设一个灯笼的半径是10厘米，那它的周长就是2πr，也就是2×3.14×10 = 62.8厘米，面积就是πr²，也就是3.14×10² = 314平方厘米。
还有一些灯笼是多边形的，像六边形的灯笼，我们可以研究它的内角和，六边形的内角和就是(6 - 2)×180° = 720°。
这些数学知识就像是给灯笼加上了一层神秘的科学光环，让我们在欣赏美的同时，也能感受到数学的无处不在。
小学数学教育故事案例
小学数学教育故事案例在小学数学教育中，故事案例是一种非常有效的教学方法。
通过生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
下面，我们就来看几个小学数学教育的故事案例。
故事一，小明的数学启蒙。
小明是一个小学一年级的学生，刚开始学习加法。
有一天，他在家里做作业时，妈妈给他出了这样一个问题，“小明，如果你手里有3个苹果，再买了2个，你一共有多少个苹果呢？”小明想了一会儿，然后高兴地说，“5个！”妈妈笑着夸奖他，“对，就是5个！”从那天起，小明对加法产生了浓厚的兴趣，他开始主动练习加法，成绩也越来越好。
故事二，小红的减法困惑。
小红是一个小学二年级的学生，她在学习减法时遇到了困难。
有一天，她在做减法练习时，总是算错。
她很苦恼，觉得自己学不会减法。
老师看到了她的困惑，就给她讲了一个故事，“有一天，小鸟家里有5只小鸟，其中有2只飞走了，还剩下几只呢？”小红听了故事，恍然大悟，原来减法就是找出剩下的数量。
从那以后，小红对减法有了新的理解，她也开始能够正确地做减法题了。
故事三，小李的数学启示。
小李是一个小学三年级的学生，他在学习乘法时遇到了困难。
有一天，他在做乘法练习时，总是算错。
他感到很沮丧，觉得自己学不会乘法。
老师看到了他的困惑，就给他讲了一个故事，“有一天，农场里有3只小鸡，每只小鸡下了2个蛋，一共下了几个蛋呢？”小李听了故事，豁然开朗，原来乘法就是把数量相乘。
从那以后，小李对乘法有了新的认识，他也开始能够正确地做乘法题了。
通过这些故事案例，我们可以看到，故事在小学数学教育中的重要性。
故事能够帮助学生理解抽象的数学概念，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
因此，教师在教学中可以多运用故事，让数学教育变得更加生动有趣。
希望每个小学生都能通过故事，爱上数学，掌握数学。
数学趣味故事
数学趣味故事在数学教育中，趣味故事是一种非常有效的教学方法。
通过生动有趣的故事情节，可以激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力。
下面，我将为大家分享一些有趣的数学故事，希望能够给大家带来不一样的数学学习体验。
故事一，小猫咪的算术天赋。
从前，有一只名叫小花的小猫咪，她有着惊人的算术天赋。
有一天，小花的主人拿出了一组数字卡片，上面写着各种数字，主人想考考小花的算术能力。
主人随机挑选了几张数字卡片，放在桌子上，然后问小花，“小花，这些数字分别是2、3、5、7、9，请你告诉我这些数字的和是多少？”小花立刻用她的爪子在地上算了起来，然后高兴地喵喵叫了起来，“这些数字的和是26！”主人惊讶地看着小花，没想到她的算术能力如此出色。
故事二，勇敢的几何小精灵。
在一个遥远的国度里，住着一群勇敢的几何小精灵。
他们生活在一个由各种形状构成的世界里，每天都在进行着各种有趣的冒险。
有一天，几何小精灵们遇到了一个难题，一条河流将他们的家园分成了两半，他们需要找到一条最短的桥来连接两岸。
于是，几何小精灵们开始动脑筋，他们利用数学知识计算出了最短的桥的长度，并成功地将两岸连接了起来。
故事三，神奇的数字魔法。
在一个神秘的魔法学校里，有一位数学魔法师，他能够用数字进行各种神奇的变化。
一天，数学魔法师向学生们展示了一个数字魔法，他让学生们随意选择一个数字，然后进行一系列的计算和变换，最后得到的结果总是出乎意料的神奇。
通过这个数字魔法，学生们不仅学到了数学知识，还体会到了数学的神奇魅力。
通过这些有趣的数学故事，我们不仅可以了解到数学知识，还能感受到数学的趣味和魅力。
希望大家在学习数学的过程中，能够多多尝试用故事来理解和记忆数学知识，让数学变得更加有趣和生动。
相信通过这样的学习方式，我们一定能够更好地掌握数学知识，享受数学学习的乐趣。
【小学数学情趣导入】小学数学导入精彩案例
【小学数学情趣导入】小学数学导入精彩案例俗话说：“好的开头等于成功了一半。
” 教师如能精心设计导入新课的好方法，将学生吸引到学习的美好氛围中，就能把学生带入思维和创新之门，使他们尽快进入愉快的情绪状态，充分调动学生的积极性和主动性，为教学过程创造最佳的认知开端，使他们尽快地接受新知识。
情趣导入法有：1 游戏导入法由于学生喜欢游戏，根据教材内容在新课导入时通过游戏的形式，创设一种“乐学”和“参与”的教学环节，给学生提供亲身体验的机会，让他们在生动有趣的游戏活动中，获得深刻的印象和直接经验，激发他们探究学习的热情，引发学生的求知欲望。
例如在教学《10以内连加》时，先请5个学生到教室前面玩老鹰叼小鸡的游戏，接着，又请2个学生加入游戏当中，紧接着，再请1个学生加入游戏当中。
这时，教师问：“同学们，一共有多少人在玩游戏？怎样列算式？”很多学生用原来学过的加法知识列算式:5＋2＝7、7＋1＝8。
然后教师又问：“同学们，谁能试着用一个连加算式来表示呢？”学生们争着举手回答，兴趣一下子激发起来了，学生由此而进入积极的思维状态，与教师默契配合，参与新课学习。
2 故事导入法根据学生爱听故事的心理特点，新课的开始教师用生动的语言讲一个故事、寓言、童话或自编一个故事，就能使学生兴趣大增，注意力集中，快速地进入到新课的学习中。
例如：在教学《分数的基本性质》时，在一开始我先为同学们讲了“孙大圣分桃”的故事：大圣从王母娘娘处偷来蟠桃分给众猴。
猴儿们好生欢喜，几日之后，所剩不多时，只见大圣那儿留着一个特大的蟠桃准备独自享用。
不料，他最宠爱的一只小猴还馋着大圣要分享。
大圣说：“好吧，咱俩平分各一半。
”小猴小嘴一厥：“不好，不好，太少了！”大圣把桃切成大小一样的4块：“给，2块！”“不好，不好，还是太少了！”小猴还是不满意。
“真难缠，还嫌少哇？”于是大圣把桃重新改切成大小一样的8块，扔给小猴4块：“再嫌少本大王就不给了”，小猴一看：“4块比1块多3块，好极了！嘻嘻，谢大王！”小猴欢天喜地地走了。
四年级趣味数学教案【优秀10篇】
四年级趣味数学教案【优秀10篇】作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是人见人爱的小编分享的四年级趣味数学教案【优秀10篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
幼儿园大班数学教案篇一活动目标1、通过操作了解物体与物体之间的各种连接方法，萌发探索兴趣。
2、发挥想像力、创造力，并能完整地表达。
活动准备1、纸环，绳子、夹子、纽扣、订书机、纸张、固体胶、小棒等。
活动过程一、感受连接1、教师：小朋友，我们来做一个找朋友的游戏吧！音乐响起来的时候，你们就去找朋友，音乐停止时，你们也停下来，老师看看谁能找到好朋友，好不好？2、游戏：找朋友教师：嗯，老师看出来了xxx和xxx是好朋友，老师说的对吗？你知道老师是怎么知道的你们两个是好朋友吗？因为你们两个拉起手来了，连接在一起了。
二、尝试连接（1）出示两个纸环教师：谁能想办法把这两个纸环连接在一起呢？（启发幼儿积极动脑筋，想出多种办法连接。
）（2）出示生活中经常要用到的东西教师：你们认识这些东西吗？它们都叫什么名字？它们也想找好朋友，你们能帮它们连一连吗？（3）幼儿尝试用多种方法连接所给材料，教师巡回观察指导。
三、经验交流（1）你是选用哪两样东西的？用什么方法把它们连接起来的？（让幼儿分别说说自己的连接方法。
）（2）连接的方法很多，可以粘贴，串，钉，套，夹，挂等等。
鼓励幼儿想出更多的连接方法。
四、探索操作1、请幼儿发挥想像，再次将物品连接起来。
2、教师观察指导，并给予提示和帮助。
五、展示作品幼儿介绍自己的连接作品，分享成功的快乐。
好玩的数学趣味教学设计方案篇二教材分析《分数乘整数》是苏教版小学数学第十一册第三单元的内容。
这节的内容是在已学整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行教学的#39;。
分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，只是这里变成了分数。
对今后求几个加数的和的简便运算用乘法来解决。
幼儿园趣味数学：生活中的数学教学案例
幼儿园趣味数学：生活中的数学教学案例【一、引子】幼儿园是孩子们开始接触数学概念的重要阶段。
而在幼儿园的数学教学中，如何通过生活中富有趣味性的案例来引导幼儿学习数学，是一项重要的任务。
本文将深入探讨幼儿园趣味数学的教学案例，旨在启发幼儿对数学的兴趣，培养他们的数学思维和能力。
【二、主体】1. 游戏中的数学教学在幼儿园，游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
老师可以通过一些富有趣味性的游戏来教授数学知识，比如利用积木教孩子认识几何形状，利用卡片游戏教孩子认识数字和数量等。
这样既能让孩子在玩耍中学习，又能培养他们的数学兴趣和能力。
2. 生活中的数学教学幼儿园的数学教学还可以结合生活中的实际情景，用简单的例子来引导幼儿学习数学。
比如在上午的活动中，老师可以带领孩子们一起数数食物，学习简单的加减法；在户外活动中，可以让孩子们数树木、鸟窝等，了解数学在生活中的应用。
3. 故事中的数学教学通过富有想象力的故事，可以让幼儿在快乐的情境中学习数学。
比如通过《三只小猪》故事教授几何中的形状，通过《小红帽》教授时间和顺序等。
这种方式能够激发孩子的好奇心，让他们在愉快的氛围中学会数学知识。
【三、总结与回顾】幼儿园趣味数学教学案例的设计，需要在考虑丰富趣味性的注重引导孩子们主动参与，培养他们的思维能力和逻辑推理能力。
通过生活化、情景化、趣味性的数学教学案例，能够有效地促进幼儿对数学的学习兴趣，为他们的数学学习打下良好的基础。
【四、个人观点】我认为幼儿园趣味数学教学案例的设计是至关重要的，它能够在孩子们的学习中激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们在愉快的氛围中轻松地学会数学知识。
教师们需要在教学中不断探索更多生活化、情景化的教学案例，为幼儿的数学学习提供更多可能性。
【五、结尾】通过本文的探讨，我们了解了幼儿园趣味数学教学案例的设计和重要性。
希望教师们能够根据幼儿的兴趣和特点，设计更多生活化、情景化的数学教学案例，让幼儿在快乐中学会数学，为他们的未来学习打下坚实的基础。
有关数学的有趣小故事
有关数学的有趣小故事数学是一门让人们既爱又恨的学科。
尽管有些人觉得数学枯燥乏味，但其实数学也可以有趣又有意义。
下面我将分享几个有关数学的有趣小故事，让你重新认识这门学科。
小故事一：错误的代数表达式在一个数学课上，老师出了一道代数题让学生们解答。
然而，当他们开始思考时，一位同学却不小心写错了表达式。
他的答案看起来完全不符合逻辑。
当同学们纠结于如何解决这个问题时，老师不禁笑了起来。
原来，这个错误代数表达式演示了一个常见的错误思维方式。
通过这个故事，老师告诉学生们在做数学题时要小心谨慎，细心审题，避免类似错误的发生。
小故事二：奇妙的斐波那契数列大约在公元12世纪，意大利数学家斐波那契在一本数学书里提到了一个奇妙的数列。
这个数列的前两个数字是1，之后的每个数字都等于前两个数字之和。
更奇妙的是，这个数列在大自然中屡见不鲜。
例如，花瓣的排列、松果的规律以及蜂巢的构造等都与斐波那契数列有关。
这个数列不仅让人们在数学上感到着迷，也引发了许多科学研究的兴趣。
小故事三：神奇的十进制我们现在所使用的数字系统是十进制，这意味着我们有10个数字（0到9）。
然而，在古代，人们使用的数字系统却各不相同。
例如，古罗马人使用的是罗马数字，而古埃及人使用的是埃及数字。
直到大约1500年前，阿拉伯的数学家们将十进制引入欧洲，使得现代数学得以发展。
这说明了数学的进步与人类文明之间的紧密关系。
小故事四：无限的数字在十进制数系统中，我们可以找到许多无限不循环的小数，例如圆周率π。
π是一个无限不循环的小数，一直到现在都没有找到它的准确值。
人们不断使用计算机和数学方法来计算圆周率的小数点后的数字，并已经计算到了数十万亿位！这个过程非常有趣，因为它展现了人类对数学精确性的追求。
小故事五：数学与艺术的结合数学与艺术之间有着密不可分的联系。
在古代，艺术家们就开始运用数学原理来创作作品，例如黄金分割和对称性。
著名的艺术家达·芬奇也是数学的热爱者，他将黄金分割应用于绘画和雕塑，使得他的作品更加美丽和平衡。
有趣的数学导入设计案例
有趣的数学导入设计案例师：（拿着一个大苹果走进教室）同学们，今天老师带来了一个超级美味的苹果。
咱们班有4个小组，如果要把这个苹果平均分给这4个小组，每个小组能得到多少苹果呢？生：（想了想）每个小组能得到这个苹果的四分之一。
师：哇，你真聪明！那谁能告诉老师，这个四分之一是怎么来的呀？（把苹果举高，引起学生注意）这就是我们今天要好好研究的分数啦。
师：（神秘兮兮地）同学们，老师今天给大家变个魔术。
（拿出一个三角形纸片）看，这是一个三角形，我能不用量角器就知道这个三角形三个内角加起来是多少度哦。
（学生们露出怀疑的表情）师：（把三角形的三个角剪下来，然后拼在一起）看，这三个角拼在一起变成了一个什么角呀？生：平角，180度。
师：哈哈，是不是很神奇呢？那为什么三角形的内角和是180度呢？今天我们就来揭开这个秘密。
师：（手里拿着一个不透明的盒子，里面装着一些彩色球）同学们，咱们来玩个猜球游戏。
这个盒子里装了一些球，有红色的、蓝色的和黄色的。
我要请一位同学上来摸球，摸之前大家猜猜他会摸到什么颜色的球呢？（点一名同学上台摸球）生1：我猜是红色的。
生2：我觉得是蓝色的。
（同学摸出一个蓝色的球）师：哈哈，有的同学猜对了，有的同学没猜对。
那在摸球之前，我们只能猜测可能摸到的颜色，这就是我们今天要学习的可能性。
师：（在黑板上画了两个长方形，一个长为5厘米，宽为3厘米；另一个长为5厘米，宽为2厘米）同学们，我们来看看这两个长方形。
如果要计算这两个长方形的面积之和，你们会怎么算呢？生：可以先算出每个长方形的面积，然后加起来，就是5×3 + 5×2。
师：（点头）非常好，那还有没有别的算法呢？（把两个长方形拼在一起，形成一个大长方形，长为5厘米，宽为3 + 2 = 5厘米）生：哦，可以用5×(3 + 2)。
师：（笑着）这两种算法的结果是一样的，这里面可藏着一个重要的数学规律呢，这个规律就是乘法分配律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有趣的数学教学情境集锦第一篇：有趣的数学教学情境集锦有趣的数学教学情境案例将数学知识融入有趣的情镜之中，犹如将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。
如果将15克盐放入美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。
情境作用于知识，如同汤作用于盐。
盐需要溶入汤中，才能被吸收；数学知识需要溶入情境之中，才能显示出活力、美感和价值。
设计情境要求有三点：一是贴近学生；二是贴近学科；三贴近生活。
情境有四种类型：一是学生熟悉的真情实景。
二是学生不熟悉但能引起探求欲望的情境。
三是学生喜欢的超现实的、虚拟的情境。
四是学生已有知识、情感积累而成的情境。
我收集了近几次远程培训老师提供的优质案例，发在这里里和大家分享，请大家把有趣的数学教学情境写在这里，我们一起分享。
1.薛根良：在教学有理数的乘方时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。
2.王又专将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生学习的欲望。
如在教学“一元一次方程”时，安排如下游戏：请学生把手中的纸牌乘以8再减去2，然后叫学生说出结果，教师依次猜出学生手中的牌，如一学生通过计算后说出的结果为“46”，教师通过解方程8x-2=46，得x=6,即猜出这张牌为“6”。
这个游戏对初一学生来说，在老师“猜”对几个牌后，学生对教师的本领甚感惊讶，此时教师顺势推出“一元一次方程”，学生求知欲望大大加强。
3.尹有德在教学圆和圆的位置关系时，我用铁丝制作了大小两个圆，固定一个圆，移动另一个圆，这样学生就能弄清圆和圆的不同位置关系了.4.刘理计算是数学的基本工具，求值是中考数学的一个重要考点，既能考到学生的计算能力，也能考察学生对多种数学思想方法的掌握情况。
所以，代数求值问题是初中数学的一个重点。
学完八年级上册时，我对初中的代数求值问题做了个专题复习——代数“求值问题”探寻。
为了避免单调与枯燥，我将整个课题设置了一个“淘宝”情境。
结果，学生们兴趣大增，人人参与，竞争特别激烈，课堂特别活跃，教学效果特好，下课时学生还想连上一节。
内容大致是这样安排的（全班分成8小组，两小组合成1大队）。
一.淘宝体验，点将晒技——每小组选答两题，答对一题加2分，本组纠错得分减半。
（优胜大队优先选择下一环节题）内容是1.——16.小题，学生可参考每小题括号中提示的方法预习完成。
二.集体探究，稳步前行——每大队讨论后选一名代表上台板演，步骤规范正确的20分.内容是4道不同类型、要求、方法的例题征解。
三.独立寻找，献计晒宝——各小组快速完成与自己组次相对应的题，每小题4分结果与所采用的思想方法各占2分，本组纠错得分减半）内容是8道填空题。
四．小组探险，谨慎抢答——答对一题加3分，答错一题减2分。
内容是4道选择题。
五．快乐冲关，反败为胜——暂时落后的大队各选1题，答对方法与结果各加2分。
内容是7道中难题。
六．寻宝统计，共同分享——这堂课你得到了哪些收获？七．课外再探，自由晋级（每小题6分，可根据提示的方法课外选做，找课代表审定加分写在小黑板上传观；也可将四、五环节中未掌握的题按步骤做在横格本上——4题以上）内容是6道难题。
八．日后搜寻，美妙补充（找到美题妙法补充在黑板报上，新题新法量题奖分）5.刘婕：我在上概率的时候，为了让学生理解样本可以代表整体，往往用糖水的甜度来作为情境导入，糖水可以说人人都喝过。
也很容易理解从一碗糖水里面舀出的一调羹和总体的甜度是一样的，这样学生很容易就理解样本可以代表总体.6.陈永恒：如何引导学生主动认识和感知“图形的旋转”，从而提高学生的学习兴趣和巩固学习成果？我曾使用的案例效果好象不错，与大家分享如下：同学们，前面我们学习了点、线（直线和线段）、三角形、四边形、多边形和圆等图形，我们也知道画了这些图形后不动，它们就处于静止状态。
最近，我们还学习了它们的一种运动形式，那就是平移，也就是说，画出图形后将它从一个地方移到另一个地方，如果摆在直角坐标系中平移，平移后它们的坐标X、Y相应发生变化△X、△Y。
现在，请同学们闭上眼睛按我的要求思考并回答问题：1.图形在直角坐标系中平移后坐标X、Y相应发生变化△X、△Y是否相等（巩固一下平移的概念）？主要回答如下：1)相等 2)不相等请问，我将1个点在坐标系中向右移3格、向上移1格呢？此时全体答曰：不相等。
小结：这就对了，图形平移后坐标X、Y相应发生变化△X和△Y实际上就是它们在横坐标X轴和纵坐标Y轴上移动的数量，往坐标轴正方向移动时为正向移动，坐标变化量为正，反之为负。
2.好好想一下，这些图形的存在状态，除了静止不动和平移以外，还有没有其他的动态形式或运动状态？不要着急，好好想一下再回答。
30秒内主要回答如下：1)拖动、拉动 2)滚动3)旋转（名词概念太对了，应该是自己预习了的学生）提示问题：看看后面墙上的壁钟，如果把9-3点钟方向看作X轴、把6-12点钟方向看作Y轴，秒钟是如何运动的？主流答曰：转动。
对了，这就是图形的另一种运动形式——旋转，刚才答旋转的肯定是答对了，答滚动的也基本正确，主要是看它们滚动的方式。
今天我们要学的就是图形的旋转，下面，继续刚才的问题：这个秒钟旋转时有些什么特点？…… 由浅入深，不断诱导学生自己发现、总结和掌握控制旋转的各关键要素，从而彻底认识旋转。
7.陈永恒：概率学习前。
赌博是违法行为，但不搞点刺激大家又没兴趣：现在，假如我跟你们中的某一位玩抛硬币赢钱游戏，正面算我赢，每次可押1毛、2毛或者3毛，但抛之前先要说定。
问题1：大家猜猜，如果抛10次，我能赢几次？答案：五花八门。
直接试抛10次，其中正面6次，个别答6次者暗喜。
问题2：同样是抛10次，但已经抛了7次都是老师输了（反面，每次1毛共输7毛），剩下3次老师该如何押？是不是老师今天运气差不能押了？老师还有可能赢吗？答案：1)老师今天运气差，不要押了 2)老师今天运气差，可以请别人押3)老师既然已经输7毛了，可以继续试着押，但不要押太多，每次1毛就可以了，最多再多输3毛。
呵呵，谢谢同学们对老师的关心，老师要告诉同学们的是，剩下的3次老师不仅要押，而且每次要押最高的3毛！再抛3次，有幸全部正面，同学们哗然！同学们，老师不是赌徒，老师只是应用了一下概率知识，象抛硬币游戏，发生正反面的机会各占50%，既然老师输的机会已经发生了70%，那剩下的赢（正面）的机会就已经很大，所以，老师决不能放弃，相反要好好把握。
这就是概率，概率存在于我们的学习中、工作中、生活中，甚至存在于我们的人生中，学习好概率，对我们每位的工作、生活，乃至人生都至关重要！下面我们就来开始学习概率…8.黄可珍：讲解判断题时，老师给学生讲了一个笑话：小明买衣服喜欢买耐克，因为耐克的标志是一个“√”；而不喜欢买特步，因为它的标志是“×”。
全班学生哄堂大笑。
后来学生都非常积极地用“耐克”和“特步”来回答判断题的结果，这样让课堂变得异常活跃，激发了学生对数学学习的浓厚兴趣。
在勉励学生时，老师依然诙谐地说：“希望同学们的作业本上多一点耐克，少一点特步”，班上又是一阵大笑。
在讲授函数一章时，老师形象地说：“像)0()(?? ?ax axxf的一类函数又叫耐克函数，因为它图像的一支就是‘√’”。
课堂气氛这时变得更加活跃了，甚至有同学问是否有阿迪函数，李宁函数。
9.冯云南：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）］，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。
生1：把这些东西都放在一起。
生2：摆整齐。
生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。
生4：把同样的东西放在一起。
我抓住这个有利时机导入课题，探求新知。
然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。
各小组操作完后，小组代表汇报结果。
生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪…… 生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒…… 生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，我适时引导，及时地给予肯定和评价。
）师：各小组再按不同标准把东西分类细化。
各小组操作完后，小组代表汇报结果。
生1：我们把汽车放一起，把火车放一起…… 生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起…… 生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起……这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。
10.蔡清梅：例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是中央电视台青年歌手大赛比赛镜头，每当一个歌手演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？11.肖敏慧：在教学正数负数时可以让两位同学在讲台前同一地点出发，东西向各走几步，向东为正，学生会西考向西为相反的方向，从而引出负数的概念。
12.盘黎明：教学《概率的概念》第一课时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。
我手上拿的黑色纸盒，里面装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个（除号码外其他都相同）。
请你随手摸一个球，可能摸到几号球呢？（教师摇晃盒内的球后，请一个学生摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球？）。
生1：他摸到的是1号。
生2：不一定吧？他可能摸到2号，也可能摸到3号。
生3：他可能摸到的是4号或5号或6号。
（学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球。
）师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？生1：不能，1号到6号都有可能被摸到。
生2：6个球被摸到的机会是一样的。
师：如果想摸到的球肯定是6号，那么我们可以怎么办？生1：多放几个6号球。
生2：不行，要全部放6号球。