《沁园春 雪》教学设计(两课时)

《沁园春雪》教学设计解读一、教材分析（一）课文所处的地位及作用《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。

本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。

这首词分上下两片。

上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，歌颂无产阶级，抒发诗人的抱负，激发人们的爱国热情和民族自豪感。

学习品读这首词,不仅能品味其精美的语言,更可领略到伟人的精神境界。

（因此，我把名句积累和体会革命家的英雄气概作为本节课的主要任务。

）（二）课文解读《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。

在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。

感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。

作家雨果曾说：“想像是人类思维中最美丽的花朵。

”突出了想像的魅力；诗词之所以给我们带来美的享受，主要时因为凝练的语言，优美的意境。

而优美的意境就需要学生放飞想像的翅膀，在自己的脑海中生成美好的图画。

想像是在对诗词理解基础上的再创造，是学习的深入，是学生在已有认知基础上的知识生成，是他自己的所得。

在《沁园春·雪》中，词的上阕描绘了一幅生机勃勃、雄浑壮丽的北国风光图，既有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，学生脑海中有了这么一幅画卷，不仅把握了词的上阕，对于下阕的学习，也是水到渠成。

二、课标关于本课内容的要求《义务教育语文课程标准》（2011年版）“总体目标与内容”中提出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。

初中语文新课程标准（人教版）对第四学段（7～9年级）的阅读要求：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方。

5、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

（新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题；在诵读感悟中积累咏雪名句。

）依据课标要求，结合这一单元教学目标和教材自身特点，及我们学生的现状制定以下教学目标：三、教学目标设计：（一）知识与技能：（1）学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。

（2）能够有感情地朗读，注意停顿和重音。

（3）体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。

（4）学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

（二）过程和方法（1）学生结合文中的注释，在讨论的基础上，在教师的指导下理解词的内容。

（2）结合词意，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。

（3）结合背景，加深对词主题的理解。

（三）情感态度价值观：（1）感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦；（2）体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。

《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主体”在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来还是有一定难度的所以，教师必须利用多媒体渲染气氛、创设情境，并适当地补充一些教学资源，以此帮助学生很好地理解和把握这首词的思想内容及所表达的豪情壮志根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求，将本课的重、难点定为：教学重点1、品味精练优美的语言。

2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

3、感悟毛泽东宏大雄伟的精神境界。

教学难点写景、议论、抒情相结合的写法，以及其中多种修辞手法的运用。

四、教法学法：（一）、教法根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自意见，相互交流、启发，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

特主要采用以下几种教学方法进行教学：1、精讲点拨法教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教”；新课改明确提出老师的角色应是学生活动的组织者、主持人，有效课堂的引领者，要把课堂还给学生，突出学生的主体地位，所以课堂上要少讲，学生会的坚决不讲。

学生的疑惑之处要点拨，以推进他们的思考；需要深入、需要提炼高度的要精讲，以便真正提高学生的阅读鉴赏能力。

由此确定本课的教法为精讲点拨法。

主要在以下几处精讲点拨：诵读指导时、比较总结时和学生有疑难时。

2、比较鉴赏法在阅读过程中，比较就是品评，就是鉴赏，就是总结写作规律，提高阅读文本的能力。

有比较，才有鉴别，有鉴别，才有提高。

学生在类似诗文的比较鉴赏中能掌握到语文学习的规律性东西，比较鉴赏的过程就是能力提高的过程。

因此比较鉴赏，举三反一是提高学生阅读能力的最佳途径。

另外，北师版教材最突出的特点就是比较阅读，由此确定本课的教法为比较鉴赏法。

主要适用于对《沁园春·雪》下阕学习中。

（二）、学法指导：叶圣陶先生说：“凡为教者必期于达到不教。

”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中应多注重调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

学法具体如下：1、诵读法：“三分诗，七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终；从方式上看，教师范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用试读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。

借此落实教学目标。

2、想像联想法作家雨果曾说：“想像是人类思维中最美丽的花朵。

”突出了想像的魅力；诗词之所以给我们带来美的享受，主要时因为凝练的语言，优美的意境。

而优美的意境就需要学生放飞想像的翅膀，在自己的脑海中生成美好的图画。

想像是在对诗词理解基础上的再创造，是学习的深入，是学生在已有认知基础上的知识生成，是他自己的所得。

在《沁园春·雪》中，词的上阕描绘了一幅生机勃勃、雄浑壮丽的北国风光图，既有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，学生脑海中有了这么一幅画卷，不仅把握了词的上阕，对于下阕的学习，也是水到渠成。

3、品读法品读就是细读、品味，就是含英咀华，咬文嚼字，正如苏轼所说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，好的诗文需要仔细咀嚼，仔细品味的。

在这节课中，学生主要是品味用词的精巧、品味意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学习读诗品诗的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力。

五、总体教学思路（根据教学目标进行教学设计）1、对于本课的教学设计，主要分两课时进行，第一课时整体感知文章上下阙内容，初步领会作者抓住北国雪景描绘，出发对祖国壮丽河山的热爱之情。

第二课时在反复阅读过程中，多角度赏析，指导学生通过能体味和推敲重要语句、词语在文中的意义和作用，当堂背诵。

（沉浸在词的情感氛围中的学生带着理解和感悟记忆积累，应该比课后背诵效果好)2、教学活动按三环节设计，分为：自学活动（课前预习）----精讲（包括探究）点拨活动----拓展延伸活动----限时达标活动等内容。

（注①交流和展示活动融入到整个的教学过程；②侧重突出重点和突破难点的方法和学法指导等内容的设计）。

3、教学资源与工具教学环境：多媒体环境。

资源准备：教学PPT、预习学案。

第一课时（一）课前预习：提前一天下发预习学案，学生在自习课上按照学案设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断。

教师抽批并收集组长检查预习情况反馈，为课堂实施做好准备。

（自读自悟:《沁园春雪》30分钟内完成如下任务：资料准备：了解这首词的文学常识以及写作背景。

自主积累：将这首词的重点诗句摘抄至摘抄本上。

自我感悟：对照本文的课下注释试着以优美的语言叙述诗歌的主要内容。

）师：在预习前一定要让生明确预习目标预习目标1、了解作者、背景及词的有关知识，能够有感情的朗读并背诵这首词。

2、通过合作探究，反复诵读，把握词的意象，感受词的意境，深刻理解作者的情感、胸襟和抱负。

3、激情投入，阳光参与，感受无产阶级革命家的豪迈情怀。

师：明确目标以后，依据预习步骤，完成预习任务预习步骤：第一步：初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，大声诵读把握诵读的节奏尝试读出诗人的感情。

第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合课下注释、自己预习的成果以及平时的积累试着理解诗歌的内容。

2、再次默读课文，在诗歌中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。

预习任务1、识记文体知识词的相关知识：词，兴与唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称“长短句”。

词最初是配乐歌唱的，称为“曲子词”。

后来词也跟乐府诗一样，逐渐跟音乐分离，称为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌是一首词词调的名称，它规定了词的字数，句数，平仄。

标题一般是词的内容的集中表现，概括了词的主要内容。

2、走近作者毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之，笔名子任。

湖南湘潭人。

中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，毛泽东思想的主要创立者。

他留给后人的雄伟诗词，流光溢彩，瑰丽壮美，发黄钟大吕之强音，吐山川日月之精华，在一代又一代人的心灵深处激起强烈的共鸣。

他的主要诗词有脍炙人口的《沁园春•雪》、《卜算子.咏梅》、《水调歌头•游泳》等。