阳关三叠音乐教学教案.docx

《阳关三叠》教学设计

授课教师：海南省海口一中冯元元

指导教师：凌素娟林丽芳

教学年级：高中一年级

课型：欣赏课

教材：人民音乐出版社《音乐鉴赏》

教材分析：

本课内容是选择高中教材音乐鉴赏第十四单元《文人情致》的教学内容。《阳

关三叠》是我国古代音乐作品中的一颗绚丽璀璨的明珠。这首琴歌感人至深，在

唐宋曾有轰动效应，不仅声名远播，而且成为家家弦歌、户户吟诵的“流行歌曲”,故千百年来一直被人们广为传唱，具有旺盛的艺术生命力。全曲分为三大段，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，故称“三叠”。曲调纯朴而富有激情，略带淡淡的愁绪，以同音反复作为结束音，强化了离情别意及对远行友人的关怀，与诗的主题十分吻合，充分表达了作者对即将远行的友人那种无限关怀和留恋的诚

挚情感。

教学思路：

本节课的教学旨在通过一首唐朝的流行歌曲《阳关三叠》，让学生感受到友

人之间的美好真挚的情感和经典音乐文化的育人魅力。目的是打开时空的隧道，

让他们沿着古曲发展的脉络，去聆听、演唱和了解我国更多的艺术歌曲，达到拓展学生的音乐文化知识和加强学生审美能力提高的目的。

教学目标：

1．结合王维的诗《送元二使安西》，理解对友人那种无限关爱的诚挚情谊。

2．愿意沿着古曲发展的脉络，去了解我国唐代琴歌《阳关三叠》的风格特

点，并聆听、演唱《阳关三叠》。

3．体验运用自己的演唱方式表达友情的情感。

教学重点：了解我国唐代琴歌《阳关三叠》的风格特点，并聆听、演唱《阳

关三叠》。

教学难点：演唱时如何表现歌曲中忧伤、惜别、期待的真挚情感。

教学准备：

1．学生方面：课前合作采集资源，进行归纳整合，以课件的形式与同学资

源共享。

2．教师方面：课前对学生进行个别指导、制作课件、撰写教学设计。

教具学具：多媒体、电子琴

教学过程：

一、导入

1．学生介绍中国古代歌曲发展的概况。

导言：同学们，这节课我们首先来了解一下中国古代歌曲的主要发展脉络，

中国古代歌曲的主要脉络包括上古音乐、中古音乐和近古音乐。在课前呢，已经有几位同学通过资料查找后做了一些发言的准备，下面就由这几位同学上台来给大家分别介绍中国古代歌曲发展的概况。（请三位同学分别介绍先秦时期的上古

音乐、秦汉－隋唐时期的中古音乐和宋、元时期的近古音乐。）

2．导入课题并介绍唐朝歌曲《阳关三叠》。

师小节：同学们介绍得太好了！谢谢你们！你们还记得吗？刚才有同学介绍

了在唐代的音乐创作中，大量使用了唐诗入歌的创作手法，其中《阳关三叠》就

是使用这一手法的佳作之一。这首以王维诗《送元二使安西》为词，全曲曲调纯

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朴而富有激情，略淡淡愁的歌曲，表达了离情意及行友人的关，同

学，如果不了解作者作的代背景和心路程，要准确地理解种离的内

涵也是一件不容易的事情。所以，我先通一个短片介走教材个元

推荐的唐朝歌曲《阳关三叠》吧。（件播放短片介《阳关三叠》）

二、新教学

1．教演唱歌曲《阳关三叠》的第一叠。

言：同学，唐本身的情感就极具有感染力，那么唐入歌，又会是怎

的效果呢？⋯⋯回答的很好 .在老就来模仿古人琴而歌吧。

2．生探原与歌曲歌异同。

言：同学，我能在首歌里看到蒙蒙罩的雨后小巷，看到雨后吐

露新芽的柳，能看到两袖清，抱拳永的友人，更能看到挂在他上的

一行清泪，是多么“唯美”的画面呀！那么，王的原与在演唱的歌有什

么不同？（探：除了王的原四句，歌里面增加了部分歌。文中所

提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等的歌及曲是由后人加上去的，了更

加深刻的表出首的内涵，曲作家行了二度作改完成的。）

3．朗歌。（件出示歌）

4．学唱歌曲。（方法：唱、念、填演唱。）

5．生探歌曲上和下的情感表达上的区。

言：同学的演唱充了真情感。在一叠中音分上和下，大家想想看，在演唱的程中上下的情感表达是一的？好，大家可以一下。（探：上用王的原，由四句“起、承、、合”式的旋律

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成，曲以走向呈，温情而含蓄；下旋律跌宕起伏、落多，突出表

了悲、惜、不舍的感情。）

6．学生随琴演唱歌曲。

言：同学，是多么朴、真、深切的情感啊，我再次演唱，

从音中反复体种离的惆，感受那种至而的情感美吧。（学生随

琴演唱）

7、生探歌曲下中音的情特征及表方式。

：在演唱的一叠中，有一句旋律能反映出作者内心翻的情感

因素，一句是在上是下？（教合例行引，学生指出“遄行，遄行，途越度关津⋯⋯”）

再：作曲家用了哪些音要素来作，才能准确表达种情感因素呢？（

生探：作曲家在里用了一个八度的大跳音程，并两次出了全曲最高音，使情更于奔放，形成了一叠的高潮。（6—— 6 的音），使送的情

上升到了最极限，无法用言来表达，那就用八度大跳来喊吧，喊出的是友人的真情，喊出的是治者的不。）

8．探第三叠中歌的含。

言：我来看第三叠中的句歌（，，何日言旋，能酌几多巡？）能是什么意思？（生答）

小：，就是希望着和他共叙，但不知道要等到何？是王

的无奈，更是当整个社会底人民的无奈。歌曲深地刻画了作者的心情，并

且成功地含射了社会的与人民的疾苦，随着尾声的一声，音似乎入

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了一种迷惘的梦境，包含着作者与听众沉思和期待的想像。老在就来同学

演唱第三叠，我更深次的感受作者的心声吧。

9、教演唱歌曲第三叠。

：“想必同学听唱完三叠后，能解到，什么歌曲要停在“三”上了吧？

我国言中有“一而在，再而三”“一鼓作气，再而衰，三而竭”；“一生二，二生三，三生万物”，你看，大家都知道呀，可“三”是极数。什么么呢？同

学，一个音主反复三次，既能我的听捕捉并住，又符合咱心理

承受的度。就是我中国多曲采用三段体的一个心理基。

三、拓展

学生 1：上台展示《阳关三叠》——弦五重奏。外音介：《阳关三叠》

（弦五重奏）是胡登跳 1989 年根据同名琴歌改。曲即保留了原曲的“三叠”

构，又巧妙地运用了弦器的、注、吟、揉等技法模古琴的韵味，并恰

如其分地吸收代多声部写作技巧，富有次地表了古人依依惜的真感

情⋯⋯

学生 2：上台展示《阳关三叠》——合唱与独唱的演唱效果。外音介：

同学，种形式你来了什么不同的感受？其独唱与合唱各具魅

力，独唱的音色一、条清晰、情感表一，能淋漓尽致地表歌者的内

心世界。而合唱音色丰，音响立体，音域广、声部丰富、力度化大、音

响次多、表力，尤其是多声部的均衡和，更具有一种感染力。大家是

？

四、作

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