广东省实施2011年版义务教育课程标

广东省实施2011年版义务教育课程标准语文（7—9年级）教学指导意见

（2012年版）

为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（粤发[2010]15号）的精神，落实《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》（教基二[2011]9号）的要求，做好2012年秋季执行《义务教育语文课程标准（2011年版）》工作，现就我省语文（7-9年级）教学提出如下指导意见。

一、指导思想

2011年版课程标准系统总结了新课程实施以来的经验，做了有针对性的修订。语文教师要学习、领会课程标准的基本精神，以之作为自身教学实践的指导思想。

（一）深刻理解语文课程的性质和基本理念，转变语文教育观念。

课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”并提出了语文课程的四点基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

在课程实施的过程中，要深刻理解语文课程的性质和基本理念，牢牢把握住“学习语言文字运用”这一核心内容，突出语文课程的综

合性和实践性，辩证处理好工具性与人文性的关系，尊重语文学习的基本规律，努力转变语文教育观念。

（二）正确把握语文教育的特点，在教学中努力体现语文课程的实践性。

课程标准指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因而，语文教学“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”要正确把握语文教育的特点，在教学中努力体现语文课程的实践性：一方面，在课堂教学中，要充分保证学生进行语文实践的时间，使课堂成为学生进行语文实践的主要阵地；另一方面，要善于通过专题学习、名著阅读、综合性学习等形式，沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会。

（三）倡导科学的学习方式，以学定教，激发课堂教学的生命活力。

语文课堂教学要着眼于学生的终身发展，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，以学定教，围绕学生的学来确定教学内容，选择教学方法，让学生真正成为学习的主体。要关注学生的学习过程和情感体验，关注学生的个性与人格，关注学生不同的学习需求，使课堂教学成为师生一起经历的生命过程，从而激发课堂教学的生命活力。

二、教学实施

（一）统筹安排教学内容

课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度提出了语文课程的总体目标与内容，从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了全面而具体的学段目标与内容，构成了语文课程的基本内容。根据课程标准“简化头绪，突出重点，加强整合”的要求，实验教材加强了综合性，普遍采取主题或文体为线索的单元组合方式，将五个方面的教学内容有机结合成一个整体。教学中，要根据教材的特点，注意听说读写之间的相互联系与配合，加强教学内容的整合，系统、全面地落实教学内容，形成以实践性和综合性为主要特点的语文教学新体系。

（二）努力改进教学方法

在教学过程中，要努力改进教学方法，并促进学生学习方式的根本转变。

1．平等对待学生，实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利。

2．努力创造民主、宽松、和谐、愉悦的语文学习氛围，充分提供语文学习与实践的机会。通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，逐渐形成适合自己学习语文的方法。

3．在教学设计中，强化目标意识，加强对学生课堂学习活动程序的设计，加强对学习结果的反馈环节，通过对学生学习过程的导向和调控来发挥教师的主导作用。

4．要根据学校的条件和语文教学的需要，结合语文自身的特点，

积极合理利用信息技术和网络的优势，提高课堂教学的有效性，构建新型学习平台。5．充分考虑到义务教育的特点，多做学情调查，研究学生语文学习中的存在问题，真正做到因材施教，分层教学。多从激发语文学习的兴趣（尤其是读书的兴趣）着手，注重语文学习方法的指导和良好学习习惯的培养。

6．教师要充分发挥自身的优势与特长，逐步形成独特的教学风格，充分发挥教师个人魅力在语文教学中独有的作用。

（三）有效落实教学要求

要加强对语文课程内容的研究，针对各类内容的不同特点组织教学，有效落实教学要求，切实打好语文基础。

1．关于识字与写字教学

（1）要在课文教学中随文识字，有计划地落实“累计认识常用汉字3500个左右”的目标，为学生的语文素养奠定基础。

（2）注重书面词汇的积累，通过词语辨析和连词造句等多种形式的练习提高学生运用书面词汇的能力。

（3）重视培养学生使用工具书的能力与习惯，教给学生理解词语的基本方法。

（4）要将写字与书法的练习作为常规作业常抓不懈，培养学生良好的写字习惯。

2．关于阅读教学

（1）阅读教学要着眼于培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让学生掌握阅读的方法。要重视阅读的过程，给予学生充足的

阅读时间和思维空间，尊重学生个人的阅读体验，创设宽松自由的对话环境，鼓励学生对课文发表不同的见解，让学生体会到阅读的乐趣，在自主的阅读实践中学会阅读。

（2）教师要注重独立研读课文，以读者身份与学生分享阅读体验，进行平等的阅读对话。切忌把让学生掌握有关课文的结论作为课文教学主要的甚至是唯一的目标，从而走上繁琐分析的老路，以教师的分析来代替学生的阅读实践。

（3）要重视启发式、讨论式教学，善于通过合作学习解决阅读中的问题，注重合作学习的有效性。同时，要有意识地让学生在课堂上安静阅读，独立思考，防止用集体讨论来代替个人阅读。

（4）古代诗文教学要以诵读积累为主，以整体感知为主。以课标推荐背诵篇目和教材设置精读课文作为重点学习内容，其他篇目则以学生自读为主。要防止走向字字落实、句句讲解的繁琐串讲模式。

（5）树立大阅读教学观，鼓励学生广泛阅读，扩大视野，增强文化积累。要善于联系课文引导学生加强课外阅读，尤其是要阅读课程标准和教材推荐的文学名著，保证达到课程标准规定的阅读量。倡导有条件的学校每周开设1至2节独立的阅读课，要求学生每学期阅读2-3部名著，把名著阅读阅读落到实处，学会读整本的书。

（6）要重视诵读，让琅琅书声回归语文课堂，让学生养成诵读优美诗文的良好习惯。要把背诵作为一项常规作业来抓，完成课程标准规定的背诵量。让学生通过经常性的朗读诵读，积累精粹的语言素材，培养敏锐的语感，从而提高语言文字运用能力。