小学一年级《两只鸟蛋》、《四个太阳》教学设计方案合辑

小学一年级《两只鸟蛋》、《四个太阳》教学

设计方案合辑

小学一年级《两只鸟蛋》、《四个太阳》教学设计方案合辑两只鸟蛋教学设计方案

一、【教学内容概述】

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱、

二、【设计理念】

为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。因此，在上本课时，教师可以通过图画再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。

三、【学习者特征分析】

本班一年级的学生，拼音知识不是很牢固,班上只有一半的学生能够独立通过拼拼音学生字，所以课堂上学习的积极性不是很高,因此在课堂中需要老师不断地给他们激发学习的兴趣，教师要通过各种不同的手段进行及时引导。

四、【教学目标与重难点】

目标:

1、会认12个生字，会写6个生字。

2、练习正确流利有感情地朗读课文、重点:识记12个生字，会写6个字难点: 会写6个字，有感情地朗读课文、

五、【学习策略】

以图助学、以图助识, 六、【教学环境及资源准备】

1、教师用的资源:ppt, 教材、

2、学生用的资源:教材七、【教学过程】

一、导入:

1、出示图片，问图上树杈上的是什么蛋呢?有几只?

2、板书课题并齐读课题。

(过渡:今天老师带来几个闯关的游戏,同学们只有通过第一关才能进入到下一关哦,你们有没有信心呢?)

第一关:自由朗读

二、自读课文，自学生字

1、以自己喜欢的方式自由读课文，遇到不懂的生字就请拼音来帮忙或者问一问同桌、

2、标出小节、

3、圈出生字、自主识读

第二关:识字关: 检查识字情况: (1)带拼音读生字。

(2)去拼音读生字。

(3)开火车比赛读生字。

(4)把生字藏在词里读生词。(如：鸟蛋、一定、轻轻、投向……)

(5)说一说你采用了什么识字方法来识字的、 A、偏旁带字的方式识字：捧、抬、投(这些字都与身体的动作有关)

B、用熟字带生字的方式识字，如：京──凉。方-----仿

C、结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)

(过渡:同学们识字真棒,可是这些生字宝宝有些顽皮,他们全都跑到了咱们的课文里了,你还能把他们正确的读出来吗?)

4、齐读课文 (同学们真棒,恭喜你们通过第二关游戏、接下来进入到第三关游戏,你们准备好了吗?)

第三关:写字关三、指导书写: (1)出示我会写中的字 (2)指名认读, (3)分析字形结构,指导写字 A、口字旁的字:听、唱(左右结构)

B、走之底的字:远、连(向也是半包围结构)

C、定:上下结构 (4)教师范写唱、连、定 ,学生书空,后组词

(5)学生描红,临写,比一比谁写得漂亮、四、课外阅读: 生字歌手加奉(fèng)

组成“捧(pěng)”，手捧鲜花献(xiàn)

老师、手加台组成“抬(tái)”，抬头挺(tǐng)

胸(xiōng)

精(jīng)

神(shen)

足; “没” 字换(huàn)

“手” 变成“投(tóu)”，连远都(dōu)

是走之(zhī)

底小鸟小鸟、小鸟叫喳(zhā)喳(zhā)，好象和我在说话。

你我共同一个家，互相关爱益( yì)处大。

小鸟、小鸟轻(qīng )轻(qing)唱(chàng)

多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。

山青、水绿、天更(gèng)蓝，任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。

小鸟、小鸟轻(qīng )轻(qing)飞，传(chuán )播(bō)关爱好消(xiāo)息(xi)。

我们永远是朋友、五、说话练习: 选择用“蛋取仿佛听唱定抬远连投向”中的字来组词语并用你组的词来说话。

要求:

1、自由选择说话

2、写一写、看谁写的更好更特别、板书:

9、两只鸟蛋唱连定八、【教学反思】

整堂课紧紧围绕教学目标,抓住目标进行教学、在课堂上一开始以闯关的游戏进行教学,激发了学生学习的兴趣、但在课堂中也存在许多不足,如:

1、识字教学环节中没有形象的给生字归类、

2、阅读中没有给足学生自主阅读的时间、

3、说话中对学生的要求过高,同时给出的要求不明确,导致了学生不敢说也不知道怎么说、从而达不到说话的目的、在今后的教学中要不断努力改进、部编本小学语文一年级下册《四个太阳》教学设计【教材解析】

《四个太阳》是部编本小学语文一年级下册，第二单元的第四篇课文，《四个太阳》是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。

课文按照春、夏、秋、冬的顺序叙述，共四个自然段，且每个段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。

【学生分析】

通过之前的学习，学生掌握了一些基本的识字方法，并能够独立运用加一加、换一换等识字方法自主识字，但对于理解部分汉字的字义及正确的运用还需要老师的正确引导。一年级学生注意力易分散，但对于集图文声像为一体的信息技术很感兴趣，使用信息设备的能力也很强。

【设计理念】

紧扣课标精神，以识字、写字为重难点加以突破。本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学

生在读中感悟、在听说读写中培养语感，训练思维。在教学中，积极挖掘教材，发展学生的想象力，培养创新能力。

【学习目标】

1、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂，能从文中找出关键信息，感受“我”的美好心愿。

【教学过程】

一、提示课题，缘起“太阳”激趣

1、出示课题，质疑激发小朋友学习兴趣。

2、听录音，初步了解文章内容。

【设计意图：学贵有疑，注意对学生质疑意识的培养。同时抓住低年级教学特点，初读课文之前通过录音朗读，一开始给予学生正确、流利、有感情朗读，潜移默化引导学生。】

二、归类识字，开启“太阳”道路

1、归类带拼音领读。

2、去掉拼音游戏认读。

3、自主批注拼音，用上合适的方法识记。

4、字理教学“页”字边。

5、读好长句，读通读顺句子。

【设计意图：低年级以识字、写字为主，教学中充分体现识字、写字教学重难点，通过引导学生归类认读，借助加一加、换

一换方法加以识记。更以“页字边”为字理展开系统识字，从音形义结合展开，由一字带她一串字学习，一来提高课堂教学效率，二来更激发学生对汉字的探究兴趣与喜爱之情。】

三、读思结合，解锁“太阳”秘妙

1、读通读顺课文，整体感知内容。

2、探究质疑，紧扣“到处”“清凉”引导学生想象，联系生活赏析。

3、迁移类推，自学探究，感受作者美好的愿望。

4、指导朗读，积累语言范例。

【设计意图：授之以渔，教学中充分发掘教材的物质：四个段落都是并列式，因此，在教学中，我仅以第一自然段为例展开细致教学：找—画—读。在小结方法之后引导学生迁移运用自学后面三个段落。同时，引导学生展开想象进行说话训练。从而提高学生阅读能力、想象能力和思维能力。】

四、指导书写，探索“太阳”奥秘

1、指导书写，重点指导“阳”“金”“为”。

2、阅读链接，根据自己兴趣爱好挑选完成作业。

【设计意图：教材无非是个例子，学完本文后引导学生继续续写诗歌，并搜集了解与太阳有关知识，阅读作者其他作品。写字教学避免平均用力，充分利用信息技术对难写字、易错字有针对性加以点拨指导。】