17“9的乘法口诀和口诀求商”教学方案
《用9乘法口诀求商》的教学设计
《用9乘法口诀求商》的教学设计教学目标：1.学习和掌握9乘法口诀的内容。
2.理解乘法的运算方法和乘法口诀的实际应用。
3.培养学生的口算和计算能力。
教学准备：1.教师准备黑板、白板或投影仪，以及相关的书写工具。
2.教师准备九乘法口诀的海报或图片，用于展示和讲解。
3.每个学生准备一份九乘法口诀的练习册或纸张。
教学过程：Step 1：导入与铺垫（15分钟）1.教师向学生展示九乘法口诀的海报或图片，并简要介绍乘法口诀的作用和重要性。
2.教师示范用9乘法口诀求商的方法，例如：9乘以7等于63，那么63除以9等于73.学生观察示范并思考：为什么乘以9得到的积除以9之后又得到原来的数？Step 2：学习与探究（25分钟）1.教师通过习题演示的方式，让学生独立完成一道题目：9乘以8等于72，那么72除以9等于几？2.学生用不同的方法尝试求解，并将结果记录在纸上。
3.学生讨论不同的方法，然后和教师一起解答问题，找出正确答案：84.教师引导学生总结：用九乘法口诀求商的方法是将所乘的数除以95.学生将这个规律总结成口诀：“9乘法口诀求商，将所乘的数除以9Step 3：巩固与拓展（30分钟）1.教师提供一系列练习九乘法口诀求商的题目，要求学生独立完成，并检查答案。
2.学生在完成习题的过程中，可以使用所学的口诀，或者尝试其他方法验证答案的正确性。
3.学生可以互相交流和讨论方法，教师则引导学生归纳和总结经验。
4.教师提供拓展的问题：“如果一个数除以9得到的商和余数分别是5和3，那么这个数是多少？”学生尝试解答并讨论。
5.学生总结求商与余数的关系：商乘以除数再加上余数等于被除数。
Step 4：展示和讨论（15分钟）1.学生上台展示他们的解题方法和答案，并向全班解释他们的思路和思考过程。
2.教师和学生一起讨论和评价展示的结果，提供必要的指导和帮助。
3.教师总结学生的学习成果，强调九乘法口诀对口算能力的重要性，并鼓励学生继续巩固和拓展口算技能。
小学数学用9的乘法口诀求商课堂教学设计
本次课堂教学设计主要针对小学三年级数学教学中的乘法口诀求商知识点进行探讨。
本设计旨在通过情境化教学的方式帮助学生加深对乘法口诀求商的理解和记忆，使学生能够更加熟练地应用乘法口诀求商。
本课以小组合作学习为主导，结合游戏互动和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中提高自己的学习兴趣。
一、教学目标1.熟练掌握 7、8、9 三个数字的乘法口诀；2.熟练掌握 7、8、9 三个数字的乘法口诀求商；3.运用已学知识解决生活实际问题；4.提高学生自主学习、合作学习和创新思维的能力。
二、教学内容1.7、8、9的乘法口诀教师可以通过数轴的模型，给学生呈现 7、8、9 这三个数字的乘法口诀规律。
同时，为了吸引学生的注意力，可以让学生自己动手制作数轴模型。
教师可以借助游戏的形式，让学生进行分组竞赛，以检验学生的乘法口诀掌握程度。
2.7、8、9的乘法口诀求商在学生掌握了 7、8、9 这三个数字的乘法口诀后，可以引导学生根据口诀来求商。
可以先使用给定的乘数和被乘数，然后让学生自己尝试口算，最后再与同学互相检查答案，互相学习，提高学生的合作学习能力。
随后，可以使用生活实际问题来检验学生的乘法口诀求商掌握程度。
三、教学活动设计1.热身活动教师可以利用一些小游戏和动手制作的方式来进行热身活动，这可以激发学生的学习兴趣，为后续的乘法口诀求商教学打下基础。
2.情境化教学教师可以准备一些小或卡片，上面写有 7、8、9 这三个数字，然后让学生在数轴上找到相应的数字，并将或卡片放到相应的位置上。
学生可以借助这些小或卡片来学习和记忆乘法口诀。
同时，教师还可以设计一些互动游戏，加深学生的印象和理解。
3.合作学习教师可以将学生分为若干组，让每组学生互相检查答案、互相学习，加强学生之间的合作和沟通。
教师可以通过口算、小组竞赛等方式来进行乘法口诀求商的训练。
4.活动实践在本节课的教师可以设计一些生活实际问题，让学生利用所学的知识来解决问题，并进行分享和交流。
小学数学二年级9乘法口诀求商教材教案
本教案主要针对小学数学二年级的7、8、9乘法口诀求商的教学，结合本学科教材编写而成。
通过本课的教学，能够让学生理解乘法口诀的概念，并能够掌握三位数的乘法口诀，同时也能够运用乘法口诀求商的方法，在解决实际生活中的问题时，能够更加得心应手。
【教学目标】1.能够准确地理解并能背诵7、8、9乘法口诀。
2.能够运用7、8、9乘法口诀求商。
3.能够在解决实际生活中的问题时，正确地应用乘法口诀求商的方法。
【教学方法】本课采用教师讲授和学生自由练习相结合的方式进行教学。
教师在讲解的过程中，注重引导学生探究、发现、思考的过程，同时也要注意及时为学生提供准确的指导和评价，确保教学的效果。
【教学过程】1、复习先让学生回忆一下自己在小学一年级时所学习的乘法口诀，例如1、2、3、4、5、6、10的乘法口诀。
2、讲解详细讲解7、8、9的乘法口诀，并组织学生进行反复练习，确保他们对口诀的记忆和理解。
同时，讲解7、8、9的乘法口诀求商的方法。
例如：7 的乘法口诀是：“7×1=7； 7×2=14； 7×3=21； 7×4=28； 7×5=35； 7×6=42；7×7=49； 7×8=56； 7×9=63。
”求商时的操作方法是：先把被乘数除以7，得到商和余数，然后查看余数是不是小于7，如果小于7的话，就直接按照7的乘法口诀进行计算，如果余数大于等于7的话，就需要进行进位，再按照口诀进行计算。
3、练习在讲解和练习过程中，要进行丰富多彩的练习，包括语言、图形等多种形式的练习，以培养学生的记忆和理解能力，并能更快地应用乘法口诀求商。
例如：小燕妈妈给她买了7盒草莓，每盒草莓有17颗，小燕一共吃了几颗草莓？解：首先计算出7×17=119，然后再按照 9 的乘法口诀进行计算，就可以得到最终的结果。
4、评价在教学的通过提问、考试等方式对学生进行评价，了解他们对本课的学习情况和效果，并根据评价的结果对教学进行调整和完善。
7、9的乘法口诀和用口诀求商(教案)-2021-2022学年数学二年级上册-苏教版
7、9的乘法口诀和用口诀求商 1教学目标 1、知识与技能：使学生能根据几个9的和是多少，独立编出9的乘法口诀，记忆9的乘法口诀，能用9的乘法口诀口算相应的乘法算式的得数。
2、过程与方法：使学生能运用编乘法口诀的方法，编出9的乘法口诀，并应用口诀计算时关于9的乘、除法，提高学习能力；感受9的乘法口诀的整体结构，发现9的乘法口诀的规律，发展初步的抽象、概括能力。
3、情感与态度：使学生能主动参与编口诀，具有自主学习、独立思考和相互交流的态度、习惯，增强学习数学的自信心；感受9的乘法口诀的结构和规律，体会数学的奇妙，产生对数学知识的好奇心。
2学情分析 本课内容是建立在学生已经学习了1——8的乘法口诀基础上的。学生此前已经尝试编制过乘法口诀，了解口诀的前两个数是乘数，后一个数是积的这种结构特征，在理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源这一方面掌握较好，但在具体计算的过程中，有部分学生不能迅速运用相应的口诀，而是采取逐个寻找口诀或推算的方法，影响计算的速度和正确性。针对学生的实际情况，特将教学目标及重难点做如下安排。
3重点难点 教学重点：掌握9的乘法口诀。
教学难点：探究9的乘法口诀的规律。 4教学过程 4.1第一课时 4.1.1新设计 一、激趣导入
小朋友们，你们想得奖吗？老师这里有很多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言就一定能得到它。
出示复习1、2题 （先独立完成，再小组合作纠错，小组派代表回答。特别是第2题在小组讨论时要说出每道乘法算式用的是哪一句口诀）
引入课题：之前我们一起学习了1至8的乘法口诀，今天我们就来一起编一编9的乘法口诀。出示课题
二、主动思考，编出口诀 1. 观察、填表 出示主题图。 提问：图里横看，一行几格，有几个五角星，是1个几？ 说明：一行有10格，空格少1个星就是9个五角星，是1个9。 引导：从上往下数，一共有几个9？那1行有1个9，2行、3行、4行等等9行各有多少呢？
小学二年级数学观摩课《9的乘法口诀及口诀求商》说课稿
小学二年级数学观摩课《9的乘法口诀及口诀求商》说课稿一、说教材：1. 教材分析：《9的乘法口诀》是苏教版版小学数学第三册第八单元75-76页的内容。
乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。
9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。
这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。
教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。
2. 教学目标：（1）经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
（2）在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
（3）培养与他人合作的意识，进一步养成独立思考与主动探索的习惯。
3. 教学重点、难点及关键：（1）重点：学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。
（2）难点：理解9的乘法口诀来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养初步的推理能力。
（3）关键：利用已有的知识经验自主学习，提高学习数学的能力和积极性。
二、说教法、学法1. 说教法。
“教无定法，贵在得法。
”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。
基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。
2. 说学法。
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。
因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。
三、说教学过程：根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：（一）创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。
人教版二年级下册数学《用9的乘法口诀求商》教案设计(定稿)
3.导入
二、学习新知
推送学习任务一：
1.自主学习，完成以下任务。
（1）课件出示教科书P39例2。
同学们，仔细观察图片，你能发现哪些数学信息？
（2）看图编题，回顾算理。
你能根据这幅图，编写一个用乘法解决的问题吗？
应该怎样列式解决这个问题呢？
除了看图数一数，这道乘法算式还可以怎么计算？
2.探索用9的乘法口诀求商。
4.即测即评
【呈现】想一句9的乘法口诀，列出除法算式并计算。
1.完成教科书P39“做一做”第1题。
说一说用到了哪句口诀，你发现了什么？
2.完成教科书P39“做一做”第2题。
▲适时指导点拨
想乘法口诀时都是想与除数有关的。被除数变了，除数不变，商也相应变了。
3.完成教科书P39“做一做”第3题。
▲适时指导点拨
3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
教学重难点
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商。
教学难点：正确、迅速地口算表内除法。
教学准备
白板、反馈器、多媒体课件、数字卡片、算式卡片。智慧教室
教学过程设计
公共教学资源
个性化优化
（生成与反思）
教师行为
学生行为
一、导入新课
1.预习检测பைடு நூலகம்
课件出示习题。
完成教科书P41“练习八”第7题。
【抢权】
【抢权】
小组交流、完善
【抢权】
聆听，对照检查，补正完善
【抽选 】
【抢权】
【抢权】
【抽选】
【抢权】
【抽选】
【抢权】
其他同学在练习本上完成
【群答】
【抢权】
其他同学在练习本上完成
二年级数学下册教案 - 用9的乘法口诀求商 人教版
二年级数学下册教案 - 用9的乘法口诀求商教学内容：本节课的内容是人教版二年级数学下册的第九章第二节，主要教学用9的乘法口诀求商。
学生在之前已经学习了9的乘法口诀，本节课将在乘法口诀的基础上，引导学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。
教学目标：1. 让学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学难点：1. 学生容易将乘法口诀与除法混淆。
2. 部分学生可能对乘法口诀不够熟练，导致求商时出现错误。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，展示乘法口诀及求商的例题。
2. 学生自备乘法口诀表。
3. 课堂练习题纸。
教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示乘法口诀，引导学生回顾乘法口诀。
2. 新课导入：教师讲解用9的乘法口诀求商的方法，并通过例题进行演示。
3. 学生练习：学生根据教师的讲解，自主完成练习题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，互相交流求商的方法和经验。
5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
板书设计：1. 用9的乘法口诀求商2. 重点内容：乘法口诀、求商方法、例题3. 难点提示：乘法口诀与除法的区别、熟练运用乘法口诀作业设计：1. 基础题：完成课后练习题，巩固用9的乘法口诀求商的方法。
2. 提高题：运用乘法口诀解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
3. 拓展题：研究其他乘法口诀求商的方法，培养学生自主学习的能力。
课后反思：本节课通过讲解、练习、讨论等方式，使学生掌握了用9的乘法口诀求商的方法。
在教学中，要注意引导学生区分乘法口诀与除法，避免混淆。
同时，要关注学生对乘法口诀的熟练程度，及时进行辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，为学生今后的数学学习奠定了基础。
重点关注的细节：教学难点教学难点是教学中学生难以理解或掌握的地方，对于本节课而言，学生容易将乘法口诀与除法混淆，以及部分学生可能对乘法口诀不够熟练，导致求商时出现错误。
二年级下册数学教学设计-4.1《用7、8、9的乘法口诀求商》人教新课标
二年级下册数学教学设计4.1《用7、8、9的乘法口诀求商》人教新课标一、教学内容今天我们将学习的是人教新课标二年级下册数学教材第四章第一节的内容，主要涉及7、8、9的乘法口诀求商的方法。
学生们将学会如何运用乘法口诀，快速准确地求出商。
二、教学目标1. 掌握7、8、9的乘法口诀；2. 学会运用乘法口诀求商的方法；3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握7、8、9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
难点在于如何让学生们理解并熟练运用乘法口诀求商的方法。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 黑板；3. 粉笔；4. 练习本；5. 计算器。
五、教学过程1. 导入：我拿出一个苹果，提问学生们：“如果我有2个苹果，要分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？”通过这个实践情景，激发学生们的兴趣，引导他们思考。
2. 讲解：在黑板上写出2×3，让学生们回答等于几。
然后讲解乘法口诀的概念，并带领学生们一起背诵2的乘法口诀。
3. 示范：我用PPT课件展示7、8、9的乘法口诀，并讲解如何运用口诀求商。
例如，求21÷3，先背诵3的乘法口诀，找到接近21的积，发现是7×3=21，所以21÷3=7。
4. 练习：让学生们分成小组，互相练习运用乘法口诀求商。
我在课堂上巡回指导，解答他们的问题。
六、板书设计板书设计如下：7的乘法口诀：7×1=77×2=147×3=218的乘法口诀：8×1=88×2=168×3=249的乘法口诀：9×1=99×2=189×3=27如何运用口诀求商：1. 找到接近被除数的积；2. 确定积的倍数；3. 得出商。
七、作业设计24÷3、36÷4、45÷5。
答案：24÷3=836÷4=945÷5=92. 请学生们举例说明如何运用乘法口诀求商的方法。
《用9口诀求商》教学设计
《用9口诀求商》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版教学内容来源：小学二年级数学（下册）第四单元教学主题：《用9的口诀求商》课时：第2课时授课对象：二年级学生设计者：二年级数学组/郑东新区圃田乡中心小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求《数学课程标准（2011年版）》关于本学段本节课的教学要求：能熟练的口算表内乘除法和一位数乘除法。
2.教材分析本册第二单元，学生就已学习了用2~6的乘法口诀求商。
本课时用9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。
引导学生充分利用已有的知识经验自主探索出用9的乘法口决求商的方法。
因此，教学时，放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用9的乘法口记求商的基本思路，同时培养学生学习的迁移能力。
3.学情分析二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。
但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。
所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，教学中，密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
由具体情景“欢乐的节日”主题图，引导学生看懂图意的基础上，让学生充分利用已有的知识经验，自主探索、合作交流，自觉形成用7—9的乘法口诀求商的基本思路和计算技能。
学习目标1.通过学生观察，在合作探究中经用9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.通过独立探究会用9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
3.通过形势多样的习题使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的实际问题。
评价任务任务一：在合作探究中经历用9的乘法口诀求商的过程。
任务二：通过独立探究会用9的乘法口诀求商，会用语言叙述求商方法。
任务三：根据教师创设的情境，会用除法运算解决简单的实际问题。
教学过程教师：出示题目，引导学生活动：让学生观察题目告诉我们什么？求什么？活动二学生：观察题目，教师指导活动：（1）小组讨论，交流题目中所给的信息。
用乘法口诀求商教案及说课
教案：用乘法口诀求商教案及说课第一章：乘法口诀回顾1.1 教学目标让学生回顾已学的乘法口诀，加深对乘法口诀的理解。
1.2 教学内容复习乘法口诀表，包括1×1到6×6的乘法口诀。
1.3 教学方法通过口诀接龙游戏，让学生两人一组进行乘法口诀的复习。
让学生通过观看乘法口诀表，进行自我检测，巩固记忆。
1.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对乘法口诀的掌握情况。
让学生完成乘法口诀填空练习，评估其对口诀的记忆程度。
第二章：乘法口诀求商的概念引入2.1 教学目标让学生理解乘法口诀求商的概念，能够运用乘法口诀求商。
2.2 教学内容解释乘法口诀求商的概念，让学生明白如何利用乘法口诀来求商。
2.3 教学方法通过具体例子，如24÷6，让学生观察并理解乘法口诀求商的过程。
引导学生发现乘法口诀与除法的关系，让学生通过乘法口诀求商。
2.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对乘法口诀求商概念的理解程度。
第三章：用乘法口诀求商的方法3.1 教学目标让学生掌握用乘法口诀求商的方法，能够熟练运用乘法口诀求商。
3.2 教学内容介绍用乘法口诀求商的方法，让学生学会如何利用乘法口诀求商。
3.3 教学方法通过步骤讲解和例题演示，让学生理解并掌握用乘法口诀求商的方法。
让学生进行小组讨论，互相交流和学习用乘法口诀求商的方法。
3.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对用乘法口诀求商方法的掌握情况。
让学生完成求商练习题，评估其对用乘法口诀求商的熟练程度。
第四章：用乘法口诀求商的练习与巩固4.1 教学目标让学生通过练习，巩固对用乘法口诀求商的掌握，提高解题速度和准确性。
4.2 教学内容提供多道用乘法口诀求商的练习题，让学生进行练习。
4.3 教学方法引导学生独立完成练习题，鼓励学生互相讨论和交流解题方法。
教师进行解答讲解，帮助学生理解和纠正错误。
4.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对用乘法口诀求商的掌握情况。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结用乘法口诀求商的学习内容，提高学生的综合运用能力。
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1
“9的乘法口诀和口诀求商”教学方案
教学流程：
流程1：教学例题a 流程2：教学例题b 流程3：教学例题c
流程4：教学例题d 流程5：教学“试一试”
流程6：“想想做做”第2题 流程7：“想想做做”第3题
流程8：课堂总结，布置作业
流程1：教学例题a
教师演示并讲述：（课件动态出示）
1行有9颗星，2行有几颗？3行、4行、„„9行呢？你能填在下面表格里
吗？
（学生填表：课件显示答案）
师：我们来看一看，每行五角星的个数之间有怎样的关系——
（前一个得数比后一个少9，后一个比前一个多9。）
流程2：教学例题b
（自制课件）
师：刚才的五角星图还可以这样来看——这里有十个方格。
师：你能一眼看出方格中的五角星有几个吗？
2
9比10少1，我们可以说，1个9比10少1，是9。
那2个9，可以怎样说呢？（稍停片刻）
象这样，3个9、4个9„„9个9呢？
请同学们在书上第76页填一填。
（学生填书、汇报，课件依次显示答案）
师：通过比较，你发现这些得数有什么特点？
（几个9的得数就比几十少几）
流程3：教学例题c
师讲述：（课件出示）
刚才我们算每行五角星的个数，其实就是每次加9得到的。你能根据以前学
习乘法口诀的经验，自己编出9的乘法口诀吗？可以同桌之间先互相说一说，再
把书上的口诀填写完整。
（稍停片刻，学生编写填书，课件出示答案）
流程4：教学例题d
（课件出示）
师：大家刚才自己动手、动脑，编出了9的乘法口诀，真了不起！
我们来观察9的乘法口诀，你能发现这些口诀有什么共同特点吗？
（稍停片刻）
1、每句口诀的第一个字从一开始到九；
2、口诀的第二个字都是“九”；
3、后一句得数比前一句多九，前一句得数比后一句少九；
4、每句口诀的得数个位和十位上两个数字加起来都是9；
5、除了一九得九之外，其他口诀得数都是个位与十位数字调换了位置；
6、几个9的得数就正好比几十少几。
3
师：我们一起来读一下9的乘法口诀，边读边想办法记住这些口诀。
提问：如果有一位同学在记忆9的乘法口诀时，忘记五九得数是多少了，你
有什么办法帮他想出来吗？
流程5：教学“试一试”
（课件出示）
师：学习了9的乘法口诀，就可以运用口诀帮助我们进行一些计算。
你能算出下面各题的得数吗？你用的哪一句口诀？
2×9= 18÷2=
9×2= 18÷9=
（学生先填书，再汇报，课件出示答案）
流程6： “想想做做”第2题
师：请同学们先把9的乘法口诀填写完整，再分别进行计算，把得数填在书
上。（课件逐步出示结果）
师：每组四道题目有什么共同的地方？（每组四道题都想同一句乘法口诀）
流程7：“想想做做”第3题
师讲述：你能都算对下面各题吗？（学生填书）
（课件逐步出示结果）
师：每组上下两题在计算时有什么相同的地方？（上下两题所用的乘法口诀
是一样的。）
流程8：课堂总结，布置作业
师：今天这节课学习了9的乘法口诀和口诀求商。9的乘法口诀比较特殊，
4
具有一些独特的规律，可以帮助我们进行记忆和应用。
作业是“想想做做”第4题。
备注：
本课采用配套光盘与自制课件交替进行。