北师大版五年级《灯光》教学反思
《灯光》教案教学设计及反思
《灯光》教案教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确理解课文内容，掌握其中的关键词语和句子。
（2）能够运用课文中的灯光比喻，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析课文中的灯光比喻及其作用。
（2）学会通过细节描写，表达自己对生活中美好事物的感悟。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生活中美好事物的追求，增强对生活的热爱。
二、教学重点与难点：重点：课文内容的理解与灯光比喻的运用。
难点：如何通过细节描写，表达自己对生活中美好事物的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者和背景。
（2）提问：你们对“灯光”这个词有什么联想？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享对课文的理解和感悟。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的灯光比喻及其作用。
（2）讲解如何通过细节描写，表达自己对生活中美好事物的感悟。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析课文中的灯光比喻及其作用。
（2）每组选取一个例子，进行分享和讨论。
5. 创意写作：（1）学生根据课文中的灯光比喻，进行创意写作。
（2）学生分享自己的作品，进行评价和反思。
四、课后作业：根据课堂学习和创意写作，完成一篇关于生活中美好事物的作文。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生对灯光比喻的运用和创意写作的能力。
2. 教学改进：（1）针对学生的学习情况，调整教学内容和难度。
（2）注重培养学生的细节描写能力，提高写作水平。
3. 教学方法：（1）运用小组讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。
（2）注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
六、教学评估：1. 学生作业：（1）评估学生对课文内容的理解。
（2）评估学生对灯光比喻的运用和创意写作的能力。
2. 课堂表现：（1）观察学生在小组讨论中的参与度和表现。
（2）观察学生在创意写作中的表现，包括语言表达和想象力。
七、教学调整：1. 根据学生的学习效果和评估结果，对教学内容进行调整，以确保学生能够达到教学目标。
《灯光》的教学反思（精选15篇）
《灯光》的教学反思（精选15篇）《灯光》的教学反思（精选15篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《灯光》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《灯光》的教学反思篇1这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。
上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。
我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。
在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
在学完课文后，我又运用董存瑞、赵一曼的影视片段让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。
但是，看完影视片段后，没有给学生充分的时间谈观看片段的感受，而是直接进入对本课的延伸，错过了更好的教育时机。
对于本文出现的三个“多好啊”，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。
另外，教师上课时的小结一定要顺着学生的回答进行总结。
《灯光》的教学反思篇2一、成功之处扣课题，展开多层学习。
一层是导入的质疑，一层是线索的小结，一层是拟题的启发。
做得比较充分的是拎住线索，进行互助学习，默读找灯光，交流说灯光，串联悟灯光。
扣写法，展开互文阅读。
学生的学习模仿能力强，在梳理结构的基础上第二轮质疑，显然指向写法的问题多起来了，前后照应写法的好处？人物描写展开联想这种写法怎么关注？教师则引导与上节课写法进行比较，继续组织互助学习，经过同桌互相补充，基本都能从三个角度进行分析。
灯光教学反思
灯光教学反思灯光教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的灯光教学反思，欢迎大家分享。
灯光教学反思1 《灯光》是一篇阅读课文，语言朴实，通俗易懂。
教学的难点是理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
理解郝副营长无私奉献的精神。
教学中我抓住了文章中出现的“灯光”展开了教学。
以读来促学生的理解课文的主要内容和领悟郝副营长的无私奉献的精神文章中灯光出现的第一次是课文的一、二自然段写了天安门广场的灯光，我先让学生找出有关的句子然后说说此时“他”看到了什么，想到了什么，然后指导学生的朗读。
学生都很积极，有的读出了惊叹的语气，有的读出了赞美的语气，有的读出了陶醉的语气。
最有趣的是那个读出了陶醉的语气的，似乎把我们全班师生都带入了天安门广场。
这堂课给我的整体感受是如行云流水，教学过程非常流畅。
孩子们的表现尚佳，特别是孩子们的朗读入情入境。
最后我安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联想，写一个片段。
孩子们的联想很丰富。
写出的"片段都很有特色，我想主要原因是孩子们有感而发。
但是，我觉得这堂课还有很多缺憾，比如阅读课文上得过程中有点类似讲读课文，另外教学时间把握不太好，一课时没能完成教学任务。
灯光教学反思2 《灯光》这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学时我先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。
再引导学生从“多好啊”为线索深入理解课文。
在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
“多好啊！”这句话在课文中出现三次：第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
《灯光》教学反思
《灯光》教学反思《灯光》一文的作者是王愿坚，文章采用倒叙的写法，以灯光为线索，通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。
全文开头从天安门前广场上的灯光说起，"多好啊！"一句对天安门广场美景的赞叹，引起了“我"对往事的回忆。
那是1947年的初秋，作为战地记者的“我"来到了郝副营长身边，郝副营长是一位著名的战斗英雄，当晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。
战斗准备工作完成的间隙，郝副营长借着微弱的亮光看摆在膝盖上的一本破旧的书。
插图上，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，注视着这幅图，看着插图上的灯光，郝副营长陷入了对未来的美好憧憬。
半个小时后，战斗打响了，守敌的围墙被打开了一个缺口，突击连马上冲了进去，可是后续部队却遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
就在这千钧一发的时刻，郝副营长划着了火柴，点燃了书本，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路，可是却暴露了自己，他被敌人的机枪打中了。
为了战友的安全，为了战斗的胜利，为了让孩子们能够在明亮的灯光下学习，年仅二十二岁的郝副营长不惜献出了自己宝贵的生命。
文章结尾回到现在，回应开头，紧扣主题，从"我"在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到作者的哀思和愿望,那就是无论过去多长时间，也不要忘记为今天的幸福生活而牺牲的革命先烈，更要珍惜今天这来之不易的幸福生活。
纵观全文，紧紧围绕"灯光”展开叙事，天安门前璀璨的灯光是现实，郝副营长书上插图上的灯光象征着美好的未来，是郝副营长以及无数革命先烈心中的理想。
架设在理想和现实之间的桥梁就是战场上微弱的火光，这桥梁是无数革命先烈用鲜血和生命奋斗来的。
憧憬着璀璨的灯光，向往着幸福与安乐的生活，他们不怕牺牲，勇往直前。
革命先烈为理想而献身的无私和伟大，令人深深动容！。
灯光课后教学反思（2篇）
灯光课后教学反思上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。
我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。
在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么?检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
在学完课文后，我又运用董存瑞、赵一曼的影视片段让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。
但是，看完影视片段后，没有给学生充分的时间谈观看片段的感受，而是直接进入对本课的延伸，错过了更好的教育时机。
对于本文出现的三个“多好啊”，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。
另外，教师上课时的小结一定要顺着学生的回答进行总结。
灯光课后教学反思（2）在本次灯光课程的教学中，我深感自己的不足之处，也认识到了一些可以改进的地方。
通过对课程的反思和总结，我希望能够改善自己的教学方法，提高学生的学习效果。
首先，我意识到我在课堂上的表达方式有待改善。
在讲解灯光原理和技术时，我有时候会使用一些专业术语和复杂的概念，而这对于初学者来说可能有些困惑。
因此，我应该更加注重用简单明了的语言来解释和描述，以便学生能够更轻松地理解和掌握灯光的知识。
其次，我在课程设计和教学过程中没有充分考虑到学生的实际情况。
有些学生可能没有太多的背景知识和经验，所以他们可能需要更多的练习和实践来巩固所学的知识。
因此，我应该增加更多的实际案例和练习，让学生能够真正地运用所学的理论知识，提高他们的实践能力。
此外，我还发现我在课堂上的互动方式还不够多样化。
有时候，我会过于依赖讲解和演示，而忽视了学生的参与和思考。
《灯光》教学反思范文
《灯光》教学反思范文《灯光》教学反思范文身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《灯光》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《灯光》教学反思1《灯光》是一篇回忆往事的课文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。
因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。
围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。
通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。
学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次，抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。
让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。
细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。
正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。
《灯光》教学反思
《灯光》教学反思
《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，我努力的尝试自主探究的学习方式，使学生通过自学的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。
在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。
保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。
我设计了三道预学题，让学生围绕这3道预学题对课文进行全方位的感悟：初读课文，要求读准字音、读通句子、勾画文中词语；思考课文讲了一件什么事？“多好啊！”这句话在文中出现了几次，分别是谁在什么情况下说的？课文哪些地方写现在，哪些地方写往事？这是种什么写法？运用由具体事例引发联想的写法写一些自己有感触的一件事。
我觉得这样能帮助学生集中理解课文。
从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受，也领悟了文章的写法。
以上是我在语文教学中对独立阅读教学的尝试，其中有许多的不足，今后我会更加努力的去探索自主学习方式及教学方式的转变，努力更新思想观念，因为我坚信——观念决定思路，思路决定出路。
新课程设计必须充分发挥学生的主体地位，主人地位，给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现的机会，多一点体味成功的愉快，这样我们的课堂才会更加精彩！。
《灯光》教学反思
《灯光》教学反思
《灯光》是一篇回忆往事的略读课文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章表达的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，所以，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
本课教学抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学。
教学时，我按照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知课文，想想课文主要讲了一件什么事？然后根据课前导读，提示学生以“灯光”的描写为线索抓住课文语句实行探究，再在小组里交流。
“灯光”在文章中出现多次，体会三处“光”的描写是怎样联系起来的，体会它们的不同，引导学生实行思考：课文为什么以灯光为题？以此引起学生的思考，打开学生的思路，从而理解体会郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次是聚焦课文第8、9自然段，迁移点面结合的学法，赏析课文是怎样描写大场面的？同时，迁移学习阅读链接，学习场景描写和细节描写，加深学生学习点面结合的方法。
但是，教学时担心学生理解的不够深，讲解占用了过多的时间，留给学生自学、讨论、自主探究的机会就少了。
在往后的略读课文中，我会放手给学生自学、自悟的机会，让他们尽快学会学习方法。
灯光教学反思（精选16篇）
灯光教学反思灯光教学反思（精选16篇）灯光教学反思篇1《灯光》是一篇回忆往事的课文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。
因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。
围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。
通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。
学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次，抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。
让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。
细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。
正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。
此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
最后，比今昔，铭记英雄事迹学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。
灯光教学反思(精选4篇)精选
灯光教学反思〔精选4篇〕?灯光?是一篇回忆往事的课文，课文课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
因此，要通过课文的学习让学生理解革命先烈的为今天的幸福生活付出的生命代价。
这堂课的成功之处是，文章比拟简单，学生的预习比拟充分，对于文章的理解没有太大的难度。
首先，弄清文章的主要内容。
由于让学生准确的概括课文比拟不容易到达语言简练，所以为了让学生能够准确并且学习概括课文，因此我设计了让学生填主要内容的方式，最终可以全班理解这篇文章的主要内容；其次，理清文章脉络。
一个问题“哪些内容写的是现在？哪些内容写的是往事？〞这样学生很快的把课文分成了三个局部。
接下来就是课文的主要局部，找到本文的文眼就是“多好啊〞，学生很快可以找到前两个“多好啊！〞，而第三个需要教师随堂指导找出。
在汇报过程中，通过学生的汇报，学生分别分析出了第一次“多好啊！〞是在赞叹如今的美好生活，第二次“多好啊！〞是郝副营长的羡慕与愿望，第三次“多好啊！〞是郝副营长梦想着有一天胜利了孩子们可以在灯光下学习。
缺乏之处是，首先，板块与板块之间的过渡的不够流畅，过渡语在备课时没有注意，只有在运用的时候发现还要再注意，这样课堂的流畅性就会显现；其次，情感升华的不到位，学生在说给郝副营长的话里，仅仅是表达了自己的感谢，并没有联系自己今天的学习，最后需要教师提点，想到了要努力学习不辜负郝副营长等革命烈士的牺牲；另外，学生越来越大不善于表达自己的情感，或者他们渐渐的对革命烈士的付出变得越来越冷漠，学生的爱国情感需要激发，但是教师的激发显然不够。
改良措施，备课要在遵循教师参考书等教辅用书的'情况下，还应该结合当下孩子的实际，如今的孩子生活在幸福下，根本没有环境体会革命先烈的无私奉献，所以如果班级的多媒体条件允许的情况下，应该孩子们播放爱国教育的影片，这样激发孩子们的爱国情感。
让孩子们学会珍惜，学会感恩并且培养他们的爱国情怀，这也是作为教师的责任。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Light这段文本的文字以光线为线索，开始写天灯广场的灯光，作者记忆了过去的回忆。
中间部分第一个写郝营指挥官在战斗开始前，由光的搭配看到一本破碎的书，这本书是一个
孩子在阅读现场的光。然后写在战斗中，郝营指挥官为了使后续部队找到突破，点亮书，升
高，为后续部队照亮前方的道路，确保战斗胜利，他自己是勇敢的牺牲。照片的开头，写在
我的灯笼里，在我的牺牲的牺牲的回忆下，我的同志们的表现深深的记忆和良好的生活真诚
的赞美，成功的辉煌营的昊这个辉煌的形象，赞美革命烈士的奉献，教育学生知道现在的幸
福生活不容易，珍惜。
n阅读的文字，我想，现在的战争岁月的学生们苦难知道如何引导学生进入文本，了解
革命烈士为当前的幸福生活付钱？在教学中找到突破，让学生理解课程是本课成功的关键。
在教学中，我抓到了星号的问题。
n先抓住焦点，熟人英雄形象 开始的时候，我牢牢把握郝副营是什么样的人作为线
索来抓住课文重点探究，思考，以引起学生思考，开放学生思考。围绕郝副书长的说法，据
学生发现，老师做顺势疗法指导，帮助学生了解层次，逐步深入，同时阅读，同时理解。通
过进一步的研究，学生学到郝副营长指挥员在阅读本书时看到孩子们的光，期待未来，ao营
指挥官在后续部队找到突破，点亮书和暴露了他们不幸的牺牲，胜利。学生最初觉得郝副营
关注下一代，不怕牺牲的质量。
n第二，抓住句子，增强英雄形象
n紧紧抓住三个文字出现的这条线索有多好。让学生再次阅读文本，思考这个句子在文
本中分别有多好，在什么情况下，相关的语句画，深入思考，他们在说什么，看什么，想什
么，多好只是意味着阅读在光下？让学生体验到思考，自己的理解和见解，以及学生的交流。
n阅读三个多好，学生们明白，这里多么好不仅指孩子可以 在光明中学习，而ao营
指挥官期待战后的胜利，孩子们有更好的学习环境，人们可以过上美好的一天，祖国可以繁
荣昌盛。正是这个美好愿景的未来，郝副副指挥官在后续部队在危机中找不到突破，冒着生
命危险，点燃书，为后续力量找到进步的方向勇气赢得战斗。此时，浩英营的英雄形象已经
在学生的心中树立起来。
n第三，掌握阅读，记住英雄的形象
n在教学中通过阅读将会是学生，教师和文本之间的链接;通过上下文创造将成为三变成
活;通过爱会三者一起。学生感知的过程是一个个性化的过程，在教学中，力求做到读爱，阅
读感情，看情况，从而获得独特丰富的情感体验。为了帮助学生从郝的副校长的奉献经验中
认识到今天的生活幸福不容易，珍惜。在教学过程中，注意渗透，引导学生学习，使用阅读
方法，阅读方法的感受和表达方法。而且，我利用机会让学生思考，学生觉得我们的幸福生
活不容易，是依靠成千上万的郝副总 革命烈士与血液和生命交换。最后，我必须记住这
些革命的烈士，珍惜当前的美好生活，努力学习，成长，尽最大努力服务于阶级的结束。
n但我觉得这一课还留下了一点遗憾，比如注意情况还需要改进。