生物公开课教案知识讲解
北师大版七年级生物下册《 第十一章 人体代谢废物的排出 第1节 人体产生的代谢废物》公开课教案_15
第十一章人体代谢废物的排出第一节人体产生的代谢废物一、教材分析本节是北师大版生物七年级下册第十一章第一节，第一节主要在于引起学生兴趣，为下面尿液的形成等重点内容做好铺垫。
采用发现教学法，有利于调动学生学习的积极性和主动性，是发展学生探索思维能力的一种好方法。
让学生利用教师提供的材料，积极探索和思考，从而得出结论。
在这一过程中，包含有教师的启发和引导，学生的探索和发现，以及师生的共同讨论三要素。
在处理教材时，首先注意以系统完整的观点认真分析学生的知识结构，根据教材内容，设计教学方法，铺设梯度，以旧带新，利用旧知识作为铺垫引出新知识（如排泄的概念、途径），使新知识自然而然被学生接受。
对于重点知识采用分步突破，教学中可以结合学生的生活实际，利用演示实验活动，让学生利用嗅觉、视觉、味觉等多种感官来认识代谢废物，通过本节的教学活动，学生了解什么是代谢废物，同时了解代谢废物的排出途径以及该活动对人体生命活动的重要意义。
二、教学目标1、知识目标：(1) 说出人体产生的主要代谢废物和排出的途径。
(2) 说出排泄的概念以及对人体生命活动的意义。
2、能力目标：(1) 通过实验，培养学生的观察能力，分析思维能力。
(2) 学会利用嗅觉、视觉等各种感官来认识代谢废物。
3、情感与态度目标：学会关注自己的身体，关爱自身的健康，养成良好的卫生习惯。
在实验活动中，培养学生乐于探索生命的奥秘，以及实事求是的科学态度。
三、教学重点（1）排泄的途径；（2）排泄对人体生命活动的重要意义。
四、教学难点排泄的途径。
五、教学准备1、准备教学课件2、准备实验材料;尿液、酒精灯、镊子、烧杯、载玻片等六、课时安排1课时七、教学设计本节教学主要采用发现法，它是从学生好奇、好动的心理出发，依据教师或教材提供的材料，让学生”探索―发现”问题，并自己回答或解决这些问题，使他们成为知识的发现者。
首先进行演示实验”尿液成分的测定”，请同学们使用自己的多种感觉器官来分析推测尿液中的成分，讨论人体还有哪些物质需要排出体外，分别以什么方式进行，区别排泄与排便。
《生物体的结构层次》word版 公开课获奖教案 (1)
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因为下次再搜索到我的机会不多哦！考点六、生物体的结构层次教学目标让学生掌握动、植物的结构层次教学重点动、植物的结构层次教学过程[基础知识归纳]一、动物体的结构层次1、新生命的开端---受精卵2、细胞分化是：在生长发育中，大多数细胞失去分裂能力，形态、结构和功能都发生了变化，形成多种多样细胞的过程。
细胞分化的结果是形成了不同的组织。
3、由形态相似、结构、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。
动物的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
4、不同的组织按一定的次序结合在一起构成器官。
多种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官。
3、够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系统。
动物体的系统分为八大部分：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，神经系统、内分泌系统、生殖系统。
5、动物体的基本结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→系统→动物体6、皮肤、骨、骨骼肌和各种腺体属于器官二、植物体的结构层次1、植物结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→植物体分布结构特点功能分生组织根尖的分生区、芽、茎的形成层细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓不断分裂，产生新细胞组织构成细胞功能例如上皮组织上皮细胞保护、分泌皮肤上皮、小肠腺上皮肌肉组织肌细胞收缩、舒张骨骼肌神经组织神经细胞产生和传导兴奋脑、脊髓结缔组织-------- 支持、连接、保护、营养等骨组织、血液保护组织根、茎、叶、花、种子和果实的表皮表皮细胞构成保护内部柔软部分营养组织六大器官细胞壁薄，液泡大储存营养物质，有些能够进行光合作用输导组织根尖成熟区、茎、叶脉主要指导管和筛管运输水和无机盐及有机物是根、茎、叶，属于生殖器官的是花、果实、种子。
(新)苏科版生物七上《第4节 生物对环境的适应》公开课(教案) (4)
生物对环境的适应教后小记：本课是很有趣的课，学生对于捕捉教室里的纸蝴蝶非常感兴趣。
可以正好以此为契机，抓住学生的兴趣点，引导学生去分析思考本课的内容。
从形态特征和生理行为都可以涉及，让学生有个广泛的概念。
重点是适应的相对性和普遍性。
可以深入一点生物进化的内容。
学生还是非常乐于表达的，建议他们发挥自己的想象力和主观能动性。
第2节教学目标：1、知识目标：1〕通过全班同学间个体差异的比拟活动，使学生对变异现象有初步认识。
2〕知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。
3〕初步了解变异的意义。
4〕初步了解转基因技术及其应用。
2、能力目标：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力，语言表达能力、信息处理能力。
3、情感态度和价值观目标1〕通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辨证唯物主义的观念。
2〕通过学习“变异在生产实践上的应用〞和“转基因技术〞的知识内容，对学生进行生命学价值观的教育。
教学难点：1、重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。
2、难点：能遗传的变异。
教学过程：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？假设是遗传，为什么与父母的性状不相同？假设不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、课题：第二节生物的变异〔一〕变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
人教版高中生物必修第一册《细胞中的无机物》优质课公开课课件、教案
人教版高中生物必修第一册《细胞中的无机物》优质课公开课课件、教案《细胞中的无机物》教学设计一、教学目标1、说出水和大多数无机盐在细胞中的存在形式及生理功能。
2、正确理解多种化合物的相互关系。
3、理解细胞是多种元素及化合物组成的生命系统。
4、运用所学知识对生活中某些现象加以解释。
5、认同生物体当中“结构决定功能”这一观点。
二、教学重点与难点1、重点：1. 水和无机盐在细胞中的重要作用2、难点：1. 水的存在形式，结合水和自由水的区别，以及二者比例与代谢之间的关系。
2. 无机盐的作用，以及主要离子的功能。
三、教学方法1、小组讨论法、讲授法四、课时安排1、1课时五、教学过程：课堂引入：我们所生活的包头既有“风吹草地现牛羊”的希拉穆仁草原，同时也有四处被沙漠所覆盖的响沙湾，以上两种景色在生物种类上有什么区别呢？（学生进行回答。
）一个人在极限的状态下，可以坚持20天以上不进食，但是缺水3天以上就有可能丧生。
地球表面有3／4的部分是水，细胞含量最多的化合物是水，这些事实都说明了水的重要性，你还能列举生活中的哪些现象可以说明生命活动离不开水吗？接下来我们便带着疑问学习本节课的相关内容。
（一）细胞中的水1．细胞中水的含量：细胞中各种化合物所占的比例化合物水无机盐蛋白质脂质糖类核酸所占比例（%）85-90 1-1.5 7-10 1-2 1-1.5由以上这个表你能得到什么结论？此处师生共同讨论得出相关结论：水是细胞中含量最多的化合物。
那么不同的生物含水量相同么？PPT上展示的是几种常见生物体内的含水量，由这个表你能得到什么结论？几种不同生物体中水的含量生物水母鱼类蛙哺乳动物藻类高等动物水的含量（%）97 80—85 78 65 90 7师生共同讨论得出相关结论：①不同的生物体含水量有所差别。
在生物体的不同生长发育时期，含水量又有何特点？师生共同分析图片进行分析，得出结论：②同种生物在不同生长发育期含水量不同。
人体各组织器官的含水量比较，能得出什么结论？人体中几种不同器官或组织中水的含量组织器官牙齿骨骼骨骼肌心肌血液水的含量（%）10 22 76 79 83师生共同讨论得出：③不同的组织、器官中水的含量是不同的。
八年级生物公开课获奖教案设计【优秀5篇】
八年级生物公开课获奖教案设计【优秀5篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案要怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的八年级生物教案【优秀5篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
八年级生物教案篇一教学目标1、说出动物生活环境的种类和特点。
2、说出水生动物常见种类和主要结构特点。
3、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
4、归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
5、关注水生动物的生存环境变化情况。
重点和难点重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。
课前准备1、教师：制作CAI（展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性）；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。
课时安排：两课时教学设计学习内容6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。
7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。
观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。
学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。
创设情景（CAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。
然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。
播放录像奇妙的海底世界。
质疑：鱼为什么能适于在水中生活？鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。
指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。
《遗传的物质基础》教案 (公开课)2022年生物教案
第四章生物的遗传和变异第一节遗传的物质根底教学目标【知识与能力】通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能够说出细胞核是遗传的控制中心；说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA、基因之间的关系。
【过程与方法】通过对伞藻嫁接实验、变形虫切割、核移植实验、噬菌体侵染细菌实验以及各种图文资料等的分析讨论，培养学生发现问题、观察比拟、总结归纳知识的能力。
【情感态度价值观】通过每一环节实验分析和问题的设计，让学生体验探究新知的过程，即由到未知的假设再到验证的过程，培养学生严谨治学的科学态度。
教学重难点【教学重点】1.说出细胞核是遗传的控制中心。
2.说明DNA是主要的遗传物质。
3.描述染色体、DNA和基因的关系。
【教学难点】1.阐述染色体存在的规律。
2. 描述染色体、DNA和基因的关系。
课前准备制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。
教学过程一、创设情境，导入新课出示三张孩子和其中一个孩子父亲的照片，请学生猜猜看哪一个是这名父亲的孩子，说出猜想的依据。
引出遗传和变异现象，进入新课的学习。
进而请学生例举生活中常见的遗传和变异现象，通过分析讨论，总结遗传的概念。
遗传和生物的其他生命活动一样，也有其物质根底。
今天我们就来做一次遗传学家，探究遗传的物质根底。
二、合作探究〔第一个环节：通过两种手段使学生认同细胞核是遗传的控制中心〕1.播放克隆羊多利培育过程动画。
2.设计实验：证明伞藻的伞帽形状、颜色是由细胞核控制的。
教师给学生提供背景知识：〔1〕伞藻是一类大型的单细胞海生绿藻，细胞核位于基部的假根内，成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而异。
〔2〕伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。
在方案设计中，教师建议学生可以采用课本73页中的嫁接方式，同时鼓励学生进行创新，如通过对细胞核移植的方式进行证明等。
教师选取小组展示设计方案，共同评价方案是否科学可行，并推测实验结果。
〔1〕请你简述实验过程。
(新)苏教版生物七上《探索生命的器具》公开课(教案)word版(1)
探索生命的器具第二课时教学目标：知识目标：1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标：1、培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
2、培养学生逆向思维的能力。
3、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
4、通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
5、通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
情感目标：1、通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
2、通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
教学重点：依据新课程标准只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚决根底制定教学重点为1、列举生物分类的依据2、举例说出生物分类的等级教学难点：依据学情对于初二的学生来说，她们对于生物的根底知识和根本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解分析教学难点为：描述种的定义。
教学方法：观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
学情分析：对于初二的学生来说，她们对于生物的根底知识和根本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解学前准备：教师准备：多媒体图片演示学生准备：收集生物分类相关材料课时：1课时教学过程：一、导入新课：小游戏1 、出示实物：笔、本子、苹果、桔子、肉、蔬菜等2 、让学生当超市效劳员：如何摆放这些东西。
3 、引导学生说出摆放的原因及这样摆设的好处。
七年级生物的公开课教案5篇
七年级生物的公开课教案5篇七年级生物的公开课教案1教学目标1、概述人体通过眼等感受器官获取外界环境信息的情况。
2、眼球的结构及各部分的功能和视觉的形成过程。
3、通过教师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习了解眼球结构4、教师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。
5、近视的成因及预防方法。
教学重难点1、眼球的结构和视觉的形成。
2、近视的成因及预防的方法3、眼球的结构和视觉的形成。
4、培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
教学过程一、激趣导入课件展示几张照片，让同学们说说看到了几张照片都是什么二、推进新课学习目标一：眼和视觉1、眼球的结构自主学习了解眼球的结构;考记忆说出眼球的三个结构名称及其特点;对对号将眼球名称对号入座;猜猜看下列变化是由眼球哪一结构引起的2、视觉的形成探究：(1)外界的光线依次通过眼球的哪些结构并最终在什么结构上成像的(2)眼睛是通过哪一结构的调节看清远近不同的物体的学生汇报课件展示视觉形成过程真实的物体与所成的物像有什么差别那为什么我们通常看到的物体都是正立的呢明确：视觉形成于大脑。
学习目标二：近视及其预防1、近视、远视形成的原因课件展示近视情况，学生概括近视形成的原因2、怎样矫正3、预防近视的措施“三要”“四不要”三、分析资料，迸发情感我国仅角膜损伤致盲患者就有400多万，其中青壮年约占70%，儿童约占15%，这些人只要换上健康的角膜就会立刻复明，但我国每年只能约700人做角膜移植手术，你知道这是为什么吗同学们我们怎样尽自己所能关爱身边的盲人朋友呢四、寄语学生六月六日是爱眼日!它的设立在于提醒我们每个人要爱护好自己的眼睛，因为它是心灵的窗口，我们只有拥有一双明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奥秘!七年级生物的公开课教案2调查我们身边的生物教案一、教学目标：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、描述身边的生物和它们的生活环境。
3、关注周围生物的生存状况。
(新)冀教版生物八上《第3节 芽的发育》公开课(教案) (4)
第三节芽的发育【教学目标】知识目标：1、描述芽的类型和叶芽的结构2、识别常见植物的叶芽、花芽和混合芽3、说明芽和枝条之间的发育关系4、举例例说明植物的顶端优势及其在农业生产中的实际应用能力目标：1、尝试整枝打杈的一般方法2、运用顶端优势原理解决生产生活中常见的整枝、打杈等问题情感目标:参加农业生产中的摘心、除芽练习，养成热爱劳动的良好习惯。
【课前准备】课前，教师要根据本地实际，多准备集中植物的枝条，如杨、桃苹果等，以便让学生进行分组观察、比拟。
【教学过程】导入教师可以通过常见枝条上的芽开始引入新课，枝条在一般情况下都可以采到，因此，也可以用几个有代表性的枝条，用边让学生观察边提问的方法引入。
一、芽的类型1、观察:不同植物的芽，同一植物不同的芽2、芽的类型按照芽的着生部位不同分为______和______两种；按照将来发育情况不同分为_______、______、和______三种。
3、讨论：〔1〕叶芽将来发育成______形状______。
〔2〕花芽将来发育成形状 _ 。
(3)叶芽的结构 ___二、探究竟1、探究大叶黄杨叶芽的纵切和观察通过做大叶黄杨叶芽的纵切和观察，并对照叶芽结构的模拟图，识别叶芽各局部结构的名称，在通过叶芽和枝条的比拟，分析得出叶芽和枝条之间的生长发育关系。
2、探究：顶芽与侧芽生长关系如何？结论：侧芽与侧芽生长相互影响不大，但顶芽旺盛生长会抑制_______生长。
反之：顶芽停止生长，侧芽_______。
三、顶端优势1、顶端优势的利用：〔1〕农业上：整枝、打杈，如苹果树剪枝、棉花摘心、果树除芽。
〔2〕林业上：行道树去顶芽或主茎，建材林木去侧芽。
【当堂练】1、既能发育成枝条，又能发育成花的芽叫做〔〕。
A．顶芽B．花芽C．侧芽D．混合芽2、芽中将来发育成茎的部位是〔〕。
A．芽原基B．芽轴C．生长点D．叶原基3、种植棉花时，常摘掉棉花枝条的顶芽，原因是〔〕。
A．防止生长过快B．促进枝条分枝生长C．防止棉花长得过高D．促进叶的生长4、顶芽生长与侧芽生长的关系是〔〕。
1花的结构和类型 公开课教案新版济南版生物教案
花的结构和类型第一课时课型：新授课教学目标一、知识目标1、识别花的各个部分结构，认识完全花，（重点）2、概述花各部分的功能及花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
(重点)二、能力目标通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；三、情感态度与价值观目标通过探究学习“花的结构及其主要功能”知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
（难点）教学方法及学法指导为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究—形成概念”教学模式，对于解剖和识别花的基本结构，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方法进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极主动的思考和解决。
对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中要时刻注意与实际生活相联系，让学生按照一定的思路去观察，对所观察到的现象做出合理的推测，尝试分析问题、解决问题。
课前准备教师：桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。
学生：尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理；课前对本节内容进行预习。
课堂达标检测题：A类1、一朵完整的花包括、、、、、等部分。
2连线花柄上面着生花的各部分花托连接花和茎花被与果实和种子的形成有直接关系花蕊保护花的内部结构B类1 .花中能招引昆虫来传粉的结构是（）。
A、花冠B、花蕊C、蜜腺D、花冠和蜜腺2 .花的主要部分是指（）。
A、雄蕊B、雌蕊C、花蕊D、花冠3 .下列结构中，与结出果实有直接关系的是（）。
A、花蕊B、花托C、花柄D、花萼4.下列关于花的叙述中不正确的是（）Ａ.雄蕊由花药和花丝组成Ｂ.雌蕊由花柱和子房组成Ｃ.一朵花的花瓣组成花冠Ｄ.花的主要部分是雄蕊和雌蕊5. 一朵花的雄蕊是由哪些结构组成的?( )A.花药和花丝B. 花丝和花柄C. 花药和花托D. 花瓣和花柱6. 雌蕊是由哪些部分组成的?( )A. 柱头、花柱和子房B. 花药和花丝C. 花药、花丝、花柱D. 花柱和子房 7. ( )。
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生物公开课教案
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生物公开课教案
授课者：颜财滨
授课内容：七年级《生物》下册第4单元第11章第2节《尿的形成和排出》
授课地点：松熹中学多媒体教室
授课时间：2003年4月10日
一、教学目的：
1、说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能；
2、概述肾脏的结构，以及肾脏与尿形成有关的结构特点；
3、说明尿液形成和排出的过程。
二、教学重点：
1、肾脏的结构；
2、尿液形成过程。
三、教学难点：
1、肾单位的结构与尿液形成的关系；
2、尿液形成过程中的物质变化。
四、教学用具：
课件、人体躯干和内脏模型、肾单位模型、新鲜猪肾、解剖盘、解剖器（7件装）
五、教学方法：
讲授法、谈话法、实验法、多媒体教学法。
六、课时安排：
本节内容安排一个课时。
七、教学过程：
复习引入：细胞呼吸作用过程中，分解有机物，产生二氧化碳、水、尿素等，这些都是代谢废物。人体将代谢
废物如二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐排出体外的过程称为排泄。
问：排泄都有哪些途径呢？
答：1、皮肤（汗液的形式）；2、呼吸系统（气体的形式）；3、泌尿系统（尿的形式）。
备注
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3
在这三个排泄途径中，通过泌尿系统以尿液形式排出废物是人体最主要的形式。通过本节课的学习，我们
将会懂得尿的形成和排出过程。
人体有八大系统，尿液是通过泌尿系统排出的。因此，要了解尿的形成，就必须先知道泌尿系统的组成。
（板书）一、泌尿系统的组成
请看大屏幕（在屏幕演示、然后讲解）
肾脏——形成尿液
输尿管——输送尿液
膀胱——贮存尿液
尿道——排出尿液
一个器官能完成一定的功能，必然有它特有的结构相适应，否则，怎么不是在心脏形成尿液呢？那么，肾
脏是具有哪些结构特点，使它能形成尿液呢？
（板书）二、肾脏
1、位置（出示人体躯干和内脏模型）
2、功能（泌尿系统的主要器官，形成尿液的场所）
3、结构（实物投影仪下解剖、观察新鲜的猪肾，大屏幕演示）
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4
皮质（毛细血管丰富、颜色深）
髓质（颜色浅）
肾盂（漏斗状）
4、基本单位：肾单位（100多万个肾单位/肾）
肾小球
肾小体
肾单位 肾小囊
肾小管
（边指示大屏幕上肾单位图，边讲解）肾小球是一个由毛细血管弯
曲盘绕形成的血管球，血液从入球小动脉流入肾小球，由出球小动脉流出肾小球。肾小球外包围着肾小囊。肾
小囊很薄，其内层紧贴肾小球，内外两层之间有一囊腔，称肾小囊腔。肾小球与肾小囊主要分布在肾脏的皮质
部分。
备注
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5
肾小管弯曲细长，主要分布在肾脏的髓质部分，外面有与出球小动脉相连通的毛细血管网。大量的肾小管
汇集成一些较大的管道（集合管）通入肾盂。（出示模型）
肾单位中，尿液是如何产生的呢？请同学们讨论一下。
同学讨论，回答。
这件事情可能同学们一时无法接受，因为尿液来自血液。是的，血液是如此的宝贵，失去一些就常常让我
们大惊失色，而尿液我们又是如此的鄙视它。而如此“低贱”的尿液居然来源于如此“高尚”的血液，请同学们再研
究一下，这中间究竟发生了什么事？
学生讨论……
（板书）三、尿的形成
学生回答……
尿的形成过程主要可分为两个步骤：
（板书）1、滤过（肾小球的滤过，在肾小囊腔内形成原尿）
2、重吸收（肾小管的重吸收后，最终形成尿液）
人体的代谢废物由血液运输到肾脏。当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分
水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质由肾小球滤过到肾小囊腔中形成原尿。与血液相比，原尿不含血细胞和大分
子蛋白质，其他成分两者相似。当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如大部分水、全部葡萄糖、部
分无机盐等被肾小管重新吸收进入毛细血管中。剩下的物质由肾小管流出形成尿液，最后流向肾盂。（大屏幕
演示尿液形成的动态过程）
时间允许的话，考虑进行活动P58分析尿液成分的几项指标：
讨论1、与正常人比较，这个病人尿液中的哪些指标是不正常的？（红
细胞、蛋白质）
讨论2、推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题。（肾小球通透性增大，血液中红细胞和大分子蛋白质通
过肾小球的毛细血管进入肾小囊，成为尿液的成分。）
（板书）四、尿的排出
肾单位产生的尿液→肾盂→输尿管→膀胱→尿道排出体外。
备注
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有一个问题，同学们考虑一下，尿的形成是连续不断的，尿液的排出是间歇的，这是什么原因呢？（膀胱
的贮尿作用）膀胱具有较强的伸展性，但再怎么样也是有一定的限度的，尿液一旦积存太多，就会影响膀胱的
正常功能。所以有尿意就应该及时排尿。这就牵涉到泌尿系统的卫生保健知识了。
（板书）五、泌尿系统的卫生
人体每天摄取的水量和排出的水量是相对平衡的，水摄取的多，排出的也就多，人体的代谢废物如尿素、
无机盐等只有溶在水中才能排到体外。一个成人一昼夜至少排尿500ML，才能将体内代谢废物排出。排尿若少
于500ML，会造成代谢废物在体内积累，危害身体健康。一个健康成年人每天排出的尿液一般约为1.5L。因
此，我们每天必须饮用适量的水，使代谢废物排出体外。
刚才所说的，尿液的形成的连续的，尿液的排出是间歇的。如果尿液贮存太多，膀胱过度膨胀会影响膀胱
的正常功能。所以必须及时排尿。
女性的尿道比较短，长度为2~5cm。尿道外口附近有阴道和肛门等器官，容易感染病菌，引起泌尿系统疾
病。因此，女性要特别注意尿道外口的清洁卫生。
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思考与练习：
1、一个健康成年人每天形成原尿约150L，而每天排出的尿只有1.5L。解释其中原因。
答：原尿在流经肾小管时，99%的水被重吸收。
2、“人一天的饮水量要多于排尿量。”请说明其中的道理。
答：除了尿液排出水外，天气热时汗液也能排出一部分水，人每天摄入水与排出的水应保持平衡。
3、某肾炎患者检查尿液时发现尿液中有红细胞和蛋白质。请分析此人肾脏的哪个部分可能发生了病变。
答：肾小球病变，通透性变大，血细胞和蛋白质可以滤过进入肾小囊，但血细胞和蛋白质的结构较大，不能重
吸收。病人肾脏皮质部分肾小球可能病变。
备注
板书设计：
第2节 尿的形成和排出
一、泌尿系统的组成
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肾脏——形成尿液
输尿管——输送尿液
膀胱——贮存尿液
尿道——排出尿液
二、肾脏
1、位置（出示人体躯干和内脏模型）
2、功能（泌尿系统的主要器官，形成尿液的场所）
3、结构（观察新鲜的猪肾，大屏幕演示）
皮质（毛细血管丰富，颜色深）
髓质（颜色浅）
肾盂（漏斗状）
4、基本单位：肾单位（100多万个肾单位/肾）
肾小球
肾小体
肾单位 肾小囊
肾小管
三、尿的形成
1、滤过（肾小球的滤过，在肾小囊腔内形成原尿）
2、重吸收（肾小管的重吸收后，最终形成尿液）
四、尿的排出
肾单位产生的尿液→肾盂→输尿管→膀胱→尿道排出体外
五、泌尿系统的卫生
备注
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