《恐龙的灭绝》教学设计
《恐龙的灭绝》第一课时教学设计
师小结 ： 一颗行星的意外光临 ， 导致了恐
龙 家族 的逐 渐灭亡 。 正是有 了前 面 的原 因 ， 才 有 了后 面 的结 果 ，科学 家就 是这 样 一步一 步 思考， 推测 了恐龙 灭绝 的原 因 。 让我 们再来 读
始江苏如东县马塘小学
李海峰
读课文 ，了解恐龙是如何一步一步走 向灭绝
还 要 让 学生 自主发 现 生 字的 细微之 处 ，保证
识 记 的 准确性 。 用字理 识 字 ， 采 让识 字教 学更
具科学性。 写字教学要扎 实， 有指导 ， 有练习， 有展示。 责任编辑 ： 颖 王
・
一
策略 ： 不管哪类学生 ， 对他们 的要求首先是 每人 必须准备
本 草稿本 ， 然后再定期检查他们是否 每天带在身边 、 是否用 了； 如果用了 ， 就要及时表扬 。长此以往 ， 当他 们需要进行计算
力是很有帮助的。
起 就是要 讲 清一 个 意思 。这 些训 练都 是 纯
粹 的语 言训 练 。 七 、写 字
到底该如何恰 当地使用草稿纸来 帮助学生提高计算 正确 率 呢？我认为老师在教学过程 生字词 ， 学生读词 串， 自主记 生字。（传 ” “ 字第五笔易写成两笔 。 染” “ 采用 字理识字 ，染要在水里进行 ， ”颜料从 “ 有“ ，
ｌ 么远 的距 离 ） 的宇宙 行 星 ， 够庞 大 的 ， 到 了墨西 哥湾 撞 『 山喷发 ， 烟雾和尘埃笼罩着大地 ， 也不知道持续了多
的海里 ， 撞击产生的强大力量引起 了地震和猛烈的火 １ ． 读第一段 。师 ： 恐龙在地球上生活了两亿年 ， ｌ 历
长 ２ ． 读第二段， 指导： “ 说法” ——“ 读轻声。 法” 顺便 Ｊ 时间 。 举例 ： 看法 ， 想法。 Ｉ 地球 上 ……
《恐龙的灭绝》的教案
《恐龙的灭绝》的教案《恐龙的灭绝》的教案1教学目标：1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。
4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：1.能流利地朗读课文2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法教学准备：教学.课件教学方法：情境教学法、谈话法教学过程：一．联系生活实际引入新课1. 谈话：同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗?(联系旧知《称象》谈谈大象有多大)2.个别说自己知道的恐龙的知识。
师指导学生把话说完整二．（恐龙博物馆）1. 指导学生进入恐龙博物馆，帮助学生获取更多相关知识。
2. 指名说说。
三．（在线影院）重温恐龙时代那美妙的世界1. 看恐龙的动画片。
2. 请生质疑。
四．（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。
1.自读课文读准字音。
2.生进入“识字园”自读生字，如有困难点击该字听示范读再读。
3.看大屏幕开火车认读生字。
五．（你说我说）再读课文，说说恐龙灭绝原因的几种说法。
1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因？__若学生意见不统一，再引导读课文。
同桌可互相交流：有几种说法。
2.请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。
3.看连环画，说说自己最相信的一种说法。
师巡视指导同桌互说。
4.请个别同学反馈说自己的看法六．拓展思维训练。
讨论：恐龙灭绝还可能有什么其它的原因？（师鼓励生探究未知领域）七．（勇敢闯一闯）巩固本节课所学的知识。
八．师生小结《恐龙的灭绝》的教案2一、设计思路神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。
如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
人教版小学二年级下册语文《恐龙的灭绝》教学设计
人教版小学二年级下册语文《恐龙的灭绝》教学设计恐龙的灭绝》教案教学重点：本课生字众多，是本课的难点。
教学难点：孩子们对恐龙的理解有一定困难。
教学设计：一、谈话激趣，聊聊恐龙。
1、出示恐龙图片，板书恐龙。
询问同学们是否喜欢恐龙，并想象一下到恐龙王国的场景。
2、谈话：通过观看恐龙图片，同学们有什么感想？出示课文第一段，让同学们理解恐龙的历史和灭绝的原因。
3、探究：为什么这么庞大的恐龙会灭绝？通过研究《恐龙的灭绝》这篇课文，一起找到答案。
二、初读识字，整体感知1、出示读书要求，让同学们自由阅读课文，通过拼音把字音读准，把句子读通顺。
边读边思考：课文中有哪些关于恐龙灭绝的说法？把相关的语句画出来。
2、认读生字，先出示带拼音的生字，指名读。
再去掉拼音帽子，让同学们自己读一读，或者开火车读。
交流识字方法，通过猜谜语来加深学生对生字的记忆。
3、读词语，研究并掌握生字。
4、书写，范写“严寒”，指导同学们书写“谜、染”。
三、品读课文，深化感悟1、开火车读课文，找出哪些自然段写了恐龙灭绝的原因（第2、3、4段）。
2、研究第一种说法，自由朗读并思考本段介绍的恐龙灭绝的原因是什么。
通过删去句中的“突然”来加深理解。
使用“因为……所以……”句式来表达原因。
3）指导朗读，创设情境，让学生试着用恐龙的口吻朗读课文。
可以进行自由读、指名读或全班齐读等形式。
4）通过研究，我们知道恐龙灭绝的根本原因是寒冷，因此人们称之为寒冷说。
在黑板上板书“寒冷说”，然后进行小组合作研究第二种说法。
1）小组一起读第三段，根据课文内容给下列句子排序：宇宙行星撞上了地球，地球上一片黑暗，植物大量枯萎死亡，以植物为食的恐龙和其他动物渐渐地死去了，食肉的恐龙找不到足够的食物，渐渐地灭绝了。
3）指导朗读，让学生想象地球被尘埃遮住，变成一片黑暗。
问学生如果身处其中，会有怎样的感受。
然后在黑板上板书“撞地说”，给这种说法起个名字。
5、研究第三小节：1）让学生看一看这一段介绍了几种关于恐龙灭绝的说法。
《恐龙的灭绝》第一课时教学设计
《恐龙的灭绝》第一课时教学设计一、谈话导入，了解恐龙1. 课件出示恐龙图。
相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。
识记“恐”。
2. 板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。
二、读好课文，提取信息自读课文，读准字音。
1. 学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。
2. 同桌互相检查朗读情况，再次练读。
3. 读了课文，你了解到哪些信息？让学生随意说，及时纠正语音错误。
对内容上不做严格要求。
4. 根据学生的回答进行随机的引导。
5. 学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。
说说你了解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
）（3）朗读指导，练习。
（4）教师引读，读好问句。
三、以读代答，理解词句1. 师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。
2. 再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
3. 朗读反馈，以读代答：（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……四、读中促悟，悟中积累词句师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”。
1. 自由读，充分尊重学生的朗读感悟。
教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。
说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。
理解“耐不住、严寒”。
2. 连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”3. 出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。
《恐龙的灭绝》教学设计及反思
《恐龙的灭绝》教学设计及反思《恐龙的灭绝》教学设计及反思——兼谈教案的预设性和生成性执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。
现就教案的这“两性”问题作一反思性总结。
正式上课之前，我精心设计了以下预设性方案。
【教学内容】《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。
课文例举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么‘今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了’”？【设计理念】科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。
探究性学习以“活”和“动”为总特征。
“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。
通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。
【教学目标】通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
【教学过程】一、设置问题情境，引导说话质疑1、展示交流学生收集的资料（以恐龙灭绝的原因为主）。
2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。
3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。
二、默读研读课文，弄清假说理由1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？2、弄清恐龙灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。
（“冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括）3、连线题（巩固课文内容）：地球上的条件变化引起一些事物的变化结果地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡全球气温下降不能孵出雌性的恐龙4、填表：说法名称原因引起的变化结果5、恐龙灭绝假说原因种种。
《恐龙的灭绝》(第一课时)教学设计及评析
《恐龙的灭绝》（第一课时）教学设计及评析作者：张玲沈凤佳来源：《小学语文教学·人物》 2017年第8期设计/ 张玲评析/沈凤佳【教材解读】打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不禁会想：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这些都是至今尚未揭开的谜团。
让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发学生对科学的好奇心。
【设计理念】当我们的语文学习资源与学生的生活交融、碰撞时，就一定能撞出趣味、灵性的火花。
恐龙，这是一个能让学生的思维、想象、情感燃烧起来的名字，所以，学这样融知识性、趣味性于一体的科普文章，很容易调动学生的积极性。
教师所要做的是想方设法把学生领进神奇的恐龙世界，领进课文的语言世界和思维世界，将科普文上出语文味。
【教学目标】1.会认8个生字和8个带有生字的词语，会写“耐、严、寒”三个字。
2.正确、流利地朗读课文，能借助关键语句体会科普文语言的准确性和逻辑的严密性。
3.对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
【教学重点、难点】重点是在生动的语言环境中识字学词，难点是借助关键语句体会科普文语言的准确性和逻辑的严密性。
【教学设计】一、看图导入，设悬激趣1.出示恐龙图。
认识这些朋友吗？（出示翼龙、三角龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙的图片）他们有一个共同的名字：恐龙，（板书）一起叫一叫他们的名字。
对这些大朋友了解吗？（本领不同、习性不同）卡片出示：庞大。
学习“庞”字：对字形有什么感觉？（广字头，再加上一个“大”，就是很大很大。
）2.学习第1自然段，出示句子：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。
《恐龙的灭绝》第一课时教学设计
《恐龙的灭绝》第一课时教学设计设计宏育小学：刘桂顺设计理念：“语文学习的外延与生活相等。
”当我们的语文学习资源与学生的生活交融、碰撞时，就必定能撞击出兴趣的、灵性的火花。
恐龙，是每个孩子生活的一部分，这是一个能让孩子的思想、想象、感情燃烧起来的名字，因此，学这样的课文，很易调换学生的踊跃性。
教师所要做的是想方想法把学生领进奇特的恐龙世界，领进课文的语言世界，思想世界。
教学设计目标：1、认识 15 个生字，能正确书写“严、寒、耐、亡”4 个字。
2、正确、流畅、有感情的朗诵课文，理解寒冷说。
3、感觉大自然的奇特，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和梦想教学设计过程：一、激趣导入，揭露课题1．播放恐龙录象片：在距今日大概 2.3 亿年前 ---6500万年前，地球上出现了一种奇怪的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有很多相像之处，如：身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。
它们的后辈是由卵孵化出来的等等。
在这漫长的 1.65 亿年间，它们成为了整个地球的主宰。
它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
你认识它们吗？学生边看图边叫各种恐龙的名字。
如角鼻龙、上龙、腔骨龙。
但是，就是这些巧妙的生物，却永永久远地从这个地球上消逝了。
2．揭题：恐龙的灭绝师：对于恐龙的灭绝，有各种各种的说法，看看课文向我们介绍了哪几种？二、初读课文，整体感知（一）自由朗诵全文，认识说法。
（二）学习生字词语。
1．认读生字（小老师带读、指名读、开火车读）2．读生词（理解词义：谈谈你不理解的词）（三）学习课文第一自然段。
1．指名学生读课文第一自然段。
2．出示第一句，读句子。
谈谈你认识到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大概两亿年”。
（人类的历史与恐龙的历史对比，可就短多了。
）3．朗诵指导。
三、研读课文，认识恐龙灭绝的说法师：同学们读得很认真，对于恐龙的灭绝，课文里写了几种说法？1．生报告：寒冷说、撞地说、偷吃说、传染说、雄性说（知道省略号表示说法还有好多）2．指名读2、 3、4 小节，指引学生理解“哺乳”，形象记忆哺乳就像一个孩子张着嘴巴在吃奶，并认真察看“乳”和“孵”的差别帮助记忆。
人教版小学二年级下册语文《恐龙的灭绝》教学设计
人教版小学二年级下册语文《恐龙的灭绝》教学设计《恐龙的灭绝》教案1．会认15个生字，会写“严寒”等4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
3．有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点：本课生字又多又难，是本课重点。
三、教学难点：恐龙离孩子们的生活比较久远，孩子们对课文的理解有一定困难。
四、教学设计（一）谈话激趣，聊聊恐龙。
1、展示恐龙图片，板书恐龙。
（同学们这是什么？（出示恐龙图片）你们喜欢恐龙吗？想不想到恐龙王国去看一看？今天我们一起乘坐哆啦A梦的时光机去恐龙王国看看吧！）2,、谈话：看了这么多的图片，你有什么感受？是呀，恐龙不仅庞大，而且他在地球上生活的历史还特别长呢！请同学们读一读这一段话。
（出示课文第一段）在约莫两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。
当时恐龙是地球的主人。
可是现在你还能瞥见活的恐龙吗？为什么呢？理解“灭绝”的意思。
3、这么威风庞大的恐龙怎样会灭绝呢？今天就让我们一同走进31课《恐龙的灭绝》中去找找答案，齐读课题。
（二）、初读识字，整体感知1、出示读书要求：1）自由读课文，借助拼音把字音读准，把句子读通畅。
2）边读边想：文中有几种关于恐龙灭绝的说法？把相关的语句画出来。
过渡：多啦A梦刚才带我们去了恐龙王国，我们是不是应该谢谢他呢？最近哆啦A梦遇到了一个难题，他不明白昔日那么威风的恐龙为什么会灭绝，就找到了《恐龙的灭绝》这篇课文来读，可是她遇到了很多困难，我们来帮帮他好吗？2、认读生字。
（首先我们来帮他解决生字的难题）1）出示带拼音的生字，指名读2）去掉拼音帽子，读生字。
自己读一读，开火车读。
4）交流识字方法。
考考大家，猜谜语：研究委员，头戴草帽一堆大米同学们猜字谜是识记生字的好方法，我们可以开动脑子多多运用，那么你在识记本课词语时还用到了哪些方法呢？跟大家交流一下吧。
3、读词语。
4、写字。
范写“严寒”。
指导书写“谜、染”（三）、品读课文，深化感悟1、开火车读课文，找一找课文哪些自然段写了恐龙灭绝的原因。
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《恐龙的灭绝》教学设计
教学目标：
1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
一、看图片，揭题，认识庞大。
1、课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”，一起跟它打声招呼
学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。
出示词卡：庞大。能给庞大找个近义词吗？（巨大）
师：你知道最庞大的是哪一种恐龙吗？
补充：最庞大的恐龙是震龙，有18米这么高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有30
吨，如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地
震一样。够庞大吧！让我们一起读读：庞大的恐龙。
2. 师：恐龙是中生代时期地球上的主人，这些恐龙有的在地上走着，有的在天上飞着，有
的在水里嬉戏。但现在我们还能看得到这样的现象吗？生：见不到了。
师：这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我
们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝”（板书：灭绝，补全课题。）
3、引：我们就要来学习一篇课文，题目叫《恐龙的灭绝》。我们一起读读课题。
生齐读课题
4、小朋友，读了课题，你最想了解什么？
（预设：恐龙为什么会灭绝？） 板书：？
5、过渡：是的，这么庞大的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测
还写在我们的书中，只有仔细读书的小朋友才能发现。
二、学生初读读文，以读准字音为主。
1、师： 请小朋友自己读读课文，读准每个字字音，读通每一句话。边读边把你认为难读的
词划出来。然后把这些难读的词语，读给你的同桌小朋友听。（课件出示初读要求）
2、 检查字词，随机正音。
3、 再读课文，找找课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？
三、研读课文，感悟文本的语言文字。
过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推
测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？（2、3、4自然段）
自己再读读课文2、3、4自然段，把课文读得更加通顺些，看看课文写了几种推测。
（一）自读自悟，探究“灭绝”
1、师：课文写了几种推测？（5种）课文的第四小节最后用了一个省略号，其实还有许多
种推测没有写出来，说不定我们小朋友长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！
2、我们先来学习课文第2自然段，一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。
（1）、（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？（指名读）
（2）、师：什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？
板书：严寒 寒冷
师：“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？
（十分寒冷）
师：你能想像一下当时气候有多么严寒吗？
是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（课件出示图片配风声）
（3）引读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），
有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那
样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢
地消失了）
（4）师：在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎
么样？请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻
僵了。……）
（5）师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板
书：消失
（6）请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子）
a、指名朗读
b、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？
你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。
这个词用得多么准确呀）（指名读第一句）
从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第2、3句）
评：老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了你对恐龙的死去
很惋惜。
c、指名读第2段。
d、齐读第2段。
3、师：关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友先自己读读，（出示第三段）想一想，在
这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？
（1）师：在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？ 板书：行星撞击
（2）、师：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来
了毁灭性的灾难。（课件出示图片）
小朋友，宇宙行星撞击地球后，你看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起）
（3）说得真好，那你们能读好这句话吗？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太
阳遮住了，地球上一片黑暗。”）
教师用语言带动朗读：这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚
至更长的时间。
谁再来读读，个别读。（朗读评价：从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧）。齐读。
（4）、第二句：长时间的黑暗，小朋友，想像一下，没有阳光的照射，树木会怎么样？花草
呢？庄稼呢？（渐渐地枯萎）课件出示：枯萎、死亡
师：大量的植物都会枯萎、死亡。一天、两天、三天，一天又一天
以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会——（生接说，板书：死去）以植物为食物的
其他动物也将——（板书：死亡）
请小朋友自己读读，读好这句话：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以
植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”）
（5）、师接读：随着植物的枯萎、动物的减少，食肉的恐龙（找不到足够的食物，也渐渐地
灭绝了） 板书：灭绝
（6）（出示第二种猜测的句段）小结：写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了3句话，这3
句话很有意思，一句一句连接得非常紧密，让我们一起用因为、所以的句式来说一说。教师
引读：因为(没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物为食物的恐龙和其他
动物，渐渐地死去了。）因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，）所以（也
渐渐地灭绝了。）
小结：这节课，我们了解了两种关于恐龙灭绝的说法。一种猜测是，因为地球上气候突
然变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒，慢慢消失了；还有一种说法是，宇宙行星撞上了地球，
以植物为食物的恐龙渐渐地死去了，食肉的恐龙也渐渐地灭绝了。大家看，消失、死去、死
亡、灭绝这四个词都表示什么意思？（不存在的意思），同样的意思用不同的词语来表达，
作者运用词语多么丰富。
四、结课
师：关于恐龙的灭绝，还有其他种种说法，我们下节课再讨论学习。
板书：
31恐龙的灭绝
严寒 消失
以植物为食物的恐龙 死去（死亡）
行星撞击
食肉的恐龙