分格作文：真真正正的“作文培训”
初二作文培训4篇(共6页)
初二作文培训4篇[模版仅供参考，切勿通篇使用]感恩作文初二作文培训一:初二期中考试作文感动，是无处不在的。
可能你认为，只有为国捐躯才是感动；只有以身殉职才是感动；只有舍己救人才是感动。
这些是感动，不错。
可是你有没有想过，每天生活委员为你收拾加餐的垃圾袋，也是感动？每天，你在第二节晚自习临近下课时，吃完加餐，请你停下手中的事，到我们班门前驻足观察一番，总会有个身影，在埋头学习的同学们中默默地穿行着。
他，就是我们班的生活委员。
每天第二节晚自习末，当你还在奋斗在堆积如山的作业中的时候，他却放下手中的笔，走出温暖的教室，从门外端起全班同学沉重的加餐食物，默默地发放给每一位同学；有时候，有的同学因为学习不顺心，而将满腹怨[来源于]气全部发泄到他的身上，他毫不在乎，默默地忍受着；有的同学对加餐的食物挑三拣四，他也毫无怨言，默默地承担；在你吃完加餐之后，他又肩负起将全班同学加餐之后的垃圾袋一一收起的责任，他将一个个沾满残渣的加餐袋静静地收集起来，送到楼下的垃圾桶扔掉。
他，从不抱怨。
他，正是我们班的生活委员。
就算他每天只花五分钟为大家服务，一年当中，他就少了将近四十节课的学习时间！更何况，他每天为做这项工作远远不止花费五分钟。
难道这，还不能令你感动吗？如果你说不，那么只能说明你是铁石心肠。
做一件好事并不难，难的是日复一日地做。
是的，为我们服务，他每天只花费一点点自己的时间，但日复一日，就不只是一点点时间了。
难道这不是一种感动吗？感动无处不在。
这，也是一种由小溪汇聚而成的、大海一般的感动！初二作文培训二:初中军训作文八月十八日、十九日、二十日，是我们最难忘的三天，因为我们在这三天里成为了一名小兵。
在这三天里，我们学习了稍息、立正、跨例、停止间转法、军体拳和军歌。
第一天，我们中午到达浦口军区，在参加了简短的开营仪式后，便用了午餐。
下午，练习了稍息与立正，在晚上，大家集中在操场上，学习了革命歌曲《团结就是力量》。
第二天，我们学习了军体拳。
作文分格训练法案例
作文分格训练法案例一、人物外貌分格描写。
我有一个超级有趣的朋友，名叫小胖。
他呀，长得那叫一个有特色。
先看他的脸，就像一个圆圆的大月饼。
那脸蛋肉嘟嘟的，每次一笑起来，两颊的肉就像两个小馒头一样鼓起来，把眼睛都挤成了两条弯弯的缝儿，就像月牙似的。
他的眉毛又浓又黑，像两条毛毛虫趴在眼睛上方。
再瞧瞧他的鼻子，又大又挺，就像一个小蒜头安在脸中央。
最有趣的是他的嘴，那可真是一张“吃货”嘴。
嘴巴总是微微张着，仿佛随时准备迎接美食的到来。
嘴唇厚厚的，红红的，像两根香肠，不过这香肠可不能吃哦。
他的身材就更符合“吃货”这个身份了。
整个身子圆滚滚的，像一个大肉球。
肚子特别突出，就像扣了一个大锅盖在身上。
每次走路的时候，那肚子都一颠一颠的，活像一个会移动的小山丘。
两条腿呢，短粗短粗的，像两根小柱子，支撑着他那庞大的身躯。
二、人物性格分格体现（通过事件）小胖性格里最大的特点就是爱吃，而且他对吃的热爱简直超乎想象。
有一次，我们一起去逛街。
刚走到美食街的街口，他就像被施了魔法一样，眼睛一下子就亮了起来。
他的鼻子就像一个灵敏的探测器，不停地嗅着空气中的香味。
只见他一路小跑着冲向一家卖烤串的小店，那速度快得我都差点跟不上。
到了小店前，他的眼睛直勾勾地盯着那些烤得滋滋冒油的肉串，口水都快流出来了。
他毫不犹豫地对老板说：“老板，给我来十串羊肉串，五串烤韭菜，再加上两根烤香肠。
”那架势就像一个几天没吃饭的饿狼。
在等烤串的时候，他就像热锅上的蚂蚁，不停地在小店里转来转去，眼睛一刻也没有离开过正在烤着的食物。
当烤串终于做好了，他一把接过，也不顾烫，就开始大快朵颐起来。
只见他嘴巴张得大大的，一口就咬下了半串羊肉串，腮帮子鼓得像只小松鼠，一边嚼还一边含糊不清地说：“嗯，太好吃了，这简直是人间美味啊。
”吃完烤串，他意犹未尽，又拉着我去寻找下一个美食目标。
不管是甜滋滋的糖葫芦，还是香喷喷的煎饼果子，只要是吃的，他都来者不拒。
三、人物与他人关系分格描写（以我和他为例）我和小胖的关系那可是相当铁，毕竟我们是一起吃遍大街小巷的“吃货”伙伴。
试论述小学作文教学方法中的分格训练法
试论述小学作文教学方法中的分格训练法小学作文教学方法中的分格训练法，就像是我们在烹饪美食时，需要把食材切成不同的块状，才能更好地烹饪出美味佳肴。
同样地，在写作教学中，我们也需要让学生学会如何把思维和语言切分成不同的部分，才能更好地表达自己的观点和感受。
我们要教学生们学会如何分段。
分段就像是把一块大蛋糕切成小块一样，每一段都有自己的主题和内容。
在写作文时，我们可以先列出自己想要表达的主要观点，然后再为每个观点分段。
这样一来，文章的结构就会更加清晰明了。
我们要教学生们学会如何使用过渡句。
过渡句就像是一条条细细的线，把各个段落连接在一起。
有了过渡句，文章的内容就会更加流畅自然。
我们可以教学生们使用一些常用的过渡词和短语，比如“首先”、“其次”、“然后”、“最后”等等。
我们也可以让学生们自己创造一些有趣的过渡词和短语，让文章更加生动有趣。
我们要教学生们学会如何运用多样化的句式结构。
句式结构就像是一道道美丽的彩虹，让我们的文章更加丰富多彩。
我们可以教学生们使用一些简单的句子结构，比如主谓宾结构；也可以教他们使用一些复杂的句子结构，比如并列句、复合句等等。
我们还可以鼓励学生们尝试一些新的句式结构，让他们的写作技巧更加娴熟。
我们还要教学生们善于运用日常俚语和成语俗语。
这些俚语和成语就像是一颗颗璀璨的宝石，让我们的文章更加生动有趣。
我们可以教学生们如何恰当地运用这些俚语和成语，让他们的文章既正式又不失亲切感。
我们要鼓励学生们多加练习。
只有通过不断地练习，学生们才能真正掌握分格训练法。
我们可以布置一些写作作业给学生们，让他们在课堂之外也能够继续锻炼自己的写作技巧。
我们还要耐心地批改学生们的作品，给他们提供一些有益的建议和指导。
分格训练法就像是一把神奇的钥匙，为我们打开了一个充满无限可能的世界。
只要我们用心去教、用心去学，相信每一个小学生都能成为一位优秀的作家！。
分块作文训练是作文教学之良方
分块作文训练是作文教学之良方第一篇：分块作文训练是作文教学之良方【内容摘要】笔者通过对小学语文教学中培养学生的写作能力进行了调查研究，提出小学语文作文教学可以通过化整为零的方法进行分块作文训练，可以有效化解学生作文无从下笔的困境，激发学生写作的积极性，从而提高学生的作文能力。
【关键词】小学语文作文教学分块作文如今的语文课，很大程度上就是训练学生的口语交际能力和写作能力，而一说到作文，很多学生都有畏惧心理：难哪！写啥好？有人曾经做过这样的统计，一个人如果将一天中的所见所闻所感都用文字表达出来，可以写成一本书。
面对如此丰富的写作素材，为何绝大多数学生却觉得无东西可写或无从下笔，以致一提作文就叫头痛。
如何帮助学生走出作文的困境呢？在作文教学实践中，我采取分块训练的方法，使学生们受益匪浅。
分块训练方法，类似于我们平常吃饭要一口一口来吃，事要一件一件来做。
现在一个小学高年级学生一学期的单元作文一般在五六篇，这个写作量很难达到提高学生写作水平的目的，再加上作文时，教者往往只提出全面但模糊的要求，从中心、材料到结构、语言全面出击。
使得学生往往顾此失彼，尤其是写作水平较差的学生茫然不知所措，只能写些低下的作文或滥竽充数应付算了。
另外，现在的课本对写作训练的编排缺乏严格的系统性，许多只是根据本单元课文文体特点配合训练题，线索隐隐约约，时续时断，有些要求也缺乏层次阶梯渐进性，针对上述写作量不足，训练没有重点，安排习作缺乏系统性，缺乏由易到难，由浅入深的梯度等问题，我根据长期的教学实践，摸索出一条较为行之有效的方法——分块训练的写作方法。
所谓分块训练不是盲目地、随心所欲地化整为零，而是有系统地把人、事、物分成一个片断一个片断地去写，进行专项训练，专项突破。
比如，写人可分为专写外貌、专写语言、专写心理、专写动作、专写神态，甚至专写眼睛、嘴巴、手、头发、衣服等。
介绍物品时可分为专写形态、专写构造、专写功能、专写用途、专写注意事项等。
试论述小学作文教学方法中的分格训练法
试论述小学作文教学方法中的分格训练法哎呀，说起小学作文教学方法，我就想起了那些年我们一起度过的美好时光。
那时候，我们的老师总是用各种各样的方法来教我们写作文。
其中，分格训练法就是我最喜欢的一种方法。
分格训练法，顾名思义，就是把一篇文章分成好几个部分，然后让我们分别去写每个部分。
这样一来，我们就可以更好地理解文章的结构，从而更好地掌握作文的技巧。
而且，这种方法还可以帮助我们培养自己的思维能力，让我们学会如何把自己的想法组织成一个完整的故事。
我记得有一次，老师让我们写一篇关于春天的作文。
她先让我们自己想一想，春天是什么样子的？然后，她把我们分成了四个小组，每个小组都要负责写文章的一个部分。
有的同学负责写春天的景色，有的同学负责写春天的活动，还有的同学负责写春天的意义。
我们每个人都要认真地思考，然后把自己的观点写下来。
写完之后，老师会把我们写的每个部分都放在一起，让我们看看别人是怎么写的。
这样一来，我们就可以学到很多新的东西，也可以发现自己的不足之处。
而且，这种方法还可以帮助我们更好地理解文章的结构，从而更好地掌握作文的技巧。
我觉得分格训练法是一种非常好的教学方法。
它既可以让我们更好地理解文章的结构，也可以让我们学会如何把自己的想法组织成一个完整的故事。
而且，这种方法还可以帮助我们培养自己的思维能力，让我们变得更加聪明伶俐。
所以呢，我觉得大家都应该试试这种方法哦！。
七年级作文分格训练方案
七年级作文分格训练方案一、方案背景《语文课程标准》指出：语文课程应指导学半正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写字能力、口语交际能力。
其中，写作能力是对学生所学语言知识的巩固，也是学生语言输出和交际能力的体现。
但是，当前初中生作文写作过程中普遍存在着素材不多、内容空泛等问题。
八年级学生存在选材单一，内容俗套，叙事啰嗦，中心不明确，详略不得当，无法写精彩等问题。
与此同时，教师对教材缺乏深入研究，对写作内容缺乏整体规划，造成作文教学时缺乏方法、内容不连贯。
二、训练目标八年级下学期作文写作目标除重点引导学生灵活生动的写人叙事。
，练习表达的完整、生动、具体外，应更注重激发孩了写作兴趣，帮助其养成良好的写作习惯。
三、实施计划(-)作文课堂教学1、第一单元(1)训练重点：叙事要完整(2)写作主题：我的第一次(3)课时安排：第一周第一课吋：教学重点：记叙的六要素；记叙文的写作顺序(顺叙、倒叙、插叙)；写作扌旨导.A、冋顾记叙的六要素和写作顺序；B、以小组为单位将几段话进行创意排序，并说明排序原因；第二课时：教学重点：记叙六要素及写作顺序训练；写作练习要求：选材立意：用一句话概括所写事情的主要内容；列提纲：写清楚事情的六要素；安排事情发展的顺序（一句话概括）；丰富充实情节主要内容。
第二周第一课时：教学重点：点评上周写作练习内容，强调记叙的六要素及顺序；写作指导：范文赏析及点评（以学生上周所写内容为主，也可收集好的范文加以借鉴。
）第二课时：教学重点：记叙六要素及写作顺序写作；写作练习要求：要求以记事为主，那就要注意记叙的六要素，要能够将事情的经过写清楚、完整；重点的情节要写得详细些，如当时的情境、事情的过程、人们的反应等；还要适当描写当事人的语言、动作、表情，甚至心理等；注意开头、结尾要与所拟的标题和叙述的重点相照应。
2、第二单元（1）训练重点：选择恰当的抒情方式（2）写作主题：爱（3）课时安排：第一周第一课时：教学重点：在记叙和描写中抒发情感；写作指导：方法指导：宜接抒情：可采用排比反问的句式抒发，也可以通过一件具体的事情来抒发自己的某种情感，在叙事过程屮将情感融入其屮。
初中作文分格训练法ppt
大家齐动手
我们要是一家人去休闲，不去别的地
方 ，只会去“孙文公园”.但怎么也不会空 手 而去。总会煮上一些熟食，带上一个帐 篷，拿着一些玩具，如自行车、足球等， 去玩的。这些总会引起游客的注意，或是 评上几句：“多好玩，看这一家子。”嘻！ 其实我也不否认。回家时大家总合依依不 人物 + 连续动作 + 神态 + 语言 + 心理 舍。 选自F改更精彩
爸爸毫不犹豫地把这条重达两公斤的鲤 鱼放入锅中，把葱、姜末洒放在鱼的背上， 只见鱼的肤色渐渐变红。这时爸爸又小心 翼翼地把咸虾糕放在鱼背上。此时锅中油花 四溅，香喷喷的鱼香味扑鼻而来，令我垂涎 三尺，真有点迫不及待呀。
人物+动作+神态+人物+动作+神态+心理
请看: 人物描写格
基本格：公式：人+ 话
例题： 她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点 家乡味道？” 《 枣核》萧乾
迭加格：
公式 1
人+动作+话
例题 医生指着担架说：“我们也是要救人 哪!” 《草》王愿坚 我来试试
公式2
人+动作+表情+话
例题 她目光呆滞地低声喃喃着，无力地 垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口 袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温 的糖：“大伯，麻烦给……孩子。” 《甜甜的泥土》黄飞
我来试试
3．人+动作+外貌表情+心理活动+话
例题 杨光担心地看着周副主席，他 弄不明白：首长为什么对这棵野菜 这么关心。周副主席又举起那棵野菜 看了看，慢慢把它放进嘴里。……周
副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须 不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。嚼 了一阵，吐掉了残渣，把那野菜还给杨光， 嘱咐道：“你记着，刚进嘴的时候有点涩， 我来试试 越嚼越苦。”
作文培训范文大全
作文培训范文大全第一篇：作文培训让我们用五彩笔放飞梦想浅谈应试写作叶圣陶修改作文不厌百回改二、作文修改1、学生自改：动笔之前想定一个简要提纲，写在纸上也好，记在脑子里也好，这是一种好习惯。
写完了，从头到尾看一遍，马上自己审核，自己修定，这也是种好习惯。
写完了站在读者的地位把文章念一遍，看看念起来是不是上口，听起来是不是顺耳，这样做是从读者观点审核自己的文章，也是一种好习惯。
这些好习惯养成了，一辈子也受用不尽。
语言好像一幢房子，词好像砖和木头，房子是用砖头盖起来的，语言是词组织起来的。
用词要恰当，不要用那些模糊的词，要用表达意思最准确的词。
还有一种不好的倾向，是自己造词。
说话用句好比用钞票，钞票不能自己造，自己造钞票是犯法的，生造词虽然不犯法，却使人糊涂。
造句越自然越好，不要装腔作势，摆出一副架子，用一些不同于平常说话的调子。
新鲜的说法如果滥用了，反而讨厌。
比如吃东西，山珍海味吃多了，就觉得厌了，不像青菜豆腐吃不厌。
所以，写文章要跟平常说话一样，一定要自然。
“改”，究竟是怎么一回事呢?改的是写在纸上的稿子，实际上是审核并修订所想的东西，使它尽可能切合当前的需要。
正确不正确当然是首先要审核的。
此外如有什么不必说的，有什么没有说明白的，有没有换个说法更恰当的，有没有叫人家看了会发生误会的，等等，也是需要审核之点。
审核过后在需要修订的处所作修订，通常的说法就叫做“改”。
作文难得“一次成功”，往往要修改好几次。
但作文要自己改，不用请别人给修改，这就经常处于主动地位，岂不是好?2、教师引导与指点学生自改我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。
我先后结识的国文教师语文教师不在少数，这些教师都改过不计其数的作文本，他们得到的体会跟我相同，都认为改作文是一种徒劳无功的工作;有的坦率地说，有的隐约地说，直到最近，还听见十几位教师对我坦率地说。
徒劳无功，但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得想一想吗?想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。
试论述小学作文教学方法中的分格训练法
试论述小学作文教学方法中的分格训练法哎呀，今天咱们来聊聊小学作文教学方法里的一个特别好玩儿的训练法——分格训练法。
这个方法可是让小学生们在写作文的时候，能够更加轻松自如地表达自己的想法哦！分格训练法是什么呢？其实就是把一篇作文分成好几个小格子，每个小格子代表一个主题或者一个想法。
这样，小学生们在写作文的时候，就可以先把自己想到的第一个主题写在第一个格子里，然后再想第二个主题，就写在第二个格子里。
这样一来，他们就不会一下子不知道该写什么了，而是能够有条不紊地把自己的思路一个个地展现出来。
那么，分格训练法有什么好处呢？其实有很多哦！它可以帮助小学生们更好地组织自己的思路。
有时候，我们可能会一下子想到很多想法，但是却不知道该如何把它们组织成一篇完整的作文。
这时候，分格训练法就能够帮助我们把这些想法一个个地列出来，然后再把它们组合成一个完整的作文。
分格训练法还可以帮助小学生们提高写作的速度。
想象一下，如果我们要写一篇很长的作文，可能会觉得无从下手，不知道从哪里开始。
但是如果我们把它分成好几个小格子，每个格子都是一个小主题，那么我们就可以先写第一个主题，然后再写第二个主题，以此类推。
这样一来，我们就会发现，原来一篇长篇大论的作文，竟然可以被分成这么多个小部分！这是不是让我们感到很有成就感呢？分格训练法还可以帮助小学生们提高写作的质量。
因为每个小格子都代表一个主题或者一个想法，所以我们在写每一个小格子的时候，都需要认真思考，确保自己的观点清晰明了。
这样一来，当我们把这些小格子组合起来的时候，就会发现我们的作文变得更加有条理、更加有逻辑了。
而且，由于我们在写作的过程中不断地思考和反思，所以我们的写作水平也会得到很大的提高。
当然啦，分格训练法并不是唯一的写作方法。
还有很多其他的写作方法可以帮助我们提高写作能力。
比如说，我们可以学习一些常用的句式结构，这样可以让我们的作文更加生动有趣；我们还可以学习一些成语俗语，这样可以让我们的作文更加富有文化底蕴。
高中优秀作文的写作培训
高中优秀作文的写作培训高中作文，对于很多同学来说，那可真是个让人头疼的大难题！每次考试看到作文题目，脑袋就像被塞进了一团乱麻，不知道从哪儿开始梳理。
不过别担心，今天咱就来好好唠唠高中优秀作文的写作培训这回事儿。
我记得我上高中那会，有一次语文老师布置了一篇以“春天”为主题的作文。
当时我心里那叫一个苦啊，满脑子想的都是：春天不就是花开了，草绿了，能有啥新鲜的？可当我硬着头皮开始写的时候，才发现自己完全不知道怎么把这些想法变成生动有趣的文字。
我绞尽脑汁地写了几段，什么“春天来了，花开了，树绿了”，然后就没词儿了。
交上去之后，老师给的评语差点没让我哭出来：“内容空洞，毫无细节，语言平淡。
”这可把我打击得不轻。
后来，老师专门给我们进行了一次写作培训，那真是让我大开眼界。
老师说，写作文就像画画，得先有个清晰的框架。
比如说，写春天，不能一上来就笼统地说春天美，得先想好从哪个角度去展现春天的美。
是写春天的景色，还是春天里人们的活动，或者是春天带给自己的感受？这就像是画画前要先构思好画什么一样。
然后呢，就是要注重细节描写。
老师举了个例子，说如果写花开，不能只是说“花开了，很漂亮”，得详细地描写花的样子。
“那粉色的桃花，一朵一朵紧紧地挨在一起，像一群害羞的小姑娘，红着脸，在微风中轻轻摇曳。
花瓣娇嫩得仿佛一碰就会掉下来，上面还挂着晶莹的露珠，在阳光的照耀下，闪闪发光。
”听听，这样一写，是不是感觉那桃花就在眼前了？再说说语言表达。
老师告诉我们，别总是用那些干巴巴的陈述句，可以多试试比喻、拟人、排比这些修辞手法。
比如“春天像一个魔法师，轻轻一挥手中的魔法棒，大地就变得五彩斑斓”，这比喻一用，是不是瞬间就生动起来了？还有啊，老师强调要多积累素材。
平时读书看报、观察生活中的点滴，都能成为我们写作的素材。
就像那次，我在公园里看到一个小朋友在放风筝，他那欢快的笑声和奔跑的身影，让我一下子就感受到了春天的活力。
把这个场景写进作文里，那肯定能增色不少。
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分格作文：真真正正的“作文培训”
作文，学生难写，家长难过，老师难教。
九十多年来，让人比较棘手。
作文教学费时费力，却难见成效，这几乎是世界各国具有普遍性的、令人困惑不解的事实。
国内及海外不少语文教师虽然在这方面作了长期的摸索和探讨，但始终未能跳出心领神会、仿摹练改等传统作文教学的巢臼。
对如何走出一条作文教学的有效途径，常青教授早年给出了一个比较理想的“体系”，被誉为：真真正正的“作文培训”。
作文培训,作文加盟,小学生作文培训,小学生作文加盟,快乐魔方作文,快乐魔方作文用心做教育。
为了寻找作文教学科学化的道路，常青教授从五十年代开始挚迷于作文教学研究，经过几十年的思考与实践，在多所师范学校进行专题实验的基础上，创造性地总结出了“分格写作”的训练原理和方法，经过分格训练，一大批学生以优异的作文成绩升入了高一级学校，有不少人获得了全国优秀作文奖，有的人已成长为国家一级作家。
这一研究成果的结晶，由教育科学出版社出版了《分格作文法》。
作家魏巍为这本书题写了书名。
“分格作文法”，从汉语文运用规律和初学写作者的实际出发，终于找到了一条作文科学化的必由之路。
这是指他在长期写作教学实践中探索并把握住了写作基本功训练的最小基本单位,即“格”。
常青教授的“分格作文”，对“为何写”、“写什么”和“怎样写”，这三个作文教学必须解决的问题，不但做出了合理的解答，而且提供了可操作的系统训练方法。
常青教授认为：作文内容是大自然和社会生活在作者头脑中的个性思维，作文的本质在于真实的倾吐。
作文作为一种心智技能，由于缺乏科学的开发，长期处于朦胧状态。
而任何知识与技能，只有当它清晰地显示出自己的内部结构，即构成的主要因素，因素的量，因素间的排列组合，它才算走出了朦胧状态，成为可知的、易教易懂又易于掌握的，适合于进行传授的知识与技能。
“分格作文法”首先是从人们大量的语文实践中，找出最常见的、比较稳定的表达方式，即所谓的“格”，作为初学写作者的范例。
“格”是一定的内容，按照素、量、序，有规则的结合。
初学写作者依照现成的格式写作，就可以“从格上道”，使作文基本功的练习有了一条可遵循、易掌握的途径。
在表达的内容上，书中提出了“从素起步”的要领。
所谓“素”，就是五感（形、声、色、味、触）和七情（喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲）。
五感与七情，人人皆有，初学者可从自己的感与情写起。
把自己的五感、七情作为作文内容的切入点，十分贴近实际。
依照“分格作文”的方法去练习，比较容易做到言之有序，言之有物。
“分格作文”从培养初学写作者的作文兴趣入手，进而使其掌握一定的语言技巧，再帮初学写作者布局谋篇，接下来则让初学写作者笔下的作文思想深、意境高，独具风格。
作文培训,作文加盟,小学生作文培训,小学生作文加盟,快乐魔方作文,快乐魔方作文用心做教育。
作文是由心智技能构建的智慧工程，“分格作文法”的“百格训练”，在狠抓基本功训练的同时，始终把思维训练作为作文训练的核心。
通过“素”，训练取材、选材思路；通过“量”，训练剪裁思路；通过“序”，训练组合思路。
此外，还设有“从微深入’、“从神思起飞”两个单元，着重培养观察分析能力和创造思维能力，较好地处理了起步与进步、基础与提高的关系。
作文培训,作文加盟,小学生作文培训,小学生作文加盟,快乐魔方作文,快乐魔方作文用心做教育“分格作文”以作文训练为途径，引导孩子们挖掘生活、整合知识、丰富想象，帮助孩子们构建生活、知识、想象三度思维空间，从而促进孩子们个性思维的发展，帮孩子们形成具有鲜明个性特征的人格。