幼儿良好品德教育应落实“三个渗透”
浅谈品德教育在幼儿园教育中的渗透
浅谈品德教育在幼儿园教育中的渗透品德教育是教育中的重要内容之一，它涉及到幼儿的道德修养、行为规范、价值观念等方面。
在幼儿园教育中，品德教育的渗透是至关重要的，它不仅会影响到幼儿的成长和发展，也会对整个社会产生深远的影响。
本文将从品德教育的内涵、方法和渗透途径等方面进行探讨，并结合实际案例，以期能够更好地了解品德教育在幼儿园教育中的重要性。
我们来看一下品德教育的内涵。
品德教育是指通过教育活动培养幼儿对正确的道德规范、价值取向和行为准则的认识和理解，使他们能够在现实生活中树立正确的道德观念，形成健全的人格品质。
在幼儿园教育中，品德教育的内涵包括但不限于以下几个方面：要培养幼儿的道德情感，包括爱心、善良、守纪守法等。
要引导幼儿形成正确的行为规范，使其能够在日常生活中遵循一定的行为准则。
要引导幼儿树立正确的价值观念，包括对人生、学习、友情、家庭等方面的正确认识和态度。
还要培养幼儿的社会责任感，使他们能够对自己的行为负责，关心他人，关心社会。
我们来探讨一下品德教育的方法。
品德教育是一项长期性、系统性的教育工作，需要采取多种方法进行。
在幼儿园教育中，品德教育的方法主要包括以下几种：要通过身教来引导。
教师和家长要做幼儿的榜样，他们的一言一行都会对幼儿产生深远的影响。
要通过情感教育来引导。
幼儿是一个情感世界丰富的群体，因此可以通过情感教育来引导他们形成正确的道德观念和行为准则。
要通过故事、歌曲、游戏等形式进行启发。
幼儿是天生好奇、好动、喜欢模仿的，可以通过这些形式来向他们灌输正确的价值观念和行为规范。
还要通过实践活动来进行教育。
幼儿最直接的学习方式就是通过亲身实践，因此可以通过各种实践活动来帮助他们形成正确的道德观念和行为习惯。
我们来谈一谈品德教育在幼儿园教育中的渗透。
品德教育的渗透是指将品德教育融入到幼儿园的各个方面和环节中，使之成为一种自然、贯穿始终的教育方式。
品德教育的渗透可以从以下几个方面来进行：可以通过日常活动来渗透。
品德教育在幼儿园教育中的渗透
品德教育在幼儿园教育中的渗透现阶段，由于社会的进步，人们思想意识的不断提高，品德教育已经越来越受到关注，尤其在幼儿园教育当中更是重要。
如今我国强调要从小培养孩子的品德，让他们接触品德、学习品德，从小学习马克思主义思想，用正义的知识去引导孩子，让孩子在未来的发展中更加充实、更加有意义。
品德教育在幼儿园教育中拥有着不可忽视的地位，教师必须给予高度的重视，并在不断的实践当中找出适当的方法将品德教育渗透到幼儿园小孩子的教育当中。
一、以身作则，在日常教育生活中给幼儿传授健康的品德日常生活是培养幼儿养成良好生活习惯与品德习惯的一个重要的途径，为此，教师在品德渗透当中应该抓住一些生活上的细节与小事，应用这些细节与小事对儿童随时进行品德教育，以在日常生活中培养幼儿养成良好的品德行为。
例如，教师要教导幼儿在早上进入校园的时候养成一个良好的习惯：见到教师与同学都要礼貌地问好，正确地使用礼貌用语。
另外，在自由活动的过程中，要教导学生学会谦让，要互相帮助，不争夺等。
同时，在用餐的过程中，幼儿要养成良好的卫生习惯，要牢记饭前便后要洗手，做到不挑食、偏食等。
吃饭的时候不大声说话，在午睡的时候不打扰别人休息等等。
教师要通过日常教育，让幼儿在日常生活中一点一滴地积累，最终养成良好的品德习惯。
另外，还要注重环境给孩子带来的熏陶，因为环境能够给孩子道德情感、思维以及习惯等带来潜移默化的影响。
如，教师可以在幼儿园的水龙头上粘贴节约用水的小标语，在教室的墙壁上粘贴一些反映中华民族传统美德的物品等等。
这样一来，不仅美化了幼儿园的环境，还能够通过环境给幼儿各个方面带来潜移默化的影响。
二、重视幼儿与幼儿之间的互动，引导孩子健康成长教师在教学的过程中要重视幼儿之间的互动，以引导孩子健康地成长。
那么，在课堂上教学的时候，教师可以提出一些简单的问题，让幼儿与幼儿之间分组讨论，并给予讨论情况好的小组一些好的评价，对一些表现有点差的学生要给予鼓励，鼓励他们要互相沟通。
如何将幼儿品德教育渗透在一日生活中
如何将幼儿品德教育渗透在一日生活中幼儿品德教育是培养和塑造幼儿良好品德的过程，是幼儿全面发展中必不可缺的一部分。
为了将幼儿品德教育渗透在一日生活中，家庭和学校可以采取以下措施：1.建立家庭规矩：家庭是孩子品德教育最初的地方。
在家庭中建立明确的规矩和价值观，例如尊重他人、勤俭节约、诚实守信等，将有助于培养孩子的良好品德。
家长可以和孩子一起制定家庭规矩，并在日常生活中一起贯彻执行。
2.规范孩子的行为：家长和教师应该时刻关注孩子的行为表现，并及时给予表扬或指导。
当孩子有良好行为时，要及时表扬鼓励，让他们知道这是对的。
当孩子有不良行为时，要及时引导他们认识错误，明确告诉他们正确的做法，并给予适当的惩罚措施。
3.培养孩子的责任感：让孩子在日常生活中承担一些责任，例如整理玩具、帮忙做家务等，培养他们的责任感和义务意识。
在执行这些任务的过程中，家长和教师可以引导孩子理解责任的重要性，以及他们的行为对他人和环境造成的影响。
4.培养孩子的团队合作意识：在幼儿园或学校中，可以组织一些小组活动，让孩子们一起完成任务。
通过这些活动，孩子们可以学会倾听他人的意见，学会与他人合作，并发展出良好的团队合作能力。
家庭中也可以进行一些合作活动，例如一起准备晚餐、一起布置房间等，让孩子们体验到合作的乐趣。
5.提供角色榜样：在孩子的成长过程中，他们常常会模仿身边的人。
家庭和学校应该提供一些积极向上的角色榜样给孩子，例如父母、老师、成功人士等。
榜样的力量是无穷的，孩子们可以通过观察榜样的言行举止，学到很多关于品德的东西。
6.进行情感教育：情感教育是品德教育的重要组成部分。
家长和教师可以借助故事、绘本和角色扮演等活动，引导孩子们发展良好的情感，培养他们的同理心和善良心，让他们学会关爱他人、体谅他人的感受。
总之，幼儿品德教育需要通过各种方式和途径渗透在孩子的一日生活中，家庭和学校应该携手合作，共同培养孩子的良好品德。
只有在日常的生活中不断实践和强化，孩子才会真正理解和接受品德教育的重要性，并在行为中表现出良好的品德。
在幼儿一日生活中渗透品德教育
在幼儿一日生活中渗透品德教育幼儿时期是孩子品德发展的最佳时期，因此在幼儿一日的生活中，渗透品德教育尤其重要。
品德教育是指对孩子心灵、道德、行为进行引导、教育和熏陶，让他们养成良好的品德和行为习惯，从小培养孩子的社会责任感、爱心和同情心等。
在幼儿一日生活中，教育者可以通过以下几个方面渗透品德教育。
一、生活起居生活起居是幼儿一日生活的基础，是孩子习惯和基本礼仪形成的最好契机。
在日常生活中，教育者可以教导孩子如何自理、如何穿衣、如何洗脸、如何刷牙等基本任务。
在教孩子做这些事情的同时，还可以教导他们团队协作的重要性，让他们懂得分工合作、互相帮助，以及珍惜公共资源，为后续的集体活动打下良好基础。
二、食品营养在幼儿园，每天都有美味的饭菜等待孩子们的品尝。
在饮食方面，教育者可以启发孩子们养成健康饮食的习惯，让孩子们懂得膳食的平衡和膳食的规律，同时教导孩子们节约食物的重要性，培养节约、珍惜的意识。
三、安全意识幼儿时期的安全教育特别重要，因为孩子身体尚未发育成熟，要特别注意安全问题。
在幼儿园，教育者可以通过游戏、手工制作等形式，教育孩子们如何保护自己的安全，如何识别危险和逃避危险，懂得如何遵守康复、规矩，珍惜身体、珍惜生命。
四、卫生习惯幼儿时期的孩子还不太懂得保持卫生，易生病，因此养成良好的卫生习惯是非常必要的。
在幼儿一日生活中，教育者可以指导孩子们如何保持卫生、如何进行垃圾分类、如何节约水资源，让孩子们养成良好的卫生习惯和环保意识。
五、礼仪习惯幼儿时期的孩子最容易养成各种习惯，因此在幼儿园中，也应当加强礼仪教育和文明习惯的培养。
通过玩游戏、观察大人行事等形式，教导孩子们如何礼貌地向他人问好、如何尊重他人、如何团结协作，以及如何懂得分享等各种品德。
只有在注重幼儿培养的同时，注意品德教育的需求，才能让幼儿走向健康、快乐成长之路。
浅谈品德教育在幼儿园教育中的渗透
浅谈品德教育在幼儿园教育中的渗透作为教育的起点，幼儿园教育承担着培养孩子品德的重要任务。
品德教育是幼儿园教育的重要方面，对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将从品德教育的概念、意义、渗透方式以及教师的角色等方面，对品德教育在幼儿园教育中的渗透进行浅谈。
一、品德教育的概念与意义品德教育是培养学生良好品格和道德修养，使其养成良好习惯和品行的教育。
它是培养幼儿正确的人生观、价值观和行为准则的重要组成部分。
品德教育的目的在于培养学生的道德情感、道德意识和道德能力，使其形成健全的品德和优秀的个性。
品德教育是中国传统教育的核心内容，也是现代教育的重要组成部分。
品德教育在幼儿园教育中具有特殊的意义。
幼儿是品德教育的关键时期。
3-6岁是幼儿心智发展的黄金期，也是性格和品德形成的关键时期，所以品德教育应该在这个时期得到特别关注。
幼儿的品德教育是幼儿园教育的基础和前提，对幼儿终身发展具有重要意义。
品德教育是幼儿园教育的重点任务之一。
幼儿是基于感受的，他们的品德修养主要是依靠感受和经验来形成的。
幼儿园品德教育应该成为整个幼儿园教育的基调。
品德教育对幼儿的影响主要体现在以下几个方面：一是教育目标方面，即教师在幼儿园教育中应该树立正确的教育理念，抓住培养幼儿品德的关键时期，将品德教育作为幼儿教育的重要任务之一。
二是教育内容方面，即根据幼儿的特点，选用适合他们的教育内容和教育方法。
三是教育方法方面，即通过情感教育、游戏教育、实践教育等多种方式，引导幼儿形成良好的品德习惯和行为习惯。
四是教师角色方面，即教师应该成为幼儿品德教育的引导者和模范者，通过自身的行为和言行为幼儿树立正确的品德观念和行为准则。
五是教育环境方面，即营造一个有利于幼儿品德教育的教育环境，为幼儿提供良好的品德教育氛围。
三、教师的角色在品德教育中的作用教师是幼儿品德教育中的重要角色。
教师要树立正确的教育观念，把品德教育融入到日常教育活动中，把品德教育贯穿到教育教学的全过程中。
在幼儿一日生活中渗透品德教育
在幼儿一日生活中渗透品德教育
幼儿是社会上最纯真无邪的群体，良好的品德教育能引导幼儿形成正确的价值观和道
德观念，促进幼儿的全面发展。
在幼儿的一日生活中，品德教育需要渗透在方方面面，以
下是几个方面的具体举措。
一、日常生活礼仪教育
日常生活礼仪是品德教育的基础，幼儿园可以从日常接送、换鞋、用餐、卫生等方面
开展教育引导，教会幼儿说“请”、“谢谢”等礼貌用语，善待他人，懂得互相关照、帮
助等优秀品德，并通过“观察日”“模范日”等形式提高幼儿的自我意识和群体意识。
二、游戏中的品德教育
游戏是幼儿成长发展中的重要活动，可以通过游戏中的角色扮演、对话、情景表演等
形式，将品德教育渗透其中，教会幼儿懂得正义、友爱、团结、勇敢等品德，增强幼儿的
自信心和社交能力。
故事是幼儿学习和成长的一种方式，幼儿园可以通过精选优秀的寓言、童话等故事，
并结合生活实例，向幼儿传递爱心、友情、助人、奉献等品德，让幼儿在听故事的过程中
感悟生活的美好。
体育锻炼是幼儿身心健康发展的重要环节，通过体育活动，培养幼儿拼搏、团结、协
作等品德，提高幼儿自我保护和自我修养的能力，让幼儿在健康快乐的体育锻炼中体验到
团队精神和集体荣誉。
音乐舞蹈是幼儿审美和情感发展的重要形式，通过音乐舞蹈表演和形体训练，培养幼
儿谦虚、感恩、善良、自信等品德，鼓励幼儿展示自我，表达内心，培养幼儿爱好文艺、
善于欣赏和表现的能力。
在幼儿的一日生活中，品德教育需要渗透在每个细节和环节中，让幼儿在健康、快乐、和谐的成长环境中，培养出良好的品德和道德观念，为其今后的人生奠定良好的基础。
浅谈幼儿教育中德育教育的渗透
浅谈幼儿教育中德育教育的渗透浅谈幼儿教育中德育教育的渗透科学技术迅速发展的现社会，向人的素质提出更高的要求，我国现化建设对教育的挑战是：要求教育能早出人才，快出人才，出好人才。
人才成长与成功，受到内在因素和外在因素的制约和影响，其中内在因素是“德、识、才、学、体”，其中“德”居首位。
幼儿教育为提高民族素质打基础的，是为培养社会注意事业接班人奠基的。
陶行知先生说过：“教人要从小教起。
幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。
所以小学教育是建国之根本；幼稚教育尤为根本之根本。
”这说明德育教育在幼儿阶段极其重要。
德育是全面发展教育的组成部分。
对幼儿整体素质的培养起着着重的作用。
因此，对幼儿实施品德教育，在幼儿教育中渗透品德教育，使幼儿成为一个有高尚品德、健康人格、良好习惯的人，是幼儿园教育义不容辞的责任。
一、为幼儿创设富有教育意义的良好环境在教学实践中，我发现将幼儿教室的环境创设得有教育意义是相当重要的。
我们应该改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观点，从幼儿不同年龄的特点出发，考虑全面发展的需要，从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿创设一个清洁、优秀、舒适、富有教育意义的环境。
墙壁的布置。
我们幼儿园的幼儿教室墙壁可谓五花八门：有的布置了公鸡长鸣图（中国地图）激发幼儿的爱国情感，有的布置了“可爱的卢龙”激发幼儿爱家乡的情感，班班有自己的重点，幼儿在师生共同布置的生活环境中受到良好的教育。
此外，我们幼儿园还设置了自然角，其中有各种花卉，还养了小金鱼、乌龟、蝌蚪等小动物，在充分分享自然给他们带来情趣的同时，激发着幼儿自己参与劳动的积极性，在教师的帮助下，幼儿自己参加浇水、洗涤器皿、喂养小动物等劳动，培养了他们热爱劳动的情感。
我们除了为幼儿创设了一个良好的物质环境外，还应该注重为幼儿提供一个良好的社会环境，特别是我们的幼儿园工作人员尤其是一线教师时时处处为幼儿树立良好的榜样，教师的言语行动以及幼儿中间的好人好事，都成为幼儿的良好榜样。
品德教育在幼儿园教育中的渗透
品德教育在幼儿园教育中的渗透随着社会的不断发展和进步，人们对于幼儿教育的要求也越来越高。
除了注重学术知识的传授和技能的培养外，越来越多的人开始关注幼儿的品德教育。
品德教育是培养孩子的道德品质和行为习惯，让他们成为有道德、有责任感、有爱心的人。
在幼儿园教育中，品德教育更是至关重要，因为幼儿园是孩子们接受教育的起点，也是他们形成品德观念和行为习惯的关键时期。
本文将探讨品德教育在幼儿园教育中的渗透及其重要性。
品德教育在幼儿园教育中的渗透是非常重要的。
在幼儿园中，品德教育不仅仅是老师一味地向幼儿灌输道德知识，更应该是通过教育环境、教育活动和教育内容的渗透，让幼儿在潜移默化中形成正确的品德观念和行为习惯。
通过观察、模仿和体验，幼儿能够在玩耍和学习中逐渐形成自己的品德观念，逐渐成为有道德意识和行为规范的小公民。
品德教育在幼儿园教育中的渗透需要借助各种教育手段。
可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式，引导幼儿树立正确的品德观念。
故事中的正面人物形象、歌曲中的美好情感、游戏中的合作和分享，都可以潜移默化地影响幼儿的品德修养。
还可以通过日常生活中的一些细节，引导幼儿形成良好的行为习惯，要求幼儿按时吃饭、整理玩具、礼貌待人等，这些看似细微的要求实际上是在培养幼儿的自律和责任感。
品德教育在幼儿园教育中的渗透需要老师的悉心引导。
老师是幼儿园的灵魂，他们的言传身教对幼儿的品德教育至关重要。
老师们要做一个良好的榜样，他们的一言一行、一举一动都会深深地影响孩子们。
通过与幼儿的亲密交往，老师能够发现每个孩子的优点和缺点，对于优点要及时表扬，对于缺点要及时纠正，并给予正确的引导，让孩子在成长中逐渐认识到自己的不足之处，树立正确的品德观念。
老师还可以通过组织各种有益的活动，义工活动、环保活动、社会实践等，让孩子们在实践中学会尊重他人、关爱他人、热爱环境，逐渐形成正确的社会责任感。
品德教育在幼儿园教育中的渗透
品德教育在幼儿园教育中的渗透品德教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的成长发育和未来的人生素质具有重要的影响。
品德教育在幼儿园教育中的渗透，不仅仅是灌输道德知识和价值观念，更重要的是通过一系列的教育活动和教学方式，引导幼儿养成正确的品德意识，培养良好的品德品质。
本文将从品德教育的概念、幼儿品德教育的重要性、品德教育在幼儿园教育中的渗透方式等方面进行探讨。
一、品德教育的概念品德教育是一种对人的行为、思想、感情和价值观念的整体性教育，是对人的品质、道德素养和学习能力的培养。
品德教育的目标是培养学生健康的人格、高尚的情操、正确的价值观念和行为准则，使他们成为有理想、有信念、有责任感的公民。
品德教育的内容主要包括道德品质培养、情感态度塑造、价值观念引导和行为规范教育等方面。
二、幼儿品德教育的重要性1. 形成道德意识。
幼儿正处在德育发展的关键期，通过品德教育的引导和培养，可以帮助幼儿建立起正确的道德观念和行为准则，培养健全的道德意识。
2. 培养情感态度。
品德教育不仅仅是对行为的要求，更重要的是对幼儿情感态度的塑造，培养他们积极向上、乐观向善的心态，提高他们的情感修养和社会适应能力。
3. 塑造品德品质。
幼儿时期是个性和品质形成的关键时期，通过品德教育的引导，可以让幼儿养成良好的品德品质，建立自信、勇敢、坚强的品格。
4. 培育正确的价值观念。
在当今社会，价值观念的多元化给幼儿的成长造成了一定的困惑，品德教育应引导幼儿树立正确的人生观、世界观和价值观，使他们具有正确的人生目标和追求。
5. 培养良好的行为习惯。
品德教育是对幼儿行为的规范教育，通过品德教育的引导，可以使幼儿养成良好的行为习惯和行为规范，提高他们的自律性和责任感。
1. 课堂教学。
幼儿园品德教育可以通过课堂教学的方式进行渗透，结合幼儿的年龄特点和认知水平，设计丰富多彩的教学活动和教学内容，使品德教育融入到日常的教学过程中去。
2. 情感活动。
品德教育的渗透还可以通过情感活动进行，包括亲子互动游戏、团体活动、亲师互动等，通过情感活动的开展，激发幼儿情感的表达和体验，引导他们积极向上的情感态度。
品德教育在幼儿园教育中的渗透
品德教育在幼儿园教育中的渗透品德教育是幼儿园教育中的重要组成部分，它通过渗透在幼儿园的方方面面，培养幼儿良好的道德品质和价值观念。
本篇文章将着重探讨品德教育在幼儿园教育中的渗透。
品德教育渗透在幼儿园的教学内容中。
幼儿园的教材和教学活动都注重培养幼儿的品德素养，教师可以通过讲故事、歌唱、绘画等方式，引导幼儿学习互助友爱、诚实守信、勇敢坚强等品德优良的行为和精神。
在教学中，教师们也注重培养幼儿的社会责任感和公德心，并通过实际操作来教给幼儿如何与他人和谐相处、正确处理自己与他人之间的关系。
品德教育渗透在幼儿园的日常生活中。
生活是最好的教育材料，幼儿园通过创设和谐的生活环境，引导幼儿学习共同生活、共同学习的基本品德，如尊重他人、关心他人、帮助他人等。
在幼儿园，幼儿们通过日常的社交活动，学会分享、合作、友善待人，并修养好习惯和行为。
当幼儿园组织活动时，教师会要求幼儿排队、互相帮助、分享玩具等。
品德教育渗透在幼儿园的校园文化中。
校园文化是幼儿园办学理念和精神的集中体现，同时也是品德教育的载体。
幼儿园通过校园文化的建设，营造积极向上、团结友爱、乐于助人的校园氛围。
幼儿园可以组织一些主题活动，如爱心捐赠、环境保护等，让幼儿参与培养他们的关爱社会、关爱环境的意识。
幼儿园也可以开展一些道德讲座、道德小课堂等活动，让幼儿通过实际的参与和体验，感受品德教育的重要性。
品德教育渗透在幼儿园的家庭教育中。
幼儿园和家庭是孩子成长的两个重要环境，而品德教育需要家园合作，共同培养孩子的素质。
幼儿园可以通过家庭作业、家访等方式，与家庭共同讨论教育问题，分享育儿经验。
幼儿园也要引导家长在日常生活中，注重培养幼儿的品德与礼仪，如利用家庭时光进行周末义工活动、营造家庭和谐友善的氛围等。
品德教育渗透在幼儿园的方方面面，在幼儿园的教学内容、日常生活、校园文化以及家庭教育中都能够看到它的身影。
通过品德教育的渗透，我们可以培养幼儿正确的价值观念，使他们在成长过程中展现出良好的品格和行为习惯。
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幼儿良好品德教育应落实“三个渗透”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)在第二章《战略主题》
部分指出：坚持德育为先，立德树人，要把德育渗透于教育教学的各个环节，贯
穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面，要切实加强和改进未成年人思
想道德建设。目前，大家关注的多为大、中、小学生的品德教育，而就幼儿园如
何对幼儿进行品德教育却关注较少。
笔者认为，良好的品德教育应从幼儿抓起。前苏联教育家马卡连柯说：“优
秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道
德的种子。”然而，目前幼儿品德教育方面还存在着诸多问题。譬如：
·重幼儿身体和智力发展，轻品德教育。注重给幼儿充足的营养和丰富的知
识，对幼儿品德教育不考虑或考虑甚少。
·孩子享受着“独生子女”的优势而不知是对是错。他们认为自己是家中的“核
心人物”，丝毫不能领会父母及身边的人为他们的健康成长所付出的辛勤劳动，
而在品行上存在着任性、自私、自大、蛮横等缺点。
·家庭教育存在着盲目性和主观随意性。家长缺乏教养子女的经验、方法及
科学知识。有的对孩子不闻不问，放任自流，有的“望子成龙”心切，不顾孩子的
身心及年龄特点，只管让孩子多写多算。
·家园配合脱节。具体有两种倾向：一是幼儿园教师不愿意面对家长，把家
长拒之门外，认为“秀才遇着兵，有理说不清”；二是幼儿园领导与教师愿意与家
长配合，但家园教育存在着严重的差异性，幼儿园的正面教育常被周未两天的负
面教育所冲抵。
针对以上存在的问题，笔者就如何对幼儿进行良好品德教育的策略进行了粗
浅的研究。我认为：幼儿品德教育应在“三个渗透”上狠下功夫。
将品德教育渗透到幼儿的一日活动之中
幼儿的身心发展特点及年龄特征决定了幼儿可塑性大，容易接受各种思想的
影响。幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、
巩固幼儿良好的个性品德奠定基础，这一时期是使幼儿形成良好品德修养的关键
时期。
幼儿良好的品德培养，要通过幼儿园的全部教育活动来实现，这就要求我们
必须“将品德教育渗透到幼儿一日活动之中”。幼儿园的一日生活活动形式多样，
内容丰富，它贯穿在幼儿在园的衣、食、住、行、与人交往等方面。因此，在落
实幼儿一日活动中，我们要根据幼儿思维具体形象、感情丰富、容易激动等特点，
注意从情感教育人手，贯彻“学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种
品德”的方针，力求使品德教育落到实处。
周一升旗，我们让幼儿在升国旗、奏国歌、全园师生立正、行注目礼、唱国
歌中接受爱国主义教育。平时，我们要求幼儿做到：“走路轻轻、说话轻轻、放
东西轻轻”，对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐时，
我们要求幼儿做到三净：“碗里干净、桌上干净、地面干净”，从而对幼儿进行讲
究卫生、爱惜粮食的教育。午睡起床后，我们要求幼儿自己整理床铺，自己学叠
被子，自己穿衣裤，进而教育孩子们“自己的事情自己做，不会的事情学着做，
学会的事情坚持做”。在游戏活动中，我们要求教师引导幼儿与人交往，观察幼
儿真实的品行表现，伺机抓住苗头，随机进行勇于探索、正确对待输赢、诚实勇
敢的教育。在各种运动会、毕业典礼、各种比赛等集体大型活动中，我们要求教
师对幼儿进行集体规则、主动参与，增强自信心、团结友爱等方面的教育。在观
察、参观、春游、秋游等活动中对幼儿进行爱护公物、不怕困难的教育。在幼儿
入园、离园中，对幼儿进行文明礼貌、不依赖亲人、热爱集体生活的教育……将
品德教育渗透到教师的教学计划之中
在幼儿园里，教师要根据教材有目的有计划地对幼儿进行品德教育。根据各
年龄班幼儿特征制订符合实际的具有针对性、实效性的品德教育计划，采取有效
的方式、方法进行教育。
在小班进行品德教育时，幼儿还处在具体形象思维阶段，他们对事物的理解
力差，认为别人做的都是对的，就去模仿，然后，就形成了自己的认识和习惯。
因此，在活动中，教师应采用榜样示范法，直接告诉幼儿怎么做，并尽可能用直
观新颖的手段让他们接受。在中班进行品德教育时，由于幼儿已形成对事物的初
步判断能力，但不很准确，这时需要成人给以提示、引导，巩固、强化他们的正
确想法。如：针对一件事情，让幼儿说出自己的看法，由其自己选择怎样做是应
该的、是对的，从而明白自己应该怎样做，形成习惯。这样，可以使幼儿更清楚、
更明确的了解做一件事情的正确性，并能正确认识到为什么这样做。在大班，幼
儿抽象逻辑思维能力开始萌芽，他们对一件事情已经能够自己去判断，但根据幼
儿自身的特点，在各方面又存在着个体上的差异，在教育时就不能一概而论，而
要因人施教了。
在执行教学计划中，教师还要根据大、中、小班的特征，结合不同的节日对
孩子进行相应的不同程度的品德教育。如“三八”妇女节，让幼儿回家帮妈妈、奶
奶、外婆做一件力所能及的事情，教育孩子爱妈妈、奶奶、外婆；“五一”劳动节，
教育孩子独立或在家长指导下做一件家务事，培养爱劳动的好品质：“教师节”
对孩子进行尊师教育……
在整个保教过程中，教师还要充分发挥自己的榜样作用，以德育人。教师是
幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。教师的一言一行对孩子有直接影响，教师在孩
子们心目中是至高无尚的，教师的一切做法，他们都想模仿。所以，教师的言行
举止都会潜移默化地影响和感染着孩子。教师只有发挥好榜样作用，才能给幼儿
品德以示范作用。将品德教育渗透到家园共育幼儿之中
家园共育确定了家园必须合作。所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当
作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过
幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心、品德的全面发展。在家园合作
中，幼儿园应该处于主导地位。这是因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是
专职的教育工作者，懂得儿童身心发展特点及规律，掌握了科学的幼儿教育方法。
因此，教师是家园共育活动的发起者、组织者和参与者。
首先，教师要通过电话交流、书信沟通、面谈、家访等多种方式了解幼儿在
家中的活动与表现，掌握幼儿在思想品德方面的变化情况，从而采用有效的措施
进行教育。与此同时，教师还应向家长介绍幼儿在园的表现，宣传幼儿园的教育
理念、教育目标及幼儿品德教育要求，促使家长能够按照《规程》和《纲要》的
要求在家庭中对幼儿进行品德教育，以此来促进家园共育的一致性。家长也要采
取多种方式和教师交流沟通孩子在家表现，以增强品德教育的针对性和实效性。
其次，针对家长对幼儿进行品德教育缺乏经验、方法及科学知识的实际问题，
幼儿园还应在提高家长素质和提高家教质量方面狠下工夫。一是要求家长要淡化
“独生”观念。不能让孩子产生任何特殊感。要做到这一点，关键在于从日常小事
抓起。如：家里吃饭，让长辈先坐；吃东西时，让孩子养成分份的习惯；家务劳
动时，有意识地分配一些力所能及之事给孩子：家里来了小朋友，应教育孩子把
好玩、好吃的拿出来给大家一起分享等。二是要求家长要起好模范带头作用，正
人先正己。如：家长要教育孩子关心老人、尊敬老人，而家长自己起码要孝顺孩
子的爷爷奶奶及外公外婆。家长要教育孩子团结友爱，而自己起码不要在家里大
吵大闹，搞好家庭关系。家长要教育孩子不睡懒觉，自己起码不睡懒觉。
家园共育中，无论是教师还是家长，都要做有心人，要及时抓住孩子的细微
处进行有效教育，不要让幼儿的不良品行形成定势。教师和家长都不能忽略幼儿
在个性品德形成过程中经常容易出现的反复。所以，幼儿品德教育需要老师和家
长们坚持不懈，持之以恒的进行，使幼儿的品德教育在良好的家园氛围中得到实
施。