让研究型教学理念进入机械制造基础课堂
机械制造技术基础课程思政教学改革实践与研究
机械制造技术基础课程思政教学改革实践与研究《机械制造技术基础》是机械设计制造及其自动化专业的一门核心专业基础课程，是一门研究加工过程中工艺问题的应用性技术学科，具有取之于实践，用之于实践的课程特点。
在《机械制造技术基础》的课程建设过程中，课程组秉承立德树人的教学理念，将专业知识和课程思政有机统一，在专业课讲授中，潜移默化地融入课程思政要素，激发学生的担当意识和爱国情怀，对树立正确的人生观和价值观起到了引领作用。
一、课程目标：通过本课程的学习，使学习者能够对制造活动有一个总体的、全貌的了解与把握；掌握机械加工的基本知识和金属切削过程的基本规律；能够选择加工方法与机床、刀具、夹具及加工参数；具备制订工艺规程和设计机床夹具的能力；掌握机械加工精度和表面质量的基本理论和基本知识，初步具备分析解决现场工艺问题的能力；奠定机械制造技术方面的基础知识和基本技能，并为学习其他有关课程及以后从事机械设计和加工制造工作打下必要的基础。
二、育人目标：使学生更深层次明白机械制造业在国民经济中的作用，激发学生学习积极性；展示中国近五年机械制造业所取得的辉煌成就，激发学生的家国情怀；通过企业真实案例教学，培养学生具备机械工程师的基本素养；培养学生工程质量意识，工作中对待机械产品质量精益求精；培养学生职业技能，工作中具备实践能力及创新能力，为我国机械制造贡献自己的力量。
三、教学方法：《机械制造技术基础》课程教学中应用思政教育的学科思维来优化处理教材、教学大纲和教学过程的关系，进一步合理组织教学内容，将时代的、社会的前沿的正能量内容引入到一线课堂之中，充分挖掘蕴含在相关知识中的教育因素，激励学生成长成才，促进学生的全面发展。
组织学生观看利用课余时间观看《大国重器》、《大国工匠》等电视节目中与机械制造相关的内容，进行分组讨论，撰写观后感，引导学生树立爱岗敬业理念和为社会主义事业奋斗终生的崇高理想。
教师在教学过程中，如机械加工工艺章节，以机床生产的产品车床主轴箱、车床床身、机车的产品连杆为重点案例进行教学，真实的产品加工过程，学生的学习兴趣极大提高，为学好机械加工工艺的知识打下基础。
《机械制造基础》理实一体化课堂教学模式探讨
机械制造基础理实一体化课堂教学模式探讨背景机械制造基础课程是机械工程专业的一门必修课程，从事机械工程相关专业的学生需要掌握机械制造的基础理论和实践技能，以便更好地应对未来的工作。
然而，在传统的课堂教学模式下，学生仅仅是被动地听取教师讲解理论知识，缺乏与实际操作的联系和交互，导致学生难以理解和掌握相关知识和技能，影响了教学质量和效果。
因此，探索一种理实一体化的课堂教学模式具有重要的教学意义和实践价值。
理论分析理实一体化教学模式的概念理实一体化教学模式，是指将理论教学与实践操作相结合，使学生在课堂上能够学习到真实的生产环境、真实的操作流程、真实的操作技能和真实的问题解决方法，以达到知识、技能和实践相结合的目的。
理实一体化教学模式的意义•提升学生的学习兴趣和主动性，增强实践动手能力；•丰富教学内容、拓宽思路，促进学生学习和理解；•助力学生更好地掌握知识和技能，为将来的实践提供坚实的基础。
课堂教学模式设计实践操作环节首先，在课堂上设置实践操作环节，让学生进行机械实践操作，例如：加工调试简单机械件和使用常见相应测量仪器、工具，以让学生寻找实践操作中存在的问题和解决方法，寻求实践操作和理论知识之间的联系，从而理解关键操作技能。
组织讲解教学环节其次，通过组织讲解教学环节，将相关的理论知识和实践操作技能相结合，以便让学生清楚地知道实践操作的步骤、原理和方法，并能够何时、何地使用它们。
教师应在课堂上准确有利地讲解相关知识点和操作技能，同时展示实际制造环境，以便学生能够将所学知识与实际操作联系起来。
讨论交流环节最后，通过讨论交流环节，引导学生发表对实践操作和相关理论知识的看法和疑问，与同学互动交流，共同进步。
同时，教师应该积极鼓励学生积极参与讨论和交流，及时纠正学生错误的理解，促使学生深入思考和探究，提高学生对课程内容的理解和掌握能力。
结论理实一体化课堂教学模式，是机械制造基础教学中一种有利的教学模式。
理论与实践结合，使学生能够更好地理解和掌握相关知识和技能，从而有效地提高教学质量和效果，培养学生的实践操作能力。
机械制造基础说课稿
机械制造基础一、本课程的性质与作用(一)性质：1、《机械制造基础》课程是高职高专机械类学生必修的专业技术基础课。
2、《机械制造基础》课程是工程训练课程体系的理论基础课程和核心课程之一。
（二）作用:1、使学生会选择常用的工程材料的牌号及热处理。
2、使学生具有合理选择金属切削刀具以及对零件的结构工艺性和加工方法的分析能力。
3、使学生了解现代机械制造有关的新材料、新工艺、新技术及其发展趋势。
4、为学生学习其他相关课程,从事机械设计和制造工作奠定必要基础5、培养了学生在铸造、锻造、焊接工艺等方面具有解决实际问题的能力.二、课程定位与目标1、知识目标：①掌握工程材料及热处理、机械加工工艺和机械热加工工艺的基础知识，主要加工方法的基本原理、特点和应用范围。
②熟悉机械加工工艺规程的基本知识,具有确定零件加工方法和加工工艺尺寸的初步能力。
③具有综合运用工艺知识，分析零件切削加工与装备结构工艺性的初步能力。
2、能力目标通过学习，使每个学生在钳工、车工、焊工上，都能亲自动手进行操作，加工出符合要求的零件。
3、情感目标①敬业爱岗,具有良好的职业道德及职业风范。
②能较好地将环保意识与专业思想结合起来.③培养实事求是的作风和专研创新的精神。
三、课程资源1、教材：《机械制造基础》主编：宁朝阳副主编：刘永祥哈尔滨工程大学出版社2、本教材根据高等职业教育的特点；在理论上以够用、必需为度；强调应用性、操作性的培养目标进行编写的，内容以机械制造为基础，重点讲述机械制造中常用的工程材料及热处理方法、铸造、锻压、焊接、机械加工等实践操作规程和方法。
四、本课程的设计理念与思路理论与实践结合理论与工程结合课内与课外结合五、本课程的教学内容与改革（一)教学内容的针对性与适用性1、重视实践性教学环节2、认真理解基本概念3、善于做好阶段总结（二)教学内容主要包括四大模块:(1)机械制造绪论（2)金属材料与钢的热处理（3）机械制造中的热加工（4）金属切削加工基本知识（三）教学内容的组织与安排本课程一般被安排在第一学期进行讲授。
数字赋能“机械制造基础”新形态课程探索与实践
数字赋能“机械制造基础”新形态课程探索与实践1. 数字赋能机械制造基础课程研究随着信息技术的飞速发展，数字化、网络化、智能化已经成为制造业发展的新趋势。
为了适应这一趋势，提高机械制造专业的教学质量和培养高素质的工程技术人才，本研究对数字赋能机械制造基础课程进行了深入探讨和实践。
本研究从课程体系结构出发，分析了传统机械制造基础课程的优缺点，提出了数字赋能机械制造基础课程的教学目标、教学内容和教学方法改革方案。
在教学目标方面，强调培养学生的创新能力、团队协作能力和跨学科综合能力；在教学内容方面，注重培养学生的计算机应用能力、数据分析能力和智能制造技术的应用能力；在教学方法方面，采用线上线下相结合的混合式教学模式，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
本研究通过对比分析国内外相关研究成果，总结了数字赋能机械制造基础课程的教学改革经验和成功案例。
在此基础上，结合我国机械制造行业的实际需求，制定了一套具有针对性和实用性的数字赋能机械制造基础课程改革实施方案。
本研究以某高校为例，开展了数字赋能机械制造基础课程的实践探索。
通过对教师、学生和企业代表的访谈调查，了解了数字赋能机械制造基础课程改革的效果和影响。
数字赋能机械制造基础课程改革有助于提高学生的综合素质和就业竞争力，为企业输送了一批具备创新精神和实践能力的工程技术人才。
本研究对数字赋能机械制造基础课程改革进行了总结和反思，指出了存在的问题和不足之处，并为今后进一步深化课程改革提供了有益的启示。
1.1 课程背景与意义随着信息技术的迅猛发展，数字化、智能化成为各行各业转型升级的关键词。
机械制造行业作为国民经济的重要支柱，其技术进步与创新直接关系到国家工业的发展水平。
在这样的时代背景下，“机械制造基础”作为机械类专业学生的核心课程，必须与时俱进，融入数字化、智能化的新元素，以适应行业发展的需求。
“数字赋能机械制造基础”新形态课程的探索与实践显得尤为重要。
适应行业需求：通过引入数字技术，使机械制造基础课程更加贴近行业发展的实际需求，提高学生的就业竞争力。
案例教学法在机械制造基础课程教学中的应用研究论文
案例教学法在机械制造基础课程教学中的应用研究论文案例教学法在机械制造基础课程教学中的应用研究论文案例教学法适合机械制造基础课程的教学特点及教学要求,在机械制造基础课程教学中运用了案例教学法,解决了该课程传统教学方法的不足。
通过案例教学在该课程中的实施,将书本的理论知识与工程实际密切联系起来,调动了学生的学习兴趣和积极性,改善了教学效果。
案例教学法最早由哈佛大学法学院教授朗代尔提出，普遍应用于法学和医学的教学中，后来案例教学法衍生为工程案例教学法，普遍应用于工科教学范畴，上世纪八十年代传入我国。
案例教学法是经过教员设计的场景，学生将本人置于场景内，经过讨论或研讨等方式学习教学内容，完成教学任务的一种教学办法。
机械制造根底高等教育机械关专业的专业必修课，包含了工程资料、热加工工艺和机械加工工艺等方面的内容，教学内容涵盖面广，理论性比拟强，传统以教员为主体的教学方式效果不明显，学习积极性不高。
为进一步进步机械类专业学生的工程素质和工程创新才能，将工程案例教学法应用到机械制造根底课堂教学十分有必要，同时也是新一轮应用型教学变革的需求，有利于培育学生成为应用型、理论型专业人才。
1 机械制造根底传统教学存在的主要问题1.1 不能与工程实践相分离机械制造根底是机械类专业的专业根底课，涵盖了工程资料、热加工工艺和机械加工工艺等多方面的教学内容，是多门专业必修课的前置课程。
因教学内容多，涵盖学问面广，大多数教员采用传统教学方式，传统黑板或投影等停止满堂灌的方式，教学质量不高，教学效果较差，学生只是控制了一些根底理论学问，不能与工程实践相分离，教学内容与工程实践脱节。
学生在课堂教学过程中，教学内容过于理论化，单调无味，课程内容过于笼统，难以了解。
大局部学生学习积极性不高，学习兴味不浓，不愿意学习这门课程，不利于后续课程的学习。
1.2 不利于进步学生的的工程素质机械制造根底教学内容陈旧，依然以理论学问为主，理论学问比拟缺乏，不利于进步学生的工程素质。
机械基础理论教学策略研究
机械基础理论教学策略研究机械基础理论是制造过程中最基础的知识，在机械制造中起着举足轻重的作用。
要想让学生们深入理解机械基础理论，不仅要注重知识的传授，更要注重教学策略的运用。
本文将针对机械基础理论的教学策略进行研究和探讨。
1. 激发学生兴趣、提高学习动力机械基础理论涉及的内容较为枯燥，学生们容易出现学习兴趣不高的情况。
在教学过程中，老师应该调动学生的学习热情，让学生们对机械基础理论产生浓厚的兴趣。
可以采取以下几种方式来提高学生的学习动力：（1）举一反三，生动形象：老师在讲解机械基础理论时，可以引入一些实际的案例，让学生们更容易理解和感受到掌握机械基础理论的重要性。
（2）以学生为主体，鼓励自我发现：老师可以给学生们一些实验任务，让学生们自己去发现问题和解决问题，这样能够激发学生的学习热情，提高学习兴趣。
2. 突出重点、以真题为教材机械基础理论的知识点较多，很容易让学生们觉得困难重重。
在教学过程中，老师应该及时发现机械基础理论的重点和难点，针对性地进行教学。
此外，老师还可以选取历年来的机械基础理论考试真题作为授课教材，让学生通过分析历年考试真题，更深入地理解机械基础理论的相关知识点。
3. 打牢基础、逐步深入机械基础理论的内容较为繁杂，学生如果不能打好基础，接下来的学习就会变得更加困难。
在教学过程中，老师应该先让学生打好机械基础理论的基本知识点，逐步深入，从浅入深地讲解相关的知识点。
在教学过程中，老师还可以通过例题来帮助学生巩固所学知识点，让学生更加清晰地理解相关知识点。
4. 强化实践、加强交流机械基础理论是一门非常实用的学科，学生在掌握基本理论知识的同时，也需要有一些实际的操作经验。
在教学过程中，老师可以结合实际工作，让学生亲自动手操作一些机械零件，进一步加深对机械基础理论的理解和掌握。
此外，老师还应该鼓励学生之间开展交流，让学生互相帮助，更深入地理解和掌握机械基础理论。
总之，教师在机械基础理论的授课中，应该注重策略的运用，激发学生的学习热情，突出重点、打好基础，强化实践、加强交流，让学生在掌握机械基础理论的同时，也能更好地拥有实际操作技能和培养综合能力。
关于《机械设计基础》的课堂教学研究
关于《机械设计基础》的课堂教学研究机械设计基础是工程专业学生必修课程，在机械设计相关课程中，它对学生设计能力的培养具有重要的意义。
然而，近年来，随着科技进步，新的设计技术也在不断涌现，学生的学习需求发生了变化，这就要求教师提出更具有实用性和创新性的教学研究。
因此，本文以《机械设计基础》课程为研究对象，探讨课堂教学活动模式对学生设计能力的培养方法。
首先，根据学生实际情况，进行课程设计。
机械设计基础课程应根据学生实际情况考虑，为学生提供一个集合多种教学形式的课程体系，充分发挥课堂教学活动的作用，以满足学生的设计能力培养的需求。
例如，课程的内容应包含概念性的理论讲解、实践性的实习训练和项目开发。
同时，编写教学大纲，梳理教学思路，确定课程题目和活动安排，把握课程教学步调，并及时调整。
其次，适当融入创新教学手段，激发学生学习兴趣。
应用新技术提高教学质量，有效提升学生学习兴趣，帮助学生轻松完成设计任务。
例如，可以采用电脑设计技术，让学生用计算机绘制设计图；可以利用工业模拟软件，让学生模拟实际的机械设计，更好地体会设计的过程；还可以利用三维教学软件，帮助学生掌握设计、装配和加工的过程等。
此外，要贯彻以实践为主的教学理念，强化实践操作能力。
机械设计基础课程应操作性强，要注重把实践操作纳入课堂，使学生在实践操作中掌握设计的全过程，加强实践操作能力的培养。
例如，可以正式或非正式开展设计比赛，让学生学会在有限的时间内，根据实际情况进行机械设计；也可以组织实地调研或参观，使学生全面地掌握实际的设计情况。
最后，要加强评价和反馈机制，使设计能力培养更为实效。
机械设计基础课程应定期对学生进行测评，了解学生对新技术的掌握情况和反馈意见，及时了解学生设计能力水平，加以指导和引导。
根据结果及时调整教学策略和内容，使学生能够发挥设计潜力，成为设计能手。
综上所述，机械设计基础课程课堂教学活动模式对学生设计能力的培养具有重要的意义。
学校应该采取以上措施，调整课程内容，加强实践操作能力的培养，激发学生的学习兴趣，有效加强设计能力的培养，从而推动机械设计教学改革，提升教学质量。
基于工程教育认证的机械制造技术基础课程教学改革研究
基于工程教育认证的机械制造技术基础课程教学改革研究一、引言随着制造业的发展和技术的进步，机械制造技术一直是工程教育中的重要组成部分。
在与时俱进的当今社会，机械制造技术基础课程的教学改革和研究显得尤为重要。
本文将结合工程教育认证的相关要求，探讨机械制造技术基础课程教学改革，旨在提高学生的学习效果和实际应用能力。
二、机械制造技术基础课程教学现状机械制造技术基础课程是工程专业的重要组成部分，其涉及到机械加工、材料加工等方面的知识。
目前一些学校的机械制造技术基础课程教学存在一些问题。
部分教师教学水平有限，对于机械制造技术基础课程的理论和实践教学不够深入。
课程内容与时代发展不够贴合，缺乏前沿性和实用性。
教学手段单一，缺乏实践教学环节。
工程教育认证是对工程技术类专业进行的一种权威认证，其要求内容包括教学质量、课程设置、师资队伍、实验室条件和学生学习情况等方面。
在对机械制造技术基础课程的要求上，工程教育认证主要关注以下几个方面：1. 课程设置：要求课程设置符合工程专业发展趋势，符合学生发展需求，注重理论与实践相结合。
2. 教学质量：要求教学质量高，教师教学水平高，注重教学科研结合，促进学生创新思维和实践能力的提升。
3. 实验室条件：要求实验室条件符合课程教学需要，能够满足学生进行实践教学的要求。
4. 学生学习情况：要求学生学习成绩优秀，实践能力强，具备较高的就业竞争力。
1. 课程设置优化针对工程教育认证对课程设置的要求，应对机械制造技术基础课程的内容进行优化，更新课程设置，增加实际操作、实验和设计等实践性环节。
还要结合行业前沿技术，增加一些新的内容，以符合当前工程技术的发展趋势。
2. 教学手段多样化在教学手段方面，应采用多种教学手段，如讲授、实验、案例分析、工程项目等，使学生在课堂上能够理论与实践相结合，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
3. 教师队伍建设提高教师队伍的教育水平和教学水平，加强教师的专业培训和专业知识更新。
机械制造基础课程教学的改革与探索
（ 尔 滨工 程 大 学 ， 龙 江 哈 尔滨 １ ０ ０ ） 哈 黑 ５ ０ ０
摘 要： 机械制造基础课程教 学随着 高新技 术的不断发展 ， 新材料、 新技术、 新工艺的不 断涌现 ， 学内容越来越 多， 学压 力越 来越大 ， 教 教 改革该 课程的教学势在必行 。我校对该课程从教 学理念、 学 内容、 学模式、 学方法、 学手段等方 面进行 了不断的教 学改革实践 与探 索 ， 教 教 教 教 收到 了 很好 的教 学效 果 。 关键词 ： 机械制造基础 ； 学理念 ； 学模式 ； 教 教 改革与探 索
３ ２坚持基础理论与工程实践的结合。 机械制 能够通过 自 学学会的内容 （ 包括即使大纲有要求 机械制造基础是高等工科院校－Ｉ重要的 造基础课程是一门工程性 和实践性很强的课程。 的内容） －＇ ］ 留给学生课后学习， 要求学生不能仅满足 技术基础课 ， 对学生工程实践能力 的 培养具有其 因此 ， 在教学过程 中， 在讲解基础理论的同时， 要 于课堂上讲过的那点内容 ， 不讲 的不等于不作要 它课程不可替代的重要作用。机械制造基础又是 充分结合工程实践 ， 培养学生树立工程概念 ， 提高 求 、 ， 不考 强化学生课后 自 主学习。这样减少了教 Ｉ综合 陛、 ＇ ｑ 实践性较强的技术基础课 ， 它包括多 学生的工程素质。 师在课堂上 的讲授时间， 增加师生互动时间， 把课 个专业学科的内容， 并且与工程实践紧密相连。 随 ３ 坚持理论教学与实践教学结合。 ３ 对于—些 程重 、 难点在课堂上解决 ， 提高了课堂教学效 着高新技术 的不断发展 ， 新材料 、 新技术 、 新工艺 实践性较强知识的学习 ， 依靠纯粹认知型的课堂 果 。要求学生广泛涉猎其它不 同版本的参考书、 的不断涌现， 教学内容越来越多， 只靠课堂有限的 理论教学无法达到预期的效果 ，因此必须增加实 中、 外资料 ， 果 形成ｉ外读书报告 ， 并进行答辩。 通过 学时牧进 行教学 ， 很难满足课程教学的要求。 有些 践教学的内容， 提高学生的实践应用能力 。 每位学生不 同的学习报告答辩 ， 使师生学到更多 教学内容比较抽象、 复杂且涉及实际制造场景 ， 仅 ３ 坚持课内学习与课外学习的结合。 于机 知识 ， － ４ 由 同时增强了学生学习的能力。 靠传统的方法教学， 很难让学生理解和掌握。 多年 械制造基础课程覆盖内容比 较广 ， 既有抽象的理 ４ 课堂教学模式的改进。 ３ 机械制造基础是一 来， 通过对该课程在教学理念 、 教学内容 、 教学模 论 ，又有具体的实践性知识，在有限的教学时间 门实践 ｌ较强的技术基础课 ，课程中既有理论知 生 式、 教学方法 、 教学手段等方面进行 了不断 的教学 里， 很难让学生理解和掌握。因此 ， 必须建立相关 识 ， 又有实践内容 ， 是实践与理论综合 比较紧密的 改革、 实践与探索， 取得了 很好的教学效果。 机制鼓励学生进行课外学习， 尤其对于一些课本 门课。 在授澡过程中 ２机 械制造 基础 课程 教学 背景 上所不具备的前沿胜知识 ，必须通过课外阅读 生接受的。 改进以往‘ 输式” 的教学模式， 在每次 机械制造基础课程教学使学生能够初步掌 相关文献和书籍才能够获得。 授课当中， 采取提问 、 探讨等互动的形式 ， 在整个 握零件的各种成形方法、加工工艺和结构工艺性 ３ 坚持学生的主体地位与教师的主导作用 课程授课当中， ． ５ 增加相当学时数的专题研讨内容， 等基本工艺知识 ， 具有选择毛坯 、 零件加工方法及 的结合。 为了促进学生的个 性化发展， 培养学生独 这样就可以在教师与学生的互动教学 中解决学生 进行工艺分析的初步能力，了解现代机械制造有 立获取知识和独立解决 问题的能力 ， 激发学生学 的难题。 每堂课都增加—定的师生互动时间， 通过 关的新材料 、 新工艺、 新技术及其发展趋势 ， 为学 习的积极性和主动性 ， 开发学生的创造性思维 ， 必 讨论式、 研讨式 、 问题式……等多种教学形式。使 习其它相关课程 ， 从事机械设计和制造工作 ， 培养 须突出学生的主体地位 。同时 ， 教师在教学过程 在课堂上尽可能让 学生 自己生成属于 自己的东 复合型人才奠定必 要的基础。 可以说 ， 机械制造基 中， 不是 面面具到 ， 而是应该起到高屋建瓴、 画龙 西， 避免“ 给学生—些教师的观 。增加相当学 塞” 础课程对学生知识和能力的培养具有其它课程不 点 睛的主导作用 ， 为学生指引方 向， 开发其思维 ， 时数 的专题研讨内容， 用小组研讨的方式学 习， 可 可替代的重要作用。 然而， 目 由于 前很多院校对机 引导学生走向自主学习和 自主创新的道路。 激发每位学生的学习兴趣和热情 ， 使课堂 Ｅ 的问 械制造基础课程课堂教学仍然沿袭传统的以灌输 ４机械制造基础课程教学改革与探索 题在轻松和 自由的环境中得到解决。通过教学模 知识为主的教学模式，使机械制造基础课程难以 机械制造基础课程教学改革是在教学理念、 式 的改革 ， 使学生学会学 习， 学会发问 ， 启发学生 实现其应有的培养目 。在传统的单向的 “ 标 灌输 教学内容、教学模 、教学方法等方面的全面革 的问题意识、发散思维，注重于激发学生的好奇 式 式” 为主的教学中 ， 存在着很大 的缺陷 ， 主要表现 新。在保证课程教学 内容、 教学要求的基础上 ， 加 心、 激情、 创造欲。 这样的教学 ， 必然呈现出 师生思 为课堂需要讲授的内 容较多， 课程学时较少； 讲述 大改革力度 ， 逐步实现由单纯讲授的传统模式 ， 维交流 、 向 互动， 教学相长， 课堂氛围活跃 、 生动， 大 的理论较多， 实践教学内容较少； 讲授常规工艺较 ‘ 程导论——课堂重点、 锞 难点内容讲授——课后 大提高了教学效果。 多， 现代技术较少； 纵向论述较多 ， 横向讲述较少 ； 学生 自 学——课堂专题讨论——课外专题读书报 ４ 采取多种教学方法和手段。 ． ４ 机械制造基础 课堂讲授较多， 课堂讨论较少的现象。 在某种意义 告——课程总结”的教师指导下的探究式 自主学 课程是介绍零件成型 、 加工过程、 零件结构等方面 上说 ， 机械制造基础课程教学内容陈旧、 教学方法 习模式转变。 的知识， 这些知识 的学习和理解 ， 仅凭传统的教学 呆板， 教学模式落后， 过于重视以面面俱到为主要 ４ 教学理念的更新。改变传统的教学观念 ， 方法和手段， ． １ 例如， 、 讲授 板书、 图等等是远远不 挂 特征的知识传输 ，教学过程仍然存在着以教师为 建立新的教学理念是教学改革 的关键所在 。在新 够 的， 因为在某种意义上讲 ， 它是—个动态的学习 中心的现象。 在课堂教学中， 没有重视学生在学习 的教学理念下， 加强学生对基础理论的理解 ， 培养 过程。 因而 ， 留 在保 —些传统的教学方法和手段的 中的主体地位， 缺乏师生对知识的探讨和交流 ， 导 学生的 自主学习能力 ，培养学生的创新思维能力 基础上， 制作适合本课程的多媒体课件 ， 用动画演 致教与学是分离的， 学习兴趣没有得到激发。 学生 和解决实际问题的能力 ，提高学生 的 工程技术素 示来解释原理 ， 用图形 、 图像来说 明工艺过程 ， 用 对大部分知识的学习不是靠理解 ， 而是靠死记硬 质 ，最终达到提高学生 的创新能力和综合素质的 视频影像展示生产实况，将一些晦涩难懂的抽象 背， 学生不会学习 ， 更不会 自主学 习， 这样的结果 目的。 理论生动具体地表现出来 ， 将复杂零件的加工过 自 然势必导致学生创新意识不强， 素质不高。 为培 ４ 课堂教学内容的改革。 ． ２ 随着高新技术的不 程展现在面前 ， 达到通俗易懂 、 身临其境、 才能使 养出能够面向 ２ 世纪的高质量的工程技术人才， 断发展， ｌ 机械制造基础课程的内容不断丰富 ， 而教 学生一 目了然。 建立机械制造基础课程教学网站， 机械制造基础课程迫切需要进行教学改革。 如何让学生在教学中 充分利用网络教学资源， 打破课内课外的界限， 拓
基于OBE理念的机械制造基础课程教学改革
基于OBE理念的机械制造基础课程教学改革随着时代的变迁和科技的发展，机械制造工程专业所需的知识和技能也在不断地更新和变革。
为了更好地培养学生的能力，需要对机械制造基础课程进行教学改革，适应时代的需求。
本文将围绕基于OBE（Outcome-Based Education）理念的机械制造基础课程教学改革展开讨论，从课程目标、内容设计、教学方法和评估方式等方面进行探讨，以期为机械制造基础课程教学改革提供一些有益的思路和建议。
一、课程目标的明确与核心素养的培养在教学改革的过程中，首先要明确课程的目标和学生应该具备的核心素养。
对于机械制造基础课程来说，学生应该具备的核心素养主要包括对机械制造工程基本原理和方法的理解与掌握、机械设计能力的培养、实际工程问题的解决能力等。
课程目标需要从这些方面进行规划和设定，例如通过学习，学生应能够掌握机械制造工程的基本概念，了解机械零部件及装配的基本原理，具备机械设计和制造的基本能力。
二、以问题为导向的课程内容设计在OBE理念下，课程内容设计应该以解决实际工程问题为导向，将问题引入到教学中来，引导学生通过学习课程内容来解决问题。
通过问题为导向的教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
在机械制造基础课程中，可以选取一些典型的机械制造工程问题，如零件的设计与制造、装配工艺的优化等，通过这些问题来引导学生学习相关的知识和技能，培养学生的工程实践能力。
三、多元化的教学方法在教学改革中，教学方法的改革是至关重要的一环。
传统的机械制造基础课程教学普遍以讲授、实验、习题训练为主，这种单一的教学方法难以满足学生的学习需求。
需要引入多元化的教学方法，如问题驱动的学习、案例教学、项目驱动教学等，以丰富教学内容，激发学生学习的热情。
还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验等，强化对课程内容的教学。
四、灵活多样的评估方式评估是教学的一部分，合理的评估方式能够促进学生的学习，激发他们的学习兴趣。
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都 讲 的 过 多 、 细 ， 深 、 透 ， 是 应 该 把 重 要 的 、 心 的 内 容 和 过 过 过 而 核
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（ 旬刊 ） 上
让研究型教 学理 念进入机械制造基础课堂
口
摘 要
佟 永祥
江 树 勇 吴
滨
（ 尔滨 工程 大学 哈
黑龙 江 ・ 尔滨 １０ ０ ） 哈 ５ ０ １
机 械 制 造 基 础课 程是 高等 工科 院校 一 门重要 的技 术基 础 课 ， 该课 程 对 学 生创 新 意识 、 新 精 神 和 创 新 能 力 的培 创
关键的问题以及学习思路讲 清楚 ，把一些 学生能够通过 自学学会 的内容 （ 包括 即使大纲有要求 的内容 ） 留给学生课后学习 ， 要求学 生不能仅满足于课 堂上讲 过的邓 点内容 ， 不讲的不等于不作要求 、 不考 ， 强化学生课后 自主学习。这样可减少教 师在课堂上的讲授时 问， 增加师生互 动时间 ， 把课 程重点、 难点在课 堂上解决 ， 有利于提 高课堂教学效果。要求学生广泛涉猎其 它不同版本的参考书 、 、 中 外资料 ， 形成课外读 书报告 ， 并进行答辩 。通过每位学生不同 的学 习报告答辩 ， 可以使师生学到更多知识 ， 同时增强 了学生学习的能
的 教 学 理念 ， 械 制造 基 础课 程 的教 学 也 必 须 ， 且要 迅 速 完 成 向 机 而
研究型教学是针 对传统 的认 知型教学 和传授式教学 提 出的， 以培养学生的创 新意识 、 创新精神和创新 能力为 目的 ， 在教学体 系 中将学习与研究 融为一体， 旨在通过教学 与研究 、 理论与实践 的结 合， 引导学生 创造 性地运用 知识和经验 ， 自主地发现 问题 、 研究 问
题 和 解 决 问 题 ， 研 讨 中积 累 知 识 、 高 素 质 、 养 能 力 和 训练 思 在 提 培 维。
研究型教学理念的转变。
三 、 械 制 造 基础 课 程教 学 改 革 研 究 与探 索 机
机 械制造 基础是一 门综合性很 强的技 术基础课 ，它包括多个
专业学科， 内容广泛， 信息量 丰富。机械制造基 础又是一 门实践性 较强 的技术基础课 ， 它注蘑的是理论知识 和实践经验的结合。随着
养具有其它课程 不可替代 的重要作 用。 将研 究型教学理念应用于机械制造基础课程教 学当中， 能够更好的培养学生 自主地发
现 问题 、 究 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。 研
关键词 机械制造基础
中图分类号 ： １ ．１ Ｇ７ ９２
一
研 究型教 学 教 学理念
文献标识码 ： Ａ
创新
的 创 造性 的个 性 的 培 养 。
二 、 械 制 造 基 础 课 程及 其 教 学 背 景 机
高新技术 的不断发展 ， 材料 、 新 新技术 、 工艺不断涌现。仍然采用 新
传统的单向的 “ 灌输式 ” 为主 的教学模式进行教学 ， 很难或根 本不 能够满足机械制造基础课 程教学的要求。因此 ， 必须进行机械制造 基础课程教学改革 ， 让研究型教学理念进 入机械制造基础课堂。 下面针对机械制造基 础课程 特点 ， 重在教学理念 的前提下 ， 教 着 对
研究 型教学理念是 主体教育 思想 、素质教育思想和创新教育 思想的集中体 现 ， 它强 调在学生掌握科学 知识的同时 ， 发展他们 的
能力 ， 尤其是创新思维能力和科学研究能力 ； 强调 师生同是教学过
程中的主体 ， 师生关系日 单向传授的关系转变为双向互动的戈 系： ｛ 强调充分尊重学生的个性 ， 通过创造平等 、 民主 、 和谐 的教学氛 围， 开展开发性的探究活动 ， 调动学生参与教学活动 的主动性 、 积极性 和创造性 ， 同时关注学生的非智力性因素的发展 ， 有利于学生鲜 明
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理论较多 ， 实践敦学内容较少 ； 讲授常规工艺较多 ， 现代技术较少 ；
随着高新技术 的不断发展 ，机械制造基础课 程的内容不 断丰 富。 而教学的学 时数在不断 的缩短 。如何 学生在教学 中， 学会 更
多、 更新的知识？增加学 生 自 内容 和课外读 书报 告学习内容， 学 使
课内和课外的学习有机结 合，这样 的学 习必将 大大地 丰富课 程教
学内容。
文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ９ — ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８） ０ ０ ４ ０
、
引言
靠死记硬背 ， 样的结 果导致 学生不会 自主学 习， 这 学习兴趣没有得
到激发 ， 自然势必导致学 生创 新意识 不强 。学 生不会 自主学 习 、 主 动学习， 这一切都反映在我们教学理念跟不上 。为适应研究型大学
学 内 容 、 学 模 式 、 学方 法 和 手 段 等 方 面进 行 初 步 的研 究 。 教 教 （ ） 革 课 堂教 学 内容 ， 高教 学理 念 一 改 提
机械制造基础 课程是高 等工科院校一 门重要的技术 基础课 ， 通过对该课程的学习 ， 使学生初步掌握零 件的各种成形方法 、 加工 工艺和结构工艺性等基本工 岂知识 ， 具有选择毛坯 、 零件加工方法 及进行工艺分析的初步能力 ， 了解现代机械制造有关的新材料 、 新 工艺 、 新技术及 其发展趋 势 ， 为学 习其它相关课程 ， 从事机械设计 和制造工作 ， 培养复合型人才奠定必要的基础。 然而，由于 日前很 多院校对 机械制造基础课程课堂教学仍然 沿袭传统的以灌输知识为主的教学模式 ，使机械制造基础课程难 以实现其应有的培养 目标。在传统 的单 向的 “ 灌输式 ” 为主的教学 中， 主要表现 为课堂需要讲 授的 内容较多 课程学 时较少 ； 讲述 的