评价诗歌的思想内容和作者的观点态度教案
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
题型一 评价诗歌的思想内容 ——站在更高处眺望
评价诗歌的思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容， 把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵，并对主观 和客观两方面的元素加以评价。从近些年的高考卷来看，真 正要求对诗歌的思想内容做出评价的试题不多，倒是要求分 析概括诗歌思想感情的试题较多。主要命题点体现在提炼情 感主旨和理解诗句意义两方面。
(5)《南乡子》(王安石)“自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四 百年来成一梦，堪愁。晋代衣冠成古丘。 绕水恣行游。 上尽层城更上楼。往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自 流”。_昔__盛__今__衰__之_愁______
(6)《蝶恋花》(柳永)“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生 天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。 拟把疏狂图 一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得 人憔悴”。__思__念__恋__人_的__孤__独__之__愁_____
2．答题：用好术语，因题而异
如答“惜别之情”“关切之情”，“惜别”“关切”是术语，如 将“惜别”改为“舍不得”，“关切”改为“不放心”，虽然意 思也能表达清楚，但不是术语，总让人觉得别扭。同样的意思用 自己的话回答，既不准确，也容易丢分。因此，最好使用感情术 语。常用的感情术语有：惆怅、苦闷、闲适、愁苦、欢乐、悲伤、 忧郁、感伤、寂寞、孤独、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、忧 愁、迷恋、思念、恬淡、仰慕、同情、憎恶、激愤、欣喜、欢快、 向往、忠贞等。
[解题流程]
第一步：划分诗歌的层次。
前两联由一“兴”字点出，后两联为一“忧”字包含。
第二步：根据内容体会感情。
“兴”乃因一线希望而引起——赴阙召对，将面陈恢复大计，若 建议被朝廷采用，则夙愿得偿。“忧”则是希望渺茫的表现—— 面对现实，他深知孝宗的软弱，国家前途如满目衰败之秋景。
高考语文复习：评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度 课件
渡江
（明）张弼 扬子江头几问津，风波如旧客愁新。 西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。 交游落落惧星散，吟对沙鸥一怆神。 “客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概 括。
解析：解答此题要在反复阅读的基础上，抓 住每句的关键性词语“几问津”“忙于 我”“孤枕”“乡国梦”“交游落落”等表 达的意思，并联系全诗进行分析概括。 答案：奔波忙碌（几问津、忙于我），孤身 在外（孤枕），思念家乡（乡国梦），朋友 零落（交游落落）。
解析：首联写人，生动地勾勒出傅公在家乡 狩猎时的雄姿与气概。颔联写景，极有气势。 这两联也蕴涵了作者对傅公的敬仰与赞赏之 情。颈联转为静态描写，诗的情调由昂扬变 为低沉。“通侯里”系达官贵人门庭显赫之 所，本该热闹非凡，但此时傅公旧里却“寂 寂”无闻，冷冷清清。作者又将陈胜乡里仍 兴盛不衰与“通侯里”的孤寂相对照，令人 思之凄的感情基调以悲慨为主。
解析：词句的翻译难度不大，考生还要立足 于词句内容，从中分析出它所包含的思想情 感，要注意“天涯”“归意”“争奈”等关 键词。 答案：最后两句是说：不是不想回家，只是 自己不能决定回去的日期。表达了作者无法 主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。
小重山 端午
（元）舒 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细 缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。 往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚 》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。 从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表 达了作者怎样的思想感情？
解析：“空惆怅”是因为“谁复吊沅湘”。 根据注释，我们能知道“沅湘”是代指“自 投汨罗江”的屈原。端午节因屈原而起，但 今天已忘了端午节厚重的历史内涵，所以作 者“惆怅”。因此，这惆怅既是感叹世人， 又是怀念屈原。作者对屈原的怀念与对《离 骚》的感伤“无人解”，正是表明作者不为 世俗所接受，也使作者更能理解屈原的高洁 情操。所以，“无人解”既抒发了作者的情 怀，也表达了对屈原的崇敬。
11评价诗歌思想内容和作者观点态度
登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 请用一个字概括作者的情感，并指出这种情感 在诗中具体表现在哪些方面。（5分） 悲。 为眼前凄凉秋景而悲；（宇宙的无穷永恒）人生 短暂韶光易逝之悲；万里漂泊客居他乡、疾病缠身独临高 台之悲（羁旅愁与孤独感）；感时伤己之悲（倍尝艰难潦 倒之苦，国难家愁，使自己白发日添），愁情难遣之悲 （再加上因病断酒，悲愁就更难排遣）
渡江 （明）张弼 扬子江头几问津，风波如旧客愁新。 西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。 交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。 “客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。 奔波忙碌（几问津、忙于我），孤身在外（孤枕）， 思念家乡（乡国梦、犹带帝京尘），朋友零落（交游 落落）
答题范式： 这是一首什么样的诗＋（通过什么手法） ＋诗歌各句分别写了什么＋抒发什么情感
阅读下面这首诗，然后回答问题。（4分）
琅琊溪① 欧阳修 空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。 不知溪源来远近，但见流出山中花。
[注] ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪 在滁州 琅琊山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。
这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者 怎样的情感？（4分）
此诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随流水流出等画 面，表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的 悠然情怀。
设题陷阱：大部分学生一看见“此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间”这句话， 就机械地认为《琅琊溪》抒发了作者被贬的失意悲伤，或者是表达了作者面对挫折而乐 观旷达的情怀。联系《醉翁亭记》里的主旨句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”， 就不难读解出《琅琊溪》抒发的“寄情山水”的情怀。
高中语文_鉴赏诗歌的思想内容教学设计学情分析教材分析课后反思
鉴赏诗歌的思想内容【课题】鉴赏诗歌的思想内容【课型】复习课【课时】1课时【使用日期】【学习目标】掌握鉴赏诗歌思想内容的方法。
定标自学【考点解读】鉴赏诗歌的思想内容包括评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，可以细化为三个方面：主旨内容的评价；思想感情的评价；作者观点态度的评价。
一、评价思想内容型评价思想内容是理解诗歌中描写的物、人、事等生活内容，把握其情感基调，概括作者情感和主旨，体味作者的创作意图；深入分析其社会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
高考中，评价诗歌的思想内容主要体现为提炼情感主旨和理解诗句意义等。
1．常见提问方式：1．“表达了怎样的思想感情？”2．“反映了怎样的社会现实？”3．“表现了怎样的情趣？”4．“主旨是什么？”5．或结合意境提问，或就某句某联某个典故发问。
2.答题模板步骤一：概括出作者的观点态度，就相关诗句结合表现手法进行分析。
二、评价观点态度型所谓观点“态度”，是指对事物、人物、社会现实、历史事件、历史人物的观点态度及对人生感悟的倾吐。
评价观点态度就是对诗人通过诗歌表现出来的人生感悟或生活理念等观点和态度做出评价。
该考点单独出现的频率不高，往往结合情感等综合考查。
1．常见的命题方式(1)……你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。
(2)诗人对××事件的评价客观吗？你是如何理解的？(3)这首诗体现了××样的人生态度？请结合全诗加以分析。
2.答题模板步骤一：概括出作者的观点态度，就相关诗句结合表现手法进行分析。
步骤二：用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。
合作探究1、阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
西江月① [宋]苏轼世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。
中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。
[注] ①词写于苏轼被贬黄州之时。
如何评价古诗词的思想内容和作者的观点态度
如何评价古诗词的思想内容和作者的观点态度评价古诗词的思想内容和作者的观点态度“诗歌的思想内容及作者的观点态度”就是诗人用诗化的语言所反映出来的社会现实，所表现出来的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
主要考查点有：(1)概括诗歌的内容与主旨；(2)分析诗歌表达的思想感情；(3)分析评价作者对人事的观点、态度。
1.概括内容与主旨诗歌的内容是指诗歌中描写的人、事、物，诗歌的主旨是诗人写作诗歌的主要目的。
分析诗歌的内容主旨，就要从整体上把握，结合诗歌中的意象、人物、事件，体味作者的创作意图。
分析主旨往往需要关注以下几个方面：(1)涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；(2)某一诗句的大意或内涵；(3)诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；(4)时代背景、社会现实。
鉴赏古诗词时把握作者的观点与态度的一些常用方法：1、了解诗歌创作的特定背景，结合诗的内容，把握作者的观点与态度。
2、把握诗的情感，领悟作者的观点与态度。
诗句含着作者的情感，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适，但不管是哪一种情感都隐含着作者对生活、对社会、对人生的观点与态度。
3、分析诗句的含蓄义或理解义，分析出作者的观点或态度。
大多古诗词的作者并不是直接地在诗中表达自己的观点或态度的，而是通过写景或写事来含蓄地表达自己对人生、对生活、对社会现实的情绪态度。
对这样的诗，鉴赏时要注意分析景物或人物的特点，把握其含蓄义，由此分析出作者的观点或态度。
4、从辨析用典入手，把握诗人的观点与态度。
5、从涵咏诗的意境着手，把握诗人的观点与态度。
[答题模式]提问方式：1、表达了怎样的思想感情？2、反映了怎样的社会现实？3、表现了怎样的情趣？诗歌的主旨是什么？4、关于……一诗表达的内容（或情感），有人认为是……，有人认为是……，也有人认为二者兼有，你的看法呢？请简要说说理由。
[答题思路流程]①分析诗歌所写的具体内容是什么；②用简洁的语言概括诗歌表达的主旨或情感。
原创高考语文复习备考精品课件 思想内容第二部分 考点20 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
6．咏物类。借吟咏自然或社会事物来表达思想感情。 托物言志、象征、比拟是其常用手法。如王维的《相思》 （红豆生南国），李白的《白鹭》，杜甫的《归雁》，陆 游的《卜算子 · 咏梅》，于谦的《石灰吟》，王冕的《墨梅》 等。 7．爱情诗。以爱情（包括悼亡）为题材，也称“闺怨 诗”。主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相 思之情。如《兼葭》《迢迢牵牛星》，李商隐的《无题》 （相见时难别亦难），秦观的《鹊桥仙》（纤云弄巧）等。 8．哲理诗。通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或 阐发某种哲理。有的点明主题，有的含而不露，引人思考。 如苏轼的《题西林壁》《琴诗》，朱熹的《观书有感》等。 9．山水田园诗。源于东晋的谢灵运和晋代陶渊明，以 唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村 景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格 恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。如王维的《山 居秋暝》，孟浩然的《过故人庄》等。
考点练
广东高考经典题
1．（2013年）阅读下面的宋词，然后回答问题。 鹧鸪天
[ 宋] 张 炎
楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳①燕子人千里， 落落梨花雨一枝。
修禊 ② 近，卖饧 ③ 时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头
柳，不是苏堤④也皱眉。 【注】①劳劳：遥远。②修禊：古俗春季于水滨设祭。 ③卖饧：清明前后卖糖粥。④苏堤：作者家乡杭州的名胜， 以柳闻名。 作者为什么说“不是苏堤也皱眉”？请结合词的下片分 析。（3分）
二、解题思路 1．论世知人，通解文字。 “世”即作者所生活的时代，也就是诗歌的写作背景； “人”即作者，也就是作者的一些情况。尤其是常见的名家 和课内名篇作者的主要生平经历。除了要了解作者外，还要 具有较高的文言知识水平和语法知识方面的修养，才能读懂 诗歌，通解诗歌中的文意、诗意。 2．融入境界，体物察情。 诗歌的描写、抒情、议论，都表达诗人深刻的认知和独 特的感悟。想真正把握作品的思想内容和作者的观点态度， 就必须走进诗人所描绘的境界中去，体察诗人所展示的景物， 体会诗人所抒发的真情，从而体味诗歌境界之妙。 3．概括内容，分析目的。 分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么（或是人， 或是事，或是景，或是物）；作者通过所写的内容（人、事、 景、物），要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现 怎样的人生志趣（或是感情，或是道理，或是情趣）。
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
谢亭送别
劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
(1)、作者在诗中抒发了怎样的情感？
本诗抒发的是作者的离别之愁。
(2)、有人认为第二句“红叶青山”的色调与全 诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问 题？
红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上 恰恰是对离愁的有利反衬。景色越美，越觉离 别的难堪。这是典型的以“乐景写哀情”的手 法。
了解作家的生平、思想、创作风格， 有助于对其作品内容的理解和把握。
如：辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南 归之后又遭到降派的排挤和打击，所以其词多为回忆 过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑 情绪，风格豪放悲慨。
2020/3/7
“论世”——就是要了解作家生活的时代风 貌（注意也要把握同时代作家所具有的共性）
评价诗歌的思想内容 和作者的观点态度
2020/3/7
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 评价诗歌的思想内容，就是分析
评价作品主题的社会意义，作品的思 想感情和作者的观点态度；
分析评价要中肯，要就诗论诗,实事 求是，具体分析。
2020/3/7
理解诗歌内容的方法
一、看标题（序、注） 二、析尾句 三、抓字词，明意象
2020/3/7
离别诗中常见的时空背景
1、离别诗中多出现傍晚和月夜等时间意象。
送灵澈上人 刘长卿 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。
离别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“暮雪”、 “暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非唐人喜欢傍晚时 分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫 感相协调（情景交融）。并且，傍晚时候会伴随着飞鸟 归林、鱼翔潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能 勾起漂泊之人的离情别绪（反衬）。
第四讲 2020高考评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
返回
二 掌握解答思想情感题的审答规范
返回
(一)审题：两看一定 “两看”，一看所给语言材料的位置和内部的层次(指词、 句、联、片等)，二看是整体型还是局部型。整体型指把握全诗 的思想感情，它需要分成几个局部(层次)来看；局部型指分析 词、句、联、片的情感，它更需要联系全诗甚至标题分析。 “一定”指定题型，明确是概括题还是分析题、评价题、 比较题。
3．答题要用感情术语
返回Βιβλιοθήκη 如答“惜别之情”“关切之情”，“惜别”“关切”是感
情术语，如将“惜别”改为“舍不得”，“关切”改为“不放
心”，虽然意思也能表达清楚，但不是感情术语，总让人觉得
别扭。同样的意思用自己的话回答，既不准确，也容易丢分。
因此，最好使用感情术语。常用的感情术语有：惆怅、苦闷、
闲适、愁苦、欢乐、悲伤、忧郁、感伤、寂寞、孤独、烦恼、
都客舍，此时离诗人去世仅四五个月的时间。②那：奈何。
返回
本诗流露出作者哪些情感？请简要分析。 答：
解析：从诗歌的题目看，“客舍”有游宦在外的漂泊之感， “悲秋”直接表明了对秋天的伤感之情；从诗歌的内容看，诗 人还写了壮志难酬的悲愤和时光流逝、不被重用的惆怅。
返回 参考答案：①抒发了诗人有济世之志，却壮志难酬的悲愤。“三 度为郎”“一从出守”概括了诗人的仕途经历，饱含生平未得意 的感叹。②体现了诗人不能得到“圣主”的重用，却能关心“苍 生”的忧国忧民的情怀。“长不用”指长期未被重用，但诗人的 关注点在于“苍生”，百姓未能休养生息，安居乐业，诗人不安。 ③流露出诗人对时光流逝、年老体衰的悲叹。“便白头”“岁月 如流水”“秋风今又起”三句悲叹时光流逝，也是悲叹自己年老 体衰。④表现了诗人晚年的孤独寂寞。“心事向谁论”“蝉鸣空 满耳”表现了诗人有满腹心事，却无处倾诉的凄凉。(能抓住其中 三点，结合具体诗句分析即可)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度教案评价诗歌的思想内容和作者的观点态度【考点阐释】诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言来反映现实生活和表现思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
所设的考点一般是对思想内容的理解，对其情感基调的把握，对其社会意义的分析和对其社会价值的评判，一般不单独设题，而往往与形象、语言或表达技巧联系在一起。
一、评价主旨类常见术语二、常见古诗的内容主旨和思想感情按诗歌体裁分类（一）山水田园诗：山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
诗的中间两联往往对仗工整。
（二）边塞征战诗：从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频繁，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
盛唐的边塞诗基调是豪迈、爽朗、一往无前。
如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还。
”即使是艰苦的战争，也壮丽无比，即使是出征远戍，也爽朗明快，即使是壮烈牺牲，也死而无悔。
到了中、晚唐，国势渐衰，虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但悲壮惋伤的成分多了起来。
如“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
”到了宋代，国家在民族斗争中一直处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，就更多地体现为报国无门的愤懑，如陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”（三）咏史怀古诗：以历史为主要内容，对历史人物的功过、历史事件的成败、朝代的兴衰发表评论，抒发感慨。
或感怀身世，或借古讽今，或怀古论事。
标题一般是古迹名、古地名，或直说“怀古”。
寞之情（羁旅离愁）。
别绪是指分别时依依不舍之情或者表达对友人的祝福与感激。
（五）思乡怀远诗：在封建社会里，为了生计，为了前途，为了理想，为了抱负，人们不得不离开家乡，转徙各地。
这一去，山长水阔，不知何时才能相见。
敏感的诗人身在他乡，无处不起思乡之情。
（六）咏物诗：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。
思想上往往是托物言志。
由物到人，由实到虚，写出精神品格。
这类诗先秦两汉已出现，唐以后佳作渐多。
如陆游的《卜算子·咏梅》、于谦的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。
（七）闺怨诗：闺怨诗有两类，一类是妇女对丈夫的思念，对家乡亲人的思念。
一类是对易逝青春的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往。
按诗歌思想感情分类（一）忧国伤时（二）建功报国（三）生活杂感角度一：概括诗歌的内容主旨【考向探究】诗歌的内容是指诗歌中描写的物、人、事的总和，是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键，分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素，综合关照，这样才能顺利地解读诗歌，体味作者的创作意图。
【典例分析】[例1] （2008年江苏卷）阅读下面诗歌，然后回答问题登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
试题：分别概括这首诗的颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
[例2] 阅读下面这首元曲，然后回答问题。
[双调]水仙子咏江南张养浩一江烟火照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。
画船儿天边至，酒旗儿风外飐，爱杀江南。
[注]飐zhǎn，风吹使颤动。
试题：这首元曲的主旨是“爱杀江南”，请结合诗歌内容具体分析作者是从哪些方面表现这一主旨的。
【备考锦囊】一、常见的设问方式有：1、这首诗的主旨是什么？2、这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？3、这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？4、请给这首诗某几句拟一个标题二、这类试题的解题方法1、要知人论世分析作品思想感情时，要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。
如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作风格以南唐降宋为界分为前后两个阶段，降宋前，南唐政治稳定，经济、文化基础较好，李煜过着纸醉金迷、酣歌曼舞的生活，作品多描写帝王的享乐生活，表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的极乐；降宋后，李煜过着“此中朝夕，只以眼泪洗面”的屈辱生活，作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主，感情真挚沉痛，凄怆动人，一洗前期作品的香艳柔媚，进入了另一番开阔的境界。
2、要结合时代特点诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌会在同时期的文学作品中都打上烙印。
比如，宋末元初和明末清初着两个历史阶段，一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微；另一方面异族入侵，民族矛盾激化，这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民不聊生的凄苦。
或抒写怀才不遇、忧国忧民的情怀；或抒发驱逐异族、建功立业的雄心。
因此我们读宋词、宋诗和清诗，总感觉少了唐诗的雄伟的气魄和高昂格调，取而代之的是与这个时代相适应的家国之愁和悲凉之气。
3、要利用暗示信息理解古诗词的思想感情要充分利用诗词本身的暗示信息，这些暗示信息可以是诗歌的标题，可以是诗前的小序，也可以是诗后的注解。
这些内容，有的给我们提供了创作的时代背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了作者的创作动机或创作经过，有的则直接指向作者的情感基调。
这些对理解作品的思想内容都是至关重要的，因而解读诗词时必须细心阅读，充分利用。
三、答题步骤第一步，确定诗歌体裁，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。
第二步，具体分析所涉及诗句分别写了什么、概述内容，作答形式是“XX句（联）写了XXX”第三步，揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。
【巩固练习】1、阅读下面这首诗，回答后面的问题。
淮县署中画竹呈年伯包大中丞括清朝·郑板桥衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
【注】①郑板桥：清代诗人，画家，书法家。
作画题诗时任山东淮县县令。
②年伯：古时称同榜考取的人为同年；对同年的父亲或父亲的同年称年伯。
包大中丞括，包括，曾任山东布政使，署理巡抚；大，表尊敬。
试题：试概括这首诗的主要内容是什么？角度二：分析诗歌的思想感情【考向探究】鉴赏思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
“文以载道，诗以言志”，诗歌以表情达意为最终目的，我们在鉴赏诗歌时，无论是对其表达技巧、形象还是语言的揣摩，都是为了解读诗歌的的思想感情。
近几年的高考试题中更是加大了思想感情类试题的考查力度。
2009年、2010年高考的18套试卷中，大部分都直接考查了诗歌的情感，全都采用主观题形式进行考查，或着眼于具体诗句，或着眼于全篇。
有的直接要求回答作者情感或观点的内容，如2009年广东卷；有的直接要求回答情感变化的过程，如2009年江苏卷；有的要求对作品的思想和作者的感情做个性化的解读。
【典例分析】[例1] （2007年福建卷）阅读下面的诗歌，然后完成问题武夷山中谢枋得十年无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注释】①谢枋得：宋末信州人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年，诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至做此诗时将近十年。
试题：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？[例2] （2009年江苏卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题满江红登黄鹤楼有感岳飞遥望中原，荒烟外、许多城郭。
想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。
万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
到而今、铁骑满效畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。
民安在？填沟壑。
叹江山如故，千村寥落。
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。
却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。
试题：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾却说“再续汉阳游，骑黄鹤。
”反映了作者的思想情感有何变化？4分【备考锦囊】一、这类试题的答题要领1、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。
2、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，也就能快速地把握诗歌的感情基调。
如李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”就可推知此诗表达的是思乡之情。
3、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。
（这一点见上面的【课前自习室】）4、抓住景物形象特点景物形象可分为“乐景”和“哀景”两类。
5、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创作的结晶和情感意念的载体。
意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现的主观情意。
要熟记笔记和读本上常见意象的内涵。
6、抓住注释二、答题步骤第一步，根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。
第二步，揭示情感。
采用的作答形式是“描写了……抒发了……”【巩固练习】(2009·高考安徽卷)阅读下面这首词，完成下题。
小重山·端午 [元]舒頔碧艾香蒲处处忙。
谁家儿共女，庆端阳。
细缠五色臂丝①长。
空惆怅，谁复吊沅湘②。
往事莫论量。
千年忠义气，日星光。
《离骚》读罢总堪伤。
无人解，树转午阴凉。
[注]①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。
②沅湘：沅水和湘水。
湘水支流中有汨罗江。
试题：从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情？[解析] 词中先详细描绘了端午节人们忙碌的场面：“处处忙”“庆端阳”“细缠五色臂丝长”，点出端阳风俗，洋溢着喜庆气氛。
“空惆怅”是写作者触景生情的感慨：世人只知过节，却不知节日的历史内涵。
下阕紧接上阕，叙述自己对屈原的敬仰之情，“千年忠义气，日星光”是对屈原爱国精神的赞颂。
“总堪伤”是描写作者读罢《离骚》后的情态。
“无人解”是写自己的孤寂落寞的处境。
同时和上阕“空惆怅”照应。
角度三：评价作者的观点态度【考向探究】所谓“评价”，是指把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出评价。
如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者是否有有益的启示，在今天又什么现实意义，等等。
有时还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。
作者的观点态度，指诗人通过诗歌形象地告诉读者诗人自己的人生感悟（如苏轼《题西林壁》寓含的哲理）或生活理念（如刘禹锡的《秋词》表达的志向：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。