部编五年级下册语文《1.古诗三首》公开课获奖精品教案及说课稿
新人教版部编本五年级下册语文第1课《古诗三首》说课稿
新人教版部编本五年级下册语文第1课《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编本五年级下册语文的第一课。
本节课选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，以及宋代诗人苏轼的《题西林壁》三首古诗。
这三首诗都是我国古代文学中的经典之作，具有较高的文学价值和审美价值。
本节课的教学内容不仅要求学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，还要求学生能够理解诗文的内容，体会诗人的情感，感受古诗的美。
通过对这三首古诗的学习，学生可以进一步领略我国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于古诗这种文学形式并不陌生。
然而，由于时代背景和语言表达的差异，学生可能对于古诗中的某些意象和情感难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越这些障碍，让学生能够更好地理解和欣赏古诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗文的内容，理解诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够学会欣赏古诗的美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文的内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：理解古诗中的意象和情感，学会欣赏古诗的美。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用自主学习、合作探究和教师引导相结合的教学方法。
同时，利用多媒体课件和网络资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
六. 说教学过程1.导入：通过播放古典音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生进入学习状态。
2.自读：学生自主朗读三首古诗，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3.讲解：教师针对学生难以理解的地方进行讲解，帮助学生跨越障碍。
4.合作探究：学生分组讨论，分享自己的心得体会，互相学习。
5.欣赏与感悟：引导学生欣赏古诗的美，培养学生对古典文学的热爱。
部编版语文五年级下册第一单元《1古诗三首》说课稿
部编版语文五年级下册第一单元《1 古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文五年级下册第一单元的第一篇课文，本单元的主题是“走进古诗，感受自然”。
本课包括三首古诗《泊船瓜洲》、《春日》、《游园不值》。
这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有较高的文学价值。
它们描绘了美丽的自然景色，表达了诗人对美好生活的向往和追求。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代诗歌的魅力，培养对古诗的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本形式和语言特点有一定的了解。
但他们对于古诗的深层含义和诗人的情感表达仍有一定的难度。
此外，学生对于一些生僻字词的认读和理解也存在问题。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解古诗的意境和情感，帮助他们掌握古诗的基本解读方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和基本内容，掌握一些生僻字词的认读和理解。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方法，培养学生对古诗的鉴赏能力和解读能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：引导学生感受古诗中的自然美，培养对自然环境的热爱和保护意识，激发对中国古代文化的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和基本内容，掌握一些生僻字词的认读和理解。
2.教学难点：引导学生理解古诗的意境和情感，帮助他们掌握古诗的基本解读方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗文朗读带等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境和情感。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考古诗的特点和魅力，激发他们对本课的兴趣和期待。
2.新课导入：分别引入三首古诗《泊船瓜洲》、《春日》、《游园不值》，让学生初步感受古诗的意境和情感。
部编人教版五年级下语文9《古诗三首》示范课说课稿
部编人教版五年级下语文9《古诗三首》示范课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古人对自然、社会和人生的独特见解，培养自己的审美情趣和高尚品德。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的朗读、理解和欣赏有一定的基础。
但是，对于这首古诗中的某些词语和意境，学生可能还比较难以理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，适当引导他们理解古诗的内容，感受古诗的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗；理解古诗中的词语和意境，体会古诗的美。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生理解和欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗、热爱传统文化的情感，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵古诗；理解古诗中的词语和意境。
2.教学难点：体会古诗的美，感受诗人对自然、社会和人生的独特见解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，让学生在课堂上主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放音乐、展示图片等方式，引导学生进入古诗的学习氛围。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意古诗的节奏和韵律。
3.合作学习：分组讨论，让学生相互交流对古诗的理解和感受。
4.探究学习：引导学生深入探究古诗中的词语和意境，体会古诗的美。
5.课堂讲解：教师对古诗进行详细讲解，解释生僻词语，分析古诗的意境和主题。
6.应用拓展：让学生运用所学，进行古诗的仿写或创作。
7.总结回顾：教师和学生一起总结课堂所学，强调重点和难点。
新部编人教五年级下语文9《古诗三首》优质精品课说课稿
新部编人教五年级下语文9《古诗三首》优质精品课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《春日》、《乞巧》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值。
通过学习这些古诗，学生可以感受到作者对自然景物的描绘，对生活的感悟，对情感的表达。
同时，这些古诗也富有人生哲理，有助于培养学生的人生观和价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解简单的古诗意义，并能运用一些阅读策略来解读古诗。
然而，对于这些古诗的深层含义和人生哲理，他们可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入体会古诗的意境和哲理。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文中的词语和句子的意义，掌握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美，领悟其中的人生哲理，培养正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的词语和句子的意义，体会古诗的意境和哲理。
2.原因：五年级的学生的认知水平有限，对于古诗的深层含义和人生哲理还难以理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如朗读、讨论、写作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
六. 说教学过程1.导入：通过图片或故事引入课文，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文的大意。
3.讲解：对课文中的词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文的意义。
4.讨论：引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5.写作：让学生运用所学，写一篇关于古诗的作文。
6.总结：对学生的学习情况进行总结，对学生的作文进行点评。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出教学重点，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价将采用多种方式，如课堂问答、作业批改、作文评价等，以全面了解学生的学习情况。
人教版部编五年级下册语文第一单元《1古诗三首(稚子弄冰)》说课稿(1)
人教版部编五年级下册语文第一单元《1 古诗三首（稚子弄冰）》说课稿 (1)一. 教材分析《稚子弄冰》是部编五年级下册语文第一单元的第一课，这是一首描写儿童嬉戏玩耍的古诗。
诗人通过生动的描绘，展现了稚子在冰上嬉戏的场景，体现了儿童天真烂漫、活泼可爱的天性。
这首诗语言朴实，意境清新，富有浓厚的生活气息，符合五年级学生的认知水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古代文化有一定的了解。
在此基础上，学生可以通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容，领会诗人的情感。
同时，学生对生活中的趣事充满兴趣，容易被诗歌中描绘的儿童嬉戏场景所吸引。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵并默写《稚子弄冰》。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗文的兴趣，领略中国传统文化的魅力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵和默写《稚子弄冰》。
2.教学难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课以冬季常见的冰为主题，引导学生回忆生活中与冰相关的趣事，激发学生学习兴趣。
2.自主学习学生自主朗读《稚子弄冰》，理解诗歌大意，体会诗歌节奏。
3.合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中描绘的儿童嬉戏场景，感受诗人的情感。
4.教师引导教师针对学生的讨论，进行点评和引导，帮助学生深入理解诗歌。
5.欣赏拓展展示与《稚子弄冰》相似的古诗，让学生欣赏、对比，拓宽视野。
6.课堂练习学生朗读、背诵《稚子弄冰》，巩固所学内容。
7.总结反馈教师针对学生的学习情况，进行总结和反馈，提高学生的自信心。
七. 说板书设计板书设计如下：冰上嬉戏——儿童天性八. 说教学评价1.学生朗读、背诵和默写《稚子弄冰》的情况。
部编人教版五年级下册语文1.古诗三首说课稿
部编人教版五年级下册语文1.古诗三首说课稿一、说教材《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点教学目标：1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4.体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
三、说教学过程1.激趣导入新课欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。
读诗题，解题意。
2.读一读要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。
初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。
中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事;读出作者对农人的赞美;读出儿童的天真可爱。
通过自由读--小组读--个人展示读--齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。
3.细细品读，体味诗情。
课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。
通过品，品出诗的意韵来。
我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
4.读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。
如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的艰辛。
部编版语文五年级下册《1古诗三首第二课时》优质说课稿
部编版语文五年级下册《1 古诗三首第二课时》优质说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册《古诗三首》第二课时，包含《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》三首古诗。
这是学生在学习了五年级上册的古诗文后，对诗歌的理解和感悟有了进一步的提升。
本节课的学习，旨在让学生通过深入理解古诗的内容，体会诗人的情感，提高朗读感悟能力和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，能够理解古诗的基本内容，但对于古诗中的意境和诗人的情感把握仍有难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导他们深入理解古诗，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对古诗的理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：深入理解古诗的意境，感悟诗人的情感。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导的教学方法，让学生在主动参与中学习，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解古诗内容，感受诗人的情感。
六. 说教学过程1.导入新课课堂开始，教师可以利用多媒体课件展示与本节课相关的图片或视频，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文内容，体会诗人的情感。
在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.合作交流学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感悟，互相学习，共同提高。
教师参与讨论，引导学生深入理解古诗。
4.教师讲解教师针对学生的讨论，进行有针对性的讲解，解答学生的疑问，帮助学生更好地理解古诗。
5.朗读感悟学生齐读课文，体会诗人的情感，提高朗读感悟能力。
部编版五年级下册语文第四单元第1课《古诗三首》说课稿
部编版五年级下册语文第四单元第1课《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版五年级下册语文第四单元第1课的内容，本节课我们将会学习《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》三首古诗。
这三首诗都是经典之作，既有很高的文学价值，也蕴含了深刻的思想内容。
通过学习这三首诗，让学生体会作者的思想感情，感受古诗的魅力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于古诗的韵律、意境等方面有一定的了解。
但是，对于古诗中所蕴含的深刻思想感情，还需要进一步引导和挖掘。
此外，对于古诗中的关键字词的理解，也需要教师的耐心讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗的作者及其背景，理解诗中的关键字词，把握诗的意境和思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的朗读、感悟、欣赏能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，体会作者的思想感情，激发学生对古诗的热爱和对中国传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的关键字词，把握诗的意境和思想感情。
2.教学难点：对于古诗中所蕴含的深刻思想感情的理解，以及对于古诗的欣赏和评价。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法，通过朗读、感悟、欣赏等方式，让学生深入理解古诗的意境和思想感情。
同时，运用多媒体教学手段，展示与古诗相关的图片、音频等资料，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
六. 说教学过程1.导入：通过简介诗的作者及其背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读古诗，理解诗中的关键字词，感受诗的意境。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的感悟，深入理解古诗的思想感情。
4.欣赏与评价：学生对古诗进行欣赏和评价，提高学生的审美能力。
5.朗读与背诵：让学生正确地朗读和背诵古诗，加深对古诗的印象。
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部编五年级下册语文《1.古诗三首》公开课获奖精品教案及说课稿教学目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达的作者的思想感情。
教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学过程第一课时教学目标：1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚”4个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
6.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
每个人都要度过幸福的童年，童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。
身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。
通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。
二、初读古诗，整体感知。
1.请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。
2.指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。
尤其注意读准“昼、耘”的读音。
指导读准多音字“供”（[ gōng ]作动词时，准备着东西给需要的人应用:供应、供给(jǐ)、供求、供需、供销、提供、供不应求。
[ góng ]奉献:供养、供献、供奉、供佛、供职；祭祀用的东西:供桌、供品、供果、上供；被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。
）在诗中读四声。
3.把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。
记下不理解的地方和不明白的问题。
4.学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
全班交流，教师相机引导并小结。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。
2.学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
3.根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。
（1）昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。
）（2）村庄儿女各当家。
（农家男女都各自挑起家庭的重担。
）（3）童孙未解供耕织，（儿童不明白怎么耕田织布。
）（4）也傍桑阴学种瓜。
（但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
）4.教师范读全诗，全班学生齐读。
四、想象诗境，领悟感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。
2.指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗句情境的变化，也可以加上相应的动作。
3.教师评议，播放《四时田园杂兴》（其三十一）的动漫朗读，学生欣赏。
4.学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边朗读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。
5.小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导。
（这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜爱和赞美之情。
）6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。
7.练习背诵并试着进行默写。
五、了解作者，积累古诗。
1.小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。
2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。
平江府吴县（今江苏苏州）人。
南宋名臣、文学家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
3.全班交流，积累古诗：《四时田园杂兴》四首种园得果仅偿劳,不奈儿童鸟雀搔。
已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
静看檐蛛结网低,无端妨碍小虫飞。
蜻蜓倒挂蜂儿窘,催唤山童为解围。
村巷冬年见俗情,邻翁讲礼拜柴荆。
长衫布缕如霜雪,云是家机自织成。
六、总结学法，自读感悟。
1.总结学习方法，导入新诗的学习。
（1）小组交流总结《四时田园杂兴》（其三十一）的学习方法。
（2）小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结。
（初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──领悟感情）（3）下面我们继续学习课文，请同学们试着用以上方法学习古诗《稚子弄冰》。
2.初读古诗，整体感知。
（1）请同学们用自己喜欢的方式读古诗《稚子弄冰》。
要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。
（2）指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。
尤其注意读准“稚、钲、磬”的读音。
（3）把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。
记下不理解的地方和不明白的问题。
（4）学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
全班交流，教师相机引导并小结。
3.再读古诗，理解诗意。
（1）再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。
（2）学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
（3）根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。
①稚子金盆脱晓冰，（清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下。
）②彩丝穿取当银钲。
（把冰穿上彩线提在手中，当作钲。
）③敲成玉磬穿林响，（轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。
）④忽作玻璃碎地声。
（当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，却忽然听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。
）（4）教师范读全诗，全班学生齐读。
4.想象诗境，领悟感情。
（1）教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句中呈现的画面。
（2）指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗中描绘的情境的转变，也可以加上相应的动作。
（3）教师评议，播放《稚子弄冰》的动漫朗读，学生欣赏。
（4）学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。
（5）小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。
（全诗摄取瞬间快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光开掘稚子的情趣。
诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切、酣畅。
）5.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。
6.练习背诵。
7.了解作者，积累古诗。
（1）小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。
（2）全班交流，了解作者：杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。
有《诚斋集》行世。
（3）全班交流，积累古诗：宿新市徐公店宋代：杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁宋代：杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
七、拓展活动。
1.课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗，把自己搜集的古诗分享给同学们。
2.搜集阅读杨万里的其他诗，背诵积累。
第二课时教学目标：1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借文中注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的思想感情。
教学过程：一、复习导入，激发兴趣。
1.指名多个学生背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一），学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。
2.指名多个学生背诵古诗《稚子弄冰》，学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。
3.这节课我们将继续学习一首描写儿童生活的古诗《村晚》。
二、检查朗读，读通古诗。
1.自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字词。
2.指名多个学生读，正音。
（读准：漪）3.采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。
三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。
1.学生运用积累的学习方法，自读古诗。
在文中标出不懂的问题。
2.同学交流，解决不懂的字词。
（1）陂（bēi）：池岸。
（2）衔：口里含着。
本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
（3）浸：淹没。
（4）寒漪（yī）：让人感到寒意的水中的波纹。
（5）横牛背：横坐在牛背上。
（6）腔：曲调。
（7）信口：随口。
（8）归去：回去。
3.老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引导交流，感知古诗大意。
（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。
远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。
那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
）四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。
1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。
2.指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意学生表情的变化，也可以让学生加上相应的动作。
3.教师评议，播放《村晚》的动漫朗读，学生欣赏。
4.学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的的思想感情。
5.小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。
（人们常说，诗中有画，画中有诗。
作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。
这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。
让我们一起再来背一背这首词吧！）6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。
五、交流古诗，朗读品味。
1.谈话激趣：都说孩子的世界是最单纯的世界，他们眼中的生活是另一种生活，简单快乐、奇妙而多彩。
有时候，活累了的大人们也希望自己重新成为一个无忧无虑的孩子，而这些千百年前的诗人，正是用一颗被唤醒的童心，为我们留下了诸多率真而轻快的作品。