晨诵午读暮省心得体会_晨诵午读暮省感悟与反思
晨诵午写暮省
晨诵午写暮省“晨读、午练、暮省”活动经验总结“晨读、午练、暮省”是我校倡导的一种回归质朴的简单的教育生活方式。
现在的孩子，物质生活极大丰富，童年却充满了危机，电视、电脑、手机等童年的杀手，随时吞噬着孩子们的闲暇、良知和身心健康。
客观不容改变，但我们有责任改变他们的教育生活方式，让他们能够从容地应对一切，这种积极的生活方式就“晨读、午练、暮省”，同读同写，共同生活。
晨读，就是在一日之计的早晨，让孩子们放声阅读半小时。
移情学海，采珠拾贝，在朗朗诵读中让书香浸润灵魂，文化滋养个性。
让我们的孩子置身校园最爱是书香，最美是读书。
晨读的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。
通过晨读，养成一种与黎明共舞的生活方式，领略中华汉字五千年的优美，感受文本传递的美好的愿望与情愫。
生活在不同的语言环境里，就是生活在不同的世界上。
孩子们要在教师的指导下，拓宽自己的生活世界，阅读自己感兴趣的书籍，可以是国学经典，可以是诗词曲赋，可以是时尚美文，可以是童绘书籍。
同读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码，就是和读同一本书的人真正生活在一起。
所以，我们倡导亲子同读、班级同读和师生同读。
共写，就是师生共写随笔日记，利用我校博雅教育博客，真诚的对话，诗意的栖居，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活，让大家真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。
童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。
因此，阅读也应该是符合它们各自的不同特点的。
在低年级倡导读写绘结合，用阅读拼音报、图画书、讲故事，用图画表达自己的想法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
在中年级逐步从绘画中淡出，加大文字阅读，加大整本书的主题探讨，并开始进行历史故事与人物传记的阅读。
在高年级则主张共读方面以主题探讨为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。
晨诵课心得体会
晨诵课心得体会近年来，随着人们对于身心健康的重视程度不断提高，越来越多的人开始关注起了晨诵这一活动。
晨诵，即每天清晨起床后用心背诵经典的文章或经文，是一种有益身心的养生活动。
我最近也加入了这个行列，并且从中获得了许多宝贵的体会。
首先，晨诵让我重新认识和重新审视了经典文学作品的价值。
在平日的忙碌生活中，我往往对于文学作品只是浏览一些扫过眼底的文字，并没有真正深入地品味其内涵。
然而，通过晨诵，我才发现这些经典之作所蕴含的思想与智慧是如此的深远而且真实。
晨诵不仅仅是朗读，更是对文字背后的意义的理解与感悟。
每天早晨，当我细细品味并慢慢吟颂这些经典之作时，我仿佛与其中的思想进行了与时间交织的对话。
无论是诗词还是经文，都散发出深层次的智慧和哲理，让我在晨曦中醒悟到生活的真谛。
这样的体验也让我深深地感受到了古人的智慧与真诚，以及他们对生活的思考与追求。
其次，晨诵使我能够在每天的开始处获得内心的宁静和平和。
在当今这个快节奏的社会中，我们常常在忙碌和焦虑中度过一整天，极少能有时间停下来沉淀自己。
而通过晨诵，我每天都能够在宁静的环境中安静下来，并且专注于诵读经典之作。
在这个过程中，我将焦虑和杂念慢慢抛诸脑后，专注于文字与思考中。
这个时刻让我体会到了安心与安宁，仿佛进入了一个完全属于自己内心的空间。
这不仅为我带来了身心的放松，还使我能够开始一天的工作和生活时，保持清醒而积极的心态。
另外，晨诵还能够培养我的心智和提高我的语言表达能力。
尽管晨诵是通过背诵经典之作来进行的，但这并不意味着只是简单地背诵而已。
在晨诵的过程中，我不仅要背诵经典之作的文字，还要理解其中所蕴含的含义，并能够通过朗读和诵颂来表达出来。
这种综合性的思考和表达对于提高我的语言能力和思维深度都有着重要的帮助。
晨诵还鼓励我提升自己的口头表达能力，通过不断的朗读和诵颂，我逐渐提高了自己的发音准确性、节奏感和感情表达。
这不仅帮助我在日常生活中更加自信地进行口头交流，还促进了我的学习和工作效率。
读晨诵晚读有感（5篇）
读晨诵晚读有感（5篇）第一篇：读晨诵晚读有感只有一个地球----读《晨诵晚读》有感涡阳城关中心校六（3）班：韩柏壮电话：*** 人们经常说,读书使人聪明，的确,书是开启智慧的大门，是一位老师,喜不喜欢书，就代表你喜不喜欢读书。
《晨诵晚读》这本书中我最喜欢的是《只有一个地球》，因为这个主题围绕着保护环境，保护地球。
我对环保这个主题很感兴趣，只要一看到关于环保的内容，就十分关注它。
我也按照低碳环保的要求做的：保护环境，不乱扔垃圾、节约用水、出行骑自行车、节约用纸。
不光我要做到，告诉大家也要做到。
因为保护一寸土地，就为未来多一寸土；多种一棵树，就为未来多一份空气；节约一滴水，就会给未来多一份希望。
这本书的经典牢牢刻在我的脑海里，伴随着时光，这些记忆我永远忘不了。
书中的那些故事，会让我终身受益所以，我以后读书，一定多思考，书中告诉我什么，我应该怎么做，更要多读书。
第二篇：晨诵午读晚赏“晨诵午读晚赏”班级活动计划以“让读书成为习惯，让书香浸润心灵”“让读书成为学生幸福成长的精神家园”为目标，以推进素质教育、促进内涵发展为主旨，以阅读优秀书籍为途径，让学生读名著、读经典、读科普、读时文，读绘本。
在“晨诵、午读、晚赏”中，开展经典诵读、阅读整本书等活动，引导学生与人类崇高精神对话，荡涤心灵，享受成长，为诗意人生奠基。
1．晨诵——三字经、百家姓，为每一天注入生命源泉。
新教育实验认为，晨诵的目的不在于记忆未来可能用到的知识，在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验国学所传达的情怀、美感及音乐感，希望通过每天的黎明时分与三字经、百家姓共舞，让学生们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。
最后根据学生的诵读情况，每周进行一次“诵读之星”评比，让学生的积极性得到调动，享受诵读乐趣。
2．午读——阅读优秀作文，为以后的学习奠定基础。
教师晨诵课心得体会总结
随着新课程改革的深入推进，我深感作为一名教师，不仅要关注学生的知识学习，更要关注学生的情感体验和道德成长。
在参与学校组织的晨诵课活动中，我有幸成为其中的一员，负责组织和指导学生进行晨诵。
这段时间的实践让我收获颇丰，以下是我对晨诵课的一些心得体会总结。
一、激发学生兴趣，培养晨读习惯晨诵课的初衷是为了让学生在早晨的第一缕阳光下，通过朗读经典诗词、散文等文学作品，激发学生的学习兴趣，培养良好的晨读习惯。
在实际操作中，我发现学生对于晨诵课的参与度很高，他们在朗读过程中，不仅提高了自己的语言表达能力，还感受到了文学作品的魅力。
通过晨诵，学生逐渐养成了每天早晨读书的好习惯，这对他们的终身学习具有重要意义。
二、传承文化经典，提升道德素养晨诵课的内容以中华优秀传统文化为主，如《诗经》、《唐诗三百首》等。
这些经典作品蕴含着丰富的道德观念和人生哲理，通过晨诵，学生能够在潜移默化中接受传统文化的熏陶，提升自己的道德素养。
在组织晨诵课的过程中，我注重引导学生理解作品背后的文化内涵，让他们在朗读中感受到中华民族的智慧和力量。
三、强化团队协作，营造良好氛围晨诵课的开展需要教师的精心组织和学生的积极参与。
在这个过程中，我深刻体会到团队合作的重要性。
我与同事们共同商讨课程内容，设计教学方案，共同营造良好的学习氛围。
同时，在课堂上，我鼓励学生互相帮助，共同进步。
这种团队协作的精神，不仅提高了晨诵课的教学效果，也培养了学生的团队意识。
四、注重个性化教学，关注学生差异每个学生的兴趣爱好、性格特点都不同，因此在晨诵课的教学中，我注重个性化教学，关注学生的差异。
针对不同学生的学习需求，我设计了不同的教学环节，如分组朗读、角色扮演、背诵比赛等，让每个学生都能在晨诵课中找到自己的位置，发挥自己的优势。
这种因材施教的教学方式，使学生在晨诵课中得到了更好的发展。
五、反思教学实践，不断提升自我在晨诵课的教学过程中，我不断反思自己的教学实践，总结经验教训。
晨诵课心得体会
晨诵课心得体会晨诵课是我大学期间参加的一门选修课程，在这门课上，我学到了许多有关文学、哲学以及人生智慧的知识，同时也有机会倾听各种名人名言和名篇名篇的朗读。
在这篇文章中，我将分享我参加晨诵课的心得体会。
一、课程的设置与内容晨诵课的设置非常独特。
每周一至周五早上，我们的课程开始前，全班同学会在教室内集结，一起进行晨诵。
提前几天，老师会在课堂上告知当日晨诵的内容，包括诗词、文章或其他文学作品。
我们会在课堂前准备好这些材料，并在晨诵时进行朗读。
这门课程的内容涵盖了多个领域，包括文学、哲学、历史等。
我们会诵读一些经典的文学作品，如《红楼梦》中的描写自然景物的篇章，或是《论语》中的名言警句。
晨诵不仅仅是简单地读出来，我们也需要对诵读内容进行分析和理解，并在课堂上进行讨论和交流。
二、晨诵的意义与价值参加晨诵课给我带来了很多的意义和价值。
第一，通过诵读文学作品，我对文学有了更深入的了解。
在晨诵的过程中，我重新认识到了许多脍炙人口的名篇名句，也能够感受到其中蕴含的哲理和智慧。
这对我日后的阅读和写作能力的提升有着积极的影响。
第二，晨诵课提供了一个锻炼口才和表达能力的机会。
通过晨诵，我能够在全班同学面前朗读，并且在课堂上就诵读内容进行表达和交流。
这帮助我克服了公开演讲的紧张和害怕，并提高了我的口才表达能力。
第三，通过晨诵，我们也能体会到文学对人生智慧的启迪。
晨诵的文学作品中蕴含着丰富的人生哲理和思考，通过诵读和理解这些作品，我们能够从中汲取智慧，用于指导自己的生活和成长。
三、个人感悟与收获参加晨诵课程，让我有机会认识到文学的美妙与力量。
描写自然景物的诗词让我激起了对大自然的热爱之情，让我懂得了如何观察和品味生活中的美好。
名言警句和哲学思考激发了我对人生和价值观的思考，让我更加明确了自己的追求和目标。
晨诵的朗读让我获得了对口才的锻炼。
起初，我朗读诗词时感到有些羞涩和紧张，但随着时间的推移，我逐渐找到了自己的朗读方式，并且能够将情感与诗词内容更好地结合起来。
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晨诵午读暮省心得体会_晨诵午读暮省感悟与反思晨诵午读暮省是新教育的儿童生活方式，这样有计划的学习肯定可以事半功倍，下面是店铺带来的晨诵午读暮省的心得体会，仅供参考。
晨诵午读暮省心得体会一每天早晨起来，背上书包来到学校里，开始一天的快乐的学习生活。
到校后第一件事就是拿出课本按照老师的要求读书。
听着同学们朗朗的读书声，想到自己也是这个大家庭中的一员，就感觉自己很幸福，于是更加努力地读起书来，就想把课本中的知识点和老师讲解的知识都记到心里去。
中午饭后是我们的午读时间，同学们都把自己心爱的书本带到教室里，和同学们共同分享自己的最爱。
每个同学都徜徉在书海里，与书中的主人公同呼吸共命运，看的出来每个同学都看的很认真，都是我学习的榜样。
晚上，忙完一切，躺在床上，闭上眼睛，认真仔细地回想一下一天的事情，学的知识是不是都掌握了，还有哪些知识还不是很明白;今天读了什么书，受到了什么启示，应该向书中学习些什么;明天要学些什么，打算读那本书……这些就像过电影一样每天都在脑海里存着，使自己的知识更条理。
让我们一起快乐的学习、长大。
我相信，我们一直这样坚持下去，学习一定会有进步的!点评：本文作者将“晨诵午读暮省”的心得体会完整的表述出来,语言组织简练，内容很系统，按照早中晚的时间顺序逐一阐述，值得一读。
晨诵午读暮省心得体会二晨诵午读暮省是新教育的儿童生活方式，新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。
词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵的三个基本特点。
我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。
希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以空灵，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。
当然，所谓晨诵，也并不一定局限于“清晨”，其他时间也完全可以进行。
晨诵吸取了传统的读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但是与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段记忆大量的经典，等长大以后会慢慢地理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌是以儿童当下的经验所能够感受到的。
晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。
晨间诵诗提倡在一定的时间内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。
这个一定的时间可能是一周，一个月，甚至一个学期。
这样的诗歌，往往需要千挑万选。
晨间诵诗一般都是那些意义深远的诗，既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法对其全部奥秘进行把握，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。
因此，晨间诵诗是需要反复咀嚼、吟诵、玩味的。
日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌的“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美典雅的、天真纯净的、奋发向上的，更重要的是，是儿童以当下的经验能够感受得到的。
日常诵诗是晨诵的“必修课”。
生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。
在每个孩子过生日时，新教育人都会精心选择一首诗或者一个故事进行改编，如金子美玲的《向着明亮的那方》等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他(她)。
这首诗一定是当下最适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所以具有“唯一性”。
许多老师还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和生日诗一起做成漂亮的课件，展示给孩子们，让人终身难忘。
情境诵诗则是在特别的日子，或者是特别的场景，有针对性地选择一些诗歌。
比如教师节、母亲节等节日时诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌，再如汶川大地震发生后，选择一些悼念遇难同胞的诗歌等等。
在不同的节气，随着气候的变化和校园环境的不同，我们还进行了“在农历的天空下”的晨诵探索，用诗歌、音乐、绘画，让孩子们共同见证自己的成长，见证大自然的神奇，见证教师与学生共同编织的生活。
《听听读读背背——新课标小学生必背古诗词75首》(光明日报出版社)中的75首诗词，也全部是我们新教育晨诵的内容。
古诗词，作为汉语中最美丽、最精致的表达，作为中国文化的精华，作为中国古代文人最基本的交往方式与生活样式，吟诵唐诗宋词，擅长琴棋书画，曾经是古代知识分子的必修课。
现在，这些东西正在离我们远去。
希望我们的小学生通过这些诗词作为桥梁，走进更加广阔浩淼的唐诗宋词，走进丰富无垠的中国文化!午读：唤醒生命的美好与神奇一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。
把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础，通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让我们的精神丰富起来，让我们的社会走向崇高，是我们的梦想。
“晨诵、午读、暮省”中的午读，是新教育实验推进阅读的一种努力与尝试。
午读，代表的是整个儿童阶段的非科学性质的阅读，核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。
不同年龄的儿童，由于其心理发展阶段的限制，他们能读懂的书相对有限，我们要从大量的童书中寻找出适合每一年龄段儿童阅读的书籍。
二年级和四年级，不是相近的两个年龄，不是相邻的两间教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。
因此，阅读应符合不同年龄阶段学生的不同特点。
在低年级(一至三年级)，我们倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、图画表达与创造相整合的办法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由的发挥。
在中年级(三至四年级)，儿童开始逐步从绘画中淡出，加大文字阅读量;结合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始进行故事与人物传记的阅读。
到了高年级，在共读方面我们则主张以主题探讨为主，加大自由阅读的量;加入自然科学方面的阅读;将阅读与儿童文学创作相结合。
这种有针对性的阅读呈现出非常明显的“治疗效果”。
诸多儿童都开始自觉地远离电视、远离游戏，精神面貌有了明显改善。
生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界中;共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。
共读，就是与读同一本书的人真正生活在一起。
如果没有共读、共写、共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就可能是同一个屋檐下的陌生人。
所以，我们倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至教师和家长之间真正的共同生活。
通过共读，发生了大量感人的故事，改善了无数亲子、师生、家校关系，让大家真正感受一种幸福完整的教育生活。
共读传统的恢复，在某种意义上可被视作改良教育的突破口。
教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。
教育又是给予，是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按生命成长的规律，慢慢地通过阅读、通过故事传授给孩子。
可以说，共读中的每一本童书，都是以故事的形式，完美地体现一个或若干个核心文明价值。
儿童阶梯阅读研究，就是为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书;在儿童成长的每一时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书。
这些精心挑选的书籍，会在娓娓动听的故事中，告诉孩子和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……在这样的不断给予、反复唤醒中，孩子心灵深处那些与生俱来的真、善、美的种子，由此得到充分滋养，最终悄然萌芽。
暮省：让反思成为学生的日常生活方式暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。
教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，这就使暮省成为一种日常工作的生活方式。
如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。
我们强调坚持，“行动就有收获，坚持才有奇迹”，我们告诉教师与学生要学会坚持记录自己的生活。
在这个意义上的暮省，其实更强调意志的训练。
当然，意志的训练虽然重要，但暮省的方式方法同样也非常重要。
在暮省活动推出之初，学生的随笔往往带有明显的作文倾向，教师也往往以作文的要求来评价学生的随笔，而没有将之视为一种共同生活的方式。
随着活动的改进，越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔和日记视为“三省吾身”的生活方式，作为反思自己的重要形式，并提笔利用师生共写随笔参与学生的成长，引领儿童走向自主与成熟。
学生随笔也逐渐丰富为心灵独白(保密日记)、相互倾诉(共写日记)、观察日记、班级共议日记、童话文学创作等多种形式。
对较低年龄的儿童，这种写作则是以与父母联合，并与绘画和文字相结合的方式进行的，我们称这种方式为“读写绘”，比如，孩子们可以把他们看到和想到的东西，通过绘画的方式表现出来，图画的文字部分可以让父母配合完成。
在高年级，也可以通过教师与父母的“便笺”实现“共读共写共同生活”的理想，让父母与孩子一起阅读、一起写作。
让学生养成反思的习惯，无疑是暮省的重要价值。
如果能够让日记伴随自己的人生，如果能够坚持记录自己的生活，反思自己的行为，每一个人都可以不断挑战自我、在现有的基础上做得更好。
暮鼓晨钟，晨诵暮省，能够给孩子们许多心灵的震撼。
素质不是知识与能力的拼板，而是一个人完整的理解力与创造力。
素质教育不是简单地增加一些文艺、体育的课程，而是通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，把那些真正对于一个人一生有用的东西教给学生，让阅读、反思与行动在生活中如同呼吸一般自然存在，让教师与学生能够真正过上一种幸福完整的教育生活。
晨诵午读暮省心得体会三上学期，我和孩子们在新教育的路上，一路同行。
晨诵、午读、暮醒，一路走来，收获良多。
每周二、四的早上，是我和孩子们兴致最高的时候，带着自己精心准备的晨诵诗，伴着灿烂的朝阳，和着清脆的鸟鸣，走进教室，迎接我的是孩子们灿烂的笑脸。
师生问好：师：早上好，同学们生：薛老师，早上好。
师：与黎明共舞，生：用美妙的词语。
师：开启生命中，生：一个个重要的日子。
师：晨诵，生：我们与黎明共舞师：晨诵，生：我们享受生命!孩子们的声音格外得动听，笑容格外得灿烂。
享受生命被孩子们读得格外得响亮。
一首首精美的小诗，在我们的精彩诵读下绽放出多彩的光芒。
艾米丽狄金森的《神奇的书》让我们搭上了一艘非凡的战舰，驶向美好的未来;日本金子美玲的《向着明亮那方》告诉我们每个人、每棵小草、每朵小花、每只小动物都有生长的权利，都会向着明亮那方，努力生长，绽放生命的光彩;汪国真的《感谢》让我们每个人学会感恩生活中的点点滴滴;一首侯慧楠的《向上》鼓舞所有孩子们用最响亮的口号，最积极的心态投入到一天的学习中;胡林峰的《知识》让孩子们知道了知识就是财富，多少任自己累计;一首《我们想要的你男孩》让男孩子们明白了自己肩上的责任，也更加朝着人们心目中男孩的标准努力，而《可爱的女孩》，让女孩子们明白了忙碌、谦逊聪明、纯洁是女孩子的美德......不知道从什么时候开始，我们开始给孩子们送生日诗。