人教PEP版英语五年级上册Unit 5教案第3课时
人教PEP版五年级英语上册Unit 5《There is a big bed》第2课时配套课件
2023/11/26
人教PEP版五年级英语上册Unit 5《There is a big bed》第2课时配套课件
2023/11/26
人教PEP版五年级英语上册Unit 5《There is a big bed》第2课时配套课件
2023/11/26
人教PEP版五年级英语上册Unit 5《There is a big bed》第2课时配套课件
② 打电话，向对方介绍自己时要用“This is …”。 询问或确认对方是哪一位时，可以说 “Who‘s that? ”（你是谁？）或 “Is that …？” 如： This is Kate, who's that? 我是凯特，你是谁？
2023/11/26
人教PEP版五年级英语上册Unit 5《There is a big bed》第2课时配套课件
① 把某人介绍给第三者时，常使用“This is …” 这一句型，其中This不能换成He或She。
如：Jim, this is my teacher, Mr. Black. 吉姆，这是我的老师，布莱克先生。
bike
bottle clock
2023/11/26
photo
plant
人教PEP版五年级英语上册Unit 5《There is a big bed》第2课时配套课件来自(一) 看图选单词。1.
2.
A. plant B. bike C. photo D. clock E. water bottle
3.
人教PEP版五年级英语上册Unit 5《There is a big bed》第2课时配套课件
三、新课呈现重点词语和句子。
英语五年级上册教案(15篇)
英语五年级上册教案(15篇)英语五年级上册教案1教材分析1.PEP英语五年级阶段强调激发学生学习英语的兴趣，初步建立学习英语的信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
2．在新学期的开始，有些科目的老师换了新老师，本节课正好设计为学习描述人物体貌特征和个性的语言，既有实际的意义，又可以学习新的表达方式。
学情分析授课班级为我校五年级学生。
经过二年多的英语学习，学生已有一定的英语基础，能听懂教师的课堂用语，能简单的描述图片内容，能看图片完成听力，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；具备小组讨论交流的能力。
但学生英语语言组织能力还有待进一步提高，缺乏综合运用语言谈论所学话题的能力，需在教师的引领下突破这一难点。
就本课而言，学生已经学过一些有关各科教师称呼的词汇，如art teacher, science teacher, English teacher, math teacher, Chinese teacher 等.关于人物的描述：He’s…, She’s … ,学生并不陌生，但需要在教师的引导下，在新的话题情景中复现、巩固和运用。
教学目标1.能听懂会说：Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He is thin and short. He’s very kind.2.能听懂Let’s try部分的录音内容，完成正确选择图片的练习。
、教学重点和难点1.重点是Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He is thin and short. He’s very kind.2. Let’s try部分在学生用书中第一次出现，但难度不大。
学生即使不能听懂句子含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。
英语五年级上册教案2教材分析1、课标要求通过本节学习，使学生能运用所学词汇简单描述自己老师的体貌特征及性格特点。
五年级pep英语上册教案优秀5篇
五年级pep英语上册教案优秀5篇小学pep英语五年级上册教案篇一教学目标：1、知识目标：(1)New words: life ，different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady(2)New sentences：There were/weren’t …。
There are…。
We lived…many years ago. We live…now.2、能力目标：（1）能根据情境正确使用There be ……，We lived…many years ago. We live…now.句型谈论生活、学习中的事物（2）培养学生听、说、读、写的能力。
教学重点：如何让学生在课堂上学会There be …，We lived…many years ago. We live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学过程：一。
预习检测写出下列动词的过去式。
doXXXXX isXXXX areXXXXXliveXXXXX haveXXXXXX watchXXXX二。
合作探究，学习课文。
1)播放课文录音，让学生在听录音的同时找出课文中出现的新单词与新句型。
2)进行游戏“火眼金睛找生词新句”。
让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的新单词与新句型。
3)在让学生初步了解了课文内容后，教师再次播放录音，让学生大声跟读课文。
巩固练习；重点句式操练Listen and say。
先让学生听录音，跟读句子，明确本课的重点句式，然后让他们灵活运用句式：There is/are……/There was/were……造句。
练习检测：拓展延伸让学生准备，谈论图中内容，然后选择几个代表来讲给全班同学听。
回忆课文内容，试着用重点句复述课文。
引导学生对本节所学内容进行归纳总结：运用句式…There be.We lived…many years ago 。
PEP人教版五年级英语上册《Unit3-A-Let’s-spell公开课教案》
P E P人教版五年级英语上册《U n i t3-A-L e t’s-s p e l l公开课教案》-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN教材图片：Unit3 Part A Let’s spell教材：人教PEP小学英语五年级上册P26单元主题：What would you like?课型：语音课一、教材解析本课时是小学英语五年级上册Unit3的第三课时，分为Read, listen and chant，Listen, circle and say, Listen, write and say三部分。
第一部分呈现了常见的字母组合ow在单词中发/aʊ/和/əʊ/的发音规律，并通过吟唱歌谣强化发音规律；第二部分通过听录音，完成圈单词、读单词的活动，强化ow的音形对应关系；第三部分通过图片提示，根据ow的发音规则拼写单词、补全句子，帮助学生按照发音规则拼写单词、辨认词性，学习在单线上规范书写英文句子。
二、目标预设1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母组合ow在单词中的发音规则。
2. 能够根据ow的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词。
3. 能够在单线上正确规范地书写句子。
三、重难点预设教学重点：学习ow在单词中发音的规律。
教学难点：1. 能根据ow的发音规则读出生词。
2. 能区别ow在不同单词中的发音。
四、教学过程（一）热身/导入 (Warm-up/Lead-in)1. 师生相互问候。
2. Game time：做游戏|，导入ow发/aʊ/的语音词汇。
游戏规则：Say “Yeah, Yeah, Yeah” if you think it is true(对).Say “No, No, No” if you think it is false(错).游戏内容：I like flowers.I can eat a cow.Wow! I can fly!I fall down(跌倒).（二）呈现新课/趣味操练 (Presentation/Practice)ow发音1：1. 教师呈现cow, flower, wow, down图片及录音，引导学生发现这些单词的共同点：都含有ow，发音都为/aʊ/。
2023学年人教PEP版五年级英语下册 Unit 5 第3课时 公开课教案
2023学年人教PEP版五年级英语下册公开课教案Unit 5第3课时B (Let's learn & Let's play)教学目标一、知识与技能1. 掌握新单词: climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping。
2. 掌握句型: Fido is sleeping. They are playing with each other.二、过程与方法通过利用各种教学资源，训练学生的各种能力，尤其是在学习过程中培养学生认真观察，耐心细致的好品质。
三、情感、态度与价值观培养学生热爱小动物的情感教学重点1. 能掌握新单词，并知道如何在单词的后面加上ing。
2. 能用英语表达谁正在做什么。
教学难点能用英语表达谁正在做什么。
教法导航教师要创设情境对学生所学的知识进行训练，并组织好小组间的合作和竞争。
学法导航学生通过扮演角色，对所学知识进行操练。
教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，单词卡片等。
教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）（1）Review last lesson’s content .（2）T: Whose bag is this? S1: It’s mine.T: Whose English books are these? S: They are mine.T: Whose cat is that? S: It’s Sarah’s. / It’s hers .（板书句型）（3）Read Let's talk on Page 48.2. Presentation and practice（精讲点拨）（1）T: What do you do?S: I eat banana./ I climb mountains.T: Teach and review words: sleep，drink water，climb mountains.（2）T: I do，you guess.(我做你猜）Look at me，what am I doing ?(老师做睡觉状）S1：睡觉（sleep)T: Sleeping. I am sleeping.Use the same way to learn the other words: climbing，eating，playing，jumping，drinking.并板书在黑板上同时将每个单词的原形也板书在黑板。
人教PEP五年级上册英语教学设计Unit5Thereisabigbed第二课时
人教PEP五年级上册英语教学设计 Unit 5 There is a big bed 第二课时一. 教材分析人教PEP五年级上册英语Unit 5主要围绕家居用品和房间展开，本课时第二课时主要学习There is a big bed in my room. 根据教材内容，我选择这个主题让学生在学习中了解家居用品的英文表达，以及能够在实际情境中运用句型There is…来描述房间内的物品。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是对于一些家居用品的英文表达和描述房间的句型可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时进行引导和帮助。
三. 教学目标1.学生能够掌握家居用品的英文表达。
2.学生能够在实际情境中运用句型There is…来描述房间内的物品。
3.学生能够提高听说读写能力，提升英语素养。
四. 教学重难点1.家居用品的英文表达。
2.句型There is…的运用。
五. 教学方法采用任务型教学法，情境教学法和互动式教学法，让学生在实际情境中进行语言实践，提高语言运用能力。
六. 教学准备1.准备相关的家居用品图片和房间图片。
2.准备PPT课件，包含本课时的重点内容。
3.准备录音机和磁带，用于听力练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引入家居用品和房间的主题，让学生猜测图片中的物品，并用英语进行表达。
引导学生谈论自己房间里的物品。
2.呈现（5分钟）通过PPT展示本课时的句子“There is a big bed in my room.”，让学生跟读并理解句子的意思。
呈现其他房间内的物品，如“There is a desk in my room.”，“Thereis a chr in my room.”等，让学生进行模仿和跟读。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分配一张房间的图片，让学生用“There is…”句型描述图片中的物品。
最新人教PEP版小学英语五年级上册 Unit 5 第1课时公开课教学设计
播放录音，完成Let's try部分。
Let’s talk
On Sunday morning, Sarah and Mike are in the Zhangpeng’s home. Zhangpeng is going to ask them to see his room. Let’s see together.
最新人教PEP版小学英语五年级上册
Unit 5 第1课时公开课教学设计
课题
A let’s talk
单元
Unit5 There is a big bed
学科
English
年级
五
学习
目标
1.复习巩固let’s learn的单词，在此基础上使学生能够听懂、会说本课对话.
2.能够在情景中运用句型There is…描述某处有某物。
看图片
回答问题
听录音
快读
细读
听录音
回答问题
听音填空
学生带着问题，进行了分步的有意义的视听，并在情景中对核心句型进行了认读、练习、和迁移的练习，让学生真正能够理解、学习、操练运用此语言点。
1.Listen to the tape.听音正音。
2.Listen and follow.
3.Fill in the blank。
8.Let’s draw a room of your imaging and tell your friends in English.
听音正音
填空
复述对话
说一说
画一画
说一说
训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，正确输出。
小学英语五年级上册第五单元说课稿
五年级上册第五单元(Part B)说课稿今天我说课的内容是PEP五年级上册Unit 5 My new room? Part B Let’s talk 局部。
整个说课分4局部讲述。
说教材、说教学目标、说教学策略、说教学过程。
一、说教材就本课时内容中，不存有的新的单词或句子，前面几个课时中学习过本单元的重点句型There be句型实行了一定的学习。
所以本课机械操练较少，多为灵活使用练习。
本课时以听说读为主，目的让同学在持续的操练中进一步熟悉所学的内容。
二、说教学目标1、能够听说认读句子：There is ……near /……the……. The……is near/ ……the…….并能在情景中使用。
2、能够使用所学语言对房间摆设作介绍。
本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达。
同时这也是本课教学难点。
The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中不多强调而是结合图画，让学生理解句子。
上完课后能够让学生用英语自由谈论自己或他人的房间摆设。
三、说教学策略根据学生的年龄特征，本节课采用了游戏和任务型教学方法，操练的同时给学生增添了学习英语的趣味和树立了自信心，养成了良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
课前准备材料：课件、词卡。
四、说教学过程1、歌曲吟唱主要激发学生学习兴趣。
这样的导入能很快吸住学生。
同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
2、复习巩固上课时所学。
为学习操练的语言作准备。
3、新授重点使用所学语言实行描绘自己的房间。
4、自由说在日常生活中使用并巩固。
5、练习让学生在练习中实行进一步巩固练习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三课时一、课时内容教科书第51页：B. Let’s try Let’s talk二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元第三课时,围绕核心句型There are…展开内容。
包括Let’s try和Let’s talk二个板块。
Let’s try是听力训练,是为Let’s talk部分做铺垫的,是为让学生初步感知新句型而设计的。
教师在开始听力训练之前,可以先带领学生复习A部分所出示的There is…这一句型,然后阅读指令语,着重指出其中的三个复数名词pictures、flowers和toys,让学生对即将听到的听力内容有所推测。
Let’s talk是围绕B部分核心句型There are…而展开的一个对话场景,依然延续了A部分中Mike、Sarah参观张鹏家这一背景,通过他们三人之间的对话,呈现了There are…here,There are…in…的句型,让学生在参观完张鹏的卧室之后,又看到了张鹏家客厅的摆设——许多图片,许多植物,等等。
对话之后设计了一个自主练习,目的是让学生仿照对话中的表达方式,同时观察Let’s talk中的对话配图,用There are…和There is…句型继续讨论张鹏家客厅的其它陈设,比如两只小狗,两把椅子,许多书,一台电视机,一个书架等,通过这种对话练习,实现灵活运用新学句型,同时综合练习了A部分已学句型There is…,将本单元的两个主要句型在同一对话场景中展示出来,形成A、B两部分教学内容的整合,让学生在一个比较宏观的背景中体会这两个句型的相同点以及不同之处。
本课时是本单元B部分的首课时,是对A部分所学话题和知识点的深入,在整个单元中起推进与拓展的作用,重点掌握用There are…句型来描述家居陈设。
对话中呈现了三个There are…句型,加深了学生对该句型的认知度,接下来的自主练习,学生们看图片继续描述张鹏家客厅的陈设,从听对话到主动参与对话,从而达到熟练运用新句型There are…、巩固复习已学句型There is…的目的,本课时在情景对话中学习重点单词和重点句型,教师在讲授新课时应首先帮助学生们理解情景对话内容,明白什么时候运用什么句型。
我准备借助于网络教学资源,把对话内容以动画形式呈献给大家,声形并茂,如身临其境,同时采用分组表演对话内容的方式来调动学生参与教学活动的积极性,满足孩子们的表现欲望,增强学习英语的自信心。
为学生们多创设情景游戏,帮助学生通过多种训练方式,达到熟练掌握本课时重点单词和重点句型的目的。
三、课时目标1.能够初步掌握单词front 及其短语in front of2.能够听、说、认读单词：grandparent/their/house/lot/lots of/flower3.能够听、说、读、写重点句型：There are…4.能够用重点句型There are…来描述房间内的陈设。
5.能够听懂、会说、会表演对话中的内容,并且在真实情境中灵活运用所需核心句型进行日常对话交流。
四、课时重难点1.重点（1）正确理解front及其短语in front of的含义及用法。
（2）能够听、说、读、写重点句型：There are…（3）能够用重点句型There are…来描述房间内的陈设。
（4）能够正确区别使用There is…和There are…句型。
2.难点能够听懂、会说、会表演对话中的内容,并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行日常对话交流。
五、教学准备教师课前精心制作PPT课件以及微课视频,准备好录音设备,自制词卡与图卡。
六、教学过程1.课前热身T：Good morning, boys and girls.Ss：Good morning, Miss/Mr...T：(教师用课件出示教科书第49页Let’s learn中的插图,遮住图片中的单词)Look at the picture of Zhang Peng’s bedroom, what can you see in the picture?S1：I can see a clock,a photo, a plant.S2：I can see a water bottle,a bike.T：Wonderful. What is in the room?S1：There is a clock in the room.S2：There is a photo in the room.S3：There is a plant in the room.S4：There is a water bottle in the room.S5：There is a bike in the room.T：Well, there is a clock, a photo, a plant, a water bottle and a bike in the room.Ss：Yes, there is a clock, a photo, a plant, a water bottle and a bike in the room.T：This is a nice room, I like it very much.设计意图：温故知新。
在学习新句型之前,复习A部分中的已学句型。
2.导入（1）复习巩固已学单词。
首先,教师拿出写有clock,photo,plant,water bottle,bike的单词卡片以及与这些单词对应的图片,打乱顺序,请学生将词卡与正确的图片搭配起来。
然后,朗读单词——指名读,学生领读,全体齐读。
设计意图：让学生动手搭配词卡与图片,在调动学生积极性之余考查了他们对单词含义的掌握情况。
朗读单词练习了单词的发音。
（2）对话导入T：（教师拿着词卡或图片）There is a clock, a photo, a plant, a water bottle and a bike in Zhang Peng’s bedroom, what about the living room? Let’s go and have a look.(3)教学Let’s try。
①教师带领学生阅读并分析教科书第51页的指令语,着重指出pictures,flowers和toys这三个复数名词。
②教师播放听力录音,学生听录音,选择答案。
③师生核对答案。
教师再次播放录音,学生跟读并翻译听力内容。
附：Let’s try听力材料Mike：This picture is pretty.Sarah: Yes. I like it, too.Zhang Peng：Let’s go to the living room. There are some nice pictures there.Mike﹠Sarah：OK.答案：Some pictures.3. 新课呈现（1）教学Let’s talk①教师用课件出示Let’s talk 中的插图。
师生共同讨论。
T：This is Zhang Peng’s living room. What is in the living room?S1：There is a book shelf in the living room.（教师板书：There is a book shelf in the living room. 客厅里有一个书架。
）S2：There is a TV in the living room.（教师板书：There is a TV in the living room. 客厅里有一台电视。
）S3：There is a dog in the living room.T：How many dogs ?Ss：Two.T：Yes, so we can say there are two dogs in the living room, or there are dogs in the living room.(教师板书：There are（two）dogs in the living room.)T：Can you see anything else?S1：I can see two chairs.T：Very good,we can say“There are (two) chairs in the living room”,too.（教师板书：There are (two) chairs in the living room. 客厅里有（两把）椅子。
）S2：I can see four plants in the living room.T：There are many plants in the living room.(教师板书：There are many plants in the living room.客厅里有许多盆植物。
)Can you see books in the picture?Ss：Yes,there are many books in the living room.（教师板书：There are many books in the living room.客厅里有许多书。
）T：Now please look at the blackboard, read these sentences with me.There are （two）dogs in the living room.Ss：There are （two）dogs in the living room.T：There are (two) chairs in the living room.Ss：There are (two) chairs in the living room.T：There are many plants in the living room.Ss：There are many plants in the living room.T：There are many books in the living room.Ss：There are many books in the living room.T：There is a TV in the living room.Ss：There is a TV in the living room.T：There is a book shelf in the living room.Ss：There is a book shelf in the living room.朗读完句子后,教师可以这样说：“同学们,请注意一下这些句子中被重点标出的几个词,这些句子都使用了一个共同的句型——There be…句型。