《连减的简便计算》教案
小学数学2011版本小学四年级《连减的简便计算》教学设计
《连减的简便计算》教学设计教学内容：九年义务教育人教版新课标四年级下册连减的简便计算教学目标1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。
2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，使学生感受数学思维灵活的魅力。
教学重、难点1、教学重点是用简便方法解决连减计算题。
2、教学难点是观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法，且要注意运算符号的处理。
教学过程一、复习导入1、复习加法的交换律和结合律2、谈话导入，板书课题，出示学习目标师：前面我就已经知道李叔叔是个爱好旅行的人。
他喜欢骑自行车环保旅行且是自助旅行。
为了旅行，他需要看一本自助旅行的书，这里有一个问题，同学们有没有兴趣知道且帮老师解决这个问题呢？出示：这本书共有234页，李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。
还剩几页没有看？二、自主探究1、解决例1师：请同学们用不同的方法列出算式。
（生板演，其余自练。
）234-66-34 234-（66+34） 234-34-66三、师生联动，合作探究1、分别说算理2、交流、比较师：这3种方法中你最喜欢哪种方法，为什么？3、反馈：谁来说说你的想法师：为什么不选择第1种方法？（比较麻烦）而第2、3种方法相比之下比较简便。
4、揭题：今天我们就来学习简便计算师：我们用不同的方法解决了有关书的问题5、讨论总结：讨论：通过刚才解决书的问题，可以看出，在计算连减时，有多种方法。
请与你的同桌交流一下，在计算连减时怎样计算简便。
总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。
我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。
6.如果被减数用字母a表示，两个减数用字母b,c表示，你能用字母表示连减计算吗？a-b-c=a-(b+c)=a-c-b四、总结引导，知识生成本节课你有什么收获？可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。
小学数学_连减的简便计算教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_连减的简便计算教学设计学情分析教材分析课后反思《连减的简便计算》教学设计指导思想和理论依据《连减的简便运算》是数与代数知识领域中的⼀个重要内容。
《⼩学数学课标》中强调：教学时，应通过解决实际问题进⼀步培养学⽣的数感，增进学⽣对运算意义的理解；应重视⼝算，加强估算，⿎励算法多样化；应使学⽣经历从实际问题中抽象出数量关系，并运⽤所学知识解决问题的过程；避免繁杂的运算，避免将运算与应⽤割裂开来，避免对应⽤题进⾏机械的程式化训练。
在《⼩学数学课标》具体⽬标中规定：探索和理解运算定律，能应⽤运算定律进⾏⼀些简便运算。
基于这样的教学理念，我在设计本节课时，⼒求把知识学习的过程本⾝作为⼀个课程⽬标努⼒从现实⽣活中寻找数学素材，⿎励学⽣独⽴思考，尽可能的让学⽣⾃⼰有不同的算法。
并且组织学⽣互相交流，尽可能使个别学⽣的创见为其他同学共享。
另外还要让学⽣⾃主选择，包括允许采⽤不同的探究⽅法，选⽤不同的直观⽀撑，选择⾃⼰喜欢的或适合⾃⾝特点的计算⽅法。
总之在本课中，要让学⽣正确理解连减算式算法多样化，个性化的实质，能⽤连减的简便算法解决实际问题。
教学背景分析1、教材分析:本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的⽐较，使学⽣感知在计算连减时，有多种⽅法进⾏计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数⾥减去这两个减数的和；还可以先减去后⼀个减数，再减去前⼀个减数。
在教学中，我⼒求把减法的简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学⽣感受到问本节课是在理解与掌握加法的运算定律的基础上，进⼀步学习连减的简便算法。
本题解决策略的多样化。
2、我的思考：（1）学⽣在计算四则式题时审题意识弱，不看数据特点，只按部就班的按运算顺序计算，致使计算不简便。
（2）学⽣在做四则运算时简算意识薄弱，没有审数据特点和运算符号，所以出现了364-51-64=364-（64-51）的错误想法，没有运⽤简算；还有364-51-64=364-（51+64）错⽤运算性质，致使题⽬做起来不简便的错误。
《连减的简便计算(例4)》(教案 ) 四年级下册数学人教版
教案：《连减的简便计算（例4）》年级：四年级下册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握连减的简便计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
教学重点：1. 连减的简便计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 灵活运用连减的简便计算方法。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习连减的概念，引导学生回顾连减的定义。
2. 提问：连减的计算有什么特点？如何进行连减的计算？二、新课讲解1. 讲解连减的简便计算方法，通过具体的例子进行演示。
2. 引导学生观察、发现连减的简便计算规律。
3. 强调连减简便计算方法的步骤和注意事项。
三、例题解析1. 出示例题4，引导学生分析题目，明确解题思路。
2. 讲解解题步骤，展示连减简便计算方法的应用。
3. 学生跟随老师一起完成例题4的计算。
四、巩固练习1. 布置练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学生互相交流，分享解题心得。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结连减的简便计算方法。
2. 强调学生在计算过程中要注意的问题。
3. 鼓励学生在课后继续练习，提高计算能力。
六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的连减现象，尝试运用连减的简便计算方法解决实际问题。
教学反思：本节课通过讲解连减的简便计算方法，让学生掌握了计算技巧，提高了计算速度和准确性。
同时，通过例题解析和巩固练习，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生发现连减简便计算方法的规律，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力。
此外，还要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
重点关注的细节：连减的简便计算方法的教学连减的简便计算方法是本节课的核心内容，它直接关系到学生是否能有效地掌握连减的计算技巧，提高计算速度和准确性。
《连减的简便计算》教案
四年级数学下册《连减、连除的简便计算》教学设计洇溜镇敦庄子小学盛秀玲教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级数学下册第三单元第七课第39页例1 第43页例3教学目标：1、知识与技能.知道从一个数里连续减去或除以两个数，可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。
并能根据数字特点灵活选择计算方法。
2、过程与方法经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
3、情感态度和价值观体会简便计算给我们数学中的计算带来的方便，激发热爱数学和自然的情感。
培养学生灵活解题的策略。
教学重点：引导学生探索和理解一个数连续减去或除以两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的积。
教学难点：学生自己探索一个数连续除以两个数，可以改为除以两个数的积。
教具学具准备多媒体课件教学过程：一、情境引入购物：一个电脑桌497元，一种电脑椅203元，另一种电脑椅235元。
带1035元买一张桌子和一把椅子，还剩多少钱？学生自己选择条件，独立解答。
汇报：（1）1035-235-497 1035-497-235（2）1035-(497+235)（1）1035-497-203 1035-203-497（2）1035-(497+203)一、探究新知板书：1035-235-497 1035-(497+235)1035-497-203 1035-(497+203)观察两组算式，你有什么发现？你还能举出这样的几组算式吗？教师板书。
学生发现规律，并相应进行语言描述，初步总结减法性质。
观察这几组算式，你有什么发现？板书：从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和。
谁能试着用字母表示？板书：a-b-c=a-(b+c)练习：（1）出示情境图。
（多媒体演示）例1“李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。
这本书一共234页，还剩多少页没看？”请学生用自己喜欢的方法解答。
3.4《连减的简便计算》(教案)人教版四年级下册数学
3.4《连减的简便计算》（教案）人教版四年级下册数学我今天要为大家讲解的是人教版四年级下册数学的3.4《连减的简便计算》。
一、教学内容我们今天要学习的章节是第三单元的第四节，主要内容是连减的简便计算。
我们会通过实际例题来理解连减的运算规律，并学会运用简便方法进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连减的运算规律，并能够熟练运用简便方法进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握连减的运算规律，难点是让学生们学会如何运用简便方法进行计算。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的例题，学生们需要准备好纸笔，以便于进行随堂练习。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”让学生们用传统的计算方法来解答这个问题。
然后，我会引导学生们发现，其实这个问题可以用一种更简便的方法来计算，那就是连减的运算规律。
接着，我会通过PPT展示一些类似的例题，并详细讲解如何运用连减的运算规律来解答这些问题。
在讲解的过程中，我会鼓励学生们积极参与，提出问题和解答问题。
我会布置一些随堂练习，让学生们运用所学的知识来解答实际问题。
六、板书设计板书设计主要包括连减的运算规律和一些实际的例题。
我会用清晰的文字和简洁的图示来展示连减的运算规律，并用具体的例题来说明如何运用这个规律。
七、作业设计作业主要包括一些运用连减的运算规律的实际问题。
比如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”还有：“妈妈买了5个苹果，然后又买了3个，再又买了2个，请问妈妈一共买了多少个苹果？”等等。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对连减的运算规律掌握得比较好，大部分学生都能够熟练运用简便方法进行计算。
但是，还是有一部分学生对于如何运用连减的运算规律解决实际问题还存在一定的困难。
《连减的简便计算》课件教案
234 - 66 - 34 = 234 - 34 - 66 = 200 - 66 = 134(页)
一个数连续减去两个数,如果这两个数 合起来是整十、整百数,先把这两个数 加起来再减比较简便.
234－66－34 = 234 －(66＋34) =234 － 100 =134
（二）自学检测
1、用简便方法计算。
2000-416-284
我们来总结一下： 234-66-34
在连减算式中，可以根据实际情 况，选择合适的计算方法： 1、在没有括号的算式里，如果只有 加、减法，要从左往右按顺序计算。 2、一个数连续减去几个数等于减去 这几个数的和。 3、可以先减第二个数，再减第 一个数。
+
×
÷
-
-
例一 ÷
× +
1、口算
18×5 = 90
25×4 =
100
120×20= 2400
25×8= 200
45×4=
180
2、根据运算定律进行简便计算。
105×25= 2625 32×205= 6560 35×98= 3430 48×25×4 = 4800
135×6＋65×6 = 1200 154×34－42×34－12×34= 3400
例一
我昨天看到第66 页，今天又看了 34页。
这本书一共234页， 还剩多少页没看？
探究新知
思考：
1、从题目中你能了解到什么信息？
2、根据这些信息你想解决什么问题？
25 3、想一想怎样计算还剩多少页没有看？
在没有括号的算式 里，如果只有加、减 法，要从左往右按顺 序计算。
234-66-34 =168-34 =134
一个数连续减 去几个数等于减去 这后两个数的和。
人教版四年级数学下册《连减的简便计算》教学设计教案电子备课表格版
灵活运用减法的性质进行简便运算。
教学准备
电化手段
导学过程
教师个性化意见
一、设问导读
1、竞赛
出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学即对又快？（幻灯）
第一组第二组
72-6-4 72-（6+4）
85-8-2 85-（8+2）
126-70-30 126-（70+30）
根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？
课题
连减的简便算
课型
新授
课时
1课时
授课时间
教学目标
1、通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。
2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点
理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。
6、举例验证
7、师小结：大家善于观察，善于动脑，这是一种很好的学习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算简便。（板书：简便）
二、自主学习
创设情景引出例题）师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。”出示情境图
思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234-34-66
师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？把你的理由讲给同桌听一听。
引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教学设计【学习目标】1、学会从一个数里连续减去两个数的减法运算性质，会简便计算。
2、能根据数字特点灵活选择计算方法。
【学习重难点】重点：学会“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。
难点：能根据数字特点灵活选择计算方法。
【教具学具准备】多媒体课件【教学思路】在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。
【学习流程】一、谈话导入同学们，在这春暖花开的季节，周末你都去哪里玩呢？我来给大家介绍一些安仁的景点吧。
（PPT出示）爱好旅游的李叔叔听说咱们安仁有这么多好看好玩的地方，也想早点过来瞧一瞧。
这次李叔叔为了旅行做了充足的准备，他到书店买了一本《安仁自助旅行》的书，回到家就迫不急待地看了起来，现在他有一个问题需要大家来帮他解决。
二、探究新知１、出示情境图。
（多媒体演示）“李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。
这本书一共234页，还剩多少页没看？”师：你从题目中了解到什么信息？师：要解决的问题是什么？生：还剩多少页没看？师：这个问题你会解决吗？生齐：会。
师：好，请同学们先自己列出算式。
把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。
（２）、小组交流，汇报。
A、234—66—34=168—34=134（页）B、234—66—34=234—（66+34）=234—100=134（页）C、234—66—34=234—34—66=200—66=134（页）师：你们是怎样想的？随学生板书：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，你是用哪种方法进行计算的？你最喜欢那种方法？生：我是用第二种方法。
师：选这种方法的同学请举手。
哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。
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《连减的简便计算》教学设计
【学习目标】
1、学会从一个数里连续减去两个数的减法运算性质，会简便计
算。
2、能根据数字特点灵活选择计算方法。
【学习重难点】
重点：学会“连减两个数,等于减去这两个数的和"的计算方法。
难点:能根据数字特点灵活选择计算方法。
【教具学具准备】
多媒体课件
【教学思路】
在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交
流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的
简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性,使学生感受到问题解决
策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性.
【学习流程】
一、 谈话导入
同学们，在这春暖花开的季节，周末你都去哪里玩呢?我来给大
家介绍一些安仁的景点吧。（PPT出示）
爱好旅游的李叔叔听说咱们安仁有这么多好看好玩的地方,也想
早点过来瞧一瞧。这次李叔叔为了旅行做了充足的准备,他到书店买
了一本《安仁自助旅行》的书，回到家就迫不急待地看了起来,现在
他有一个问题需要大家来帮他解决。
二、 探究新知
１、出示情境图。(多媒体演示）
“李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234
页，还剩多少页没看？”
师：你从题目中了解到什么信息？
师：要解决的问题是什么？
生:还剩多少页没看？
师：这个问题你会解决吗？
生齐:会。
师：好,请同学们先自己列出算式。把自己想法在小组内交流交
流，看看有什么好办法。
（２）、小组交流，汇报。
A、234—66—34
=168—34
=134（页)
B、234—66—34
=234—（66+34）
=234—100
=134(页)
C、234—66—34
=234-34—66
=200—66
=134（页)
师：你们是怎样想的?
随学生板书：234-66-34 234-（66+34） 234—34-66
师:同学们用不同的方法解决这个问题,讲得很有道理，你是用哪
种方法进行计算的?你最喜欢那种方法?
生：我是用第二种方法。
师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，
请你来说理由。
生：用这种方法算起来比较简便,66+34刚好是100。
师：是吗？谁还有不同的选择？
生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，
因为234—34正好得200.
师：有道理。
师：同学们,我们用不同的方法解决了李叔叔旅行中的问题。请
你观察一下这三个算式，你发现了什么相同点和不同点。
(3）现在我们把234改成266，再想一想，你认为怎样算简便？
（学生思考回答)
（4)小结：通过解决问题可以看出,在计算连减时，有多种多种
方法,可以从左往右按顺序计算;出可以把减数加起来，再从被减数里
去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式
中数据的特点选择合适的算法，进行简便计算。
你能用字母表示吗？
师:希望同学们在题时，一定要认真审题，根据数据的特点,找出
简便的方法进行计算.
三、课堂练习，巩固新知。
学了这么多方法，我们不能总是纸上谈兵,下面进行一次实战演习.
课本第21页“做一做"
四、课堂作业，学以致用。
五、课堂评价，全课总结。
同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不
同方法，并且都能把所学的知识巧妙的运用到生活中，希望你们平时
多留心，多观察，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。
《连减的简便计算》教学反思
本节课的学习目标一是：(1) 学会从一个数里连续减去几个数的
减法运算性质，会简便计算.课堂上根据同学们的计算方法，写出两
组等式，让同学们根据两组等式观察等号左右两边有什么相同点和不
同点，根据它们相同点和不同点,让学生用自己的话说一说等号两边
的联系.但是课堂上学生举手发言不够积极,特别是让学生概括减法运
算性质的时候，学生不会说;有的会说,但说的不准确，不完整。这一
学习目标达成不够好.
学习目标二是：（2） 能根据数字特点灵活选择计算方法.课堂
气氛活跃起来，学生发言积极，表达的很好。在过关检验的时候学生
都能够快速、准确地完成。当然，也有的同学做的不对,经过讲解，
也都能改正，这一目标基本达成。
课堂教学的有效性这方面，根据新课标的先学后教理念，我把本
节课分为四个环节，分别是课前预习、探究新知、自主尝试、过关检
验。在探究新知环节上,课上交流、讨论，有疑问的提出来。在预设
上用6分钟的时间交流题意和计算方法,在课堂上用了6分钟,在讨论
交流环节，预设5分钟，在课堂上用了5分钟左右的时间，学生的主
体性充分发挥出来。
今后改进的地方:
1、在平时的课堂多培养语言表达的能力。
2、注意问题的指向性要更加明确。
3、在数学课堂，数学用语还应多加锤炼。
2、今后还要多并且恰当运用追问,提高课堂效率.
总的来说，我觉得这节课的学习目标基本达成，学生参与性强,
通过批改课堂作业，学生学习效果好。