高中地理必修三说教材第一章

高中地理必修三说教材准备（第一章）

各位评委、各位老师大家好：

今天我要说的是中图版高中地理必修三第一章区域地理环境和人类活动。前苏联有一位教育家曾经说过懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。“地理1”和“地理2”目的在于使学生能从总体上理解和把握人类与地理环境协调发展的基本原理。“地理3”则是在上述的基础上，使学生结合“区域可持续发展”，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。因此，从“地理1”、“地理2”到“地理3”，是一个理论应用于实践的过程，是培养学生“学以致用”的过程。

一、我对本册教材的理解

地理三的内容是地理新课程改革中的一大亮点，这一模块以区域为研究对象，在区域背景下探讨人地关系，以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体现区域可持续发展的思想。不仅把必修一和必修二相关内容有机的融合进来，而且为区域的开发和保护提供了一个宏观框架。教师可以利用必修三的教学，强化区域地理背景知识，构建地理问题分析思路、规范地理专业术语、复习必修一和必修二相关知识。由于区域存在差异性，各区域可持续发展也各有其特性。由此，可以看出地理三模块是典型的案例教学，甚至是“范例教学”。

本册教材共3章12节。以区域科学为理论基础，以区域可持续发展为目标，本着由自然至经济、由区域内至区域间的学习思路设计知识结构，对课程标准中规定的内容进行重新组合。第一章区域地理环境和人类活动，理解区域和区域差异两个基本概念，以中国的区域差异为范例，学会认识区域特征的方法。能够辩证看待区域地理环境与人类活动相互作用的双重关系。在明确了人地关系之后，就为下一章学习如何实现区域可持续发展打好了基础。第二章区域可持续发展是对上一章所学的概念和方法的具体应用。本章教材针对不同区域的特点，采取案例式编写，列举不同区域发展的方向，取得的成绩、存在的问题以及解决措施，同时也是地理必修三内容的重点和难点。第三章地理信息技术的应用，体现了地理学着眼于对各类过程和现象的空间理解、分析和表达。本章各节的内容基本由两大部分构成：各技术的基本原理和应用。原理是难点，应用是重点，所以处理好每项技术的基本原理和实际应用的关系至关重要。

本册教材所蕴含的能力体系和价值体系集中体现在：第一、本册教材所涉及的基本概念、规律和方法是对地理思维能力的体现。通过对本册教材的学习、学生初步掌握了对地理环境问题的探究过程，重点培养学生的学习兴趣和良好的地理学习习惯。第二、本册教材涉及到的地理思想有利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展观念，进一步提高学生的科学精神与人文素养。

要想深入挖掘教材所蕴涵的教学资源，就只有充分领会它的编写意图，本册教材的编写意图如下：掌握地理基本知识和基本原理，获

得基本地理技能，发展地理思维；掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；例如中国三大自然区自然环境的比较和三大经济区的人类活动比较体现了地理分析从特殊到一般的科学方法，而在第二章的学习中，则体现出从一般到特殊的思维方式。本册教材注重培养爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观！

二、我对本章教材的理解

本章从纵向知识结构看是地理必修一自然地理和地理必修二人文地理两部分内容的提炼和升华。是第二章区域可持续发展的重要基础，是研究区域地理的重要组成部分，是学生在高中阶段知识的综合分析运用。从本章知识的横向联系看，第一节引入概念，让学生在活动中体会如何从自然和人文两个角度认识一个区域特征和比较两个及以上区域的不同。力图通过教材编写，知识呈现方式的变化，改变学生学习方式，培养学生独立思考、交流合作的意识。第二节和第三节是在前一节的基础上关注人地关系的双重性，是对学生进行辨证思维训练及情感态度价值观教育的良好素材。

本章应达到的课标标准有：1、了解区域的含义，属于知道层次。课标2、以两个不同区域为例，比较自然环境和人类活动的区域差异。

3、以某区域为例，比较不同阶段地理环境对人类生产生活方式的影响。以及课标

4、举例说明产业转移和资源跨区域调配对环境的影响都属于应用层次。中图版必修三的教材在编写上最大的特点就是以探究活动为主，因此每一节基本都是由探索、学习指南、思考、阅读、图表、正文和课后的案例研究几部分构建的。探索部分的功能主要是

激发学生学习本课的兴趣。例如本章第二节探索欧洲不同地区传统民居墙壁厚度变化的原因是一个非常精彩的实例，探索部分的思考题目，不要求学生规范答案，而是在短时间内调动学生的地理思维。学习指南主要以问题的形式出现，让学生可以抓住本课的脉络，同时又为探究活动的开展做好了准备。正文和图表往往蕴含着大量的地理信息，我以为此在本课的习题训练环节上，我重点强化了解题书写的规范性，将学生分组，互评互判，交流提示，再评再判，在习题训练中充分开展小组合作，小组内的这种兵帮兵，兵教兵，兵练兵、兵强兵的策略对于习题训练很实用，这种做法可以关注到不同层面的学生，让强者更强，弱者提升，实现双赢的同时也落实了新课程所倡导的注重提高全体学生的科学素养这一课程目标。

通过以上的分析，我清醒的认识到教材是最重要的教学资源。教学中，只有站在更高的高度，才能放眼更大的范围来解读教材。实现课堂教学的和谐，高效。当然教学研究永无止境，专研和解读教材将是我永远的基本功！