让学科教学成为真正的立德树人过程(基础教育参考)
教师要以德施教 以德立身 践行立德树人
教师要以德施教以德立身践行立德树人作为教师，教学不仅是传授知识，更是育人的过程。
在这个过程中，教师的品德和行为会深刻地影响学生，因此教师要以德施教，以德立身，践行立德树人的理念。
教师以德施教，首先要具备良好的道德品质。
作为学生的引路人，教师要以身作则，做学生的榜样。
只有自己具备了良好的品德，才能够影响学生，促使他们树立正确的品德观念。
教师首先要注重自身的修养，提高自己的道德素养。
只有品德高尚、行为端正的教师，才能够对学生产生积极的影响，引导他们树立正确的人生观、价值观和行为规范。
与此教师还要注重师德修养。
师德是教师的基本要求，是教育工作者肩负的重要职责。
教师要以身作则，做到言传身教，言行一致。
在教学活动中，要严格遵守教师职业道德规范，维护教育的公平公正，尊重学生的人格尊严，严守教书育人的红线。
只有如此，才能够以德施教，传递正确的道德价值观给学生，成为学生心目中的楷模。
教师要以德立身，不仅仅是要自身具备良好的品德和师德修养，更重要的是要将这种精神融入到日常教学和生活中。
作为育人者，教师要将道德教育渗透到教学过程中，注重学生的道德品质的培养。
在日常的教学活动中，教师要引导学生养成良好的道德习惯，培养学生的道德情感和道德责任感，引导学生明辨善恶、分辨美丑，教会学生做人处世的道理。
教师要以德立身，还需要在生活中践行诚信。
诚信是一种道德品质，教师应该在生活中注重诚信的实践，对学生展现出诚实守信的品质。
在与学生交往中要言行一致，不做虚伪的承诺，不欺骗学生。
只有诚实守信、言行一致的教师，才能够赢得学生的尊重和信任，才能够在学生中传播正能量、正价值观。
教师要践行立德树人的理念。
立德树人是教育的根本目标，也是教师的使命。
教师要注重在实际教学中贯彻立德树人的理念，关注学生的全面发展，注重学生的品德素养和人格养成。
在教学活动中，教师要注重培养学生的道德情感、社会责任感和自律能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生的健康成长奠定坚实的道德基础。
如何在语文教学中立德树人
如何在语文教学中立德树人摘要：目前，社会上的独生子女较多，他们自私、懒惰，没有责任心和爱心。
这就要求我们教育者在教学工作中既要教给学生知识，又要立德树人，让他们养成健全的人格，做一个德才兼备的人。
语文学科作为人文学科，在教书育人、立德树人方面起着至关重要的作用。
我们要充分利用每一节语文课，对学生进行德育教育，将真、善、美植入他们的心灵。
关键词：语文教学立德树人目前，社会上的独生子女较多，他们往往以自我为中心，只求索取，不求奉献。
他们容易沾染很多坏的习性，如自私、懒惰，没有爱心，不知感恩；有的学生不爱学习，沉迷于网络游戏，不听老师、父母的话，甚至对父母大大出手，杀害父母、老师的案件也时有发生；还有的学生承受挫折能力差，稍微遇到不顺心的事，就跳楼自杀等等。
这些现象，要求我们教育者在教学工作中既要教会学生知识，又要立德树人，让他们养成健全的人格，做一个德才兼备的人。
这样我们才能给社会提供真正的人才，而不是次品或者危险品。
语文学科作为人文学科，在教书育人、立德树人方面起着至关重要的作用。
它可以通过每一篇优美的课文让学生明白做人的道理，学习做人的方法。
所以我在语文教学的时候，充分利用每一篇课文，对学生进行德育教育，将真、善、美植入他们的心灵。
在多年的语文教学生涯中，我是努力从以下几方面立德树人的：一、努力培养学生的爱国主义精神。
通过学习《飞夺泸定桥》、《金色的鱼钩》等课文，让学生明白，祖国的和平，现在的幸福生活，来之不易。
这是革命先烈用鲜血和生命书写的，我们应该珍惜眼前的美好生活。
学习了《为中华之崛起而读书》后，我问学生：“为什么那个中国妇女的丈夫在中国的土地上被外国人的车撞死后，却没有说理的地方？”学生讨论后明白：因为中国当时贫穷、落后，国力衰弱，弱国无外交，所以中国人在自己的土地上都会被欺负。
祖国是我们强有力的后盾，只有国家强大了，每一个中华儿女才不会受到外国人的欺辱。
诗歌《示儿》《十一月四日风雨大作》，反映了陆游赤诚的爱国之心，我向学生强调：作为新世纪的中华儿女，我们更应该向陆游学习，做一个爱国之人。
如何在学科教学中落实立德树人根本任务
如何在学科教学中落实立德树人根本任务摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对基础教育提出了全新的要求。
在具体教育中，要着重培养小学生的综合素养，将立德树人作为重要任务之一。
同时，小学语文教师应科学地将德育渗透到教学中，让学生在学习知识的同时形成正确的价值观，促进学生健康学习和成长。
关键词：小学语文；立德树人；教学任务；落实措施前言：小学语文学科教育是开展其他学科教学的重要基础和前提。
在全新的教育背景下，小学语文教师要在课堂教学中积极落实立德树人的任务，有效补充和优化课堂教学内容，让学生掌握语文知识的同时，形成高尚的情操和良好的个人素质，提升学生发展的全面性和健康性。
1.小学语文教学中落实立德树人根本任务的方法1.1以学生为中心，提升德育价值在小学语文课本中有大量包含丰富情感、深刻含义的文章，在讲述这些文章时，教师要在学生理解范围内提升他们的文学素养，运用审美观念，从对人、物、景的描写过渡到思想教育，以潜移默化的方式引导学生深入理解文章的教育意义。
在讲授新课中，教师不仅要注重新理论知识的传授，更要拓宽学生的知识面。
在课前备课中，教师要查询与教学内容相关的多种资料，最大程度挖掘教材内容，提升文章表现形式的丰富性[1]。
除了引导学生深刻理解文章外，教师要强化对学生的思想教育，真正做到德育与书本理论教学结合，从而提高学生的综合素养，更好地完成立德树人的根本任务。
小学语文不仅是一门必学的学科，也是一门集知识拓展和文学素养培养为一体的思想教育学科。
随着时代的变化，其教学内容也会发生转变。
在新课标下，小学语文教学以培养学生的道德情操为核心，为此教师在课程教学中要高度重视立德树人教育。
比如在学习《朱德的扁担》这一课时，教师可以在课堂教学前将文章内容与查询的教学资料结合，并扩展一些影音教学资料。
在具体课堂教学中，教师使用多媒体设备为学生播放这些影音资料，将当时的历史状况更加直接的展示在学生面前，鼓励学生充分发挥自身想象力，重现当时情景，学生朱德同志与展示同感共苦的高尚品质。
如何在学科教育中落实立德树人根本任务
如何在学科教育中落实立德树人根本任务摘要：语文学科的教学工作，在教学开展中突出“文以载道，以道育人”的一种思想，自身所具有的特点直接决定了语文学科在德育教育中的角色，对于学校来讲德育教育是工作开展的重点，教师在向学生传授知识的同时，也将立德树人教育贯穿在其中。
只有注重将立德树人的思想与语文教学课堂相结合，将二者有效的结合在一起，学生受到较多的感染与熏陶，其自身语文素养提升的同时，也提升了学生的思想道德修养与审美情趣，最终形成一种良好的个性与健全的人格。
关键词：学科教育；立德树人；根本任务前言：在开展小学语文的教学中，教师要引导学生正确的理解并且对祖国语言加以应用，对学生的语言积累起到了丰富的作用，同时对学生的语感、思维进行培养，促使其具备更多的文化素养、写作能力以及阅读能力，更好的满足实际的需求，同时还需要提升学生自身的品德与审美情趣，在不断的学习中形成良好、健全的人格，促进学生的道德、智力以及体育等和谐发展，促使学生的综合素质得以全面提升。
一、联系实际，因材施教俗话说：人无德不立，业无德不兴，充分的说明了德育教育的重要性，在现今社会的发展中，对于经济社会的高速发展来讲，现今社会不断呈现出享乐主义，同时也有着大量的留守儿童，在家庭教育中更是出现溺爱孩子的一种情况，在现今教育体制发展的不足影响下，学生的思想品德教育工作在实际开展的过程中，面对着较多的困难，对于此类问题的存在，还需要加强学校对德育工作开展的重视度[1]。
提升学生的思想道德品质是小学语文教学工作开展的重点所在，需要教师在教学开展的过程中，牢固的树立起教书育人的工作开展目的，教师对教材中的一些德育内容加以使用。
例如，在教学中将一些历史典故融入到教学中，强化学生的学习兴趣，为学生传递出一些积极向上的正能量，在语文课堂中讲述一些历史事件，不仅是对故事的一种阐述，对历史故事中的教育进行分析，同时向学生传递出更多爱国、勇敢的思想品德。
在一些文章描述祖国大好河山风光时，通过相关的描述让学生在欣赏中强化自身的爱国意识。
教师要以德施教 以德立身 践行立德树人
教师要以德施教以德立身践行立德树人教师作为社会的一面旗帜，肩负着培养学生的使命。
在教育教学过程中，教师不仅要以德施教，更要以德立身，践行立德树人的理念。
这既是教师的职业操守，也是对学生的责任担当。
在现代社会，教师的道德修养和教育实践，对学生成长成才和社会发展有着至关重要的影响。
下面，我们就来深入探讨教师要以德施教、以德立身、践行立德树人的重要性和实践方法。
教师要以德施教。
作为学生的榜样和引路人，教师的品德和言行举止对学生有着不可磨灭的影响。
教师应该注重在日常教学中，通过自己的言传身教，培养学生正确的价值观和健康的人格品质。
只有教师本身具备高尚的品德和正确的价值观，才能以身作则，影响学生的身心发展。
在课堂教学中，教师要注重引导学生自觉遵守学校纪律，讲学规范，不惜照顾学生的身心成长，善待学生，关心爱护每一个学生，耐心地倾听他们的心声，理解他们的困惑和苦恼，提供帮助和支持，关爱每一个学生，成为每个学生成长道路上的友好伴侣和事业的引路人。
这是教师站在道德高地上，以德施教的具体体现。
教师要以德立身。
教师作为学生的楷模，必须以身作则，注重自身品德修养。
教师要不断提高自身的道德修养和教育素质，自觉规范自己的行为，做到言行一致，让学生从自己的身上感受到道德的魅力和力量。
教师要不断加强自身的职业道德修养，坚守为人师表的职业操守，自觉遵守教师的职业规范，坚决抵制一切违背师德的行为，不断提升自身的道德水准，让学生从自己身上学会做一个合格的人，形成健康的人格和正确的价值观。
教师要在平时的日常生活中，不断注重提高自己的道德修养，自觉约束自己的言行，做到克己奉公，诚实守信，谦和有礼，严于律己，宽以待人，用自己的优秀品质感染、激励和教化学生。
只有教师本身具备高尚的品德，才能以身作则，教育出一批有道德情操和高尚品德的学生。
教师要践行立德树人。
教师要以实际行动，让立德树人不再空话虚语，而是真正成为现实的生活。
教师要积极进取，不断提高教育教学水平，以丰富的教育经验和出色的教育实践成果，努力培养学生的终身学习意识，引导学生积极探索，培养学生科学的思维方式和创新的意识。
教师要以德施教 以德立身 践行立德树人
教师要以德施教以德立身践行立德树人首先，教师应该以德施教。
教育是对人的高度要求，对于教师本身，要想教好一个学生，首先要有爱心和责任心，而这种爱心和责任心是和一个人的品德水平分不开的。
良好的品德，可以让我们的行为更规范，更有诚信，有了这个优良的品质，我们才能以身作则去引领和影响学生，慢慢地让学生的价值观与自己的价值观更加契合，尔后，学生的行为才会更加规范，社会责任心才能够从根本上培养起来。
其次，教师要以自身的品德去树立自己的形象。
教师在学校里扮演着重要的角色，教学生知识，更是对学生品德的引领和培养，因此，教师的言行举止应该受到全校师生的尊重，只有这样，才能建立良好的师生关系。
教师应该在平时的教学过程中，要注意言行举止，要保持自己的端庄，友好，谦虚，大度，这样才能够吸引学生的关注和信任。
教师在教育学生的过程中，要努力树立自己的道德形象，让学生在看到自己优良品质的背后，感受到善良且行之有效的道德力量。
最后，教师要践行立德树人。
教师应该做到身体力行，通过自己的言传身教，让学生了解道德的价值和意义。
可以通过身教，让学生感受到你所倡导的各种道德行为，如实事求是，勤俭节约，尊师重道，感恩父母，团结友爱等。
教师的品德好坏直接影响这学生的未来。
如果一名教师没有足够的品德和道德意识，没有尽到教育责任，那么她将无法给学生带来良好的教育效果。
在实际教学中，我们必须以德施教，以德立身，践行立德树人。
我们应该多关注学生的心理思维，以学生的实际行动为中心，引导学生正确认识自己，认识自己的价值，帮助他们树立正确的人生目标，让他们明白坚持自我，感恩生活和他人的重要性。
在学生的道德教育上，教师要注重良好的品德塑造和道德行为规范，要全面开展各种形式的道德教育活动，教育学生具有高度的道德素质和社会责任心。
教师要以德施教 以德立身 践行立德树人
教师要以德施教以德立身践行立德树人教师是社会的栋梁，是国家的未来。
教师的工作不仅仅是传授知识，更重要的是育人。
在育人的过程中，教师要以德施教，以德立身，践行立德树人的理念，将良好的品德和行为模范给学生，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，让他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。
教师以德施教，首先意味着自身要具备高尚的品德。
教师是学生的楷模和榜样，优秀的品德是教师影响学生的重要保证。
一个优秀的教师要以身作则，以自己的言行影响学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师应该端正自己的态度，热爱自己的教育事业，积极进取，不断拓展自己的知识，提高自己的素质，努力成为学生的榜样和引路人。
教师以德立身，不仅是要求自己具有高尚的品德，更加重要的是要求自己具有高尚的道德情操。
教师要成为学生道德观念的引导者，要做到言传身教。
教师要注重自己的言行，注重自己的言辞举止。
教师要以高尚的道德情操约束自己的行为，要树立正确的行为标杆，要做到言行一致，举止端庄，言语温和，以身作则，潜移默化地影响学生，引导学生树立正确的价值观和道德观。
教师要践行立德树人，就要有正确的教育理念。
教师要树立正确的教育观，不断提高自己的综合素质，增强自己的教学能力，不断拓展自己的知识视野，增加自己的教育技能。
教师要深入学生中，与学生之间建立良好的师生关系，做到信任、尊重和关爱学生，使学生在教师的关爱下健康成长。
教师要践行立德树人，就要有正确的育人目标。
教师要深入思考，教育的目的是什么，育人的目标是什么？教师要树立正确的教育观，把学生的全面发展和健康成长作为教育的最终目标，通过教育让学生具备健全的人格、独立的人格，具备社会责任感和创新精神，真正成为有理想、有道德、有文化的新时代建设者和接班人。
教师要以德施教 以德立身 践行立德树人
教师要以德施教以德立身践行立德树人教师要以德施教，以德立身，践行立德树人。
这是一种教育理念，强调教师在教育过程中应该以德为基础，以德为标准，以身作则，为学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
"以德施教"是指教师在教学过程中要注重道德教育，将道德教育融入到学科知识的教学中。
教师要用言传身教的方式引导学生养成正确的道德行为和品德修养。
教师要对学生有耐心，有爱心，尊重学生的个性，关心他们的成长，教育他们树立正确的价值观念和道德准则。
"以德立身"是指教师要以德为本，以自己的品德修养来塑造良好的师德形象。
教师要以诚信、正直、责任心和敬业精神作为自己的基本准则，让学生看到一个真实、可信赖的榜样。
只有教师自身具备了良好的道德品质，才能对学生产生良好的示范作用，引导他们做人做事的正确态度。
"践行立德树人"是指教师要通过自己的言行示范，积极引导和帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
教师要注重培养学生良好的品德，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
教师要通过精心设计的教学活动，引导学生主动思考，培养学生的创新能力和批判断能力。
教师还应该关心学生的身心健康，提供必要的帮助和支持。
教师要以德施教，以德立身，践行立德树人的理念，需要教师具备以下几个方面的能力和素质：教师要有高尚的道德修养和良好的职业道德。
只有教师自身具备了良好的道德品质，才能对学生起到榜样和示范作用。
教师要有扎实的学科知识和教学能力。
只有具备扎实的学科知识和教学水平，教师才能够更好地将道德教育融入到学科教学中，引导学生学习并掌握学科知识。
教师要有良好的人际关系处理能力。
教师要与同事保持良好的合作关系，与学生建立良好的师生关系，与家长进行有效的沟通和合作。
教师要有创新意识和终身学习的态度。
教师要不断更新教育理念，积极探索教育教学方法，不断提高自己的教育教学水平。
教师要以德施教，以德立身，践行立德树人的理念，需要教师具备高尚的道德品质和良好的职业道德，具备扎实的学科知识和教学能力，具备良好的人际关系处理能力，具备创新意识和终身学习的态度。
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让学科教学成为真正的立德树人过程
山东师范大学第二附属中学 叶灵君
山东省聊城市东昌府区教育局 邱子华
摘要：焕发知识固有的生命活力，唤醒学生天然的学科热情，滋生学习自
在的美好道德，才能让学科教学成为真正的立德树人过程。
关键词：学科教学 立德树人
德育脱离了学科教学这个重要载体日益形式化，成了一壶烧不开
的水；学科教学窄化为知识教育，立德树人的任务很容易被轻慢，有
时甚至被忽视。因此，学科教学落实立德树人的根本任务，引起了格
外关注。让学科教学成为真正的立德树人过程，需要焕发知识固有的
生命活力，唤醒学生天然的学科热情，滋生学习自在的美好道德，才
能让学科教学成为真正的立德树人过程。
一、焕发知识固有的生命活力
学科知识和学生是教师在教学过程中的两个认识对象，传授知识
并用知识来培养人，这是不证自明的事实。这个事实就是教学活动的
逻辑起点，然而，教学中的问题往往就出在这个起点上。当我们把教
材呈现的知识原原本本地传授给学生后，他们为什么没有因此获得期
望中的智慧成长和人生发展？对知识的精细讲解再加上反复的练习
应用是否就意味着对知识的教学已经完成，是否已发挥出知识所承载
的全部教育价值？对这些问题的追问，必将引导我们对司空见惯的知
识以及知识的教学做出新的认识。
众所周知，知识都是人类基于一定的目的和需要产生的，每一知
识都是对认识对象本质特征的反映，而每一知识的产生都离不开一定
思想方法的运用，都寄托着人类一定的情感态度和价值追求。因此，
对于某一具体知识而言，它所承载的意义绝不仅限于字面所表达的含
义，更有在知识发现过程中人的理智和精神的付出，这正是知识固有
的生命活力。它是知识所具有的现实意义和潜在意义的总和，既包括
字面直接出来的可以直接应用的含义，又包括借助于一定睥理解力揭
示出来的只可以体验、意会的含义。也就是说，知识完整而丰富的内
涵应当包含满足人的自然生命需要的功利性（有用性）含义和精神生
命需要的非功利性含义，二者是相互依存的，偏废任何一方，都不利
于保持知识的生命活力。
知识的生命活力是不会自己显示出来的。知识在和教师、学生发
生相互作用之前以其本真形态客观存在，表现为一堆没有生命形态的
文字和符号。只有被有意识地置于学科整体架构之下，还原到人类探
索世界的历史长河中，知识才会变得丰满、厚重进来，才能折射出智
慧的光芒，吸引着学习者参与其中，学生在与知识的相遇、相知过程
中完成知识意义和生命意义的建构。展现知识的丰富内涵、创造学生
与知识全面相遇的可能情境，应该成为教师进行知识教学的自觉意
识。
唯有如此，学科教学才能转变长期以来只注重在知识事实层面展
开的教学行为和与之相对应的对知识背诵记忆的学习行为，才能发挥
知识全面育人的价值，才能引导学生的思维超越对具体事实的记忆并
向思想方法和情感态度价值观领域发展。
二、唤醒学生天然的学科热情
一个孩子如果仅仅是为了考试成绩而走进你的课堂，那么作为教
师，你是失败的。一个孩子如果仅仅是为了升学率而走进你的学校，
那么作为校长，你是失败的。今天，我们的教育正在失去它应有的精
神魅力，除了作为追求功利的工具，人们对它几乎别无他求。这是教
育的悲哀。
教育的本质，就是将学生内心深处的向美、爱善、求真等最美
好的因子激发出来，加以培养和升华。一个好的教师，应当能使相当
一部分学生持久地喜欢他的学科，这种吸引力，来自教学的深层次魅
力，是内容的，也是形式的；是情感的，也是智力的。它应当成为我
们当前课堂教学的一个重要的隐性目标，（而不是“不管怎么教你都
得学”的思维）课堂的精神感召力根本上来自这里。
在当下浮躁与功利之风的包围之中，用教师的热爱点燃学生，
唤起学生发自内心的热爱，唤起人长久的热爱。一旦终身兴趣培养起
来，人的创造性将具有无穷的动力，这股力量势如破竹，无可阻挡。
语文老师讲《离骚》，好像被屈原附体一样，散发出一种人性的光芒，
学生心里有说不出的感动，学生无不被屈原那种灵魂的美、精神的美，
所深深地吸引。生物老师说，动物是怎么求偶的？昆虫闻味，孔雀开
屏，人呢？——看品质。话音未落，十六七岁的高中学生都已在下面
叽叽嘀喳了。你被学科融化，你就是它，它就是你，而绝对与考点无
关。作为一名教师，能为学生展示自己所教学科的无穷魅力，充分挖
掘教材中所蕴含的美感：语文课的形象美，数学课的逻辑美，历史课
的庄严美，地理课的自然美，理化课的创造美，音乐课的旋律美，体
育课的运动美……让学生从内心对你所教学科产生浓厚兴趣和好奇
心，引领学生走上探索之路，为他小小的质疑与独特的见解而喝彩，
为他展露的天赋而叫好，直至看着他越走越高，越走越远……这样，
才不愧为人师。
苏霍姆林斯基认为，在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和
感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学
业落后，考不及格并不可怕，最可怕的是他对学习的冷淡态度。学生
对待学习无动于衷，没有为自己找到感兴趣的事情，老师就很难把酷
爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。唤醒的方法就是用思考
唤醒思考，寻找人与自然界、人与知识相互作用的领域，在这个领域
里用认识来鼓舞学生的精神，使学生体验到一种驾驭真理和规律性的
心情。换句话说，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状
态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示
出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。让学生认识到思考是
一种艰巨的、不轻松的、异常复杂的、甚至痛苦的劳动，但它也预示
着一种无可比拟的认识的快乐，以及自己能够驾驭知识的智力的自豪
感。
当我们唤醒了学生天然的学科热情，并不断让学生体验到成功
的乐趣和运用知识解决问题的成就感的时候，学生如坐春风，如沾化
雨，从少年时起，就和优美、善意融为一体，不知不觉受到熏陶，内
心深处的向美、爱善、求真等最美好的因子就会悄然生长。
三、滋生学习自在的美好道德
在所有影响教育结果的因素中，课堂生活是最值得关注的一个，
因为学生在校时间中，70%是在课堂上度过的。课堂的“影响力”还
远远没有开发出来。对于学生，课堂生活与成人的业务活动相比，更
具有“恒业”的特征，从而成为学生的核心生活。这就像蒙塔古说的：
“儿童仰看天上的浮云和地上的蚂蚁，都是学习。”正因为这样，我
们只有依靠课堂生活，才可能有效地结合学生的整个历史的、社会的、
生长的生活。德育的主体部分才能从游离于课堂生活之外的“另类”
工作，成为“有根之木，有源之水”。
柏拉图的弟子们在整理他的言论时，在书的最后补了一章：“要
想铲除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，
要想让心灵无忧，唯一的方法就是用美德去占据它……” 学生不喜欢
学校，不喜欢上课，不喜欢老师，教育的存在价值又在哪里呢？教育
所承载的“道”又怎么能够成功地影响孩子呢？在类似这样的教育现
场，最终占领我们这些年轻一代头脑的是什么呢？不会是责任感，不
会是真、善、美，不会是爱国情怀，不会是创造力，不会是合作，而
是竞争、游戏、个人主义、冷漠、虚伪……。
从心理学上讲，学生全身心地投入学习之中，以宇宙和社会的真
善美为对象，活动、实践、阅读、研讨、思考，进行着得到最高享受
的学习创造活动，充满生命整体的光辉，成长与创造的欢乐大大超越
了低层次的竞争之乐，没有庸俗的、功利的、低级的争端或竞争，有
的是追寻、探讨和思想的碰撞，充满诗意和科学的精神、态度，不断
地给人以感动，生命自然而流畅地发展着，向上、热情、友爱、自信、
乐观等许多美德都在不经意地形成和发展。他们爱学习、爱学校、爱
世界，悦纳自己，也悦纳他人，进而像尊重自己一样尊重他人。素朴
活动带来素朴情趣。即使学生体会到了为善的快乐，通常也不是说教
的结果，而是生活自身的教诲，他们美好地生活着，因而健康地成长
着。生活中的自成、熏陶所形成的道德感比针对利益进行运筹的思考
要稳定和深刻得多。学生通过学习生活可以自己体会德性的美，它充
满不可言喻的诗意，连结着活生生的精神血脉，培养着学生的纯真、
向上、美好、友善，并以这种积淀的方式、最不刻意的方式，形成个
体之本性。
劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。自主带来素朴的责
任感；非人际竞争的环境培养高尚格调；自由思考带来对世界和谐的
深刻体认，形成坚信和追寻和谐的恒心和博大胸怀；学习天性的充分
发扬和学习情感的充分满足，使儿童在人格方面回归自然生命的规定
性；自主的交往形成儿童的美好社会体验。课堂教学，功利退后，学
生不再是分数的奴隶，而是学习的主人。教师不再高高在上，而是学
生学习上的知心朋友，师生间充满了不须言说的爱和友谊。当学生在
课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱
含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。
学习不是一堂又一堂黑色墨水换红色分数的鏖战，而是学生自成
美好道德的过程，是学生铭刻生命的记忆，是学生郑重而庄严的成长。
孟子早就提出：“学问之道，求其放心而已矣。” “放心”，就是
让学生的心灵打开，用心灵的情思、智慧去感受生活世界和知识世界
而获得领悟，人格的、智慧的、情感的、文采的、美学的各种因子，
融合成为学生心灵的有机组成部分，学生才会开始沐浴阳光，开始自
然成长，开始滋生美德。立德树人的根本任务就会落实其中。