学科教学与立德树人的研究与实践
如何将立德树人落实到学科教学中去心得体会
如何将立德树人落实到学科教学中去心得体会立德树人是教育的根本任务，将其落实到学科教学中既是教师的责任，也是学生全面发展的需要。
我认为，要将立德树人落实到学科教学中，需
要做到以下几点：
首先，要明确立德树人的目标和内涵。
立德树人的目标在于培养学生
的全面发展和人格完善，其核心是以德育人。
学科教学要明确自身能够为
此目标做出的贡献，比如培养学生的专业能力、创新思维、价值观等。
明
确了立德树人的目标后，才能更好地将其融入到学科教学中。
其次，要将立德树人融入到教师的教学理念和方法中。
教师在学科教
学中应注重培养学生的道德情感、责任意识和人文素养，而不仅仅是传授
专业知识。
教师可以通过课堂讲解、案例分析、实践活动等方式，引导学
生积极思考和参与学科教学中的道德伦理问题，让学生在学科学习中感受
到德育的力量和意义。
最后，要注重学生的个性培养和全面发展。
立德树人的目标是培养学
生的全面发展，所以在学科教学中不能只关注学生的学习成绩，更要注重
培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感。
教师可以在学科教学
中设置适当的探究性课题和项目，让学生通过实践探索和团队合作，培养
他们的综合素质和创新能力。
总之，将立德树人落实到学科教学中，需要教师具有正确的教育理念
和方法，同时也需要学校和家长的共同呵护。
只有这样，才能真正实现学
科教学和立德树人的有机结合，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建
设者和接班人。
立德树人学科教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以立德树人为核心，探讨学科教学实践中的方法与策略。
通过分析学科教学的特点，结合实际案例，提出在学科教学中实现立德树人的具体措施，旨在为我国教育事业提供有益的参考。
一、引言立德树人，是新时代我国教育的根本任务。
学科教学作为实现立德树人目标的重要途径，对培养学生的道德品质、文化素养和创新能力具有重要意义。
本文旨在探讨学科教学实践中的方法与策略，为我国教育事业提供有益的参考。
二、学科教学的特点1. 知识性：学科教学以传授学科知识为核心，培养学生的学科素养。
2. 方法性：学科教学注重培养学生的思维方法和实践能力。
3. 实践性：学科教学强调理论与实践相结合，培养学生的实践能力。
4. 综合性：学科教学涉及多个学科领域，培养学生的综合素质。
三、立德树人学科教学实践方法与策略1. 融入德育元素（1）挖掘学科知识中的德育资源。
教师在传授学科知识的同时，要注重挖掘其中的德育元素，引导学生树立正确的价值观。
（2）开展德育活动。
通过组织主题班会、德育讲座、社会实践等活动，培养学生的道德品质。
2. 强化教学过程管理（1）优化教学设计。
教师在教学设计中要充分考虑学生的德育需求，将德育目标融入教学过程。
（2）关注学生个体差异。
针对不同学生的特点，实施差异化教学，关注学生的道德成长。
（3）加强教学评价。
建立科学的德育评价体系，关注学生的道德素养提升。
3. 创设德育情境（1）构建德育课堂。
教师通过创设富有德育意义的情境，激发学生的道德情感。
（2）开展德育实践活动。
组织学生参与志愿服务、社区服务等活动，培养学生的社会责任感。
4. 家校社协同育人（1）加强家校沟通。
教师与家长保持密切联系，共同关注学生的道德成长。
（2）搭建社区德育平台。
发挥社区教育资源优势，开展丰富多彩的德育活动。
（3）推动校企合作。
企业参与学校德育工作，为学生提供实践机会。
四、案例分享1. 案例一：语文教学中的德育实践某教师在讲授《背影》一课时，引导学生关注父子情深，培养学生的孝道观念。
立德树人学科育人的思考与实践
立德树人学科育人的思考与实践立德树人是教育的根本目标，也是我国教育改革的重要方向。
作为学科教学的一部分，学科育人是指通过学科教学实现学生全面发展和素质提升的教育方式。
学科教学应当立足于“立德树人”的根本目标，以学科知识的传授为基础，以学生能力培养为方向，以德、智、体、美、劳的平衡发展为目标，积极推进学科育人工作。
一、学科教学与学科育人的关系学科教学是学科育人的基础和前提，学科育人是学科教学的目标和方向。
学科教学是以学科知识的传授为主要内容，是提高学生学科水平的基本途径，是实现学生综合素质提高的途径之一；而学科育人则是以学生为中心，以全面发展为目标，不仅要教会学科知识，更要培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感，为学生成长成才提供全方位的支持。
二、学科育人的实践路径1、培养学生成为“全面人才”学科育人注重学生“能力培养”，即不仅关注学生的知识水平，更注重学生的实践、创新能力以及道德、文化、身体等方面的全面发展。
学科教学要贯彻立德树人的根本目标，要践行“学以致用”、“学以必用”的原则，要有意识地引导和激发学生的独立思考能力和动手能力，培养学生成为具有实践能力、创新能力和社会责任感的“全面人才”。
2、构建学科育人教育体系学科育人工作应该贯穿于学生的学习、考试、评价、作品展示等教育活动的全过程。
需要建立“以学生为中心”的教育理念，真正实现学科、教育、育人的有机融合，形成一套科学的学科育人教育体系，对学生进行全面的能力培养和素质提升。
教师需要完善各种教育环节，积极提供各种资源，包括家庭、社会、网络等各方面，为学生的全面成长提供支持和保障。
3、注重情感教育，培育社会责任感学科育人强调道德教育的重要性。
教育不仅培养学生的知识、能力，更要培养学生的良好品德，让他们具备健全的人格和负责任的社会意识。
学生需要了解社会、关注社会，从而从根本上树立社会责任。
学科教学应该注重情感教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
立德树人教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念逐渐从“应试教育”转向“素质教育”。
立德树人成为我国教育的根本任务，旨在培养学生的道德品质、文化素养、创新精神和实践能力。
为了更好地落实立德树人理念，我校开展了一系列教学实践活动，旨在通过实践锻炼，培养学生的综合素质，提高教育教学质量。
二、活动目的1. 深入贯彻落实立德树人根本任务，将德育教育贯穿教育教学全过程。
2. 提高学生的道德品质、文化素养、创新精神和实践能力。
3. 促进教师教育教学水平的提升，推动学校教育教学改革。
4. 营造良好的校园文化氛围，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 德育教育实践活动（1）开展“文明礼仪教育”活动，通过主题班会、演讲比赛等形式，引导学生树立文明礼仪意识。
（2）组织“志愿服务活动”，让学生在实践中体会助人为乐的精神，培养责任感和奉献精神。
（3）举办“道德讲堂”，邀请道德模范、优秀校友等讲述道德故事，激发学生的道德情感。
2. 文化素养实践活动（1）举办“读书节”活动，鼓励学生广泛阅读，提高文化素养。
（2）组织“诗词朗诵比赛”，传承中华优秀传统文化，培养学生审美情趣。
（3）开展“红色教育”活动，参观红色教育基地，引导学生树立正确的价值观。
3. 创新精神实践活动（1）举办“科技创新大赛”，鼓励学生发挥创新精神，解决实际问题。
（2）组织“科学实验课”，培养学生的动手能力和创新思维。
（3）开展“社会实践调查”，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
4. 实践能力实践活动（1）开展“职业技能培训”，提高学生的就业竞争力。
（2）组织“社会实践实习”，让学生将所学知识应用于实际工作。
（3）举办“创业大赛”，培养学生的创业意识和创业能力。
四、活动实施1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点、负责人等。
2. 组织教师进行培训，提高教师对立德树人教学实践活动的认识。
3. 邀请专家、学者、企业家等参与活动，为学生提供指导。
在物理教学中落实立德树人根本任务的实践研究
在物理教学中落实立德树人根本任务的实践研究一、研究背景和意义随着国家教育改革的推进和高中新课程标准的实施，培养学生的综合素质和立德树人已经成为各学科教育的共同任务之一。
作为自然科学中的重要学科，物理教育也要从学科本身特性出发，注重培养学生的思维能力、实践能力和价值观。
因此，在物理教学中落实立德树人根本任务的实践研究显得尤为重要。
二、落实立德树人的具体措施1. 重视实验教学实验教学是物理学习中重要的环节，通过实验，学生能够锻炼探究问题的能力，提高科学实践能力，也能够体会科学精神和合作精神。
同时，实验教学也是科学道德教育的有效途径。
通过合作完成实验任务，学生能够培养尊重知识、尊重事实、尊重合作等素质。
2. 培养探究意识物理学习是一个不断探究规律、发现新奇的过程。
在教学中要注重培养学生的探究意识，让学生在探究中积极探索问题。
与传统教育以证题为主不同的是，这种探究性的问题解决方法更注重综合分析与思考、分层次探究和提出问题等方式，让学生对物理这一学科有更深刻的认识。
3. 建立以学生为中心的教学模式在物理课堂中，教师可以引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
在设计学习任务时，尽可能让学生通过探究、实验等方式来学习知识，实现以学生为中心的教学理念。
这种教学模式能够更好地激发学生学习物理的兴趣和热情，提高其积极性和创造性。
4. 培养科学精神科学精神是立德树人的重要方法之一。
在物理教学中应该注重培养学生的科学思维和科学精神，让学生在学习中体验科学的探究思维方式，从中感受诚实、勇敢、求实、创新等科学精神。
三、落实立德树人的具体成效在物理教学中落实立德树人根本任务的实践研究能够有效提高学生的综合素质和立德树人的能力。
一方面，学生能够在物理学习中锻炼综合素质，如创新能力、实践能力、合作能力等；另一方面，学生也能够在物理学习中树立正确的世界观、人生观和价值观，从而彻底树立“人人都是科技人”的理念，为国家和社会的发展做出贡献。
立德树人的学校教育实践
一、引言立德树人，是教育的根本任务。
在新时代背景下，我国教育事业发展迅速，立德树人成为学校教育实践的核心。
立德树人要求学校教育在传授知识、培养能力的同时，注重培养学生的道德品质，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
本文将从学校教育实践的角度，探讨立德树人的具体做法。
二、学校教育实践中的立德树人1. 强化道德教育（1）课程设置：学校应将道德教育融入各学科教学中，如语文、历史、政治等课程，引导学生树立正确的价值观。
同时，开设专门的道德教育课程，如《道德与法治》、《思想品德》等，加强学生的道德修养。
（2）师德建设：教师是学生道德品质的引领者，学校应加强师德师风建设，提高教师的道德素养，以身作则，为学生树立榜样。
2. 开展丰富多彩的德育活动（1）主题班会：定期开展主题班会，引导学生关注社会热点、生活小事，培养学生的社会责任感和道德观念。
（2）志愿服务：组织学生参加志愿服务活动，如关爱留守儿童、关爱老人等，让学生在实践中体验道德价值。
（3）校园文化建设：通过开展丰富多彩的校园文化活动，如文艺汇演、体育比赛等，培养学生的集体主义精神和团队协作能力。
3. 加强心理健康教育（1）开设心理健康课程：学校应开设心理健康教育课程，帮助学生了解自己的心理特点，提高心理素质。
（2）心理咨询：设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，解决学生的心理问题。
（3）心理辅导：开展心理辅导活动，如团体辅导、个别辅导等，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
4. 家校合作（1）加强家校沟通：学校应与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。
（2）家庭教育指导：学校可邀请专家为家长开展家庭教育讲座，提高家长的教育水平。
（3）亲子活动：组织亲子活动，增进家长与孩子之间的感情，促进家庭教育。
三、立德树人学校教育实践的成效1. 学生道德品质得到提高：通过学校教育实践，学生的道德品质得到明显提高，遵纪守法、团结友爱、乐于助人的现象日益增多。
数学教学中实践立德树人(3篇)
第1篇在新时代背景下，我国教育改革不断深入，立德树人成为教育工作的根本任务。
数学作为基础学科，在培养学生核心素养、塑造学生品格方面具有重要作用。
如何在数学教学中实践立德树人，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨数学教学中实践立德树人的途径。
一、树立正确的教育理念1. 坚持立德树人根本任务。
数学教师应深刻认识到，立德树人是教育的根本任务，将德育融入数学教学，使学生在掌握数学知识的同时，培养良好的道德品质。
2. 注重学生全面发展。
数学教师应关注学生的全面发展，不仅关注学生的数学成绩，还要关注学生的身心健康、品德修养、审美情趣等方面。
3. 强化课程思政。
数学教师要将课程思政融入数学教学，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
二、创新教学方法1. 引导学生自主学习。
数学教师应激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
2. 开展情境教学。
数学教师可以根据教学内容，创设贴近生活的教学情境，让学生在实践中体会数学的价值，培养他们的创新思维。
3. 运用信息技术。
数学教师可以利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 强化实践环节。
数学教师应注重实践教学，让学生在实践中掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。
三、加强德育渗透1. 激发爱国情怀。
数学教师可以结合我国数学发展史，讲述我国数学家的故事，激发学生的爱国情怀。
2. 培养诚信品质。
数学教师应教育学生遵守学术道德，诚信对待学习和生活，树立正确的价值观。
3. 强化责任意识。
数学教师应引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和使命感。
4. 传承优秀传统文化。
数学教师可以将我国优秀传统文化融入数学教学，让学生在学习数学的同时，感受中华文化的魅力。
四、关注学生个体差异1. 个性化教学。
数学教师应根据学生的个体差异，制定针对性的教学方案，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
2. 鼓励学生参与。
数学教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和团队协作精神。
高校学科课堂教学中立德树人的实践路径研究
高校学科课堂教学中立德树人的实践路径研究摘要：高校学科课堂教学是培养学生素质和综合能力的关键环节，如何在学科课堂中实现立德树人目标成为当前教育实践中的重要课题。
本文以高校学科课堂教学为切入点，探讨立德树人的实践路径，提出应注重学科内涵、师资培训和教学评价等关键要素，以实现立德树人目标。
一、引言立德树人是教育事业的根本目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
高校作为培养人才的摇篮，肩负着培养德才兼备的高素质人才的重要使命。
而学科课堂教学作为高校教育的主要形式，如何在学科教学中实现立德树人目标，既是当前教育实践中的重要课题，也是教学改革的紧迫需求。
本文旨在以高校学科课堂教学为切入点，探讨立德树人的实践路径，为高校教育教学实践提供参考和借鉴。
二、学科内涵是立德树人的基础学科内涵是学科教学的灵魂，也是立德树人的基础。
在高校学科课堂教学中，教师应当注重将学科教学与立德树人目标有机结合，将德育融入学科教学当中。
具体来说，通过深入挖掘学科知识内涵，提高学生的学科素养和思维能力，引导学生积极探索学科前沿和发展趋势，培养学生的创新精神和实践能力。
教师还应当注重学科教学中的价值观引导，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生在学习学科知识的具备健全的人格和道德情操。
只有将学科内涵和品德修养有机结合，才能真正实现立德树人的目标。
三、师资培训是立德树人的保障教师是立德树人的主体，其素质和能力直接影响到立德树人目标的实现。
高校应当注重加强师资培训，提高教师的教学水平和德育能力。
高校可以通过开展学科教学研讨会、教学能力培训等方式，加强教师的学科教学能力和教学方法的研讨和交流，提高教师的教学水平和创新意识。
高校还应当注重教师的德育培养，加强教师道德素质和教育理念的培养，帮助教师构建正确的人生观和价值观，为学生树立正确的榜样。
通过师资培训，才能保证高校学科课堂教学中立德树人目标的顺利实现。
四、教学评价是立德树人的保证教学评价是学生学习的导向和教学活动的质量保证，也是立德树人目标实现的重要手段。
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学科教学与立德树人的研究与实践
——初中数学教学中的立德树人教育
【摘要】新的课程标准把立德树人放在十分重要的位置，“百年教育，树人为先”，立德树人是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。
因此，在数学教学中，教师的基本素质是立德树人的关键。
，要充分发挥教材中显性的育人功能，激发学生的爱国热情；要注重数学自身特点，培养学生诚实正直的品格。
利用数学素材，陶冶学生的思想情操，培养学生耐心细致的优良品质。
【关键词】初中数学；立德树人；研究；途径
我国的数学教育历经了漫长及其复杂的过程，继而又在强化训练中提倡发展数学能力，已形成自己的风格。
“双基”、“能力”一直是数学教学中的重点，而在新课程改革的今天，数学思想方法溶入学生的整体素质的功能已日趋重要了。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会责任感，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了立德树人在整个教育教学中的重要地位，作为一名数学教师，在教学过程中没有理由不抓立德树人教育，那么，数学教学中可以培养学生哪些方面的品质呢？我认为，数学教学中的立德树人教育应从以下几方面去实施。
一、高度重视初中数学教学中立德树人的重要性
“百年教育，树人为先”。
新的课程标准把立德树人放在了十分重要的地位，立德树人是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，是塑造学生心灵的奠基工程，其效果是衡量教育教学质量的重要尺度之一，所以教师要寻求科学、有效的途径和方法，提高立
德树人教育的有效性。
二、初中数学教学中进行立德树人的有效途径
（一）、教师的基本素质是立德树人的关键。
教师在教育的过程中起着潜移默化的作用。
孔子曾说过：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”教师不仅给学生传授数学知识，而且他的人生观、价值观、等都将潜移默化地感染学生，教师的素质直接影响着学生的素质提高和发展，对学生产生较大的影响。
一个好数学老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的魅力。
因此，教师要做到言传身教，为人师表，用自己的高尚品质去感染学生。
例如教师在上课时，衣着端庄、讲普通话，语言表达有逻辑性等等。
总之，教师要让学生在自己的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
（二）、充分发挥教材中显性的立德树人功能
在初中数学教材中，有些思想教育内容是显性的。
如初中代数中，通过数的扩展、式和方程、函数等应用，可对学生进行理论源于实践并且为实践服务的观点教育。
通过正与负、加与减、乘与除、乘方与开方、高次与低次的辨证关系，可对学生进行辨证唯物主义的教育；又如在平面几何中，形的概念的建立反映了从具体到抽象、由简单到复杂、由有限到无限的发展过程。
在几何概念之间、几何概念与其它数学概念之间充满了联系。
几何问题的解决，就是一个创造条件从未知向已知的转化的过程。
教材中这些丰富的显性内容，都充分体现了数学教育的立德树人功能，教师在教学过程中，有意识地利用这些素材，对学生进行教育，相信一定能对学生正确的人生观和世界观的形成起到重要的引领作用，体现出数学的育人功能。
（三）、介绍我国数学方面的成就，激发学生爱国热情
在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的育人因素，把立德树人教育
贯穿于对知识的理解中。
通过对教材的分析容易发现，教材中几乎每章内容都介绍了我国数学方面的成就，因此教师可充分利用这些素材，对学生进行爱国主义思想教育。
例如在学习科学记数法的时候，我列举了我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
在学习勾股定理时，我课前先录制了一段对话，介绍了勾股定理的由来，它是由我国古代数学家商高发现的，命名为勾股弦定理，比西方的毕达哥拉斯发现该定理还早600年，学生听了以后民族自豪感油然而生！教师还可通过刘徽割圆术、赵洲桥、杨辉三角等我国的古代数学成就对学生进行爱国主义教育，这样可以激发出学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。
（四）、利用数学美育素材，陶冶学生的思想情操
美育是立德树人工作的一个重要内容，美以辅德，德以促美。
数学具有简单美、和谐美、奇异美的特征。
数学美除表现在它特有的抽象符号、严格的语言、新颖的图形、流畅的曲线、奇特的表达式等之外，还深深地蕴藏在数学对象的互相联系之中、数学方法的共通之中。
如黄金分割与绘画、造型的结合，可以享有和谐美的杰作。
数学美是一种真实的美，它是美的最佳形式，是抽象思维与审美意识交融的产物。
数学究竟美在何处？学生不可能轻而易举的察觉到，这就需要我们教师在教学中，引导他们去发现美、欣赏美。
例如在学习菱形时，我利用班班通向学生展示了一些有菱形图案的花边；在学习梯形时，介绍我国乐器马头琴，并展示其图片，让学生体会几何图形的和谐美和结构美；在学习了轴对称和中心对称以后，让学生欣赏一些宏伟壮观的建筑物的图片，如南京中山陵、河南登封观星台等，体会大自然中的数学之美。
数学公式是人们运用概念、法则进行推理和判断的思维结果，是数学规律在人们头脑中的集中反映，它简
练而且应用广泛，就以二次函数y＝ax2(a≠0)来说吧，二次函数的图象，既可以描绘小小乒乓球的运动路线，又可以刻画浩瀚宇宙中天体的运动轨道，这诸多事物中的数、形变化规律竟归结于如此简单的一个公式之中，充分展现了数学美的一种意境。
教师在教学中有意识的加以引导，能培养学生的数学美感，提高审美能力，陶冶爱美的思想情操。
（五）、发挥数学自身特点，培养学生诚实正直的品格
数学是讲究真实的一门科学，容不得半点虚假。
一切结论都必须有理有据，经得起反复地推敲和验证。
在计算、推理和证明过程中，如果有一点差错或疏忽，那么往往就会造成“差之毫厘，谬以千里”的大错。
如在布置学生完成实习作业时，有些学生不通过实际操作，而靠想象编造了一些数据或抄袭了别人的测量数据，应付了事。
此时教师要及时制止这种不良现象，教育学生改正这种虚假的做法，要求学生做到“言必有据，理必缜密”。
在教学过程中，教师及时纠正学生的不良学习习惯，不仅可以帮助学生克服学习上的困难，提高学习成绩，更重要的是培养学生诚实正直的品格，因此，教师在数学教育中应充分发挥数学自身的特点，教育学生以理服人，潜移默化地培养学生坚持真理、有错必改的思想品格，体现出数学的育人价值。
（六）、培养学生耐心细致的良好品质由于数学计算多，计算量较大，有的甚至比较复杂，几何推理逻辑性强，稍不注意，就会出现错误。
如学习有理数的计算时，容易出现符号上的错误，几何证明中，学生容易错用定理、公理，证题思路不够严谨，书写过程较混乱。
因此，教师在教学中，要教育学生耐心细致，不要浮躁。
克服马马虎虎，粗心大意，华而不实的不良习惯，养成沉着、冷静、仔细、认真的好品质。
（七）、开展数学活动，进行立德树人教育
立德树人不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合起来，我
们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
例如，在学习统计知识后，我让学生回家后统计自己家庭每天使用垃圾袋的数量，通过计算班里所有家庭一个星期，一个月使用垃圾袋的数量，组织学生进行垃圾袋对环境造成的影响的讨论，这样老师既教给学生有关数学知识，又对他们进行了环保方面的教育。
在学习了轴对称和中心对称以后，我又向学生展示了一些精美的设计图案，学生的创作欲望比较高涨，此时我抓住时机要求学生设计校徽、班徽，使学生的创作才能得到了很好地发挥，此活动既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造能力和实践操作能力。
此外我还根据学生平时的爱好开展各种活动，比如知识竞赛、讲一讲数学家小故事、写一些数学心得等，相信这样一定会起到至关重要的作用。
总之，在数学教学中立德树人教育是一个重要并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与立德树人教育做到和谐统一。
参考文献：
1、书名:立德树人实践论作者:李旭炎著中国文史出版社出版日期：2014-5-1
2、书名:立德树人德育为先:西安体育学院思想政治教育实践与理论研究西安交通大学出版社出版日期：2013年1月1日
3、书名：立德树人科研兴教作者：王茂林著西南交通大学出版社
4、书名:作为教育任务的数学思想与方法作者:邵光华上海教育出版社出版日期：2009年8月1日
5、书名: 数学教育史--文化视野下的中国数学教育/京师数学教育丛书北京师范大学出版社作者: 代钦,松宫哲夫|主编:张英伯,曹一鸣出版时间: 2011年01月。