《蒙诺丽莎之约》教学设计
《蒙娜丽莎之约》教学设计论文
《蒙娜丽莎之约》教学设计一、教材细读《蒙娜丽莎之约》是一篇介绍一幅世界名画的文章，能用文字把名画描写得如此生动逼真，令人佩服！课文分为三个部分。
第一部分（第1到4自然段）写人群在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的情景和此画来纽约展出的原因；第二部分（第5到7自然段）具体介绍《蒙娜丽莎》画像的尺寸大小，人物的外形，尤其细致地描写蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她的优美的身姿；第三部分（第8自然段）简洁地介绍蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
乍看题目，这是一次观赏者与名画之间的“相约”,带着一份欣喜与神往走近名画，行走在字里行间，心里油然而生敬佩之情，达?芬奇的画技真是高超！从脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项、双唇等细节的描写中，可以一睹”蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走近你”的美丽面容。
最让人难忘的是蒙娜丽莎的微笑，从”舒畅温柔”、”略含哀伤”、”十分亲切”、”几分矜持”等词语中可以感受到蒙娜丽莎微笑的神秘。
目睹过她的微笑的人，才会相信作者所说的”蒙娜丽莎那’神秘的微笑’是那样耐人寻味，难以捉摸。
”确实，”达?芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
”蒙娜丽莎的魅力，让人充满着期待！从”我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”可见来观赏的人很多；从”这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易”足见它的珍贵；从”队伍移动很缓慢”可以感觉到看画的人都想停下来，多看一眼蒙娜丽莎。
名画让人百看不厌，课文也让人百读不厌。
作者仔细观察，用心感受，展开想象，通过语言文字把这幅名画的逼真，神秘，魅力生动地表达了出来，打动了读者的心灵。
学习这篇课文，我们读到的不仅仅是这幅名画的大小、色彩、构图、内容，更重要的是要学习作者用文字记录见闻，用文字表达情感的写作方法。
因为，语文的魅力就在语言中，就在文字里。
细读本文，关注一些重点句子的理解。
(一)《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？“肖像”就是画像，”世界上最著名的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。
《蒙娜丽莎之约》教学设计
《蒙娜丽莎之约》授课方案【授课目标及要求】１、学会本课生字。
２、培养学生欣赏绘画的能力。
３、培养欣赏名画的感情。
【授课重点难点】培养学生欣赏绘画的能力。
【教具准备】多媒体课件。
【授课时间】１课时。
【授课过程】一、导入前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。
今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达·芬奇多媒体课件展现资料达·芬奇是意大利文艺中兴时期最伟大最闻名的巨匠，他不但是一位天才的画家，而且是大数学家。
科学家。
力学家和工程师，是一位多才多艺。
全面发展的人。
他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。
他不但会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个翱翔机。
他又是一个医学家。
音乐家和戏剧家，而且在物理学。
地理学和植物学等其他科学的研究上也很有成就。
他道德崇敬，举止温雅，且体格强壮，力量过人，听闻他一只手就能轻易地折断马蹄铁。
他左右手都会写字。
作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。
达·芬奇出生于佛罗伦萨周边的芬奇镇，这是一个景色明丽，景色如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四经常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲快乐悦耳的音乐。
在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感觉力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文，初步感知１、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感觉：⑴ 笑得有时感觉快乐温柔。
⑵ 有时又感觉严肃、平和。
⑶ 有时略含伤心。
⑷ 有时甚至显出讥嘲和揶揄。
２、阅读课文，看看作者的解析：读课文时要注意字词的读音。
四、深入解析课文１、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？（由远及近、由上到下、由局部到整体。
）２、阅读课文后，你感觉蒙娜丽莎美在哪里？说说你的原由。
３、蒙娜丽莎的微笑让你感觉了什么？说说你的原由。
４、若是单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为衬托，那《蒙娜丽莎》还会有多少奇特感？在“蒙娜丽莎”从前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的限制性，令人物处在了远山。
课文《蒙娜丽莎之约》教学设计
课文《蒙娜丽莎之约》教学设计课文《蒙娜丽莎之约》教学设计课文《蒙娜丽莎之约》教学设计一、导语：同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。
1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作国难日。
当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。
这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。
（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后,你有什么感受？（生谈感受）初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题《7.蒙娜丽莎之约》。
二、明确要求，完成自学：这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？(指名读)找得非常准确。
好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。
老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。
（师读，强调2次读。
）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
三、交流探究要求1我们先交流第一个问题：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？1、人多。
（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）2、画展出的不易。
3、预设：读第5段：读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的'。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?(作者欣赏完画后的感受。
)5、小结：正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。
蒙娜丽莎之约教学设计
蒙娜丽莎之约教学设计蒙娜丽莎之约教学设计1【教学目的及要求】１、学会本课生字。
２、培养学生欣赏绘画的能力。
３、培养欣赏名画的情感。
【教学重点难点】培养学生欣赏绘画的能力。
【教具准备】多媒体课件。
【教学时间】１课时。
【教学过程】一、导入前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。
今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
达・芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。
科学家。
力学家和工程师，是一位多才多艺。
全面开展的人。
他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的奉献。
他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会创造武器，设计过世界上第一个飞行机。
他又是一个医学家。
音乐家和戏剧家，而且在物理学。
地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。
他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。
他左右手都会写字。
作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。
达・芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。
在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文，初步感知１、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受：⑴笑得有时觉得舒畅温柔。
⑵有时又觉得严肃、安详。
⑶有时略含哀伤。
⑷有时甚至显出讥嘲和揶揄。
读课文时要注意字词的读音。
四、深入分析课文〔由远及近、由上到下、由局部到整体。
〕２、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。
３、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。
４、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。
丛林。
闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。
六年级上册《蒙娜丽莎之约》的教学设计
（一）激发兴趣，导入新课。 2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读） 读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） （二）初读课文，感受名画。 1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？ 2．反馈交流。 （三）欣赏名画，感受魅力。 1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5彼婊交流，感受名画的魅力。 （1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） 老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。）
“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段） 学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 （5）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
《蒙娜丽莎之约》教学设计
《蒙娜丽莎之约》教学设计一、设计背景在语文教学中，文学作品是必不可少的教学资源。
《蒙娜丽莎之约》是一篇富有情感、生动有趣的小说，对学生的阅读能力和写作能力都有很好的提升作用。
本次教学旨在通过对《蒙娜丽莎之约》的深入探究，让学生在了解小说人物和情节的同时，提高自己的阅读和写作能力。
二、教学目标1.了解《蒙娜丽莎之约》的基本情节和人物形象。
2.学会运用比喻、描写等手法来描述人物形象和情景。
3.学会借鉴文本中的句式结构和词汇来提高自己的写作水平。
4.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、教学内容1. 《蒙娜丽莎之约》的基本情节1.1 前情提要：父亲去世，母亲生病，小琳在经济困难中挣扎。
1.2 神秘邮件：小琳收到一封神秘邮件，签约一年为画家模特，每年三十万。
1.3 约定：面试时相遇神秘人，得知约定时心生恶感，但出于负责任的态度还是接受了约定。
1.4 挑战：约定后，老板出了一百画，而画家没有出现，小琳的悲惨命运就此揭开。
1.5 联结：小琳在试图寻找画家的过程中，结识了维多利亚、奥利维亚等人。
1.6 倦怠：小琳因为画家缺席感到疲惫无力，此时，维多利亚向她展示了真正的画家的态度。
1.7 突显：维多利亚找到了画家，展示了画家的诚意，并让小琳看到了画家的真正艺术。
1.8 选择：小琳在与画家交流后意识到自己也有可能成为一名画家或者美术老师，意识到自己其实很喜欢画画。
2. 描述人物形象和情景的技巧2.1 比喻手法：让学生品读文本中的比喻句式，感受到比喻能够形象生动地描述人物或者情境的特点。
2.2 描写手法：让学生品读文本中的描写句式和描述方式，了解描写人物和环境的技巧和方法。
3. 描述人物形象和情景的词汇和句型3.1 人物形象描写的词汇：如。
《蒙娜丽莎之约》教案
《蒙娜丽莎之约》教案《蒙娜丽莎之约》教案在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《蒙娜丽莎之约》教案，希望对大家有所帮助。
《蒙娜丽莎之约》教案1一、教材分析《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。
本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。
这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。
王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。
学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
二、教学目标1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。
三、教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者展开想象进行表达的方法。
四、教学准备1．学生按照统一要求预习课文。
2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。
五、教学时间1课时六、教学过程（一）谈话引入，检查预习。
1．谈话导入。
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语文 （学科）教学设计
六年级： 审阅人： 上传时间：11月24日
内容
蒙娜丽莎之约 设计者 徐琳
学习目标 1. 读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 2. 有感情地朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学
习作者把看得到和想到的自然地融合在一起的写作方法。
3. 感受名画的魅力。
学习重点 欣赏、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
学习难点 学习作者把看得到和想到的自然地融合在一起的写作方法
流程 教 师 行 为
第一课时
片1—2
一）激发兴趣，导入新课。
1．在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》
（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几
百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的
微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在
大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
片3—5
（二）初读课文，感受名画。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？
2．反馈交流。
片6—14
（三）欣赏名画，感受魅力。
1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7
自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感
受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的
方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
随机交流，感受名画的魅力。
片
15--16
（四）回扣前文，加深感悟。
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还
从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2．学生再读课文，找到1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅
力。
3．学生自由读后全班交流：
片
17--19
（五）总结升华，激情朗读。
1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎
的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八
自然段
2．指名读。你感受到了什么？
3．激情朗读：（学生齐读第八自然段）
4．引入达·芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，
关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
（六）结语。
美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们
站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗
璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留
下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。
板书设计
27*蒙罗娜丽莎之约
耐人寻味
蒙罗娜丽莎之约 不可磨灭 永恒的美丽的象征
难以琢磨
教学反思
语文 （学科）教学设计
年级： 审阅人： 上传时间：
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设计者
学习目标
流程 教 师 行 为
第二课时
片1—2
片
片
片
片
板书设计
教学反思：