初中语文教学有效性的课堂实践应用
初中语文课堂教学中有效性研究
试论初中语文课堂教学中的有效性研究关键词：语文课堂有效研究实践随着我国初中新课程改革的不断深化，初中语文教学也面临进一步改革。
初中语文课堂的教学有效性也直接关系到初中语文教学的质量和效率，并进而影响高中学生的学习素质与能力。
研究初中语文教学的有效性，改进教学模式，激活初中语文的课堂教学，提高初中语文教学的效率，具有十分重要的现实意义。
所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。
课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面获得进步与发展。
就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一。
语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。
语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
作为一位语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。
我就实施语文课堂有效教学的策略，谈几点肤浅的看法：一、激发学习兴趣，提升学生参与的积极性“兴趣是最好的老师”。
在语文课堂教学的过程中，首先要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。
如：在课堂教学结构中，要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。
具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。
初中语文课堂有效性阅读教学探索
老 的故事 ， 但情感 己包 含在 其 中； 的认 为 两者 有
的各种知识 ， 提高学生的作文能力 。课外 阅读 不 仅对 学 生的学 习 有着 重要 作 用 ， 学生 的道 对
中学语 文 阅读 教学 ，优 化 阅读教 学基 本方 法 ，
培 养 和提 高 中学生 的 阅读 能 力 ， 事关 中学语 是
文教学 及各 科教 学 ， 至整个 中学 阶段 教 育质 乃
量的重要 问题 。
二 、 中语 文有效教 学的策 略 初
１利 用多媒 体教 学增强 阅读教 学有 效性 ．
满是 的。 ” 子 的时候 ， “ 句 把 嫩嫩 的 ， 绿绿 的 ” 读
２引导 学 生在 积极 想象 中增 强阅读有 效性 ．
６
语文天地 ２ １ ０ １年 第 ５期
课 堂 教 学 研 究
得慢慢 的 ，轻轻 的 ，读 出了小草 的质 感 ；偷偷 “ 地 ” 的重些 ， 读 显示 出小 草 不 经 意 就 已 经 长 出 来 的感觉 。还 可 以采用 对 比朗读 的方 法 ， 比 对 朗读 可 以是一篇 文 章不 同学 生 朗读 的 比较 ， 也 可 以是不 同文章 的 朗读 比较 。例 如教师 可指 导 课 外 阅读 是语 文 学 习 的过 渡 ， 是联 系 课 堂
内外的纽带和桥梁。课外 阅读不仅可以使学生 开阔视野 、 增长知识 ， 培养 良好 的 自学 能力 和
阅读 能力 ， 可 以进 一 步巩 固学 生在 课 内学 到 还
学生将《 与《 春》 济南 的冬天》 进行对 比朗读 ， 有 的同学认为《 读时情感应该外露 ， 济南的 春》 《 冬天》 读时隋感应该含蓄些； 的认为《 应该 有 春》
初中语文课堂教学语言的有效性
初中语文课堂教学语言的有效性初中语文课堂教学是学生学习语文知识、掌握语文技能，提高语文素养的重要环节，其中语言的有效性是影响课堂教学效果的重要因素。
语言有效性指的是语言表达是否准确、清晰、恰当，并能够引起学生的兴趣和积极参与。
下面从三个方面探讨语言有效性在初中语文课堂教学中的作用。
一、提高课堂教学效果语言有效性是课堂教学的基石，教师的言语技能决定了教学效果的成败。
教师使用准确、清晰、恰当的语言能够使学生更好地理解知识，掌握技能，对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
同时，教师的语言也能够调动学生的积极性和注意力，增强学生的学习兴趣，让学生更加主动思考和参与教学，进一步掌握语文知识和技能。
二、促进情感沟通语言有效性是促进师生情感沟通的重要因素。
教师使用准确、清晰、恰当的语言，能够让学生感受到教师的关怀和尊重，增强师生之间的情感联系，既能够带动学生的学习热情，也能够促进学科素养的提高。
有效的语言交流可以促进师生之间的情感互动，增强教育教学实践中的交流沟通效果。
三、提高学生的道德素质语言有效性不仅仅是普通的口头表达方式，更承载着学生道德素质的发展。
教师的语言质量能够影响学生的价值观念、观念性格和行为特征等多个方面。
教师要注意在课程的过程中，使用恰如其份的语言表达方式，细心也要在语言的处理中注重注重生命教育、情感教育和道德教育等重要的问题，这样才能够促进学生的道德素质的全面发展。
总之，语言有效性对于初中语文课堂教学的重要性不言而喻。
教师应注重调整自己的语言表达方式，精心设计语言表达的形式、内容，从语音、语调、语境等多个方面细致入微，不断提高教学效果，培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
初中语文教研实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了提高初中语文教学质量，我校积极开展语文教研活动，通过实践探索，取得了一定的成效。
本文将对我校初中语文教研实践进行总结和反思，以期为进一步提高语文教学质量提供借鉴。
二、教研实践内容1. 教研主题（1）新课标下初中语文教学策略研究（2）初中语文阅读教学有效性研究（3）初中语文写作教学创新研究（4）初中语文教学评价改革研究2. 教研形式（1）集体备课（2）观摩课（3）课题研究（4）教师论坛三、教研实践过程1. 集体备课（1）明确备课目标：围绕教研主题，制定切实可行的教学目标。
（2）分析教材：深入研究教材，把握教材的脉络和重点。
（3）设计教学环节：结合学情，设计教学环节，确保教学目标的实现。
（4）研讨教学策略：针对教学环节，探讨有效的教学策略。
2. 观摩课（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
（2）对比自身教学，找出差距，明确改进方向。
（3）结合教研主题，对观摩课进行反思和总结。
3. 课题研究（1）选定课题：围绕教研主题，确定具体的研究课题。
（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：按照研究方案，开展课题研究。
（4）总结研究成果：对研究过程和结果进行总结，形成研究报告。
4. 教师论坛（1）分享教学经验：教师们结合自身教学实践，分享教学心得。
（2）交流教学困惑：教师们提出自己在教学过程中遇到的困惑，共同探讨解决方法。
（3）研讨教学策略：针对教学问题，研讨有效的教学策略。
四、教研实践成果1. 教学质量提高：通过教研实践，教师们教学水平得到提升，教学质量逐步提高。
2. 教学方法创新：教研实践推动了教学方法创新，使教学更具针对性和实效性。
3. 教师成长：教研实践为教师提供了交流、学习、成长的平台，促进了教师专业发展。
4. 学生受益：教研实践使学生学习效果得到提高，为学生的终身发展奠定基础。
五、反思与建议1. 深化教研主题，提高教研质量（1）结合学校实际，确定更具针对性的教研主题。
初中语文教学中如何提高课堂教学有效性
浅谈初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性语文教学应是开放式的，在交际、活动、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信心、成就感、快乐感。
同时语文学习也应是学生的心理活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。
教师应通过学生思考、想象、写作等手段，让他们充分展示自己的才华，显示出自己的个性。
为此，本文特就初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性作如下探讨：一、精心设计课堂导入，是提高课堂教学有效性的重要保证课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。
它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。
因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。
可由名言警句、古诗词导入，如教《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。
余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。
”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。
今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招来四方钱财”。
大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。
今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！可由故事导入，如导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。
总之，导语的方法多种多样，不拘形式，可因“材”设计，有利于提高课堂教学的有效性。
二、给学生营造多彩的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学的有效性1．营造活跃式的课堂氛围。
一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。
因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。
浅谈初中语文课堂教学中的有效性
浅谈初中语文课堂教学中的有效性1. 引言1.1 初中语文课堂教学的重要性初中语文课堂教学的重要性在于其承担着培养学生语言文化素养、提升学生思维能力和情感品质的重要任务。
语文课堂是学生学习和掌握语言文字知识的主要场所，通过语文课堂教学，学生可以学习到汉语的基本知识和技能，培养语言表达能力和批判思维能力。
语文课堂还是学生感受文学魅力、陶冶情操、增长知识的重要途径，有助于学生形成正确的价值观和审美观。
1.2 初中语文课堂教学存在的问题初中语文课堂教学存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习动机不足、教师评价不够客观、教学资源匮乏等方面。
在教学内容方面，过于注重课本知识传授而忽略了培养学生的学习兴趣和能力，导致学生对语文课程产生厌倦情绪。
传统的教学方法使得学生的学习方式单一、死板，缺乏实际操作和创造性思维的训练，无法培养学生综合运用语文知识的能力。
学生学习动机不足，缺乏对语文学习的认同感和兴趣，导致学习效率低下，甚至出现逃课现象。
教师评价不够客观，往往只根据学生的书面考试成绩来评价学生的学习水平，忽视了学生综合素养的培养。
教学资源匮乏也影响了初中语文课堂教学的效果，学校图书馆的藏书数量有限，教学设备陈旧，无法满足教学需要。
解决这些问题是提升初中语文课堂教学有效性的关键所在，需要教师、学生、家长和学校共同努力。
2. 正文2.1 教师在语文课堂教学中的角色在语文课堂教学中，教师扮演着至关重要的角色。
教师是学生学习语文知识的主要来源和榜样。
通过自身的言传身教，教师能够引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生学习的兴趣和热情。
教师需要具备丰富的教学经验和知识储备，能够系统地组织和呈现教学内容，引导学生理解和掌握语文知识。
教师还应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学方法和策略，让每位学生都能够得到有效的指导和帮助。
教师还承担着激发学生思维，培养学生创新能力和批判性思维的重要任务。
通过启发式教学、讨论式教学等教学方法，教师能够引导学生积极思考问题，培养他们的分析能力和表达能力。
初中语文课堂有效性教学
浅谈初中语文课堂有效性教学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。
新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。
因此，优化教学过程，构建高效的语文课堂就显得尤为重要。
课堂教学的有效性、高效性要求教师在每节课上都让学生有收获、有提高，而当前想提高课堂教学的效果，必须借助于现代信息技术手段的辅助。
社会的发展对人才的要求越来越高，高素质人才的培养成为整个时代发展的特征，因此教育的竞争日趋激烈。
在这种情况下，我们的教学不允许出现浪费：时间的浪费、智力的浪费以及其它教育资源的浪费，任何一种浪费都不利于学生素质的发展，都会造成教学的高耗低效。
而教学系统结构的优化与否是导致教学效率和质量高低的重要因素。
追求高效的语文教学不仅成为广大师生的目标，同时也是整个社会对教育的期待。
课程改革，让课堂充满了激情和活力；课程改革，让语文教学更精彩。
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的有效性。
如何提高中学语文课堂教学的有效性，值得我们每一位老师思考。
怎样才能提高语文课堂效率，切实减轻学生的负担呢？我觉得可以从以下方面进行。
一、施展老师魅力，让学生深受感染要激发学生学语文的兴趣，关键在于老师的引导，因此语文老师要有扎实的语文知识，包括对字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面知识的掌握。
要有广博的知识面，最好是上知天文，下知地理，对上下五千年，纵横九万里，甚至学生中最流行的是的什么都能侃侃而谈。
这样，学生才能在知识与情感上对你折服，产生钦佩之情。
语文老师要有演员的气质，演说家的风度，小品演员的幽默。
初中语文课堂综合实践活动的有效应用
初中语文课堂综合实践活动的有效应用作者：张玉婷来源：《教育界》2023年第29期【摘要】综合实践活动是学生综合应用语文知识进行实践的重要平台，能推动学生听、说、读、写等能力发展，能提高学生的组织策划能力与合作能力，让学生获得全面发展。
初中语文教师应当更加关注综合实践活动，通过有效组织综合实践活动培养学生的语文学科素养。
文章对在初中语文课堂上有效组织综合实践活动的教学策略进行了分析，旨在帮助广大语文教师绽放综合实践活动的光彩，让学生在积累个体语言经验的过程中逐步形成良好的语言应用、思维能力、审美创造、文化自信素养。
【关键词】初中；语文教学；综合实践活动与阅读、写作教学活动相比，目前的语文课堂综合实践活动尚不具备固定的教育模式，要组织有效的语文课堂综合实践活动，教师需要面临更大的挑战。
然而，综合实践活动对于提高学生语言应用素养、综合促进学生发展的显著作用，让许多教师将其视为改革教学模式的重点。
笔者结合实际经验，总结了在初中语文课堂上有效组织综合实践活动的三方面策略，期望可以帮助广大教师打造高品质的语文课堂综合实践活动。
一、巧妙导入，点燃学习热情（一）利用现代教育资源，让学生产生丰富视听感受信息技术的飞速发展，让现代教育资源成为许多语文课堂上亮丽的风景线。
在组织语文课堂综合实践活动时，教师也可以充分利用现代教育资源为学生创设直观的情境，让学生产生丰富的视听感受，从而调动学生的学习积极性，让学生愿意积极地探索语文世界。
当然，教师要注意围绕综合实践活动的内容搜集教学资源，打造灵动的视听情境，营造生动、有趣的学习氛围，引发学生的探索欲，让学生自觉地跟随教师的步伐开启综合实践之旅［1］。
例如，在组织“孝亲敬老，从我做起”语文课堂综合实践活动时，教师可以先播放《妈妈的吻》《懂你》等主题为感恩父母的歌曲，使学生被美妙的歌声吸引，将目光聚焦在活动的主题—“孝亲敬老”上。
随后，教师可以展示根据“子路借米”“亲尝汤药”等故事改编的情节曲折、色彩鲜艳、人物形象饱满的影视作品。
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略随着新课改的推进，初中语文教学也面临着变革和挑战。
为了提高初中语文教学的有效性，教师们可以采取以下策略：一、培养学生的语文学习主体意识新课改强调学生的主体地位，教师应引导学生积极参与语文学习，培养他们的学习兴趣和动力。
可以通过组织学生讨论、演讲比赛、朗诵比赛等方式激发学生的学习兴趣，同时教师要给予学生充分的表达机会，鼓励他们勇于发言和表达自己的观点。
二、灵活运用多种教学方法在新课改下，传统的教学方式已不再适应学生的需求。
教师应灵活运用多种教学方法，如情景教学、合作学习、问题导入等，以提高学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以利用多媒体教学辅助工具，如电子白板、教学软件等，增加教学的趣味性和互动性。
三、注重学生的实际应用能力新课改要求学生能够将所学的知识和技能应用到实际生活中。
教师应注重培养学生的实际应用能力，如阅读理解能力、写作能力、口头表达能力等。
可以通过以生活为背景的教学设计，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语文学习的实用性和有效性。
四、个性化的评价和反馈新课改强调教育的个性化发展，教师要根据学生的实际情况进行评价和反馈。
教师可以采用多种评价方式，如作业评价、课堂表现评价等，同时要注意给学生及时的反馈和帮助。
个性化的评价和反馈可以帮助学生了解自己的不足之处，并指导他们改进和提高。
五、注重学科交叉和综合素养培养新课改提倡学科之间的交叉和融合，教师可以将语文与其他学科进行有机结合，如将历史、地理等内容融入到语文教学中。
同时要注重培养学生的综合素养，如思维能力、创新能力、合作能力等。
通过学科交叉和综合素养培养，可以增强学生对语文学习的兴趣和理解。
提高初中语文教学的有效性需要教师不断探索与实践。
教师应培养学生的主体意识，灵活运用多种教学方法，注重学生的实际应用能力，个性化的评价和反馈，以及学科交叉和综合素养培养。
只有不断改进和创新，才能使初中语文教学更加有效，有助于学生全面发展。
提高初中语文课堂教学有效性[论文]
提高初中语文课堂教学有效性语文课堂教学具有极强的艺术性，提高课堂教学的有效性，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。
初中语文课堂教学有效性将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。
在语文课堂教学中，如何更好地将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，提升学生的语文素养，提高语文课堂教学的有效性呢?在多年的初中语文教学工作中，笔者注重从以下几个方面进行实践探索。
1.制定有效的教学目标：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。
有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。
在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。
就某篇课文（某个教学主题）从教学目标的三个维度，教学设计的三条主线（教师、学生、教材），课堂练习的三个层次等方面作详尽阐释，看是否体现了教学目标的多元化，看是否抓住了教学设计的三条线。
看是否对不同层次学生设计了有针对性的课堂练习。
2.找准衡量有效性课堂教学的标杆语文课堂高效，最根本的是要先找准有效课堂的标杆是什么?衡量新课程的语文教学是否有效，就教学本身而言是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在方法上，看学生怎么学、会不会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，还要靠个性化的思维过程，其实，有效的语文课堂教学活动沉淀下来的不仅是一种语文能力和语文素养，更是一种思维方式和精神。
3.探究实施有效性课堂教学的方法。
“教学有法，但无定法，贵在得法”。
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初中语文教学有效性的课堂实践应用
作者：杨仕莉
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第01期
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充
分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎
文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识
的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？
一、提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，提高课堂效率的第一步就是激发学生好奇之心，引起学生对语文的兴
趣，进而能够在课堂上认真听课。比如，我会在课堂上前十分钟给学生讲一些关于语文的课外
知识。我会给学生讲关于对联趣事：有一年，乾隆皇帝微服私访到塞北，乾隆望着残雪星点的
山头，口出一联“雪化山露骨”，忽听背后有人高声应了一句“河开水扒皮”。乾隆转身一看，应
对的是个肩挑柴担、腰掖斧头的老者。乾隆又出一上联“壁上龙画中龙真龙是乾龙（隆）”，该
上联巧用“龙”字。龙是吉祥之物，乃天子之意，天下独尊，末尾还嵌有乾隆自己的年号，可谓
难对之联。哪知，老者看了乾隆一眼，遂对道“净土佛金身佛活佛是我佛”。乾隆听罢，暗暗佩
服。有心再考考老者，于是，在过两山夹一沟的独木桥时，他一边用手帕擦汗，一边高兴地说
“脚下生祥云，到此处应带几分仙气”，老者闻声放下担子，走过来向乾隆作揖对道“眼前无俗
障，坐定后宜生一点祥心”。老者对罢，挑起担子赶路去了。通过这样的小故事，我会给学生
渗透对联的相关知识，因为有了故事情节做衬托，学生却也不会觉得枯燥，同时又告诉他们一
个道理，人不可貌相，我们要以才识品德评判一个人而不是外貌。这种方式极大地提高了学生
对于语文的探索动力，有的学生甚至课下自动自觉地搜集这类知识，和同学们分享，最后我就
顺其自然地将这一课堂环节交给学生，让他们锻炼自己的表达思考能力，取得了极佳的效果。
二、坚持与时俱进，提升学生写作能力
与时俱进是现代教育发展中必须坚持的教育思想与原则，语文写作教学也不外如是。坚持
这个原则，根据当前多元文化碰撞激发的思想火花或典型事件作为教授素材融入写作教学课
堂，多引导学生阅读新闻消息、通讯和时事评论等，分析这些文章的结构、写作技巧和精彩词
句，这比单纯的作文文章教学要好上许多。这些文章对于学生把握写作视角，积累词汇量有重
要作用，对于他们来说，本就贴近生活和学习，在汲取有效信息方面也具有一定出众的特殊
性， 可以说是调动他们积极性和兴趣的有效途径，对于更好的吸引他们进入课堂参与写作探
索和实践有重大帮助。与时俱进不仅意味着将各类新潮话题引入写作教学课堂，还意味着要针
对学生考试要求设置一定的训练框架，避免学生天马行空，浪费时间和资源，这需要语文教师
经常与同行们交流，切实了解当前学生心态和心理，为他们提供各类资源支持和理论帮助。在
帮助学生进行写作训练的同时，让他们获得各类信息资源方面的支持和资讯方面的帮助，在实
际写作中有大量案例可供使用，扩大他们的阅读面、阅读能力，进而提升写作能力与技巧。
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三、亲近生活加强观察，阅读的积累
首先，通过指导学生全面的、多角度地观察，使学生积累“第一手资料”，“生活中不是缺
少美而是缺少发现”，用眼睛观察生活，用心灵感受生活，只有热爱生活，善于观察和发现的
人，才会写出好作品，同时，通过阅读，帮助学生积累写作材料，因此，我们要重视学生的课
外阅读，要教给学生阅读方法。如定期举办读书心得交流会、开设阅读欣赏课、开展背诵名言
警句、鼓励学生熟记百条成语或古诗等，以此来丰富学生的语汇。这样学生写的时候就能有所
借助、信手拈来、背成文章。大量的事实证明：阅读是增长知识的有效办法之一，书籍中闪烁
着人生阅历、感悟人生道理。再有，老师要多组织一些活动：如参观、游览、访问、社会调
查、社会劳动等指导学生去观察自然的变化，体验世间的美丑真假，引导学生关注时代、关注
社会。在作文课上，可以写航天科技、生态环境保护、写有关科学实验报告，写工作和学习的
总结报告，写对奥巴马从政的看法，写对海地发生地震问题的认识……写作的题材一旦推广到
无边无际的一切生活和学习的空间，就不但拓宽了学生的知识面，而且使作文变得越来越贴近
生活和实际，越来越成为学生们手中运用自如的工具。
四、教学形式灵活多变
传统的课堂教学方式过于死板，为了活跃气氛，可适当地增加课堂互动。我通常要求学生
以小组为单位，对一些课堂问题进行讨论。例如，在学习《愚公移山》这一课时，我会问学
生：“你们怎么看待愚公移山的精神？这种知其不可而为之的精神对于人生有什么样的意义？”
通过这一提问，学生以小组为单位展开热烈讨论，有的认为这种方式没必要，太浪费时间；有
的认为这种意义不是以是否成功为评判标准的，是一种精神上的富足感。这种思想上的积极碰
撞会促使学生产生不一样的关于人生的思索，再加以教师适当的正确引导，会产生良好的教学
效果，促进学生对语文的自主思考，在回答语文阅读题时会得心应手。
五、积极引导学生思考
在讲语文的标点符号时，我会给学生讲这样的一个故事：为人正直的祝枝山很想为被地主
欺负的老百姓出口气，便提笔为地主写下两副对联：明年逢春好不晦气终年倒运少有余财；此
地安能居住其人好不悲伤。那地主看后暴跳如雷，还跑到县里告状，咬定祝枝山是在辱骂他，
然而，祝枝山说：“我写的完全是吉利话，何曾辱骂你？”随后，祝枝山便高声得把对联念了出
来，地主听后，还是向祝枝山赔礼了。同学们知道祝枝山是怎么做到的吗？为了寻求答案，学
生会积极思考，即使没有想出正确答案，对于正确答案的印象也会非常深刻，同时会让学生感
觉到标点符号的重要性和趣味性，促进对于语文的学习。另外，对于课文，我会引导学生对课
文背后所体现出的问题进行深度的思考。比如，在《皇帝的新装》一课时，我会问学生：这个
敢于说实话的孩子长大后还会一样吗？如果不一样会是什么改变了他呢？学生就会就这个问题
结合他们所见识到的社会实际进行深度的探索，有时我会随着探索的深入引导他们进行进一步
思考，比如：“你们觉得对于一个人性格的塑造，环境因素是否重要？”我对于这些问题从来不
给出所谓的标准答案，因为这样才不会禁锢学生的想法，培养他们的创新思维和能力，锻炼他
们思维的深度和广度。
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学习效果的优劣直接影响着学生的长久发展。作为一名初中语文教师，我们必须以不断进
取的精神投入课堂教学的研究中，为创建初中语文课堂教学的有效性尽自己的绵薄之力。