浅谈大学英语课堂教学中的导入
大学英语课的导入方法
大学英语课的导入方法作者：谭立来源：《科技视界》 2013年第31期谭立(三峡大学科技学院文法学部，湖北宜昌 443002)【摘要】一节好课，课堂的各个教学环节应环环相扣。
生动、有趣、有效地导入就是大学英语课堂教学中不可或缺的环节。
教师首先要认真分析和研究教材，针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的课堂导入方式。
所以探求大学英语课的导入方法是非常重要的。
【关键词】大学；英语课；导入方法导入是上好一节课的重要环节。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点。
良好的课堂导入能创设活泼的课堂学习氛围，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
笔者根据大学生的年龄特征和心理特点，结合所学语言材料，在课堂导入环节进行了一些尝试。
1 复习导入法复习导入法是课堂上最常用的导入方法。
俗话说：“温故而知新”。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，有利于衔接新旧知识，也自然导入到新课。
这种方法既能让学生巩固知识，将新旧知识联系起来，也便于教师循序渐进地开展教学。
如：在导入新课时，先要求学生复述上一课的内容，通过复习导入新课，自然流畅，水到渠成，学生易于接受。
2 角色扮演导入法Role- play是让学生扮演一定角色，根据自己的构思内容和语言组织在讲台上进行表演，它是以学生为中心，通过学生的表演，达到锻炼英语口语的目的。
如在讲授《大学英语精读》第三册Unit 5 The Day Mother Cried（母亲哭的那天）一文时，笔者要求学生分组讨论并模拟表演第一次见到自己母亲哭泣时的场景。
学生可以充分发挥自己的想象力，表演完毕后可让其他学生进行评价。
通过学生自己的表演和别人的评价，让学生更深刻的体会“母亲”的情感，对于课文的学习也能理解得更透彻。
3 演讲导入法讲台是教师的舞台，但偶尔将这个舞台让给学生，往往会收到出乎意料的惊喜。
以《大学英语精读》第三册Unit 4 A Fan’s Notes（一个球迷的来信）为例。
论大学英语课堂的导入
导入 是 为新 课 内容 服 务 ， 因此 不 应 是 漫无 目 的、 毫不相关 的导 人 ， 导人 要 根据 教 学 目标 和 教学
实物有其他形式不可 比拟的形象直观性， 它可
大大 减少 学 生 费力 想 象 抽 象 概念 的 时 间 和努 力 。
二 、 入应遵 循 的原 则 导
导入 的形式 要新 颖 独 到 ， 不能 干 篇一 律 ， 根 要
据 学生情 况和学 习 内容精 心灵 活设 计 。 （ ） 五 兼顾知 识性和趣 味性 导入 要 能 很 快 抓 住学 生 注 意力 ， 发 学 生 兴 激
趣， 导入 的兴 趣性 不 可 以少 ， 但是 导人 不 能过 于重
பைடு நூலகம்第２ ７卷
第 １期
兰州教 育 学院学报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＡＮＺＨ０Ｕ ＮＳ ＴＵＴＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ Ｉ ＴＩ ＯＮ
２ １ 年 ２月 ０１
Ｆ ｂ． ２ １ ｅ ０１
Ｖｏ ． ７ Ｎ ． １２ ｏ １
论大 学 英语 课 堂的 导入
周 珍 ， 丽君 ， 应 李文芳
教 学 的重 要环节 ， 承 上启 下 、 是 温故 知 新 的必 然途
径 。成 功 的课 堂导 入安 排合 理 ， 短小 精 悍 ， 以将 可 新 旧知识 联系起来 ， 使学 生能 自然 地将知识 融会 贯 通， 使学 生更容 易掌握知识 ， 记忆 深刻 ， 可以极 大地 优 化教学 效果 。 然 而 目前许 多大学 英语教 师忽 儿 视 了课堂 导人 的重 要性 ， 有些教师 上课几 乎没有 导 人， 有些教 师不善 于 设计 导 人 ， 有些 教 师 的导 人设 计 过 于死板 。因此 ， 如何 设计 自然新 颖 、 生动 有趣 的导人应 该成为每 个英语 教师关 注 的话题 。
转轴拨弦三两声 未成曲调先有情——浅议如何优化英语课堂导入,提高课堂教学效率
实践分享转轴拨弦三两声未成曲调先有情——浅议如何优化英语课堂导入，提高课堂教学效率■华平飞摘要：成功的课堂导入是成功课堂的关键。
条条大路通罗马，方法虽然很多，但都有一个共同的目的，那就是如何快速自然地走入正题，导入新课，提高课堂效率，使英语课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词：课堂导入；课堂效率；原则英语课堂教学的引入，好比“引子”和“序幕”，可以起到使人心情愉悦的作用。
好的导入，能激发学生的情绪。
好的老师可以让学生迅速集中注意力，让学生以最好的学习状态教学中，从而提高学习效率。
一、英语课堂教学的导入，可以从以下几个原则考虑1.围绕教学内容和目的。
充分考虑教学内容的关联性，而不能脱离教学内容。
这样更能使学生明确教学目的，提高教学效率。
2.考虑实用性。
与课堂有联系的内容，才能更好地完成教学任务。
不定方法，不生搬硬套。
对于不同课堂气氛的班级设计要有所区别。
对相同班级而言，也要让学生有新鲜感。
二、课堂导入的方法好的导入，就像一架架无形的梯子，把学生不知不觉地引入到教学内容中去，使教学各环节的过渡如池上飞鸿，不着痕迹。
而同时又能导出“一石激起千层浪”的热闹场面，反之则可能会使学生“一脸疑团”，而整节课则如“一潭死水，波澜不惊”。
那么，在实际的教学活动中，我们如何去架好这个梯子？现以一些笔者亲历的公开课、示范课为例，共同分析如何做好英语课堂导入，提高课堂教学效率。
平时我们常用的导入法有以下几种：1.歌曲和chant导入；2.设疑及悬念导入；3.生活实际导入；4.游戏导入；5.媒体录像导入。
1.歌曲和chant导入欢快的音乐和节奏明朗的chant是大多数学生所喜欢的。
因此，播放一曲耳熟能详的音乐，能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。
课例：新目标英语七上Unit1My name is Gina授课教师在step1通过欣赏一个Flash，“The farmer has a dog，his name is Bingo”来导入。
大学英语教案_教学目标
教学目标：一、知识目标1. 了解英语国家的文化背景、历史传统和社会习俗。
2. 掌握与日常生活相关的英语表达方式，如问候、介绍、道别等。
3. 熟悉英语国家在教育、艺术、体育等方面的特点。
二、能力目标1. 提高学生的跨文化交际能力，能够适应不同文化背景的交流环境。
2. 培养学生的自主学习能力，能够通过查阅资料、观看视频等方式获取相关知识。
3. 增强学生的口语表达能力，能够在实际生活中运用所学知识进行交流。
三、情感目标1. 激发学生对英语国家文化的兴趣，培养学生尊重多元文化的态度。
2. 培养学生的团队协作精神，在小组讨论中共同完成任务。
3. 提高学生的自信心，鼓励学生在英语学习中勇于尝试和挑战。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍英语国家的文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对英语国家的了解，引出本节课的主题。
二、新课导入1. 教师播放一段关于英语国家文化的视频，让学生了解英语国家的日常生活、节日习俗等。
2. 学生观看视频，并回答以下问题：（1）视频中提到了哪些英语国家的节日？（2）英语国家的饮食习惯有哪些特点？（3）英语国家在教育、艺术、体育等方面有哪些特点？三、课堂活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论英语国家的文化特点，并总结出以下几点：（1）英语国家的文化传统悠久，具有独特的魅力。
（2）英语国家的饮食习惯以肉类、面包、奶酪为主。
（3）英语国家在教育、艺术、体育等方面具有很高的成就。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在英语国家的生活场景，如购物、旅行、参加派对等。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调英语国家文化的特点。
2. 学生分享自己在课堂活动中的收获和体会。
五、课后作业1. 学生阅读一本关于英语国家文化的书籍，了解更多的文化知识。
2. 学生观看一部英语国家的电影或纪录片，感受英语国家的风土人情。
3. 学生以小组为单位，制作一份关于英语国家文化的PPT，并在下一节课进行展示。
“一带一路”背景下高校英语课堂中的文化导入问题探析
5作者简介：门湘池（1988— ），女，汉族，辽宁抚顺人，硕士。
主要研究方向：翻译理论与教学。
一、“一带一路”背景下文化导入的必要性为进一步贴合时代发展现状，适应时代发展潮流，就必须要对高校英语课堂进行针对性改革。
在公共外语教学改革的会议上，教育部明确说明必须有针对性地培育“一带一路”全球治理复合型人才，同时根据一带一路沿途国家，进行相应的文化导入，这也成为了我国教育的发展趋势。
因此在高校英语课堂中，相应的教学策略须与国家复合型人才的战略需求契合，相应的教学内容必须与文化引入内容相贴合，以此实现“一带一路”建设服务的高质量发展。
二、“一带一路”建设中对文化导入的需求语言作为文化载体，其本身就是沟通工具，在进行“一带一路”建设时，必须重视文化导入中语言的技术支撑。
“一带一路”本身并不是“带”和“路”的地理位置概意义，而是中国向全球提供公共产品，是倡导经济开放的合作共赢。
因此在进行文化导入时，不仅要关注“一带一路”的沿途国家，不局限于古丝绸之路的沿途范围，更需要实现全面的交流共享，让高质量产品惠及全球。
因此在进行文化导入时，对国家语言、文化、习俗、法律等内容均需涉及[1]。
但是由于“一带一路”建设中涉及的国家较多，地域边缘复杂，各国历史、民族、文化等内容存在较大差异，因此这就需要强化交流，求同存异，以此实现合作共赢。
为解决上述难题，需进一步完善高校英语课堂中的文化导入内容，改变时下我国外语教学模式的单元化缺陷，加强对应用型人才的培养。
三、高校英语课堂中的文化导入问题就传统高校外语教学模式而言，我国高校英语课堂的不足之处体现在单元化，通过填鸭式教学，大多数学生仅能够发展自身的单向外语应用水平，能应用外语材料进行文献翻译，但若是涉及专业知识、文化习俗、特定场合或者与外国友人面对面沟通时，其行营的局限性短板就会大大凸显[2]。
高校传统英语教学模式所培育的学生容易陷入思维定势的误区，同时由于文化差异大大限制了其英语思维能力，在面对面交流过程中极其容易忽略语言思维、习惯，这就会导致较为严重的沟通障碍。
大学专业英语讲课教案
课时：2课时教学目标：1. 提高学生专业英语的阅读理解能力；2. 培养学生专业英语的写作能力；3. 增强学生专业英语的听说能力；4. 激发学生学习专业英语的兴趣。
教学内容：1. 专业英语阅读理解；2. 专业英语写作；3. 专业英语听说。
教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍本节课的学习内容，激发学生学习兴趣。
2. 提问：大家认为学习专业英语的重要性是什么？二、专业英语阅读理解1. 阅读材料：选取一篇与专业相关的英文文章，让学生进行阅读。
2. 阅读指导：引导学生关注文章的主旨、论点、论据等，培养学生的阅读技巧。
3. 阅读练习：让学生完成阅读理解练习，巩固所学知识。
三、专业英语写作1. 写作指导：讲解专业英语写作的基本要求和注意事项。
2. 写作练习：让学生根据所学知识，撰写一篇专业英语短文。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调专业英语的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续学习，提高专业英语水平。
第二课时一、导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对专业英语阅读理解和写作的掌握情况。
2. 提问：大家在上节课的写作练习中遇到了哪些困难？二、专业英语听说1. 听力训练：播放一段与专业相关的英文听力材料，让学生进行听力练习。
2. 听力指导：讲解听力技巧，帮助学生提高听力水平。
3. 口语练习：让学生根据听力材料，进行口语表达练习。
三、专业英语写作1. 写作指导：针对上节课的写作练习，讲解学生的写作优点和不足，提出改进意见。
2. 写作练习：让学生根据改进意见，修改并完善自己的专业英语短文。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调专业英语听说和写作的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续练习，提高专业英语水平。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的阅读理解、写作和听说练习完成情况。
3. 学生反馈：了解学生对本节课的满意度和建议。
教学反思：1. 根据学生的学习情况，调整教学内容和方法。
大学英语新课导入存在的问题及导入模式探究——以《全新版大学英语综合教程》为例
言的学 习在于模仿 ， 如果老师发音纯正 ， 会带给学生 听觉上 的
享受 ， 使之感受到英语 的优 美 ， 也带给学生讲 好英语 的信心 。 教师在课堂导人 中应该 发挥主导 作用 ， 了出色地完成 教学 为
任务 ， 也必须丰富导人语 言的风格 特色。丰富 多变 的词 汇运 用、 幽默风趣 ， 具有 感染 力的语 言风格对于一个优秀 的英语教
— —
以《 全新 版大学英语综 合教程 》 为例
毛 韧 胡 蔺 ， （． １ 湖南 工程 学院外 国语学 院 ； ． 北工程 学院 国际教育 学 院 ， 南湘潭 ２湖 湖
［ 摘
４ ０ ） １ ４ １ １
要 】结合作者 多年 来对 于大学英语新课 导入 教 学实践经 验 ， 分析 目前课 堂导入 的现 状及存在 的问题
言风格对学生 的影 响重大 ， 对教学 效果的好坏 也很重 要 。语
发学 生求知欲 、 启发学生 思维 ， 高课 堂效 率 。但 是 由于各 提 方 面的原因 ， 目前的大学英语 新课 导 人情 况并 不令 人满 意 ， 致使没 有起到应有 的效 果 。笔 者结 合 自身 多年英 语教 学实
师 以教 学内容为 目标 ， 用巧 妙的 方式集 中学 生 的注 意力 ， 激 发学生对 知识 的渴望 和追 求 ， 引导 学 生进 入 学 习状 态 的方 式 。“ ”即是将学生 引导 到学 习的课 题上 来 ， 学生从 导 入 让 语 中捕 捉到即将 进行 的 教学 内容 的 头绪 ， 成学 生 学 习的 形 内部诱 因 ， 助学 生明确学 习 目的 ， 而积极 地接 受教 师的 帮 进 启 发诱 导 ， 而愉 快地 进入 师生 交 流。俗 话 说 ： 良好 的开 从 “ 始 是成功 的一半 。 成功 的课 堂导 入 ， 往 能 使学 生兴 趣 倍 ” 往 增， 印象深刻 ， 调动 了学 生 的积 极性 ， 既 同时 也为 教师 渗 透
大学英语公共课教案
教学目标：1. 培养学生运用英语进行日常交流的能力。
2. 提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
3. 增强学生的跨文化交际意识。
4. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教学内容：1. 单元主题：日常生活话题2. 重点词汇：日常用语、常用句型3. 听力材料：相关主题的对话、短文4. 口语练习：角色扮演、小组讨论教学课时：2课时教学准备：1. 教学课件：包括单元主题、重点词汇、听力材料、口语练习内容等。
2. 听力设备：音响、耳机等。
3. 教学资料：相关主题的书籍、杂志等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语进行简单的自我介绍，活跃课堂气氛。
2. 提问学生：What do you usually do in your daily life? 引导学生思考并回答。
二、新课导入1. 教师展示课件，介绍本节课的主题：日常生活话题。
2. 引导学生关注重点词汇：daily routine, household chores, leisure activities等。
三、听力训练1. 播放听力材料，让学生边听边记下关键信息。
2. 播放完毕后，教师提问学生听力材料中的关键信息，检查学生的听力理解能力。
3. 学生分组讨论，分享各自听到的内容。
四、口语练习1. 教师讲解角色扮演的规则，让学生明确各自的角色和任务。
2. 学生分组进行角色扮演，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
3. 学生展示角色扮演成果，教师点评并给予反馈。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调日常用语的运用。
2. 学生回顾所学内容，分享学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问学生上节课所学内容，检查学生对重点词汇的掌握情况。
2. 学生用英语复述日常生活话题。
二、听力训练1. 播放听力材料，让学生边听边完成相关练习。
2. 教师讲解练习答案，检查学生的听力理解能力。
三、口语练习1. 教师讲解小组讨论的规则，让学生明确讨论主题和任务。
2. 学生分组进行讨论，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
大学英语教案第一节课
课程目标：1. 让学生熟悉大学英语课程的学习环境和教学方法。
2. 帮助学生建立良好的英语学习习惯，提高学习兴趣。
3. 培养学生的英语听、说、读、写四项基本技能。
4. 让学生了解大学英语课程的基本要求，明确学习目标。
教学对象：大学英语新生教学时间：1课时教学准备：1. 教学课件2. 教材3. 多媒体设备4. 小组讨论材料教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师自我介绍，与学生建立良好的师生关系。
2. 询问学生对英语学习的看法和期望，激发学生的学习兴趣。
二、课程介绍（10分钟）1. 介绍大学英语课程的目的、内容和教学目标。
2. 强调大学英语课程的重要性，以及对学生未来发展的帮助。
3. 介绍课程的基本教学方法和考核方式。
三、学习方法指导（10分钟）1. 帮助学生了解英语学习的基本方法，如词汇记忆、语法学习、听力训练等。
2. 强调坚持每天学习的重要性，以及如何合理安排学习时间。
3. 介绍一些有效的学习工具和资源，如英语学习网站、APP等。
四、课堂互动（15分钟）1. 进行简单的英语自我介绍，让学生熟悉口语交流。
2. 分组讨论，让学生就英语学习话题进行交流，提高口语表达能力。
3. 教师随机提问，检查学生对课程内容的理解。
五、课堂练习（10分钟）1. 布置简单的课堂练习，如填空、翻译等，巩固所学知识。
2. 鼓励学生积极参与，及时给予反馈。
六、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调学习重点。
2. 布置课后作业，如预习下一节课的内容、复习本节课的知识点等。
教学反思：本节课旨在让学生熟悉大学英语课程的学习环境和教学方法，激发学生的学习兴趣。
通过自我介绍、课程介绍、学习方法指导、课堂互动和课堂练习等环节，帮助学生建立良好的英语学习习惯，提高学习兴趣。
在教学过程中，教师应关注以下几点：1. 关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力。
3. 给予学生及时、有效的反馈，帮助学生巩固所学知识。
文化背景教学在课堂导入环节的应用——以《新视野大学英语：读写教程》为例
（ ） 背景 知 识 介 绍 法 １
６ ５
背 景 知 识 介 绍 法 主 要 介 绍 与 教 学 内容 相 关 的 历 史 背 景 、 人 物 事件 及 科 学 文 化 等 领 域 的 内容 ， 补 充 课 文 文 化
空 白 ，在 帮 助 学 生 拓 展 视 野 的 同 时 ，也 有 助 于 更 透 彻 的
—
—
以 《 视 野 大 学英 语 ： 写教 程 》为 例 新 读
口 王 倩 苏布德
内蒙古大学鄂 尔多斯 学院
ｆ 摘
要 】近年来 ， 在大学英语教学 中， 精读 成为为培养学生 阅读 、 汇能力等的最主要、 词
最直接 的手段。但在大学英语实践教 学中， 师们 更注重学生 的基本功 ， 教 即对语 ห้องสมุดไป่ตู้词 汇、
【 中图 分 类 号 １Ｈ ｆ 献 标 识 码 】 【 章 编 号 】 ０ ９６ ６ （０ ２０ —０ ５０ ３９ 文 １ Ａ 文 １０ ．１ ７２ １）３０ ６ —２
口 引 言
《 视 野 大 学 英 语 ： 写 教 程 》以 下 简 称 《 》作 为 新 读 （ 新 １
教 育 部 大 学 外 语 推 荐 教 材 ， 内 容 丰 富 、题 材 广 泛 ， 又 有 趣 味 性 、启 发 性及 前 瞻 性 ，多 年 来 受 到 了广 大 师 生好 评 。
■ ■０●■
ｌ 文化教学的理论依据及方法
２１文化 教 学的理 论依 据 ． （ ）语 境 学 说 １
系 统 功 能 语 言 学 创 始 人 Ｈ ｌｄｙ 总结 了 前 人 研 究 成 ａ ｉａ在 ｌ
果 基 础 上 ，提 出 了语 境 学 说 。 该 学 说 认 为 ，语 境 分 情 景 语 境 和 文 化 语 境 。情 景 语 境 由话 语 范 围 、 话 语 基 调 和 话 语 方 式 组 成 ， 即 语 场 、 语 旨和 语 式 （ 胡壮 麟 ，０ ５ 。情 ２０） 景 语 境 要 想 全 面 解 释 一 个 文 本 ，就 需 要 文化 语 境 ， 为文 因 化 语 境 有 更 加 广 阔 的 背 景 支 撑 。情 景 语 境 相 对 于 文 化 语
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浅谈大学英语课堂教学中的导入
【摘要】教师在以学生为中心的整个教学活动中，发挥着设计者、组织者和
引导者的多重作用。因此，在教学活动设计上，尤其是在进入新课题时，教学内
容和学生的知识基础及认知水平，是教师要兼顾的首要因素。由此再运用多种手
段来激发学生的内在动力，明确其学习目标并建立知识间的相互联系。从而设计
出成功而有效的课堂导入活动，为学生建构新知识、培养新技能、主动探索掌握
综合运用语言的能力而提供有利的基础。
【关键词】大学英语教学；课堂导入；交际
在英语学习的漫漫长路中，“记忆式”的学习方法——强调英语基础，如单词
和语法规则的积累，对于初学英语的中国学生而言是极其必要的。但对于大学英
语学习者而言，由于其不断成熟的自身心理机制与广泛涉猎的相关学科知识，大
学英语教师应更加灵活地调整并安排自己的课堂教学内容，并辅以积极的教学方
法和手段，在教学内容的择取上进行新的、大胆的尝试和改进。新课的导入是整
个课堂教学活动中的“热身活动”，即通过调动学生已有的知识和经验，并把他们
的注意力引导到将要学习的内容上来，从而在新旧知识之间建立一种联系。我们
常把课堂教学的导入比喻为戏剧的“序幕”，它的特征是在教学课堂的开始时起着
酝酿情绪，集中注意，带入情境的作用。导入技能是教师在进入新课题时运用多
种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知
识间联系的一类行为。其目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。
因此，“导入好了就等于成功了一半”，同时要求广大英语教师针对教材中不同文
章选用不同的导入方法，最大限度的扩大学生的语言输入。当然必须是自然的、
可理解的、适合交际的，使教学内容与教学导入达到完美结合。以下是笔者在实
际教学过程中总结的几种课堂导入法，供参考和交流。
导入的方法多种多样，其中交际导入、兴趣导入、观点导入、多媒体导入、
作品导入、情节导入法最为常见。
一、真实语境，交际导入
交际功能是语言的本职功能，任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中
进行的。在英语课堂教学过程中，教学内容应立足于课本内容，但又要避免一成
不变的教学模式，否则让学生感到没有个性差异，产生烦闷情绪。所以要求教师
应该始终作为教学的指导者，引导学生积极主动的扮演课堂教学的主体角色，主
动参与以提高自身的英语水平。对于教材中的一些专业知识很强的课文内容就需
要经过教师的进一步加工、改造，使之适应实际情况，贴近生活现实，适合课堂
教学互动，同时又可以使学生很轻松的理解掌握课文内容。例如，计算机专业英
语Unit2《Hardware》，教师就可以在导入部分创设一种情景，用生活中、教室中
看得见，摸得着的物件来引入本节课的主题，引导学生来说出Hardware一词。
随后可将一些计算机的硬件部件带入教室中，进一步讲解。创造这种情景，使学
生能够从日常生活的亲身感受入手，拉近科学与生活的距离，很自然地理解难懂
的科普问题，并引导学生例举些生活中的例子，在同学的积极配合下有效地完成
交流互动，由浅入深，由易入难，很自然的完成一个过渡。
二、生活经验，兴趣导入
语言学习本身是枯燥的，其中包括对词汇、语法及相关知识的学习。因此在
课堂导入这部分教师应最大限度地去激发学生的求职欲望，提高学生学习语言的
兴趣，如果直接地就开始进行单词、语法部分的讲解，就会给学生造成一种“英
语就是机械记忆”的错误认识。所以在课堂导入时，从学生关注的话题和学生的
生活经验出发，引导学生用得体的英语去表达他们所感兴趣的事物，由此使学生
产生用英语表达的欲望。如果学生表达效果良好，会增加他们对语言学习的信心
和自豪感，求知欲越高，语言学习兴趣就越浓。在师生的互动活动过程中，老师
对学生的反应作出积极的、正面的回应，不轻易地打断或干扰小的语法错误，正
确的引导学生，使其树立进行课堂交流的自信心，鼓励他们大胆开口讲英语。以
新视野英语教程第二册Unit3为例，文章虽是个人传记，人物年代与学生的年代
有一定的差距，如若教师直接提及人物，大部分学生可能不知所云，但是她曾是
一名歌星，所以应以歌曲，音乐为切入点，才能有效的完成课文导入，教师可以
从学生们熟知的格莱美唱片奖入手。喜欢听英语歌曲的学生会十分积极地加入到
与教师的交流中，用英语表达、列举歌曲名称，歌手名字，善于表现的学生还可
以即兴哼唱，这样既丰富了学生的词汇量，又使学生大胆地开口用英语交流他们
所感兴趣的内容，使他们树立了自信心、自豪感，从而高效地完成课堂教学。
三、社会热点，观点导入
英语教学的手段和目的就是完成交际内容，衡量语言学习者最终的方法也是
看他是否能够用语言去交流。这不仅要求学生平时多关注社会热点问题，扩充自
己的视野，同时，教师在课堂教学中也应该围绕课文内容适当加入一些新的词汇，
因为随着社会不断的发展，语言也必然随之进化，原来根本不存在的事物大量出
现，新词汇也随之产生。此时教材与时代发展相对不一致的现状下，教师需发展
其主观能动来引导学生掌握一些新的词汇。但同时不要为掌握词汇而掌握词汇，
一定要与具体内容联系在一起，既紧扣课文，又有所引申和提高，使学生能用一
定的具体词汇量讨论一定的时事热点问题。所以尽量引入一些新生词汇，不仅丰
富了学生的词汇量，还会为教材内容增添趣味性。例如，关于aging 这篇文章，
可以引入“你的家庭中可有这种现象？”“你如何看待老龄化（aging process，aging
problem）”，“什么是空巢家庭（empty-nest family）？”等等。
四、多媒体，全方位导入
运用多媒体全方位导入新课，即视听结合的方式，能吸引学生的注意力，增
强感官刺激，激发其学习动机。例如，在教授unit 3 Advertising 时，可以演示一
些很有创意、简单的广告。给学生看前，布置任务，即带着问题去思考。这样在
增加课堂趣味性的同时，也增强了英语与其他学科间的横向联系。
五、作者或作品，介绍导入
英语学习者所学习的语言应该是符合语言规范和标准的。标准语又多出自名
家之手，对于一类名家所写的作品，老师可以从介绍作者和作品入手来吸引学生
的兴趣。当教师举出其著作时，经过多年学习的、尤其是爱好文学的大学生曾详
细地读过译作的，他们的注意力就会格外集中、兴趣就越浓。例如：大学英语第
二册unit1，The First McDonald’s Restaurant，教师可以介绍从此作品出发，引申、
扩展至与其相关的作品，并鼓励学生阅读，对内容作概述。有改编成影片的，还
可以用课余时间欣赏原声片，增加学习兴趣的同时提高了听力水平。
六、词汇限定，情节导入
作为英语学习者，首先接触的是单个的词，在一定的语法规则下，形成句子。
但作为有多年学习经验的大学生来说，给出一定的词汇是完全可以组成句子，并
形成一定情节的。根据此特点，教师也可以用限定的词汇构成情节的方式引导学
生对课文某个部分进行重新设想。但此法适合于简洁的小说类并有故事情节的文
章。
导课的方法因人因课而异，围绕教材内容，立足根本，切合实际情况，是一
节成功课堂教学的重要环节。与此同时又要兼顾学生的兴趣爱好，活跃以教授为
主的课堂气氛，在教材内容不变的情况下，随着科技的发展、社会的进步，适度
扩展学生视野，增加词汇量，努力使课堂导入由单一型向多元化方向拓展。
参考文献：
[1]钟启泉、张华.课程与教学论.上海外语教育出版社，1998.
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