如何激发学生学习潜能
学校开发学生潜能的方法
学校开发学生潜能的方法一、创设宽松自由的学习空间学校开发学生潜能的首要任务是为他们提供一个宽松自由的学习空间。
这个空间应该有舒适的环境和鼓励学生自主学习的氛围。
学校可以通过布置温馨的教室、提供适当的学习工具和设施，来创造这样的环境。
而且，学校应该给学生提供时间和机会去追求自己的兴趣爱好，比如在学校图书馆设立读书角，让学生可以自由选择阅读的书籍。
二、培养学生的实践能力学校应该在课堂教学中注重培养学生的实践能力。
课堂上的理论知识只有经过实践才能够转化为学生自己的知识和能力。
因此，学校应该鼓励学生参加各种实践活动，比如实验、实地考察等，让他们亲自动手、亲自实践，从而更好地理解和掌握学习内容。
三、开展拓展学科和兴趣班学校可以开设一些拓展学科和兴趣班，给学生提供更广阔的学习机会。
比如，学校可以开设音乐、美术、体育、科技等方面的选修课，让学生根据自己的兴趣选择学习内容，并得到更全面的发展。
此外，学校还可以鼓励学生参加各种社团活动，让他们在社会实践中锻炼自己。
四、推行个性化教育学校应该重视个性化教育，尊重学生的个体差异，满足他们的不同学习需求。
个性化教育不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的思维能力、创新能力和合作精神。
学校可以通过差异化教学、分层教学等方式，满足学生个性化的学习需求，从而激发他们的潜能。
五、鼓励学生思考和质疑学校应该鼓励学生思考和质疑，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在课堂上，教师可以提出一些启发性的问题，引导学生思考和探索。
同时，学校还应该鼓励学生提出自己的疑问和观点，在讨论和交流中培养他们的思辨能力。
六、提供积极有效的反馈学校应该及时给予学生积极有效的反馈，帮助他们更好地认识自己的学习情况，进一步激发他们的学习潜能。
反馈可以是评语、评价或者评分等形式，重要的是要客观公正，并针对学生的具体表现提出具体建议和改进方案。
通过这样的反馈，学生能够更好地调整学习策略，提高学习效果。
七、鼓励多元化配套评价学校应该采用多元化配套评价方法，从不同的角度全面评估学生的学习成果。
教师的教育方法 挖掘学生潜能的引导与开发策略
教师的教育方法挖掘学生潜能的引导与开发策略教育是一项重要的任务，而教师则扮演着关键的角色。
他们不仅要传授知识，还要引导学生发现和开发他们的潜能。
本文将介绍几种教师常用的教育方法，以及如何通过这些方法来挖掘学生的潜能。
一、激发学生兴趣培养学生的兴趣是挖掘他们潜能的首要任务。
当学生对某个主题或领域感兴趣时，他们会更加投入学习并表现出更好的学习效果。
教师可以通过以下几种方法激发学生的兴趣：1. 创设情境：将学习内容与学生的生活经验联系起来，创造出互动的情境，激发学生对学习的兴趣。
2. 实践体验：组织实地考察、实验操作等实践活动，让学生亲身参与和体验，从而增强他们的学习兴趣。
3. 利用多媒体教具：运用多媒体素材、教学软件等现代教育技术手段，增加学习内容的呈现方式，提高学生的学习兴趣。
二、个性化教学每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和学习进度也会有所差异。
个性化教学可以根据学生的特点和需求，量身定制教学计划，挖掘他们的潜能。
以下是几种个性化教学的方法：1. 差异化教学：根据学生的学习情况，提供不同层次和难度的学习任务，满足学生个体差异化的学习需求。
2. 分组活动：将学生分成不同的小组，让他们在小组中合作学习并互相激发，促进潜能的开发。
3. 个别辅导：针对学习较差的学生，提供额外的辅导和支持，帮助他们克服困难，发掘潜能。
三、鼓励积极参与学生的积极参与是潜能开发的关键。
教师可以通过以下几种方法鼓励学生积极参与学习：1. 提供奖励机制：设立积分或奖品制度，奖励那些积极参与课堂活动和展示出色表现的学生，激发学生的参与积极性。
2. 鼓励互动讨论：创建良好的课堂氛围，鼓励学生主动提问、回答问题和与同学进行互动讨论，激发他们的思维和表达能力。
3. 提供反馈：对学生的表现进行及时的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成长，从而激发学习动力。
四、启发式问题引导启发式问题是激发学生思维和挖掘潜能的有效方法。
通过提出开放性问题，让学生思考和探索，引导他们主动寻找解决问题的途径，培养他们的创新能力。
教育中的正向激励激发学生潜力
教育中的正向激励激发学生潜力教育是培育人才、激发学生潜能的重要途径。
在教学过程中，正向激励是一种非常有效的教育方法。
它能够激励学生的积极性和主动性，激发他们的学习动力，提高学习效果。
本文将探讨教育中的正向激励如何激发学生的潜力，并给出一些实际操作建议。
一、理解正向激励的概念正向激励是指通过给予奖励、积极评价等方法，来激发学生的学习兴趣和动力。
相比于惩罚或负向激励，正向激励能够使学生更加积极地投入到学习中，主动地寻求知识，充分发挥自身潜能。
二、正向激励的重要性正向激励在教育中具有重要的作用。
首先，正向激励能够增强学生的自信心。
学生在得到奖励和积极评价后，会感觉自己的努力得到了认可，从而增加自信心。
其次，正向激励能够激发学生的内在动力。
当学生获得积极反馈时，他们会更加主动地学习，积极克服困难，不断超越自我。
最后，正向激励能够培养学生的自律能力。
适当的奖励可以帮助学生建立正确的价值观和行为习惯，养成良好的自律意识。
三、正向激励的实际操作建议1. 给予赞扬和鼓励教师在评价学生的时候，要注重正面评价。
当学生取得好成绩、表现出色时，要给予真诚的赞扬和鼓励，让学生感受到自己的价值和成就。
这样能够激发学生的积极性，提高学习的效果。
2. 设立奖励机制学校和班级可以设立一些奖励机制，鼓励学生的努力和表现。
例如，可以设置学习进步奖、优秀表现奖等，给予学生一定的物质或精神奖励。
这样可以激发学生的学习兴趣，使他们主动地追求进步。
3. 给予帮助和支持教师在教学过程中要给予学生必要的帮助和支持。
当学生遇到困难时，要及时给予指导和帮助，帮助他们克服困难，提高学习能力。
同时，要给予学生足够的信任，相信他们的潜力和能力。
4. 创设积极的学习氛围学校和班级可以创设积极、正向的学习氛围。
例如，可以组织学术竞赛、学生演讲等活动，让学生有展示自己才华的机会。
同时，鼓励学生之间相互学习、共同进步，营造积极向上的学习环境。
四、正向激励的实际效果正向激励对学生的潜力激发和学习效果提高有着显著的影响。
学生学习潜能开发方案
学生学习潜能开发方案一、了解学生个体差异首先，我们需要全面了解每个学生的特点、兴趣、学习风格和优势。
通过与学生进行深入的交流、观察他们在课堂上的表现、分析他们的作业和考试成绩等方式，收集多方面的信息。
这将有助于我们为每个学生制定个性化的学习计划。
对于视觉型学习者，可以多提供图表、图片等视觉资料；对于听觉型学习者，可以通过讲解、讨论等方式传授知识；对于动觉型学习者，则可以安排更多的实践活动。
二、设定明确的学习目标明确的学习目标能够为学生提供方向和动力。
这些目标应该是具体、可衡量、可实现、相关且有时限的（SMART 原则）。
短期目标可以是每周完成一定量的作业、在小测验中取得进步等；中期目标可以是在本学期的考试中达到某个分数段；长期目标可以是考上理想的学校或者掌握特定的学科知识和技能。
同时，要帮助学生将大目标分解成小目标，让他们能够逐步实现，增强自信心和成就感。
三、优化学习环境一个良好的学习环境对于学生潜能的开发起着重要的作用。
教室的布置应该整洁、舒适、充满学习氛围，有充足的光线和合适的温度。
在学校，创建丰富的学习资源中心，如图书馆、实验室等，方便学生获取各种学习资料。
在家中，家长也应为孩子打造一个安静、专门的学习空间，避免干扰。
此外，鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、项目合作等方式，培养他们的团队协作能力和交流能力。
四、创新教学方法教师应采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
运用情景教学法，将抽象的知识与实际生活情境相结合，让学生更容易理解和应用。
问题导向学习法可以激发学生的思考和解决问题的能力。
游戏化教学能够增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
同时，利用现代教育技术，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学资源和手段。
五、培养学习策略教导学生掌握有效的学习策略，如预习、复习、做笔记、总结归纳等。
预习可以让学生在课堂上更有针对性地听讲；复习能够加深对知识的理解和记忆；做笔记有助于整理思路和重点；总结归纳则能帮助学生构建知识体系。
如何激发孩子的学习潜能和天赋？
如何激发孩子的学习潜能和天赋？哎，说真的，激发孩子的学习潜能和天赋，这可真是一门大学问！别看我平时跟孩子们嘻嘻哈哈，其实私底下没少琢磨这玩意儿。
因为，这可是关系到孩子们未来发展的大事儿，可不是闹着玩的！就拿我儿子小明来说吧，这孩子从小就喜欢各种稀奇古怪的东西，什么螺丝钉啊、电路板啊，在他眼里都是宝贝。
有一次，他拆了一台旧收音机，零件散落一地，我还以为他要闹翻天了。
谁知道他竟然在那儿摆弄了半天，还用各种废旧材料搭了个简易的电路，最后竟然真的把收音机修好了！当时我就惊呆了，这孩子怎么就这么聪明呢？后来仔细想想，是因为我平时就鼓励他动手实践，给他提供各种各样的素材和工具。
记得有一次，他吵着要学做蛋糕，我就专门买了各种模具和材料，让他自己动手做。
一开始他笨手笨脚，把面糊弄得满身都是，还差点把厨房给“炸”了，但我就是忍住没笑，还耐心地教他步骤，帮他打下手。
你看，孩子就是需要这样的机会，在实践中摸索，在错误中学习，才能激发出自己的潜力！当然，光靠动手实践也不够，还得培养孩子的好奇心和求知欲。
小明有一次在书店里看到一本讲恐龙的书，就被吸引住了，非要买下来。
我记得当时这本书很厚，里面还全是英文，但我还是答应了。
因为我知道，孩子对未知事物充满好奇，关键是我们要引导他们去探索，而不是一味地限制他们。
后来，小明就抱着那本书，经常问我各种关于恐龙的问题。
有时候我答不上来，就陪他一起查资料，甚至还带着他去博物馆参观恐龙化石。
你看，学习的过程就是这么有趣，它可以是探索，也可以是游戏，只要我们用心去引导，孩子们就能找到自己的学习快乐！所以，想要激发孩子的学习潜能和天赋，关键是要尊重孩子的天性，让他们在玩中学、学中玩，而不是一味地逼迫他们学习。
就像我儿子小明，他虽然现在还只是一个小学生，但我相信，他未来的无限可能，就藏在他那颗好奇心和探索欲中，而我作为家长，也将会一直陪伴着他，见证他成长和蜕变！。
如何帮助中学生发现和发展自己的潜能
如何帮助中学生发现和发展自己的潜能在中学阶段，学生正处于思维和身体发展的关键时期，他们的潜能有着巨大的发展空间。
然而，有些学生可能未能充分认识到自己的潜能，或者不知道如何发展自己的潜能。
作为教育工作者、家长或辅导员，我们有责任帮助中学生发现和发展他们的潜能。
以下是一些方法和策略，旨在促进中学生的潜能发掘和发展。
1. 提供多样化的学习机会中学生在校内外都应该获得多样化的学习机会，以便尝试不同的领域和活动。
学校可以组织学习团队、实践活动或学术竞赛，让学生参与其中并展示自己的特长和潜能。
此外，学校也可以与社区、企业等合作，提供更广泛的实习、实践机会，让学生根据自己的兴趣和特长选择参与。
2. 引导学生认识自己帮助中学生认识自己是发现和发展潜能的第一步。
教育工作者和家长可以与学生进行深入的交流，了解他们的兴趣、爱好和价值观。
同时，可以通过举办职业生涯指导课程或心理咨询活动等方式，帮助学生更好地认识自己的优势和劣势，以及未来的职业发展方向。
3. 提供支持和鼓励中学生在探索自己的潜能过程中可能会遇到困难和挫折。
在这个阶段，他们需要得到教育工作者、家长和同伴的积极支持和鼓励。
教育工作者可以定期与学生进行个人指导会谈，帮助他们设定目标、制定计划并跟踪进展。
家长可以提供情感支持和鼓励，给予孩子足够的空间和时间去探索和发展。
4. 建立积极的学习环境创造一个积极的学习环境对学生发现和发展潜能至关重要。
学校和家庭应该提供充足的资源和设施，以满足学生的学习需求。
此外，鼓励学生积极参与课堂讨论、团队活动和社区服务等，培养他们的合作精神和领导能力。
同时，为学生提供自主学习和解决问题的机会，激发他们的创造力和创新思维。
5. 提供角色模型中学生往往通过观察和模仿来发展自己的潜能。
教育工作者、家长和社会其他成员应扮演好角色模型的角色。
通过与学生分享自己的成功经验、挫折经历和发展历程，他们可以激发学生的积极性和动力，帮助他们树立正确的目标和价值观。
小学英语课堂：激发兴趣,激发潜能
小学英语课堂：激发兴趣，激发潜能一、引言小学阶段是学生学习英语的关键时期，这一阶段的学习对于学生未来的英语能力发展具有重要影响。
然而，由于缺乏语言环境，小学生学习英语往往面临诸多困难。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣和潜能，成为小学英语教师需要关注的重要问题。
本文将就此问题展开探讨，提出一些有效的策略和方法。
二、激发兴趣1.创设情境，引入生活化元素：将教学内容与日常生活相结合，创设真实的语言情境，让学生感受到英语在生活中的实际应用，从而产生学习的兴趣。
2.开展游戏化教学：将英语教学与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的趣味性。
3.利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，展示英语国家的文化和生活，让学生感受到英语的魅力，激发学习的兴趣。
4.鼓励积极互动：鼓励学生之间、师生之间的互动，通过交流和沟通，增强学生的参与感和成就感，从而激发学习的兴趣。
5.给予肯定和鼓励：及时给予学生肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习的自信心和兴趣。
三、激发潜能1.注重个体差异：了解学生的英语水平、学习习惯、兴趣爱好等个体差异，因材施教，让每个学生都能发挥自己的潜能。
2.培养自主学习能力：引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力，让他们在课后也能积极学习英语。
3.创造机会展示自己：为学生创造机会展示自己的英语能力，如组织英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等，让学生在展示自己的过程中发现自己的潜能。
4.鼓励创新思维：鼓励学生尝试不同的英语学习方法和思维方式，培养他们的创新思维和创新能力，让他们在英语学习中不断发掘自己的潜能。
5.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和关爱，从而增强他们对英语学习的信心和动力，进一步激发他们的潜能。
四、具体教学案例及分析以“颜色”这一主题的教学为例，教师在设计教学时，可以运用上述方法来激发学生学习兴趣和潜能。
小学语文教材分析激发孩子的学习潜能
小学语文教材分析激发孩子的学习潜能在小学阶段，语文教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要环节。
而教材作为学生学习的重要工具，起着至关重要的作用。
本文将对小学语文教材进行深入分析，探讨如何激发孩子的学习潜能。
**教材内容丰富多样**小学语文教材内容丰富多样，既包括了经典文学作品，也融入了当代生活中的文本。
经典文学作品如《三字经》、《弟子规》等，不仅传承了中华传统文化，更能激发孩子对传统文化的了解和热爱。
而当代生活中的文本则能让孩子更好地理解当下社会，在实际生活中感受语文的魅力。
**启发思维，培养创新**小学语文教材注重启发学生的思维，培养学生的创新能力。
教材中的课文往往设计了不同的题材和情境，引导学生进行思考和表达。
通过对课文的分析和理解，学生可以在阅读中获得乐趣，培养自己的思维能力，培养创新精神。
**培养阅读兴趣，提高语言表达能力**小学语文教材注重培养学生的阅读兴趣，提高语言表达能力。
教材中的各种文本形式，如诗歌、散文、小说等，旨在激发学生对文学的热爱和阅读的兴趣。
通过课文的阅读和理解，学生能够丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，更好地表达自己的情感和思想。
**注重培养文学鉴赏能力**小学语文教材也注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过学习不同类型的文本，如古诗、古文、现代小说等，学生可以感受到不同文体的特点，培养对文学的鉴赏能力。
教材中也附有相关的注释和解析，帮助学生更好地理解文本，提高对文学作品的感悟和欣赏能力。
**结语**小学语文教材作为学生学习的重要工具，具有丰富的内容和启发思维的设计，能够激发孩子的学习潜能。
通过对教材的深入分析和理解，可以更好地引导孩子在语文学习中发现乐趣、提高能力，实现个人潜能的最大发挥。
希望教育界和家长们能够重视小学语文教材的选择和使用，为孩子的语文学习打下坚实的基础。
怎样激发学生的学习动力
怎样激发学生的学习动力学习者只有享受到学习过程才有动机持续学习、终生学习，所以要激发学生的学习动力，下面就让店铺给大家分享一些激发学生的学习动力的方法吧，希望能对你有帮助!激发学生的学习动力的方法一一、信念的确立。
每个人身上都有无穷无尽的潜能，每个人都如同一座等待开发的金矿，然而能够开发出多少，除了教育者的教育方式外，起决定作用的是自己如何认识自我、战胜自我。
一旦有了坚定持久的学习信心，孩子就能爆发出巨大的、不可思议的力量，从而将潜能发挥得淋漓尽致。
孩子的自信需要在家长不断地肯定中确立。
二、学习的正向态度。
通过各种竞争性和合作性游戏，体验先规划、后实践，觉察过程中的点滴，不断微调行动来提升成功的机会，从而在乐趣中学习……孩子往往对学习的联想尽是沉重、紧张、不开心。
如果孩子们领悟到学习是可以在玩耍活动的状态来实现的、可以是丰富多彩的、可以开心地进行的，他们对学习的态度自然而然也转趋更正向，行为上也更主动。
通过改变对事物的看法和想法以及比喻能改变我们内在对事情的评价体系。
孩子们改变隐喻，对于学习、关系、自己等各方面都会有内在的改善，表现出来的也就是效率、态度、效果的不同。
正确的认知包括如何看待预习、上课、作业、复习、考试、检查、学习流程、粗心等问题。
正向的学习态度需要家长、老师做具体的事情，而不只是要求和指令。
三、目标的确立。
目标是前进的灯塔，计划是行动的方案。
没有目标，所谓的计划就没有了明确的方向，只能是四处乱撞;没有计划，目标则是一句空谈，没有任何实际意义。
怎样才能让孩子明白自己为什么学习?在学习中有一个清晰的目标，并为实现这个目标而学习的时候，学习不再是讨厌的、与自己的人生无关的负担了。
这时学习就成了有趣的、能够决定自己命运的最重要的事。
这样学习才是主动的、自觉的，而不是被迫的、压抑的。
目标需要家长有意识的引导，孩子不会自觉地去生成一个目标。
激发学生的学习动力的方法二一、时间管理。
目标和计划是通向快乐与成功的魔法钥匙!有了明确的学习目标和计划，并把它们写下来付诸行动的人，他们将来的成就是有目标和计划但仅停留在脑子里或纸上的人的10至50倍。
关注学生个性发展激发潜能三篇
关注学生个性发展激发潜能三篇《篇一》作为一名教育工作者，我深知每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的潜能和特长。
我们的任务就是挖掘和激发他们的潜能，帮助他们实现个性化发展。
为此，我制定了这份工作计划，旨在关注学生的个性发展，激发他们的潜能。
1.深入了解学生：通过与学生交流、观察和分析，了解他们的兴趣爱好、特长、性格特点等，为制定个性化的教育方案奠定基础。
2.设定目标：根据学生的特点，为他们设定短期和长期的目标，让学生明确自己的发展方向。
3.制定个性化的教育方案：结合学生的特点和目标，制定针对性的教学计划，确保学生在各个方面的潜能得到充分挖掘。
4.创设有利于学生发展的环境：为学生丰富的学习资源、多样的活动平台和展示机会，让他们在实践中成长。
5.引导学生自主学习：培养学生独立思考、自主学习的能力，让他们在学习过程中充分展现自己的潜能。
6.定期评估和反馈：对学生的成长过程进行定期评估，及时发现问题并进行调整，确保教育方案的有效性。
7.第一个月：深入了解学生，收集相关信息，为学生建立个人档案。
8.第二个月：设定目标，制定个性化的教育方案，并与学生及家长进行沟通。
9.第三个月：实施教育方案，引导学生参加各类活动，必要的支持和指导。
10.第四个月：对学生进行评估，总结前期工作的成果和不足，调整教育方案。
11.第五个月：继续实施调整后的教育方案，关注学生的成长过程，及时的反馈和指导。
12.后续月份：定期评估和调整教育方案，确保学生持续发展。
工作的设想：1.通过个性化教育，让学生在学术和特长方面取得显著进步。
2.培养学生自主学习的能力，让他们在未来的学习道路上更加从容。
3.帮助学生树立正确的价值观，成为具有社会责任感的人才。
4.每周与学生进行一次面对面交流，了解他们的需求和困惑，针对性的指导。
5.每月组织一次主题活动，让学生在实践中展现自己的潜能。
6.每学期进行一次全面评估，对学生的成长情况进行总结和分析。
7.定期与家长沟通，分享学生的成长点滴，共同关注学生的未来发展。
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如何激发学生兴趣
新的语文教学大纲指出：学生是学习的主人,教师是学生学习的引导者、组织者、合作者。
要落实这个精神，关键是要切实转变教学思想观念，正确把握好教师和学生二者间的关系，
真正认识到学生的学习潜能，设法开发学生潜在的学习能力，让学生在自我“内驱力”支配下
主动自主地学习。
作为母语教学对象，学生的语文自学潜能是巨大的。他们有着得天独厚的语言环境，有
着丰富的语文知识以及多彩的生活经验和积累。教师要充分利用好这些优势，创造学生学习
语文的良好条件，帮助学生发挥自己的语文学习潜能，培养自己的语文能力和素质，使自己
真正成为语文学习的主人，成为具有自学能力自主发展的人。
怎样激发学生的自学潜能？
(一)创造外部激发环境
人的潜能与外界环境的关系是内因和外因的关系，潜能是主导的、第一位的因素，环境
是限制或促进潜能发展的条件，环境的作用在于容许或帮助人实现自己的潜能。所以，要想
激发学生的学习潜能，就必须首先营造一个良好的激发环境。
第一，要有一个自由、民主和宽松的课堂氛围。在课堂教学过程中，应使学生明显地感
受到自己是学习的主人，而不是知识的“容器”，从而大大调动他们学习的积极性、主动性。
教师所起的作用是引导、组织、合作，即围绕教材精心设计问题，发出各种指令，调动学生
思维，引导其开展讨论，让学生成为课堂信息的主要探求者、加工者、思考者和创造者。自
由、民主、宽松的课堂氛围能有效地消除学生在传统课堂教学模式（如“满堂灌”、“填鸭式”
等）中的被动心理，为他们打开思路、激发潜能奠定基础。
第二，要有紧凑有序的的教学节奏。学生是主人并不是说就可以撇开老师放任自流，毫
无组织、毫无目的地让学生瞎折腾，这样做，场面看似热闹，但不会有什么实效。教师必须
指导学生：在课堂学习活动中应思考什么和怎样思考。“必须抓住思维这个核心，在有限的
时间里，设置和提出有质量的问题或通过种种手段激发学生质疑，使课堂成为充满生机的思
维领域。”（麦曦主编《教学设计的理论和方法》）教师应根据教学内容和学生思维特点设置
由浅入深，环环相扣，相互联系的“问题链”，通过一连串精心设计的问题引导学生思维，让
他们去一步步质疑、辩论、答疑。
如讲授鲁迅的《药》时，可以从它的双线结构入手设计问题：①夏瑜的遭遇怎样？②华
小栓的遭遇怎样？③夏瑜为什么被杀？④华小栓吃了人血馒头，病好了吗？为什么？⑤夏瑜
的牺牲能否唤醒民众？为什么？⑥作者为什么安排华夏两家的遭遇作为小说的双线？意义
何在？
这样，学生就能有节奏地被教师引导，一步步理解作者揭示“辛亥革命的不彻底性”这一
主旨。课堂教学任务也在有节奏、高效率、高质量中完成了，学生的学习潜能和积极性、主
动性也充分激发出来。
第三，要有活跃的思维环境。激发学生潜能的关键是要让学生积极主动地思维起来。孔
子曰：“疑是思之始、学之端。”思维总是和质疑、和问题联结在一起的。所以激疑——质疑
——辩疑——答疑是活跃思维环境的必要环节。
如进行文言句式教学时，可先板书这些句子：
①沛公安在？②卿欲何言？③何以战？④吾谁与归？⑤莫我肯顾。⑥古之人不余欺也。
⑦宋何罪之有？⑧唯才是举。
然后要求学生分析这些句子结构，学生就会发现这些句子有一个共同特点，即“宾语前
置”。接着教师指出这几句是典型的宾语前置句，并要求学生据此概括宾语前置的几种情况；
最后再补充、订正。这种“发现学习”的手法能使课堂产生活跃的思维环境。在这个环境中，
知识是活的，是可以周转运用的，学生掌握知识再不是枯燥乏味、令人苦恼讨厌的事了。因
为学生的学习潜能被激发起来、活跃起来了，学习完全是靠学生的自我“内驱力”完成的，是
自主的学习，而且乐在其中。
在以上这些激发环境中教学，确能有效地激发学生学习潜能，增强学习“内驱力”，提高
语文自学能力。
(二)培养自我激发习惯的方法
激发学习潜能，单靠外部环境影响刺激还远远不够，还要引导学生养成自我激发的习惯，
掌握自我激发的方法。
国外专家研究学习方法时发现：每个人的时间20%是由习惯支配的。所以养成自我激
发的习惯，对学习意义十分重大。首先要养成质疑的习惯，质疑既是思维的起点，又是思维
的动力，正如宋人陆九渊所言：“为学忌无疑”。启动思维，自我激发，必须从“疑”入手。其
次要善疑，问题涉及的面越广，难度越深，思维潜能被激发的程度可能越深。“读思无疑者，
须教有疑。”（朱熹，《学规类编》）教师应努力通过对学生用心良苦的引导和训练，逐步使
他们做到善疑。在学习《岳阳楼记》时有学生对“浮光跃金”一句提出质疑：文中明明写月下
景色，月光应是白的，那么水面上的光又怎会“跃金”呢？
前学生发现问题的能力普遍较差，主要是困为没有掌握了发现问题的思维活动规律，没
有养成发疑自问的习惯，所以学生常常“没问题”，即提不出问题。这就需要教师充分发挥主
导作用，点明方法。发现问题提出问题的思维方法主要有以下几种：
①前后联系、新旧联系，在联系对比中发现矛盾发现问题。
②求异法，逆向思维发现问题。
③改换条件情境，利用假设提出问题。
④发散思维，想象联想旁及其他类似问题，提出问题。
⑤扩展法，从更深更广的角度提出问题。
这些都是常用的方法。指导掌握运用这些方法，对培养学生自疑、自学能力，进一步激
发学习潜能，会起到积极作用。
此外，需要引导学生回顾自己的学习过程。在课堂提问中，有些学生的回答富有创造性，
但这种“顿悟”往往停留在“原始智慧”上，他们往往没有意识到自己的思考方法和步骤如何。
这时需要教师不失时机地因势利导，点拨、启发他们总结。如前面所举“浮光跃金”的例子，
有学生回答，这是困为湖面上有渔船，船上有渔火，渔火倒映在水中之故。这时教师就应及
时指出他运用了前后联系的方法激发了思维，因为后文有“渔歌互答”一句，前后联系，不知
不觉地激发了学习潜能。
“技能的获得要通过学生的活动，教师是无法包办的。”（《吕叔湘论语文教学》）教师的
讲授、指导、示范等只能是一种诱导，不可能越俎代庖，故养成自我激发的习惯，掌握自我
激发的方法是挖掘学生语文学习潜能的重要途径。
(三)培养创造性思维
通过创造性思维训练，来发展学生思维的流畅性、变通性和独创性，这是激发学生语文
学习能力的重要方法。创造性思维是一种求异思维，这个特点贯穿于整个创造性活动的始终。
语文教学中的创造性思维就是从同一来源的语言材料中探求不同答案的思维过程的方法。它
要求学生对同一问题能从不同角度、不同方面思考，鼓励学生提出个人的独特见解。如学习
《愚公移山》时，就有学生提出：愚公为什么不搬家而偏要移山呢？我们积极肯定和鼓励学
生的这种创造性思维。
创造性思维是学生主动地、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维方
式。一般地说，在教学过程中，教师导入新课的谈话，教师的创造性提问，学生的多样性答
问，教师的启发性讲解，师生学习活动的协同评价与总结，都是不可缺少的创造性思维环节，
实际上也是培养学生创造性思维，激发学生潜能，培养自学能力的领地。抓住这些环节，紧
密围绕学生观察、记忆、思维、想象等能力和思维心理品质、思维形式与习惯等进行训练，
将有利于学生创造性思维的培养和学习潜能的激发。
如《社戏》最后一部分写道：“我吃了豆，却没有昨夜的豆那么好。”为什么同是六一公
公的豆，味道却不同呢？教师鼓励学生求异思维。有的学生说，肚子饿的时候吃东西最有味
道；有的说，和小伙伴一起吃起来热闹，才觉得豆特别好吃；有的说，孩子们背着大人偷偷
的煮豆吃，有新鲜感、神秘感，所以特别有滋味……
在以上问题的探索中，学生从生理、心理等不同角度创造性思考问题，使问题得到创造
性回答，学生的学习潜能已淋漓尽致地表现出来了。
大力研究、激发学生的学习潜能，发挥他们学习的主动性，增强学习“内驱力”，培养自
学能力，变被动学习为主动学习，逐步达到不教而自明，这是实施素质教育的出发点和归宿。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”只有切实转变教学思想，把学生作
为学习的主人，激发其学习潜能，使其自主学习，才能达到“乐之者”的境界，也只有这样，
才能真正提高语文教学效率，才能达到为未来培养高素质人才的目的。