没有细胞结构的微小生物—病毒
《没有细胞结构的微小生物病毒》教学反思
《没有细胞构造的微小生物病毒》教学反思
《没有细胞构造的微小生物病毒》教学反思
一、教学心得：
1、通过“小鸡新闻报道”视频在轻松的动画和音乐中自然进入到课堂中，激发学生学习兴趣。
2、本节课充分挖掘学生的已有知识和生活经历，保持思维的活泼，学生由构建，由熟悉构建陌生，既充满信心——这个我懂。
又跃跃欲试——我想知道更多。
3、课本插图和文字、视频相结合，形象生动，化抽象为详细。
理论和实践相结合，学以致用，变知识为应用。
4、问、学、议、深化、提高、迁移、质疑、识记、练习。
学生思维方式变化多样，有效杜绝了思维疲惫，学生的思维始终处于活泼状态。
有广度，因为学生之间可以相互借鉴、学习。
有深度，因为纵跨了学生了和领域，衔接了知识和实践。
二、教学的局限：
这堂课，需要学生良好的'自学习惯，踊跃的参与意识，而这两点需要在日常的教学中进展渗透教育。
并不是一朝一夕之间形成的。
这堂课的课堂气氛只有在平时训练有素的班集体中才能得到充分表达。
学生能做到这一点，与平时的教育引导和激情鼓励很有关系。
学生已经学会了学习，并且能够在学习中快乐和在快乐中学习。
人教版生物-七年级上册-2.4《没有细胞结构的微小生物----病毒》导学案
2.4《没有细胞结构的微小生物----病毒》导学案学习目标：知识目标1、识别病毒，说出病毒的结构组成。
2、关注病毒与生物圈其他生物的关系，特别是与人类的关系。
能力目标能从正反两方面介绍病毒与人的关系，培养学生语言表达能力。
情感目标通过对病毒利弊的探讨，引导学生辩证地对待客观世界。
在同伴教育活动中，建立良好的同学关系，通过共同探究，建立师生互动互信关系。
重难点：重点：1．病毒的发现、病毒的结构与生活。
2．病毒与人类的关系。
难点：病毒的形态结构和生命活动特点。
使用说明：1.自学课本P72-74勾画重点并完成预习要点、“合作与交流”，认真组织答案，组内达成共识（7分钟）；2.小组讨论，教师随堂指导（5分钟）3.分组展示，老师引导（20分钟）；5.巩固落实（5分钟）；6.随堂检测（8分钟）。
一﹑预习要点1.病毒都没有细胞结构，比细胞，需要用才能观察到。
2.病毒的结构，由外壳和组成。
病毒不能生活。
只能寄生在其他生物的内。
根据寄生的生物种类不同,病毒通常可分为______病毒、______病毒和_____病毒,后者也称为__________。
3.病毒只能寄生在里，靠自己的中遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。
病毒离开了活细胞，通常会变成。
4.病毒种类，分布，可给人类、动物和植物带来极大的危害。
但人们也可以利用病毒为人类造福。
5、病毒的常见形态有________、_________、________。
6、人类一方面设法________和_________病毒疾病，一方面______病毒为人类造福。
二、合作交流禽流感是禽类流行性感冒的简称，是一种有甲型流感病毒的一种亚型引起的传染性疾病综合症，人类对其中的H1、H3亚型易感。
请同学们利用今天所学知识，大胆设想一下，你有什么办法对付并预防这种病毒呢？_____________________________________________________________________________三、小组讨论1、有一次，一个同学拿来一份鸡的血液，说可能这只鸡患有鸡瘟，想拿到学校的显微镜下查一查。
初三生物没有细胞结构的微生物试题答案及解析
初三生物没有细胞结构的微生物试题答案及解析1.下列微生物中，没有细胞结构的是A．青霉菌B．大肠杆菌C．酵母菌D．狂犬病病毒【答案】D【解析】细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位，由细胞构成的生物包括动物、植物、真菌、细菌等，但并不是所有的生物都是由细胞构成的，如病毒，就没有细胞结构，身体结构就是由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成，故选D。
【考点】本题考查的是病毒的结构。
2.下列有关病毒结构和生命活动的特点，叙述错误的是( )A．病毒没有细胞结构B．病毒由蛋白质外壳和遗传物质内核组成C．病毒的繁殖是在寄主细胞内进行的D．病毒可以利用自身的营养分裂形成新个体【答案】D【解析】病毒同所有生物一样，具有遗传、变异、进化，是一种体积非常微小，结构极其简单的生命形式，病毒没有细胞结构，主要由内部的核酸和外部的蛋白质外壳组成，不能独立生存，只有寄生在活细胞里才能进行生命活动，一旦离开就会变成结晶体，故选D。
【考点】本题考查的是病毒的特点。
3.病毒的结构简单，由和内部的组成。
【答案】蛋白质遗传物质【解析】病毒同所有生物一样，具有遗传、变异、进化，是一种体积非常微小，只有借助电子显微镜才能观察得到结构，病毒的结构极简单，没有细胞结构，主要由内部的遗传物质和外部的蛋白质外壳组成，不能独立生存，只有寄生在活细胞里才能进行生命活动。
【考点】本题考查的知识点是病毒的形态结构及生命活动特点。
4.禽流感由H7N9禽流感病毒引起，下列有关病毒的描述正确的是A．该病毒属于噬菌体B．病毒有成形的细胞核C．病毒只能生活在活细胞中D．病毒能够用低倍显微镜观察【答案】C【解析】病毒同所有生物一样，具有遗传、变异、进化，是一种体积非常微小，结构极其简单的生命形式．病毒没有细胞结构，主要由内部的核酸和外部的蛋白质外壳组成，不能独立生存，只有寄生在其他生物的活细胞里才能进行生命活动．【考点】病毒的结构和生命活动的特点．5.病毒没有结构，由外壳和一小段组成，病毒营寄生生活。
七年级初一上册生物没有细胞结构的微小生物病毒
病毒的构造和Βιβλιοθήκη 活病毒构造示意图病毒的种类
根据病毒寄生的细胞不同，将病毒分为三类： 动物病毒 植物病毒 细菌病毒（又叫噬菌体）
病毒与人类的关系
朊病毒、疯牛病、克雅氏病
课堂小结
一、病毒的发现
二、病毒的种类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（又叫噬菌体）
三、病毒的构造和生活 1、构造：构造简朴，由蛋白质外壳和内部的遗传物质构成，没有细胞构造； 2、生活：不能独立生活，必须寄生在其它生物的活细胞里，离开了活细胞
第四章 没有细胞构造的微小生物——病毒
莲
象
虎
虎
鲨鱼
第四章 没有细胞构造的微小生物——病毒
一、病毒的发现 二、病毒的形态和大小 三、病毒的构造和生活 四、病毒的种类 五、病毒与人类的关系 六、朊病毒、疯牛病、克雅氏病
烟草正常叶（左）和烟草花叶病病叶（右）
病毒的发现
病毒的形态和大小
电子显微镜下的病毒
变成结晶体失去生命活动； 3、繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息，运用其它生物细胞内的物质，
制造出新的病毒。
四、病毒与人类的关系：有害也有益
谢谢观看
初中七年级(初一)生物 第四章没有细胞结构的微小生物——病毒教案
第四章没有细胞结构的微小生物——病毒授课时间：2019年11月18日班级：初一（2）班授课者：叶喜文教学目标：（一）知识目标：1、识别病毒，说出病毒的结构组成。
2、举例说出病毒的种类。
3、描述病毒的特征和生活。
（二）能力目标：使用从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关病毒引起的疾病的信息。
（三）情感、态度和价值观目标：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
养成良好的卫生习惯。
教学内容分析（一）教材内容的地位、作用和意义：1、从学科知识体系看：病毒是最微小的生活在细胞内的致病因子，它的大小为10~300nm，分布广，与人类的关系密切，至今人类和许多有益动物的疑难疾病和威胁性最大的传染病几乎都是病毒病，故此，只有充分地认识病毒，变害为利，我们人类才有可能在与病毒的斗争中获胜。
2、从教材编排特点看：在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，同时还存在着没有细胞结构，寄生在活细胞中的微小生物——病毒，因此在第二单元的最后安排了本章内容，作为“生物和细胞”的一个补充，让学生明白，自然界中这种没有细胞结构的生物——病毒，它与我们关系密切。
（二）教学重点：病毒的特征和生活，病毒与人类的关系。
教学难点：病毒的生活。
教学对象分析：初一级的学生，刚学习第二单元的内容，对于微观世界中的病毒，他们感到新鲜与好奇，还有疑惑，这就有助于他们去探究和学习。
教学策略：（一）教学指导思想：从学生的生活经验出发，启发学生产生疑问，并通过阅读教材，分析材料，讨论和交流来解决问题。
（二）教学方法与手段：问题导学法。
（三）学法指导：收集、分析资料与讨论法相配合。
课前准备：1．学生课前准备：查找有关病毒引起疾病的资料。
2．教学器材：多媒体网络教室。
3．教学课件： PowerPoint课件，歌曲《我不想说我是鸡》，教参中的相关视频资源。
教学过程设计板书设计：第四章没有细胞结构的微小生物——病毒一、病毒的发现二、病毒的结构三、病毒的生活四、病毒的种类五、病毒与人类的关系教学反思：。
鲁教版七年级生物上册没有细胞结构的微小生物--病毒
没有细胞结构的微小生物--病毒教学目标1．识别病毒，说出病毒的结构组成。
描述病毒特征及与人类的关系。
2．收集并整理从网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。
3．关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。
教学重点和难点1．重点是使学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性。
通过上网查找有关病毒的资料，了解病毒与人类的关系。
2．难点是病毒的形态结构和生命活动的特点。
课前准备1．学生课前准备：查找有关病毒引起疾病的资料，提高计算机操作能力。
2．教学器材：多媒体网络教室。
3．教学课件：自制生物校园网网页、 PowerPoint课件。
教学设计学习内容学生活动教师活动1．病毒与人类的关系2．病毒的发现过程3．病毒的特征4．病毒的种类1．学生操作计算机，利用校园网查找有关信息，通过小组讨论分析对病毒带来的危害有一定认识。
学生根据亲身体验回答：接种乙型肝炎疫苗可预防乙肝炎病，吃“糖丸”可预防小儿麻痹病。
通过学习知道肝炎疫苗和脊髓灰质炎疫苗都是经过人工处理的病毒。
学生认同病毒在基因工程上的作用。
2．学生利用校园网中的音像资料、图片和文字等，自己解决问题。
1．演示一组关报道,引起学生兴趣后质疑：在科技如此进步的今天，人类依然生活在艾滋病、疯牛病、口蹄疫阴影下，你们知道它们是由什么引起的？在学生交流的基础上，演示患病的动植物图片，引导学生分析病毒的危害。
联系实际，启发学生思考：接种乙型肝炎疫苗和口服“糖丸”的作用？演示对照实验图片，介绍科学家让某些病毒携带生物的某些基因进入正常细胞，达到转基因的目的，来提高生物的抗病性。
3．学生根据病毒的发现过程推论出：病毒比细菌还小。
通过观察动画，了解病毒寄生在活细胞中，以及繁殖过程。
通过观察图片，了解电子显微镜下病毒的几种基本形态，了解病毒的结构是由遗传物质和蛋白质组成。
最新-七年级生物上册 第二单元第三章没有细胞结构的微
第二单元第三章没有细胞结构的微小生物-----病毒教材分析教材从病毒的形态、结构和生命活动的特点，对植物、动物和人体的危害以及在防治上的应用，介绍了有关病毒的常识性知识。
本章教材的特点是简明介绍了病毒是结构简单的生物，体积微小，没有细胞结构，只有在活细胞中才能表现生物活性。
初一的学生对于这样的知识，要达到较高的认知水平是很困难的。
在教学中要注意利用直观的教学手段，深入浅出的讲解，最好利用ppt课件或flash动画更好。
教学目标：1、学生能正确描述病毒的结构、病毒的生活、病毒的种类，并了解病毒与人类的关系，了解病毒疾病的预防知识。
2、培养学生合作学习、语言表达、综合分析、运用知识解决实际问题的能力。
3、认同辨证地、一分为二地看待事物的观点，认识病毒的危害，病毒也能变害为宝，人类可以利用病毒。
教学重点：病毒的主要特征;病毒的结构组成;病毒的生活方式.教学难点：理解病毒的生活方式，人类对病毒的利用情况。
重点、难点突破：让学生多查找有关病毒的资料和相关图片，然后让同学们分小组讨论、探究，进行合作学习，最后让每一个学生都发表自己对病毒的认识和见解，加强对病毒的进一步的认识。
老师可以制作有关病毒的课件或flash动画，增强学生的感官认知能力。
教学准备电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片。
教学过程一、情境引入：回顾非典事件，提出相关问题：引起非典的元凶是什么？什么是病毒？学生举例常见、常听得病毒类型。
二、自主探究，合作交流学习任务一：了解病毒的发现过程1、阅读教材了解病毒的发现史。
2、描述病毒的发现，讨论其中蕴含的科学方法。
3、 课件展示：各种电子显微镜下的病毒图片。
认识病毒的形态。
教师并简单介绍，同时进行卫生教育。
大肠杆菌病毒4、 比较细菌和病毒的大小，观察病毒要用什么工具？5、 拓展反思：假设你是科学家，你还想研究病毒哪些方面呢？学习任务二： 说出病毒的种类、结构和生活阅读教材P72-73，回答下面问题：1、 结合植物细胞和动物细胞的结构,思考：病毒有细胞结构吗?2、课件展示三种病毒的结构图，找出共同点，归纳病毒的结构特点。