家校互补,构建和谐德育新体系
xxx旗关于组织开展发挥社区作用,构建家庭学校社会协同育人体系的说明报告
XXX旗关于组织开展发挥社区作用，构建家庭学校社会协同育人体系的说明报告XXX旗围绕落实立德树人根本任务，倡导加快完善党委领导、部门指导、家庭学校社会携手推进的工作机制，全面构建家庭学校社会协同育人体系，构建新时代育人工作新格局。
一、学校教育——品德修养的重要园地1.文化育人。
学校在环境方面实现了立体的教育氛围，主题墙、廊道文化、楼梯文化等，让学校一切的时空和资源都成为传承优秀文化要素和资源。
2.活动育人。
各学校能够设计富有时代感、特色鲜明的校园文化节活动，将思想道德建设蕴含其中。
二、家庭教育——品行养成的首要阵地1.制度保障。
建立家长学校工作制度，为家庭教育顺利开展提供了保障。
2.形式多样。
通过举办大型家庭教育讲座、小型家长座谈会、建立家长成长群、设立家长督学、成立家委会、开办家长学校、组织家长联谊会、举办家长开放日、老师家访、建立《家校联系卡》、设立家长信箱、建立学生成长记录袋、成立家庭教育中心、成立家庭教育导师团，让家长参与学校管理等促进家校沟通。
三、社区教育——品行修养的实践基地XXX旗以社区家庭教育服务站点为依托，每年开展丰富多彩的活动，以多种形式帮助家长就近就便得到家庭教育支持，在全旗营造了培育和弘扬家庭文明新风的良好氛围。
一是开展“家庭教育”大讲堂、“珍爱生命”、“预防未成年人违法犯罪”、《“陪”有质量“教”有成效》等家庭教育专题讲座；二是开展家庭教育指导服务，在社区开展家庭作业辅导、心理辅导、宣讲现代教育理念等活动；三是在全镇广大家庭中倡导开展“相伴共读，书香润德”家庭亲子阅读活动、“书香飘万家”读书活动，建设书香家庭。
XXX旗形成了公安、政法、妇联、团委、关工委、卫计委、文明办等多方参与的德育氛围，构建家庭学校社会协同育人体系，通过构建各部门德育实践基地、未成年人校外辅导员、开辟社区道德实践基地等，争取社会各界对教育工作的理解和支持，为未成年人思想道德教育事业的健康发展创造更好的外部环境。
中小学德育工作指南家校合作
中小学德育工作指南家校合作一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，积极推进中小学德育工作，加强家校合作，提高学生思想道德素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我国实际，特制定本指南。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作要以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用，促进每个学生全面发展。
2. 坚持家校共育。
学校、家庭和社会要共同承担德育责任，形成家校共育机制，发挥家庭教育的基础作用，推动学校教育、家庭教育和社会教育相互支持、相互促进。
3. 坚持德育为先。
把德育贯穿于教育教学全过程，融入各学科教学和学校各项活动中，发挥德育在全面素质教育中的引领作用。
4. 坚持实践育人。
注重德育实践，让学生在实践中体验道德行为，培养道德情感，提高道德素养。
5. 坚持协同推进。
加强德育工作队伍建设，发挥全体教师的德育作用，加强部门协同，形成德育工作合力。
6. 坚持改革创新。
积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，不断完善德育工作体系，提高德育工作科学化水平。
遵循以上基本原则，全面推进中小学德育工作家校合作，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作旨在培养学生具备良好的思想道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观，使之成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
具体包括：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的核心价值观；培养学生具有良好的道德品质、行为习惯和心理素质；培养学生具备较强的法治意识、公民素养和社会责任感。
2. 学段目标（1）小学阶段：培养学生初步形成良好的道德品质和行为习惯，热爱生活，关爱他人，尊敬师长，团结同学，遵纪守法，养成良好的学习生活习惯。
注重培养学生基本的社会公德、家庭美德和个人品德，为学生全面发展奠定基础。
心手相牵：班主任工作与家校共育的和谐旋律
心手相牵：班主任工作与家校共育的和谐旋律摘要：在新时代的背景下，德育工作成为教育领域的重要议题。
作为小学四年级班主任，我深感德育工作的重要性和挑战性。
本文探讨了班主任工作与家校共育的和谐旋律，以促进学生的全面发展。
关键词：德育；班主任工作；家校共育党的二十大擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，全面贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标。
我们学校如何育人尤其重要，学校的德育工作面临着新的挑战和机遇。
作为小学四年级班主任，我深知德育工作的重要性。
本文将从班主任工作的角度出发，探讨如何与家长携手，共同开展德育工作，形成和谐的家校共育旋律，为学生的健康成长奠定坚实基础。
一、班主任工作的核心地位班主任工作在学校教育中占据着举足轻重的地位。
作为学生成长道路上的重要指导者，班主任不仅关注学生的学习成绩，还关心学生的身心健康、道德品质和个性发展。
班主任工作是全面贯彻教育方针、实施素质教育的重要途径，旨在促进学生的全面发展。
班主任的核心职责是为学生提供全方位的教育服务，帮助他们健康成长。
这包括但不限于：引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观；关注学生的学习状态，提供个性化的辅导和支持；关注学生的心理健康，及时解决他们面临的问题和困惑；协调家校关系，与家长共同关注学生的成长。
二、班级学情我所带班级是一个四年级的小学班级。
这个班级的学生正处于一个关键的成长阶段，他们既具有四年级学生的普遍特点，又在新时代的背景下展现出一些新的特征。
首先，四年级的学生正处于身心发展的关键时期。
他们的身体正在迅速成长，心理也在逐渐成熟。
他们开始形成自己的价值观和世界观，对周围的事物充满好奇和探索欲望。
同时，他们也面临着一些挑战，如学习压力、人际关系等。
在这个阶段，他们需要更多的关注和支持，以帮助他们顺利度过这个关键时期。
其次，在新时代的背景下，四年级的学生也展现出一些新的特征。
他们生长在信息爆炸的时代，接触到的信息和知识比以往任何时候都要丰富。
家校协同达成共识 构建和谐教育环境
家校协同达成共识构建和谐教育环境家校通力合作构建和谐校园家长学校是社会主义精神文明建立的重要场地，是宣传正确的教育思想、弘扬中华民族的优良传统、普及家庭教育科学知识的良好场所，是广阔家长了解孩子生理、心理开展、掌握科学的教育方法和技能，协助学校共同促进学生安康成长的主要窗口。
卓刀泉小学自1998年创办“家长学校”以来，在上级领导的正确指引和殷切关心下，根据学校实际情况，形成家庭、社会、学校三结合、齐抓共管育新人的一致性。
年被评为“洪山区示范家长学校”、年被评为“武汉市示范家长学校”。
年正在向创立“湖北省示范家长学校”迈进。
我们的家长学校围绕“健全组织，完善制度，更新观念，改进方法，提高素质，促进协作”这一工作思路，使家庭教育工作和家长学校的办学水平迈上了一个新的台阶。
一、健全组织，完善制度，家长学校工作“落到实处”。
1、健全机构、领导落实。
家长学校成立后，学校始终坚持“建立两个机构”做法。
一个机构由校长、书记、德育副校长、德育主任和各年级组长组成的家长学校领导小组，负责每年家长学校教育教学的方案制订和教学活动的组织落实；另一个机构是由各年级各班推荐出来的年级家长代表组成的学校家长委员会，每学期定期召开会议研讨家庭教育、社会教育与学校教育的协调问题，并负责协调处理学校办学过程中遇到的各种难题。
2、共商大计，目标落实。
学校两个机构通力合作，在教育目标一致性上获得共识。
即：通过家长学校，提高广阔家长的素质，指导学生家长掌握科学的教育方法和技能，为孩子的成长创造良好的家庭环境，促进家庭文明建立和教师、家长、学生三者之间的心灵沟通，使家庭教育和学校教育良性互动，促进学生的安康成长。
3、因地制宜，方案落实。
家长学校领导机构和学校家长委员会开学初都要结合各年级学生的情况、学校的教学进度和各项活动召开研讨会，讨论了每个学期的家长学校的工作方案，并将家长学校的相关教育教学工作纳入学校方案。
4、规章制度落实，档案资料齐全。
家校合作加强德育工作总结
家校合作加强德育工作总结引言家校合作是学校德育工作的重要组成部分。
通过与家长的密切合作，学校能够更好地发挥教育功能，共同培养孩子的品德和道德素养。
本文将总结我们学校近期在家校合作加强德育工作方面所取得的成果、存在的问题以及未来的发展方向。
一、成果总结1. 学校家长会的开展学校积极组织家长会，定期与家长进行交流，了解家庭情况，分享学生在学校的表现和问题，寻求家长的支持和帮助。
家长会提供了一个平台，使教师和家长能够充分沟通，相互理解和支持。
2. 家校沟通工具的运用学校通过手机短信、电子邮件和在线平台等多种方式与家长保持沟通，及时传递学校相关通知和家庭作业等信息。
这使得家长能够更加方便地了解孩子的学习和生活情况，并能够及时与教师进行交流。
3. 家校互动活动的丰富多样学校举办了多种多样的家校互动活动，如亲子篮球赛、家庭读书分享会、亲子手工制作等。
这些活动不仅增强了家校之间的联系，也增进了家长与孩子之间的感情，促进了孩子的全面发展。
二、存在的问题1. 家庭参与度不高由于家庭条件、工作压力等各种因素的影响，部分家长在学校活动中的参与度不高。
这导致了一些活动无法有效地达到预期效果，难以实现家校合作的最佳状态。
2. 家校沟通不畅尽管学校提供了多种沟通工具和渠道，但仍有一些家长与教师之间沟通不畅，信息传递不及时。
这可能是由于家长对新媒体技术的不熟悉，或是沟通方式的选择不够灵活。
3. 活动内容缺乏个性化一些家校互动活动在形式上偏向于单一，内容上缺乏针对性。
这使得部分家长对活动的兴趣不高，难以真正参与其中，活动的效果也较为有限。
三、未来发展方向1. 提高家长参与度学校需要进一步调查了解家长的需求和意见，并制定相应措施，提高家长参与度。
例如，在活动组织和时间安排上更加灵活，充分考虑家长的工作和家庭情况。
2. 加强沟通技巧培训学校需要加强对教师的沟通技巧培训，提高他们和家长进行有效沟通的能力。
对于家长来说，学校可通过举办家长培训班或提供沟通指南等方式，帮助他们提升与教师沟通的能力。
小学德育中如何更好地实现家校合作
小学德育中如何更好地实现家校合作作者：金美娈来源：《教育周报·教研版》2020年第47期新课改颁布以来，学校发展的重点不再关注学生分数的进步，而是更加注重学生综合素质的培养，中国自古以来都强调学生的德育发展，因此，从小学开始，学校就要注意学生德育的发展，德育想要达到预期的培养效果，离不开家庭的配合。
学校和家庭如何在培养学生德育中进行良好的配合，下文将针对此问题进行论述分析。
一、小学德育实现家校合作的重要性（1）家校合作有利于实现学校和家庭教育的优势互补。
学生的生活当中，离开学校以后，家庭就是学生学习的主要场所，而父母也是孩子人生中的第一任老师。
在教育过程中，孩子的健康成长离不开家庭教育的加持。
将学校教育与家庭教育结合，实行家校合作，有利于学生良好品质的养成。
在学校，教师用科学化系统化的教学方法来教导学生，在家里，家长用关心和爱护感化学生，教师的实践教学经验和家长的以身作则相结合，家校合作的优势相互补，学生的综合素质才能够得以健康发展。
（2）家校合作有利于促进学生德育工作更好地开展。
小学阶段的学生，在校时长小于在家时长，在父母身边的时间比较多，加上这个年龄段的学生玩心都比较重，很容易被电子产品或者学习之外的新奇物品所吸引，大多数缺少自律的意识。
如果家长本身素质低下，学生学习时在旁边娱乐，学生的注意力就很难集中，长期以往，对学生的成长带来不好的影响。
而小学时期又是学生良好习惯培养的最佳时期，家长不加以注意和引导，学生的习惯便很难养成。
学校和家庭配合的情况下，学校可以将学生在学校的情况反馈给家长，家长在这个基础上予以强化，家长也可以将学生在家的情况反映给学校，这样家长不能够解决的教育难题，教师凭借自身的教学经验就可以帮助家长来解决。
对于一些素质低下的家长，学校可以对家长进行指导，告诉家长应该如何在家对学生进行德育的培养，从而在双方的共同的努力之下，一起来实现学生综合素质水平的提高。
二、小学德育中实现家校合作的三大措施（1）学校和家庭本身要具有较强的合作意识。
学校关于创建“立德树人,家校共建,手拉手共成长”教育体系的实施方案
xxxxx学校“手拉手共成长”家校共育活动实施方案为进一步加强和巩固学校德育教育成果，进一步研究和解决家校共育过程中存在的突出问题，学校结合上级领导指示和各级教育主管部门关于“立德树人，家校共育”的文件精神，广泛调研，集思广益，初步计划开展以学校为阵地、以学生为主体、以家长为对象的“手拉手共成长”家校共育活动。
此次活动主要通过调查问卷、走访座谈、专题培训、评选思源“星”家庭、亲子面对面、“小手拉大手共成长”等方式，让学生成为家庭成员生活行为习惯的监督者、参与者和评议者；让学生在校期间养成的良好习惯能够在家庭中生根发芽，开花结果；让学生这个点辐射带动家庭成员这个面，进而在空间和时间上巩固学校教育实效，从思想和行动上积极营造和谐健康的教育环境，夯实学校教育成果，提升家长整体素质，为孩子健康发展助力，为家乡脱贫攻坚助力，为构建和谐社会助力。
为了保证此次活动落到实处，取得实效，学校特拟定《xxxxx学校“手拉手共成长”家校共育活动实施方案》，校务会成员、各处室、班主任遵照执行。
一、成立领导小组，加强过程管理组长：马宏元副组长：段尚军李军强孙犁组员：姚峰刘强呼志锋陈正斌王军赵江满赵苏强巩望黎班主任家委会领导小组下设办公室，办公室设在学校政教处，呼志锋任办公室主任，负责具体业务工作。
二、组织实施（一）舆论宣传、创建氛围阶段（2020年7月1日—2020年7月15日）1.学校组织班主任召开主题班会，贯彻落实方案精神，向学生及家长明确活动目标和内容，线上组织学生家长及时观看省教育厅“立德树人，家校共育”直播课，撰写心得，对照反思。
2.政教处、各班利用钉钉视频会议、qq群、班级微信群等途径加大宣传教育力度，让家长能主动地认识并反思自己家庭教育的不足，积极配合学校和学生完成后续活动。
（二）调查研究、分析现状阶段（2020年7月16日—2020年7月31日）1.问卷调查学校组织班主任面向家长、学生进行问卷调查，通过发放《通渭县思源思源实验学校学生行为习惯调查问卷（家长卷）》、《通渭县思源思源实验学校家长行为习惯调查问卷（学生卷）》，全面了解学生及家长的生活现状和行为习惯，掌握第一手资料，确定督查帮扶对象，制定帮扶教育对策。
“家校社一体化”德育润童年
“家校社一体化”德育润童年近年来，学校以“育德为先，成人为首”的教育理念指导工作，构建了新式德育模型——“家、校、社一体化”德育体系。
在实施过程中发挥学校在德育中的主阵地作用，坚持全员参与育人、全程实施素质育人、全方位育人的育人机制，重新塑造教师的教育理念；充分运用德育的辐射功能，建立健全学校、家庭长期联系制度，充分发挥教育的互动作用；积极开展社会实践活动，使生活情境化，引导学生体验生活，从而实现学校与家庭、社会的无缝对接，构建德育“学校日常化、家庭同步化、校外社区化”的德育网格新格局。
从具体的教育实践经验来看，要实施“家校社一体化”的德育模式，使德育工作正常运转，作为教育的主体：学校、家庭在工作中应坚持“原则导向”，工作才会相得益彰，持续发展做出实效。
在实践中，实施“家校社一体化”德育应遵循一下三条原则。
一、计划性原则“计划性”原则是推进“家校社一体化”德育模式实施的前提条件。
家校工作千头万绪，牵扯面较广，情况也很复杂，稍有不慎，工作就会陷入盲目，导致工作流于形式，甚至引起双方的不满，影响德育工作的正常开展。
可见，在德育实施过程中，坚持“计划性”原则就非常有必要了。
坚持计划性原则应突出以下几个特点：1.预见性。
科学预测是家校双方首要解决的问题。
对任务、目标、方法、措施等都要做出科学预测。
预测应结合学校教育的具体情况，根据学生实际做出预测。
预测准确，是保证“家校社一体化”德育模式的实施效果的前提条件。
2.针对性。
拟定计划，不能天马行空，随意而为，要基于实际，有的放矢，有针对性。
工作计划既要体现指示精神，又要能落实工作任务，解决实际问题。
3.可行性。
充分考虑现实情况，要立足发展，基于实际，计划具有可行性。
德育目标不要定的过高，容易导致力不从心，导致计划落空；当然目标也不能定的过低，容易导致工作不能达到预期的效果。
4.约束性。
计划应有家、校、社三方共同去讨论而定，对涉及的工作内容，以及工作安排的具体时间和节点，活动最终要达到的效果，三方都应该做到了如指掌。
家校合作培养小学生良好品德
家校合作培养小学生良好品德摘要：在家校合作关系构建之中，小学教师需要探究学生良好品德的养成，通过对学生思维和行为上的有效指引，确保学生能够在家庭教育与学校教育合作之下，形成紧密相连的教育完整性，打通学生在良好品德养成的道路，从而实现小学生综合素养的全面发展。
本文分析研究，在家校合作工作之中，如何借助多样化的教学方式，吸引学生积极参与到家校合作的相关活动之中，培养学生良好品德。
关键词：小学;品德与社会;家校合作小学德育教育是当下新课改素质教育理念下的基本内容，也是提升小学生综合素养水平的基本途径。
所以，在家校合作之中，教师能够确保所实施的德育教育融入到学生生活与学习之中，争取到一定时间和空间为学生品德发展奠定良好基础。
小学生在良好的家校合作之中，能够将课堂所学基础知识，得以在家庭教育中得到强化，从而使得学生思想品德与道德修养得到全面增强。
一、注重道德实践，规范养成教育对于小学教育体系而言，任何一件教育活动都不是简简单单的完成的，所以，需要小学教师格外关注教育内容的科学性与合理性。
对于家校合作而言，也同样如此，需要通过实践活动的实施与设计，来制定相应的教育制度和计划，及时对学生呈现不科学的行为与品德进行引导和纠正，并且能够在家校合作之下进行针对性教育。
比如我校由于学生参与大合唱、运动会、韵律操活动，影响了学生的情绪，特别是六年级学生，思想波动比较大，自由散漫，借训练为由放松了学习。
学校与班主任了解情况后，采用家校合作的方式，进行重点帮扶的方法, 从各个细小事件做起，抽时间找典型的学生与之谈话，讲道理，让他们懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“动之于情，晓之于理”，从家庭与学校角度帮助学生，丢弃不良行为，再塑好习惯。
二、共建和谐德育氛围父母家庭教育对于小学生而言，有着重要的德育价值，因为很多时候小学生成长的缩影便是父母在日常行为中的言谈举止，因此，家庭教育能够对孩子产生至关重要的模范作用，经常有一句话说的便是父母是孩子的第一任教师。
家校合作视角的小学德育教育分析
家校合作视角的小学德育教育分析1. 引言1.1 家校合作对小学德育教育的重要性家校合作可以为小学德育教育提供更多的资源与支持。
家庭是孩子性格和行为养成的重要环境，而学校则是学生接受教育的主要场所。
家庭和学校共同合作，可以更好地为学生提供全面的教育环境，帮助他们建立正确的人生观、价值观和道德观。
家长与学校的合作，可以形成教育合力，让学生在家庭和学校两个重要领域得到不断的教育和引导。
家校合作对小学德育教育的重要性在于共同培养学生正确的价值观和行为规范，促进其全面发展。
只有家庭和学校紧密合作，共同育人，才能真正实现小学德育教育的目标，培养出品德高尚、具有良好社会责任感的未来公民。
【完】2. 正文2.1 家校合作的基本原则家校合作的基本原则是指双方在教育过程中应遵循的一些准则和原则，以确保合作顺利进行并达到预期的效果。
家校合作的基本原则是互信互谅。
家长和学校应相互信任并尊重彼此的立场和观点，共同致力于学生的德育教育。
合作共赢是家校合作的核心原则。
双方应站在学生的立场上，以促进学生全面发展为目标，共同探讨解决问题的方法，实现互利共赢。
家校合作应注重沟通和协调。
定期的家长会议、家访以及学校与家长之间的沟通渠道都是促进合作的重要途径，双方应密切配合，共同制定学生的德育计划和教育方针。
家校合作的基本原则还包括相互支持和配合、亲力亲为、教育共育等。
只有在双方共同遵循这些基本原则的前提下，家校合作才能取得良好的效果，促进小学生德育教育的全面发展。
家长和学校在合作过程中应牢记这些原则，共同努力，实现教育目标。
2.2 家校合作在小学德育教育中的具体表现家校合作在小学德育教育中的具体表现包括多方面的内容。
家长可以积极参与学生的学习和生活，关心学生的成长和发展，给予他们正确的引导和支持。
家长要和学校密切配合，了解学校的教育方针和政策，积极配合学校的工作，共同推动学生德育教育的开展。
家长要注重培养孩子的良好习惯和品德。
家长可以在日常生活中，以身作则，教育孩子做一个诚实守信、有责任心、尊重他人的好孩子。
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家校互补,构建和谐德育新体系
我校是一所城市普通小学，是进城务工农民子女指定就读学校，地处城乡结合部。
全校学生中，农村孩子近75%，来自全国各地边远地区，因父母工作流动大，无暇管教，普遍学习成绩、行为习惯较差，家庭经济状况、居住环境也非常不好。
在这样的生源条件下，我校立足现实，面向未来，根据学校实际，家庭特点及社区条件，积极实施和谐德育建设，开展了“城市普通小学和谐德育途径方法互补性研究”，即：以学校和谐德育为主体，由学校统一部署和计划，学校、家庭、社区携手合作，资源共享，优势互补，充分发挥各自的主动性、积极性和创造性，逐步形成和谐一致的“一体化”德育格局。
一、学校和谐德育教育途径方法对家庭教育的补充
1、针对家庭教育缺乏系统性、连续性的不足，构建学校和谐德育体系。
和谐德育又具有“全面性”，不仅全方位地深入到学生学习、生活的全部领域中，还肩负整合学校、家庭和社会三方面的力量，充分利用三方面的德育资源对学生进行全面教育的任务。
在和谐德育教育中，没有任何一个家庭以课程的方式，有计划地对孩子开展教育。
而这，恰恰是学校德育教育的最大优势。
（1）、与时俱进，体现学校和谐德育的计划性。
家庭教育没有计划，随意性大，家长常常根据孩子在学习、生活等方面的问题，随机对孩子进行教育。
而学校是国家设立的专门对孩子进行教育的地
方，每年、每学期、每月要开展什么德育活动，都是学校德育处经过认真计划安排的，力求“近、小、实、亲”，力避“远、大、空、疏”，传统性与时代性相结合，内容具体，实施途径和方法细化、周全。
（2）、循序渐进，体现学校和谐德育的课程性。
学校和谐德育是一项艰巨、复杂的工作，不是一蹴而就的，有一个循序渐进的过程，必须按照学生品德形成和发展过程的规律，采取有效的方法和途径。
我校根据国家课程计划，全面开设了各门课程。
在《品德与生活》、《品德与社会》教学中，教师根据教材内容的编排，认真设计教学过程，精心组织教学活动，通过正确的道德知识学习，通过各种情境的设置，如通过走进工厂参观访问等，使学生具有了正确的道德认知，明白生活中什么的对的，什么是不对的；《语文》、《数学》、《艺术》等学科教学中，教师结合学生年龄特点，心理发育水平和认知程度，适时渗透良好品德和行为习惯的教育，在一篇篇经典的文章中，在一次次严谨的运算中，在一堂堂优美的赏析课中，学生感受到了生活的善，科学的真与艺术的美。
2、针对家庭教育集体主义教育、劳动教育的不足，抓好学校和谐德育实践活动。
通过调查发现，我校学生虽然大多来自偏远农村或者城市底层家庭，但独生子女仍然占有相当数量，即使不是独生子女，父母对他们的宠爱也丝毫不亚于其他家庭。
于是，孩子成了家庭的“王子”、“公主”，衣来伸手，饭来张口，依赖思想严重，不仅劳动锻炼不
足，更缺少集体意识，没有为他人服务的思想。
在学校和谐德育工作中，我们给与学生参加各种活动的机会，并设立集体奖项进行表彰，通过集体的团结协作，共同努力去争取集体的荣誉，培养学生的集体荣誉感。
3、针对家庭教育环境差、文化建设的不足，加强学校和谐德育的文化建设。
通过调查结果分析，我校学生有近70%的家庭是租住他人房屋或者是店家一体，有近40%的家庭只有一间房或者是一室一厅，有75%的父母亲文化程度在初中及以下。
针对这样的情况，我校大力进行和谐校园文化建设。
首先，全校师生经过充分讨论，根据新时代对学校教育的要求，结合学校实际，确立了以“打造普通百姓名校，托起孩子幸福一生”的办学理念。
即：我们要有“平凡不平庸”的思想，教师树立“平凡不平庸”的思想，就要不断学习，努力工作，不断提高教育质量，使我们的教育服务不断满足家长的要求，不断提高家长对我们学校、教师的满意度；学生树立“平凡不平庸”的思想，就要严格要求自己，努力学习，勤于锻炼，文明守纪，使自己有良好的品德与行为习惯。
其次，在办学理念的基础上，学校确立了“文明诚信，勤学健体”的校风，“以教书育人为本，以学习反思为乐”的教风，“博闻强记，多思善问；勤于观察，乐于实践”的学风和“养君子气，做诚信人”的校训，在全校师生中开展“三风一训”的“学习”、“演讲”、“论坛”等活动。
二、家庭和谐德育途径方法对学校教育的补充
1、针对学校教育中个别化教育的不足，体现家庭和谐教育中个别教育的优势。
现在的学校教育，虽然在大力提倡教师开展个别教育，但是，由于班级授课制的特点，教师在开展教育时，仍然以集体教育为主，班会、队会、晨会、午会，或者是其他各种活动，基本上都是以班级、年级甚至学校为单位进行，为全体学生提出共同的要求。
这样的德育教育，有利有弊，最大的不足，就是针对性欠缺。
每一个学生的问题或者是成绩，有他自身的特点和形成原因，只有找准了，我们的教育才能增强针对性和实效性，而这方面，恰恰是家庭教育的优势。
每个家庭只有一两个孩子，孩子是在家长的直接关心和爱护下成长起来的，孩子的脾气、爱好、习惯等家长是十分清楚的，一旦孩子出现问题或者取得成绩，家长就可以与孩子面对面进行交流。
在交流中，家长所透露的情，所分析的理，所举出的例，对孩子都是一种教育和感染，血浓于水的“亲情关系”是家庭教育得天独厚的条件。
因此，我校教师在和谐德育教育中，充分利用家庭教育的这一优势，通过家访、电话联系等各种渠道，及时反馈学生在学校的情况，使家长更好地开展好对孩子的教育。
2、针对学校教育实践性不足的缺陷，家庭和谐德育以实践性强给予了较好的补充。
学校的和谐德育，仍然把课堂教育作为主渠道，讨论、辨析、活动等都离不开校园这个范围。
为使知识性与趣味性相结合，使学校的和谐德育开展得有声有色，我校教师也带领学生走出校门、走向社会，到社会大课堂去学习、去感知、去思考。
但是，近年来，由于教育主管部门担心学生外出活动的安全问题，对
学校开展的一些外出的教育活动进行了限制，提倡以家庭为单位开展活动。
这样一来，家庭教育中的实践性作用愈加突出，孩子和家庭成员的活动、外出的参观、访问、游览、逛街、购物等，无一不包含家长对孩子的德育教育，既增进了家长和孩子和谐的亲情关系，又通过言行的指导，培养了孩子良好的习惯和意志品质。
3、针对学校和谐德育起步晚，收效慢的不足，家庭教育起步早，效果明显，对学校和谐德育是极大的推动。
中国有句古话，叫做：“三岁看长，七岁看老。
”这句话告诉我们，一个孩子的发展前途，从他小时候表现出来的行为习惯、意志品质等方面，就能够看出端倪。
“国有国法，家有家规”，父母的言传身教，对孩子的成长起着潜移默化的作用。
孩子从小在家长的指导和感染下形成的东西，就是习惯。
孩子进入学校后，这些行为习惯就会表现出来，有的人习惯好，有的人习惯差。
于是，良好行为习惯的培养便成了学校德育教育的重点，巩固好习惯，纠正不良习惯，塑造好品德，这是一个漫长的、艰巨的工作，只有与家庭教育有效配合，才能取得较好的效果。
家校互补，构建我校的和谐德育新体系，是我们永远的目标，培养平凡但不平庸的下一代，是我们义不容辞的责任，更是我们不懈的追求。