民办院校选修课建设的初步研究与实践
民办高校学科建设浅析
民办高校学科建设浅析一、民办高校学科建设的现状近年来，民办高校的学科建设取得了一定的进步，但总体仍然存在一些不足。
民办高校学科设置相对单一，集中在一些热门专业上，如商务管理、信息技术等，而对于一些冷门专业或者前沿学科的设置相对较少。
民办高校学科建设中存在一定的办学水平不齐的问题。
一些民办高校在学科建设上缺乏深入的研究和思考，制定不够科学、合理的学科发展规划，导致学科建设的质量参差不齐，难以与国内名校相比。
民办高校学科建设中还存在一些师资力量不足的问题。
一些民办高校在教师队伍建设上投入不足，师资力量偏弱，很难培养出高水平的人才。
1. 学科设置相对单一民办高校在学科设置上一味追求热门专业，导致了一些冷门专业或者前沿学科的缺失。
这样一来，就无法满足社会对多元化人才的需求，也无法给学生提供更多的选择空间。
而且过于集中在热门专业上，也容易造成同质化的现象，限制了高校学科建设的广度和深度。
2. 学科发展规划不科学一些民办高校在学科建设上缺乏科学的规划和深入的思考，盲目模仿他人，缺乏独立的学科发展理念。
这样一来，学科建设不够前瞻性和创新性，无法真正满足社会的需求，也难以提高学校的学术声誉和影响力。
3. 师资力量不足民办高校在教师队伍的建设上投入不足，师资力量偏弱。
一些高校难以聘请到高水平的教师，而且也缺乏持续的师资培训机制，导致教师队伍的整体素质无法得到提高。
而教师队伍是学科建设的重要支撑力量，对学科建设的质量和水平起着决定性的作用。
民办高校在学科建设上应该多元化发展，不应该一味追求热门专业。
应该多角度考虑社会需求，结合学校自身发展情况，合理、科学地设置学科，做到热门专业和冷门专业的有机结合，给学生提供更多的选择空间，提高学科建设的广度和深度。
2.科学的规划和独立的发展理念民办高校在学科建设上应该制定科学合理的学科发展规划，结合学校自身的发展定位和优势特长，拓展学科发展的广度和深度，注重对一些前沿学科的培养和发展，增强学校的学术影响能力。
“双创”背景下对民办高校公共选修课建设与管理的思考
“双创”背景下对民办高校公共选修课建设与管理的思考【摘要】随着“双创”背景下民办高校的不断发展，公共选修课在其教育体系中所起到的重要作用日益凸显。
本文首先介绍了民办高校公共选修课的重要性，然后分析了“双创”背景下民办高校的发展需求以及公共选修课建设的现状，提出了针对性的建议和管理措施，并探讨了课程质量评估与改进的方法。
结论部分强调了加强对公共选修课建设与管理的重视，促进民办高校“双创”发展的重要性，以及展望未来发展方向。
通过本文的研究，可以为民办高校公共选修课的建设与管理提供参考和指导，推动教育事业的发展和提高教育质量。
【关键词】"双创"、民办高校、公共选修课、建设与管理、发展需求、现状分析、针对性建议、课程质量评估、改进、重视、促进、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和社会需求的不断增长，民办高校作为我国高等教育体系中的重要组成部分，其发展也受到了广泛关注。
在“双创”（即创新创业）政策的大背景下，民办高校在培养创新人才、促进科技进步和推动社会发展等方面承担着越来越重要的角色。
公共选修课作为民办高校的一种特色课程，在学生的课程选择和综合素质提升中具有重要意义。
通过开设公共选修课，可以拓宽学生的知识视野，促进跨学科交叉学习，培养学生的创新思维和实践能力。
民办高校在构建公共选修课体系、优化选课管理和提升课程质量方面面临着重要的挑战和机遇。
本文旨在探讨在“双创”背景下对民办高校公共选修课建设与管理的思考，为进一步完善民办高校的教育教学工作提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在“双创”背景下民办高校公共选修课建设与管理的重要性和现状，分析民办高校在“双创”发展需求下面临的挑战和机遇，提出针对性的建议和管理措施，以及探讨如何评估和改进公共选修课的质量。
通过对这些问题的研究，旨在加强对公共选修课建设与管理的重视，促进民办高校在“双创”背景下的发展，最终为民办高校提供更好的教学服务，培养更多具有创新创业精神的优秀人才，为社会和经济发展做出积极贡献。
试论民办高校思政类选修课教学团队的构建
试论民办高校思政类选修课教学团队的构建随着高校教育体制的不断改革和完善，思政类选修课已经成为高校教育中不可或缺的一部分。
特别是民办高校，在开设思政类选修课的也需要构建专业、高效的教学团队，来提供优质的教学服务。
本文将从民办高校思政类选修课教学团队构建的必要性、构建的内容和方法、以及团队管理和绩效评价等方面进行探讨。
1. 增强教学力量构建思政类选修课教学团队能够增强教学力量，为学生提供更加全面、深入的教学服务。
团队成员可以根据各自的专业特长和教学经验，开展多样化的教学活动，满足学生的不同需求，加强教学效果。
2. 促进学科交叉民办高校思政类选修课常常涉及多个学科领域，构建教学团队可以促进学科之间的交叉，整合教学资源，提高教学质量。
3. 确保教学稳定性团队教学可以确保教学的稳定性，当某一团队成员无法正常进行教学时，其他成员可以顶替，保证教学进度不受影响。
4. 提升教学品牌构建优秀的思政类选修课教学团队可以提升民办高校的教学品牌和知名度，吸引更多学生报名，增加学校的社会影响力。
1. 团队成员的选拔和配置构建思政类选修课教学团队需要对成员进行精心的选拔和配置。
选拔时要考察成员的教学水平、教学经验、学科专长等条件，确保团队的整体实力和水平。
配置时要充分考虑成员的专业领域和教学经验，使团队能够全面覆盖课程内容，并提供多样化的教学模式。
2. 团队建设和培训构建思政类选修课教学团队需要进行团队建设和培训，以增强团队凝聚力和专业素养。
团队成员可以通过定期的教学研讨会、学术交流会等形式，加强合作，共同研究教学方法和教学内容。
学校可以组织相关的培训活动，提升团队成员的教学能力和素养。
3. 教学资源整合构建思政类选修课教学团队需要整合教学资源，包括教学大纲、教材、教学设备等。
团队成员可以共享资源，互相借鉴，提高教学的质量和效果。
4. 多元化教学模式构建思政类选修课教学团队要提倡多元化的教学模式，包括讲座、研讨、案例分析、实践教学等。
试论民办高校思政类选修课教学团队的构建
试论民办高校思政类选修课教学团队的构建1. 引言1.1 研究背景民办高校作为我国高等教育体系中的重要组成部分，其发展已经走过了近二十年的历程。
随着社会的不断发展和需求的变化，民办高校面临着越来越多的挑战和机遇。
思想政治教育作为高校教育中的重要组成部分，对于培养学生的思想道德素质、社会责任感和创新能力起着至关重要的作用。
如何加强民办高校思政类选修课的教学，提高教学质量，已经成为当前亟待解决的问题。
随着时代的发展，学生对思政类选修课的需求和期望也在不断变化。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需要，如何构建一支高水平、多元化的思政类选修课教学团队，成为了民办高校思政课教育改革的迫切需求。
本文将对民办高校思政类选修课教学团队的构建进行深入探讨，旨在为提升民办高校思政教育质量提供有效的思路和参考。
1.2 研究意义构建民办高校思政类选修课教学团队的意义重大而深远。
思政类选修课作为高等教育中的重要一环，对于培养学生的思想道德素质和综合素养起着至关重要的作用。
而构建一个合格的教学团队是实现这一目标的基础和保障。
当前民办高校思政类选修课教学团队存在着教师队伍结构松散、学科交叉性不足等问题，因此有必要对团队进行规范化建设和质量提升。
建立高水平的教学团队还可以促进教师之间的交流与合作，促进教学方法、教学内容的更新与创新，提高教学质量和教学效果。
本研究旨在深入探讨民办高校思政类选修课教学团队的构建问题，探索有效的团队建设方法与策略，旨在为促进民办高校思政教育质量提升提供理论支撑和实践指导。
2. 正文2.1 民办高校思政类选修课的特点1. 突出性：思政类选修课在课程设置中具有突出性，通常在学生的课表中占据比较突出的位置，强调对学生思想道德素质的培养和提升。
2. 多样性：民办高校思政类选修课内容丰富多样，涵盖政治、思想、道德、文化、法律等多个领域，能够满足不同学生的需求和兴趣。
3. 实践性：思政类选修课强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，通过案例分析、小组讨论等方式提升学生的综合素质。
民办高校的实践教学研究研究报告3
实践教学管理（一）实践教学管理机构及职责我校实践教学管理采用集中管理和分散管理相结合的管理模式，校本部学院的实践教学管理实行校、院二级管理；二级法人学院的实践教学管理实行校、院二级管理或校、院、系三级管理；合作办学学院的实践教学管理可根据各自的办学规模实行校、院二级管理或校、院、系三级管理。
公共基础实践教学基地、专业类实践教学基地由学校直属管理或学校委托学院管理。
校教学指导委员会下设实践教学分委员会，实践教学分委员会的主任由主管教学的校长担任，实践教学分委员会的成员应包含各学院主管实践教学的院长。
校实践教学分委员会负责制订全校实践教学规划，明确我校实践教学发展方向。
负责审核每年的实践教学环境建设方案和重大建设项目，监控学校的实践教学环境建设。
实践教学分委员会的办事机构设在校教务处。
校教务处设立实践教学办公室，协助实践教学分委员会制订学校实践教学环境的建设规划，负责组织落实规划的实施，负责组织学校直属实践教学基地的建设，负责制、修订校级实践教学管理规章制度等工作。
校院两级管理的学院，由分管教学的院长主管实践教学，院教务处（教学科研办公室）负责本院实践教学环境建设和实践教学日常管理工作。
校院系三级管理的学院，设置主管实践教学的院长（或由主管教学院长兼任），系（部）设主管实践教学主任（或由主管教学主任兼任），院教务处设置专职实践教学管理岗位，负责本院实践教学日常管理和实践教学环境建设工作。
校国有资产处负责实践教学仪器设备采购、维护及相关工作。
校人事处负责实践教学师资队伍建设的相关工作。
学校（院）直属的实践教学基地设专职主任一名，副主任和专职管理岗位的设置依据具体工作需要，实践教学基地负责管理基地内部的教学运行、资源调配、环境建设等具体工作。
学校委托学院（部）或学院委托系（部）管理的实践教学中心（室），设置主任一名，副主任和专职管理人员依据工作需要设置，负责管理本中心（室）的教学运行、资源调配、环境建设、仪器设备及相关软件维护等具体工作。
民办高校应用型课程建设探究
民办高校应用型课程建设探究随着中国高等教育的快速发展，越来越多的民办高校开始涌现出来。
民办高校与公办高校相比，存在着一定的差距。
一个很明显的差距就是课程建设。
面对日益激烈的竞争，民办高校应当加强应用型课程的建设，提高学生的实践能力和就业竞争力。
应用型课程的建设是积极适应社会需求的体现。
随着社会的快速发展，对高校毕业生的要求也在不断提高。
传统的理论性课程已经不能满足社会的需求，学生需要具备丰富的实践经验和技能。
应用型课程的建设可以使学生更好地掌握实际操作和解决问题的能力，提高他们的实践能力和职业素养。
应用型课程的建设可以帮助学生更好地适应社会就业。
在当前社会就业形势严峻的情况下，求职者面临着激烈的竞争。
应用型课程的建设实质上是针对就业市场的需求来设置的，通过培养学生的实践能力和创新能力，提高他们的竞争力。
学生在校期间便接触到与实际工作相关的知识和技能，毕业后可以很快适应工作环境，具备一定的工作经验，更容易获得就业机会。
应用型课程的建设对于学校的发展也具有积极意义。
民办高校面临着很大的压力，需要通过不断提高自身的实力来吸引更多的生源。
而应用型课程的建设可以提高学校的教学质量和办学水平，增加学校的话语权。
学生的就业率和毕业生满意度也会直接影响学校的声誉和形象。
应用型课程的建设可以提高学生的就业率，提升学校的声誉，进而吸引更多的生源。
应用型课程的建设需要学校充分重视。
学校可以通过和企业合作，开设实践训练基地，提供实践机会和实习机会。
可以招聘有实际工作经验的行业专家来担任教师，将实践经验带入课堂。
学校还可以加强与企业的沟通，了解市场需求，调整课程设置，使之更符合社会实际和行业要求。
民办高校应用型课程的建设是提高学生实践能力和就业竞争力的有效途径。
通过加强与企业的合作，招聘行业专家，提供实践机会等方式，可以为学生提供更好的教育资源和实践平台，培养适应社会需求的专业人才。
这不仅对于学生个人的成长和发展有着积极的推动作用，也对于学校的整体发展和提升具有重要意义。
试论民办高校思政类选修课教学团队的构建
试论民办高校思政类选修课教学团队的构建近年来，随着社会的进一步发展和高等教育的普及，民办高校的数量不断增多，并且在教学质量和实践能力方面取得了显著的提升。
民办高校在思政类选修课教学中还面临一些问题，如课程设置不合理、教学团队建设不完善等。
本文将从思政类选修课教学团队的构建角度进行探讨，旨在提出一种切实可行的解决方案。
民办高校应该根据具体的教学需要和学生的需求来合理设置思政类选修课程。
在设置选修课程时，要注重课程内容的创新和时效性，以满足学生对思政类知识的需求。
还要注重跨学科融合，在教学计划中加入一些实践性很强的课程，如社会实践、创新创业等，以提升学生的实际操作能力。
民办高校应该注重教师队伍的建设。
在选修课教学中，要尽量聘请具有相关专业知识和丰富教学经验的教师。
还要注重教师的培训和提升，通过培训，提高教师的教学能力和组织管理能力，使他们能够更好地适应学校的教学需求。
还可以通过建立教师团队，加强教师之间的交流和合作，共同研究教学方法和教学手段，提高教学效果。
还可以鼓励教师参与教学研究和学术交流，提高教师在学术界的地位和影响力。
除了教师队伍的建设外，民办高校还应注重学生队伍的建设。
在思政类选修课教学中，要注重培养学生的社会责任感和创新精神，通过组织一些实践性很强的活动，如社会实践、志愿者活动等，提升学生对社会问题的敏感性和解决问题的能力。
还可以设立学生团队，加强学生之间的交流和合作，共同研究和探讨思政类知识，提高学生的学习效果。
民办高校还可以通过与社会各界建立良好的合作关系，拓宽思政类选修课的教学资源。
通过与政府机构、企事业单位等合作，可以引入一些专业领域的专家和学者，为学生提供更加专业和前沿的思政类知识。
还可以与社会组织和非营利机构合作，组织一些社会实践活动和实践课程，为学生提供更多的实际操作机会。
民办高校思政类选修课教学团队的构建是一项复杂而又重要的工作。
只有合理设置课程、建设优秀的教师队伍、培养优秀的学生队伍并与社会各界合作，才能提高思政类选修课教学的质量和水平，为培养全面发展的人才做出贡献。
民办高校学科建设浅析
民办高校学科建设浅析随着中国高等教育的不断发展和完善，民办高校已经成为了教育领域的一股不可忽视的力量。
然而，教育水平和学科建设的水平在民办高校中依然不够，需要不断进行提升。
本文将从民办高校学科建设的角度进行分析和探讨。
1.学科门类不全面，人才资源不足相较于公立高校，民办高校在学科门类和学科建设上相对滞后。
由于种种因素影响，民办高校往往只能针对一些热门专业或优势专业进行开设，导致其他学科门类的发展受限。
同时，由于选择的学科门类有限，人才资源也难以得到充分挖掘和利用。
相比之下，公立高校的学科门类更加全面，相应的人才资源也更加丰富。
2.学科团队建设不完善，专业水平有限在民办高校的学科建设中，学科团队建设问题是一大难点。
由于民办高校的历史还不如公立高校长久，教学科研条件有限，人才储备也不足，因此，缺乏具备高水平的学科带头人以及具备一定知名度的学科团队。
这就导致了学科建设的水平相对较低，专业人才不够，教学质量欠缺，竞争力较弱。
3.学科投入不足，基础设施滞后另外，民办高校在学科建设中还存在着投入不足和基础设施滞后的问题。
由于资金和资源匮乏，民办高校在学科投入上相对缩减，基础设施也相对欠缺。
这就导致学科建设的整体水平不高，难以与公立高校竞争，更为重要的是，这也影响了学校的教学水平和人才培养质量。
二、民办高校学科建设的调整和改进方向1.优化学科结构，增强学科竞争力针对学科门类有限的问题，民办高校应该根据自身的办学特点和优势，合理优化学科结构，不断拓宽学科门类。
在门类拓展的同时，也应该注重学科间的协调与衔接，构建出比较完善的学科网络，从而进一步增强学科的竞争力和可持续发展能力。
2.加强人才引进和培养，营造学术氛围要想改善学科建设水平，就必须深入挖掘和培养优秀人才。
因此，民办高校应该采取多种方式，加强学科带头人和学科骨干的引进和培养。
此外，还应该借助各种学术交流平台，营造浓郁的学术氛围，为人才的生长和培养提供更加有利的环境和条件。
民办高校学科建设浅析
民办高校学科建设浅析随着我国高校的不断发展，民办高校的数量和规模也在不断增长。
在这些民办高校中，学科建设是非常关键的一部分。
对于民办高校来说，一方面要保证学科建设与教学质量的高水平，另一方面也要在竞争中获取更大的市场份额。
因此，民办高校的学科建设是非常重要的。
一、民办高校面临的挑战在民办高校的学科建设中，面临的挑战主要有以下几点：1. 资金困难和公办高校相比，民办高校的资金来源相对较少。
由于民办高校的运营成本较高，学科建设所需的资金也较多，因此，资金短缺成为制约民办高校学科建设的主要因素。
2. 师资力量不足在民办高校中，由于资金短缺和竞争压力等原因，很难吸引到优秀的教师。
同时，无论是公办高校还是民办高校，教师的培养都是一个较为漫长的过程。
因此，民办高校在短时间内培养优秀的教师也比较困难。
3. 学科建设不够成熟由于民办高校相对于公办高校来说，成立时间较短，学科建设和发展还没有形成一套完整的体系。
因此，在民办高校中，学科建设不太成熟，需要不断地探索和发展。
二、学科建设的策略为了在竞争中占据优势，民办高校需要采取一些策略来加强学科建设。
1. 建立特色学科为了避免与公办高校直接竞争，民办高校需要建立自己独特的学科方向。
通过对外宣传和内部推广，建立起自己的品牌意识。
这样不仅可以提高学校的知名度，还可以吸引更多的优秀学生。
2. 合作联盟民办高校可以与其他高校合作组建学科联盟，共同合作开展教育科研工作。
通过合作，可以共享资源，提高教育教学水平。
同时，可以更好地把握市场需求，开发更符合市场需求的课程。
3. 教师培养民办高校应该注重教师培养，从培养大学生并向他们导师、博士生的过程中逐步构建自己的学术团队；引进国内外的优秀教师，并为他们提供优越的教育教学环境和研究条件，激励他们发挥出更好的水平。
4. 资金落实民办高校应该探索多种方式，增加各种财政、金融和其他资源的开发和有效使用，积极购买设备、引进优秀人才，让学科建设更加完善。
民办高校应用型课程建设探究
民办高校应用型课程建设探究
近年来，随着我国高等教育的蓬勃发展，民办高校逐渐崭露头角。
相比于公办高校，
民办高校在课程建设方面有着更大的自主权和创新空间。
在面对激烈的竞争中，如何进行
高质量的应用型课程建设，成为了民办高校发展中亟需解决的问题。
民办高校应该注重与社会需求的对接，培养与社会发展需求相匹配的应用型人才。
因
为民办高校相对灵活，可以更快地根据社会需求调整课程设置，开设适应社会发展的应用
型课程。
这样做既可以提高学生就业竞争力，也可以为社会提供更多实用型的人才。
应用型课程的建设需要兼顾理论与实践的结合。
理论课程对于学生理解基本原理、方
法和理论有着重要的作用，而实践课程则能够帮助学生将理论与实际问题相结合，提高解
决实际问题的能力。
民办高校应该注重实践教学的重要性，加强实验实训室的建设，为学
生提供更多实践机会。
民办高校还应该注重跨学科的整合，培养具备多学科综合能力的人才。
在现代社会中，许多问题不再局限于某个学科范畴，而是需要多学科的综合能力来解决。
民办高校应该注
重跨学科的整合，建设一些综合性课程，培养学生的综合能力。
民办高校应该注重创新能力的培养。
在日新月异的科技发展中，创新能力已经成为现
代社会对人才的基本要求。
民办高校应该在应用型课程建设中注重培养学生的创新能力，
开设一些创新性的实践课程，鼓励学生自主探索和创新。
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民办院校选修课建设的初步研究与实践
【摘要】随着高等教育教学改革的不断深入，选修课的建设问题也逐渐引起
教育界的重视。笔者以大连艺术学院选修课的实践为研究个案，期望能为民办高
等院校选修课建设提供现实的参考。
【关键词】艺术类 民办院校 选修课建设
目前，我国高等院校基本上都实行学分制，学分是由必修学分和选修学分组
成。在必修课学习之外，学校还要开设一些选修课作为必修课的科学拓展和重要
补充。科学合理地开设选修课，不仅可以充分利用学校的教学资源，还可以拓展
学生的知识面，陶冶学生的兴趣，更重要的是在一定程度上适应学生个性发展需
要．使其能力得到可持续发展。笔者从大连艺术学院开设选修课的改革实践出发，
从选修课的类型、任课教师、教学内容、教学方法、考核制度等方面．总结经验，
分析问题．以此为民办院校选修课建设提供一些参考资料。
一、选修课开设及实施的现状
1.选修课的类型 大连艺术学院以艺术类专业为主．选修课的开设呈综合
性的特点：一类是专业限选课即只允许专业学生选择的课程，如音乐系开设的巴
乌、箫等课程．这些课程的选修需要一定的专业基础；一类是带有专业性质的公
选课，如由艺术设计系开设的《装饰配置设计基础》、美术系开设的《陶艺制作》
等课程，这些课程对专业性基础没有很强的要求．可以拓展非专业学生的能力与
视野，也可以提高专业学生的专业能力；一类是人文素质类公选课．如《当代世
界政治与经济》、《亚洲电影文化赏析》、《心理学基础》、《书法>等课程．这些课
程是以提高学生的人文素养、陶冶学生性情为目的；一类是实用技能型课程，如
《网页设计基础》、《社交技巧入门》等课程。
2.任课教师队伍的建构 选修课的开设一般是面向全校学生，因此要求教师
对课程的认识比较深刻．教学方法也要具备多样性。我院新开设选修课，要经过
课程申报(包括课程内容简介、学时分配、课程意义及教学手段等内容)、个人资
格审核(学历、专业等)、开课论述(课程申报的理由)、试讲(考核教师对课程教学
实施活动的把握等)、学生公选(选课人数达到40以上)等环节。顺利通过前四个
考核环节的教师，具备开始选修课的资格，如果学生公选环节未通过．该教师下
一学期还有一次参与公选的机会。
3.教学内容
选修课课时相对较少．因此对课程内容的广度和深度上的要求不高．但教师
要注重教学内容的精选、重组、凝练和整合，做到知识、能力、素质三者的有机
结合。例如，《建筑艺术赏析》就是对中外古代和现代的建筑艺术做经典的筛选
和整合，教师在课堂上向学生讲授有里程碑意义的建筑艺术。同时也向学生介绍
现代典型建筑风格。让学生对建筑艺术有一个“史记”性的认识，开阔学生的视野，
丰富学生的知识面。
4.教学方法
在教学方法上，以激发学生思考、提高学生“学习能力、实践能力和创新能
力”为目的，要求从实际出发。引导学生自主探索实践．提高其能力。例如，笔
者在学院小学期开设的《社交技巧入门》课程，以“寻找自己”为授课切入点。引
导学生重新认识自己，对自己的社交能力重新鉴定。利用学程短，课程集中的特
点．建立自由组合的陌生同学社交小组，让学生在真实的环境中，开始学习并实
践与陌生人的交往。
5.考核制度
我校选修课的考核制度根据课程的内容和性质采取不同的考核方式，理论型
的以论文为主．技能型的以出成果为主。其他可采用随堂考试的形式进行。无论
是哪一种考核制度，都是对课程教学成果的验收，其最终目的只有一个就是深化
学生对课程内容的理解和应用，实现知识和能力上的提高。
二、选修课开设及实施的经验
1.丰富选修课程类型及内容
丰富选修课程的类型．既要有专业素质的拓展和延伸的深度课程，同时也要
提高学生关键能力．提升学生的人文素养的课程。笔者以为尤其要注重人文素养
的提升．毕竟民办院校学生的整体素质较普通本科院校的学生有一定的差距。如
果能将知识的传递、能力的培养和人文素养的提高融合在一起。实现人的整体进
步，相信民办院校的选修课设置将成为一道风景线。
2.加强教师队伍建设 教师是教学活动的主要组织者．学校相关部门要加大
选修课教师队伍的建设与管理，通过有效的途径如将选修课教学改革等纳入教师
考核中．使教师意识到选修课的重要性。
3.提高学生对选修课的认识 学生作为选修课的主体，很大程度上决定了选
修课开设的种类和授课的效果．因此必须提高学生对选修课的认识能力。一是了
解选修课开设的意义。选修课作为知识和能力延伸或拓展的课程，是在就业挑战
中获得成功的一个重要条件。二是选修课在一定程度上能满足学生个性发展的需
要，使学生得到可持续的发展。
4.深化教学改革 教学改革主要从两个方面考虑，一个是课程内容的改
革．选修课内容要精挑细选，从培养能力。丰富知识为出发点，对课程内容的设
置进行合理而有效地安排。课程内容在讲授的过程当中要具备相对独立性和连续
性。另一方面，要加强教学方法的改革，最重要的还是让学生成为课堂的主人．充
分调动起学生的学习热情和参与的积极性，形成学生和教师之间的良好互动．把
能力培养与素质教育融为一体。
5.完善选修课的管理制度
所有问题的良好解决．根本上要从管理制度上入手。首先．要加大选修课开
设的管理力度。我校在这方面做的比较好，与此同时，笔者认为应该引入激励机
制，让教师有更高的热情参与选修课建设。其次，要不断研究选修课开设的合理
科目及比例，使学生有足够的选择空间。第三，要加大教学过程的监管力度。对
教师教学内容、教学方法、授课质量进行考核．结合学生的反馈意见，协同任课
教师及教师所在教研室进行研讨，制定合理的方案，使教学效果和学生能力都有
所提高。第四．加大对选修课内容及意义的讲解。使学生在选课之前了解课程的
内容及意义．避免选课的盲目性与随意性。
三、选修课开设及实施的新尝试
我校各专业已经开设了专业任选选修课，其意义在于满足学生对专业发展方
向上的需求，将专业性质的课程作为选修课由学生根据个体特点自主选择并进行
学习。满足学生的需要。学生的特长．可以在选修的过程当中得到锻炼，而不是
整齐划一地学习一样的内容，这样才是因材施教．既尊重了学生的个体需要。又
有助于学生的发展。
选修课程的建设与专业课程乃至精品课程的建设力度相差甚远．普遍没有受
到重视，而选修课群在学生的课程建设中却占据十分重要的地位，因此。笔者以
我校的选修课建设及实施的实际情况为出发点，浅谈选修课的建设，希望能引起
大家的思考并能针对问题提出解决的新办法。