小学语文课标版一年级下册《春晓》教学案例(2)
第1单元第3课时《春晓》教案
今天我们在课堂上一起学习了《春晓》这首诗，回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。
首先，关于诗歌的朗读与背诵。我发现大部分学生在朗读时能够做到声音洪亮、节奏感强，但在背诵时，有一部分学生还是会出现忘词、顺序颠倒的情况。这说明我们在日常教学中还需要加强学生的记忆训练，通过多种方式提高他们的记忆力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。这些成果将被记录在黑板上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《春晓》的诗意美，学习了如何通过诗歌表达对春天的感受。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对春天早晨的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现更多春天的美好。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-诗句的抽象理解：《春晓》中的诗句具有一定的抽象性，如“花落知多少”，学生可能难以把握诗句背后的哲理和诗人情感。
-诗歌创作技巧的运用：对于二年级学生来说，掌握并运用对仗、押韵等诗歌创作技巧是一项挑战，需要通过具体的例句和反复实践来突破。
-情感的共鸣与表达：引导学生体会诗人在春天早晨的特定情境中的情感，并尝试在个人创作中表达自己的情感，是本节课的难点之一。
-课文朗读与背诵：学生应能够流畅地朗读课文，并准确背诵，通过反复练习，增强语言记忆和表达能力。
-诗意理解：学生需理解课文中诗句的含义，如“夜来风雨声，花落知多少”，感受诗人对春天景象的描绘和情感表达。
-诗歌创作技巧：学生应了解诗句的对仗、押韵等基本技巧，为后续的仿写打下基础。
2.教学难点
-词汇意义的深入理解：对于一些词汇如“晓”，学生可能仅停留在表面意义，难以理解其在文中的深层含义和情感色彩。
《春晓》教案核心素养目标如下：
小学一年级语文下册《古诗两首》优秀教学案例
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将详细解读《春晓》这首诗，帮助学生理解诗意，感受古诗的魅力。
1. 逐句解读诗句，分析重点词汇，如“春晓”、“花落”、“鸟啼”等。
2. 讲解古诗的韵律、节奏，引导学生朗读、背诵，培养语感。
小学一年级语文下册《古诗两首》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育中，古诗教学是小学语文课程的重要组成部分，它承载着传承文化、启迪智慧、培养审美等多项功能。小学一年级下册的《古诗两首》选取了两首具有代表性的诗歌，一首是孟浩然的《春晓》，另一首是李白的《静夜思》。这两首诗语言优美，意境深远，既能让学生感受古诗的魅力，又能培养他们的语感和审美能力。在教学过程中，我将以学生为主体，运用启发式教学法和情境教学法，引导学生主动探索，体验诗意，激发他们对语文学习的兴趣，从而提高他们的语文素养。
4. 重视学生的个体差异，给予不同层次的学生以针对性的评价和指导，使他们在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将运用生动的语言和丰富的图片、音乐等教学资源，吸引学生的注意力，激发他们对古诗的兴趣。
1. 利用图片展示春天的美景，让学生感受春天的气息。
2. 播放《春晓》的朗诵音频，让学生初步体会古诗的韵律美。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。例如，在教授《春晓》时，可以提问：“诗中的‘春眠不觉晓’是什么意思？‘处处闻啼鸟’又描绘了怎样的景象？”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组讨论、分享心得，共同完成学习任务。例如，让学生分组探讨古诗中的意象、意境，然后进行汇报交流。这样既能提高学生的参与度，又能让他们在互动中取长补短，共同提高。
典型课例：应用数字化的智慧课堂——小学古诗《春晓》教学案例
应用数字化的智慧课堂——小学古诗《春晓》教学案例一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确背诵并理解古诗《春晓》的内容和意境。
2. 过程与方法：通过多媒体课件展示、互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读能力和审美能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱之情，增强文化自信。
二、教学重难点1. 教学重点：理解古诗《春晓》的内容和意境。
2. 教学难点：通过数字化手段激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读能力和审美能力。
三、教学准备1. 多媒体课件（包括古诗《春晓》的全文、注释、译文、图片等）。
2. 智慧课堂平台（如希沃白板、班级优化大师等）。
3. 学生平板电脑或智能手机。
四、教学过程1. 导入新课教师利用多媒体课件展示春天的图片，引导学生进入春天的情境。
播放一段关于春天的视频，让学生感受春天的气息。
提问：你们喜欢春天吗？为什么？今天我们要学习一首描写春天的古诗——《春晓》。
2. 学习新课教师利用多媒体课件展示古诗《春晓》的全文，带领学生朗读。
通过智慧课堂平台的互动功能，让学生在平板电脑上自主学习古诗的注释和译文。
利用多媒体课件展示古诗的背景知识和作者介绍，帮助学生更好地理解古诗。
组织学生进行小组讨论，探讨古诗的意境和表达的情感。
利用智慧课堂平台的投票功能，让学生选择自己最喜欢的一句诗，并说明原因。
教师点评学生的发言，引导学生深入理解古诗的内涵。
3. 巩固练习利用智慧课堂平台的在线测试功能，让学生完成一份关于古诗《春晓》的练习题。
教师根据学生的答题情况，进行针对性的讲解和答疑。
4. 拓展延伸教师利用多媒体课件展示其他描写春天的古诗，如《绝句》、《早春呈水部张十八员外》等，拓宽学生的视野。
鼓励学生课后收集更多的春天题材的古诗，并与同学分享交流。
五、教学反思通过本次数字化教学实践，我发现以下几点值得反思：1. 优势：数字化手段能够丰富教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
智慧课堂平台的互动功能有助于及时了解学生的学习情况，便于教师进行针对性的教学。
《春晓》教学设计新部编版
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan子午中心小学参加式教案设计年级一年级科目语文册数第二册章节第一单元草稿设计者课题4、古诗两首（春晓）李作双1、学会 6 个生字，会写 5 个生字。
学习目标2、认识诗意。
3、有感情的朗诵、背诵课文。
要点难点朗诵、背诵课文；学习生字教课具准备生字卡片、课件讲课教师教课流程（学习活动设计）二次建构揭题识字导入。
活动一：初读古诗问题：如何才能把古诗读通畅，读正确？步骤： 1、自己读古诗，圈出生字，多读几遍，记着字音。
2、同桌先互读生字，再齐读古诗。
3、全班开火车轮读生字。
4、齐读古诗。
要求：读准字音活动二：指导朗诵，认识诗意。
问题：你读懂了哪一句诗，还有哪里不理解的？活步骤： 1、联合插图想想，读一读。
动2、小组内沟通自己读懂的地方，提出自己不懂的地方再议论沟通。
设3、全班沟通分享。
计4、朗诵古诗。
要求：认真看图，勇敢想象。
活动三：朗诵背诵步骤： 1、频频朗诵。
2、看插图试背。
3、小组内比一比，谁背得又快又好。
4 、指名背诵。
活动四：书写生字问题 :你是如何写好这些字的？步骤： 1、察看字形，发现字的特色，书空笔顺。
2、老师范写，学生认真看清笔划的地点。
3、学生独立描红、临写要求：坐姿正直，书写认真。
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan。
春晓教案(优秀9篇)
春晓教案(优秀9篇)《春晓》教案篇一活动目标1、欣赏理解古诗，感受故事的意境美和语言美，学习有感情地朗诵。
2、能用自己的语言大胆地表达对春天景色的感受。
3、萌发对文学作品的兴趣。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备1、材料准备：画有古诗中的景象的图片一幅，配乐。
2、经验准备：幼儿有观察过春天美景的经验，主要回顾春鸟啼鸣、春风春雨吹打、春花谢落等声音和景象。
指导要点1、活动重点：欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美，有感情地朗诵。
2、活动难点：理解古诗诗意，并学习用自己的语言表述。
3、指导要点：通过图片观察、分句解读等方式，帮助幼儿理解诗歌内容。
感受古诗《春晓》的意境美和语言美。
活动过程1、出示教学挂图（或多媒体课件），引导幼儿观察图片，结合生活经验，自由表达对春天景色的感受。
提问：春天里有哪些美丽的'景色？春天里你感觉怎么样？请把你看到的景色用好听的话说一说。
（引导幼儿回顾：春天的花、树、风雨，鸟的声音，以及春天温和的气候让人有好睡眠等。
结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验，丰富相关词语，如小鸟在“啾啾”地唱歌；夜晚刮风下雨啦；有一棵棵开满花的树；许多花瓣落下来等。
）小结：春天是个美丽的季节。
小鸟在树上“啾啾”鸣叫，花朵都被春天的风雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡觉可舒服了，早晨都不想醒来。
2、教师示范朗诵，引导幼儿初步欣赏、理解古诗内容。
师：古时候有个诗人名叫孟浩然，他特别喜欢春天里的景色，还写了一首诗歌，名字叫《春晓》，就是春天的早晨。
诗人在春天的早晨里睡醒发现了什么呢？我们一起来学习这首诗歌。
老师示范朗诵古诗后，提问：诗歌里讲了什么？说说哪些地方你听懂了，哪些地方没听懂。
3、教师再次示范朗诵，以边提问边讲解的方式帮助幼儿理解古诗内容。
第一句：春眠不觉晓。
有谁知道春眠是什么意思呢？（春：指春天；眠：指睡眠；不觉：指不知觉；晓：指早晨。
长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计【三篇】
长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计【三篇】一、教学目标：1、学会本课生字。
2、认识“晓、眠、啼、啼”4个字。
3、背诵课文。
二、教学过程：（一）导入新课1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观看自然景物的变化，你们都观看了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）师：同学们，你们说的都很好。
把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。
唐朝有位大诗人就是这么做的。
他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。
这首诗就是《春晓》。
（板书课题）你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。
晓：天刚亮的时候。
2、介绍（二）初读古诗，整体感知。
1、自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。
2、教师出示生词卡片，检查字词读音。
3、指名朗读，正音。
（三）理解诗句，熟读成诵。
1、放课件，整体感受诗的意境。
2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3、全班交流，教师做重点指导。
眠：睡眠、睡觉。
闻：听到。
啼：叫。
（四）练习朗读、背诵。
1、听课文录音，体会读诗的语气和停顿。
2、指名朗读，读后评议。
3、教师说诗意，学生念出诗句。
4、同桌互背古诗。
5、学生扮演诗人吟诵古诗。
小结：春天的景色非常美，也是一年中的季节，我们一定要珍惜春天的时间，爱惜时间。
（五）分析字形，指导书写。
1、读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。
2、班内交流。
重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。
少：第一笔是竖，不是竖弯钩。
夜：第四笔是竖，不是坚提。
3、指导书写。
要注意把握字的上下比例，把字写匀称。
4、学生在田字格本上练习书写。
三、教学结束：布置学生课下背诵古诗，下节课提问。
篇二一、教学目标：1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的认识。
2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
二、教学预备：多媒体课件三、教学过程：（一）课件创设情景，指导练习说话。
1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
小学语文《春晓》说课稿范文
【引言】语文就像一段时间跨度极长的历史，有它孕育发展的过程，也有它沉淀下来的精华与魅力。
而小学语文教学就是以其简单直白的表达方式，将这些精华与魅力传递给学生们。
今天我将为大家带来小学语文的一首佳作《春晓》的说课稿。
【教学目标与要求】一、情感目标本课旨在启发学生对大自然的关注和热爱，培养他们的阅读兴趣和诗歌欣赏能力，激发他们对追求美好生活的渴望。
二、知识目标1、通过了解“春晓”的背景，了解唐代诗歌的特点和韵律；2、能理解《春晓》的意境与表达；3、学习诗歌的表达技巧，培养学生的语言表达能力与创造力。
三、能力目标通过本课的学习，学生应能：1、鉴赏诗歌的意境和表现手法；2、了解诗歌体裁的要素、结构和语言特点；3、运用所学知识，诠释诗歌内容，理性感知自然之美。
【教学重难点】重点：让学生了解《春晓》的文化背景，理解形式和意境上的特点，鉴赏诗歌的意境和表现手法。
难点：运用所学知识进行现实生活的延伸与创新，培养学生的语言表达能力与创造力。
【教学过程】一、导入环节1、解读秦淮河畔的春色，启发学生对自然魅力的认知。
2、引入唐代诗歌，让学生了解文化环境和历史背景，为诗歌的欣赏奠定基础。
3、让学生谈谈自己对春天的喜爱，为学习《春晓》打下情感基础。
二、课堂讲解1、讲解《春晓》的文化背景，引导学生进入唐代文化背景的世界。
由于唐代是诗歌的鼎盛时期，比较适合让学生学习长短句、韵律等基本诗歌语言。
2、理解《春晓》的诗意，引导学生体悟诗歌中的意境和表现手法。
如何理解作者借“鸟宿池边”的写法，暗示出“人不白活”的主旨？如何理解诗歌中柔软与刚猛之间的交替呈现？3、学习表达技巧，让学生通过造句、模仿等方式走进诗歌的世界，提高他们的语言表达能力和创造力。
三、典型案例分析在《春晓》中，作者通过简单的语言表达将一幅以朴实、纯净、安宁、和谐为核心的春天图景，淋漓尽致地展现给读者，给人留下深刻的印象。
1、情境营造——“绿莹莹的小草铺满了”、“洛阳城里的春天可真美”、“深院里的梅花开完了”，诗歌中诸如这样的细腻描绘，让你恍如身临其境。
《春晓》欣赏教学案例设计 教案教学设计-word文档
《春晓》欣赏教学案例设计教案教学设计《春晓》欣赏教学案例设计学习内容：《春晓》选自人音社义务教育课程标准实验教科书音乐七年级14册《春之歌》选自浙教版义务教育初级中学音乐课本第六册学习主体：初一年级学生学习课时：第一课时学习目标：1、欣赏《春之歌》、《春晓》，能够在聆听后对音乐主题、结构、音色(人声、乐器)等留有印象，并能根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。
2、尝试以“春”为主题进行音乐创作，并以图形谱的方式记录自己创作的音乐。
3、能够从“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
学习重点：欣赏《春之歌》、《春晓》，能够在聆听后对音乐主题、结构、音色(人声、乐器)等留有印象，并能根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。
学习难点尝试以“春”为主题进行音乐创作，并以图形谱的方式记录自己创作的音乐。
教学流程及设计意图一、说春：营造学习氛围师：古人云：一年之计在于春。
的确，春天是个美好的季节。
同学们，你们还记得朱自清先生笔下的《春》吗？（师生配乐齐诵一、二自然段）师：那么，你喜欢春天吗，为什么？生：春天充满着生机。
生：春天可以放风筝。
生：春天到了，可以脱去厚厚的冬装，换上漂亮的春装……（点评一：从文学的角度，运用诵、说的情景导入，营造春天来了的氛围。
并且为后面的音乐欣赏作了情感铺垫，学生急切地想聆听春天的音乐。
）二、品春：感受春天的意境1、以《春天来了》的片段音乐作为欣赏序曲，利用多媒体课件边听音乐边欣赏画面。
这一环节主要让学生感受此段音乐的情绪及表现的内容。
师：同学们，你能感受到此段音乐所表现的内容吗？生：冰雪融化的情景。
生：万物复苏的情景。
生：人们愉快的心情。
师：生动地表现了大地回春、春意盎然的景象及其带给人们的那种惬意、舒适的内心感受。
让我们一起来哼唱其中的主要旋律。
（师生用轻柔声演唱，还可用竖笛或口琴演奏）师：请同学们再一次去感受春天的气息。
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意境潜入心 悟情细无痕 -----《春晓》教学案例及评析 ------南漳县实验小学 方兰香 《春晓》是新课标人教版小学语文一年级下册第一单元的一首古诗。 这首诗 描绘了春天的一个雨后早晨的情景， 表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。《春晓》 这首诗言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水， 晶莹透澈， 灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。 在教学本课时，我以“欣赏春景 走进“春晓”-----游戏识字 初读“春晓” ------图文悟情 品读“春晓”---古诗新唱 拓展“春晓” ”为教学主线，使原本枯 燥无味的古诗教学变得情趣横生，激发了孩子们的学习兴趣，让孩子在多元诵读 中无痕的感悟诗歌所表达的情感和意境，达到“意境潜入心 ，悟情细无痕”。 片断一： 一、欣赏春景，激趣导入，走进“春晓”。 （播放伴有音乐的春光美景图片，让学生观看，然后用学过的词语或句子说 一说。） 师：认真的孩子请看大屏幕，想想这是什么季节的景象？ 生：欣赏画面。 师：谁能用一个词语或几句话说说你看到的画面？ 生1:春回大地、柳绿花红、鸟语花香、 生2 :莺歌燕舞、万里无云、 生3:我看到花红了，燕子飞回来了，草绿了，春姑娘回来了。 生4:我看见花开了，小鸟在树枝上叫，树叶发芽了。 师：是啊，春天多美呀，有人说春天是一首歌，有人说春天是一幅画，其实 春天还是 一首优美的古诗，这节课我们就来学习诗人孟浩然写的一首描写春天的 古诗，题目叫《春晓》，请孩子们齐读课题。【板书课题】
（生齐读课题。） 师：从课题你读出了什么呢？ 生1:我从课题中的“春”知道了写的是春天、、 生2:“晓”是“日”字旁，我想这首诗说的是早晨的时候。 师：你能根据字形理解字的意思真了不起。谁还有不同的想法呢？ 生3:那“春晓”的意思就是讲春天的早晨，是吗？ 师：是呀，你真是一位爱动脑筋的孩子。 【评析：有位特级教师这样说过：“精彩的开课最能抓住孩子们的心，特别 是低年级的孩子更是如此。”因此，根据本课的教学内容及特点，老师先让孩子 们欣赏春天美景的图片，并伴以音乐进行渲染，让孩子们一下子陶醉于春天的美 景中，然后利用学过的词语或者是句子描述看到的美景， 让孩子们畅所欲言，使 孩子们的学习兴趣高涨，这样既巩固了学过的知识，又激发了孩子口头表达的愿 望，培养了口头表达的能力。再加上老师对春天美景的生动描述， 让孩子不知不 觉在情境中走近文本，产生阅读愿望，形成阅读期待，从而激发学习的兴趣，为 后续学习做好了铺垫。”】 片断二 游戏识字，观察记忆，初读“春晓”。 （第一关：摘苹果，认读苹果树上带拼音的字宝宝，并说说自己识记这些生 字宝宝的窍门。） 师:听说我们一（2）班的孩子个个都是识字小能手，现在我们采用比赛闯关 的办法来认读诗中的生字宝宝，聪明的孩子们有信心吗？
生齐：有 师：注意第一关开始了：认读苹果树上的生字宝宝， （生开火车认读生字苹果。） 师：每个字音都读的很正确，就连翘舌音也读得非常准确，谁来把你识记这 些生字宝宝的窍门说出来和大家一起分享一下？ 生1:“闻”字是“门”里面一个“耳”，因为有“耳”，所以是“听”的 意思。 生2:“眠”是“目”加“民”，因为有“目”，所以是“睡觉”的意思。 师：你会利用字形来理解字意，真了不起！ 生3:“啼”是“口”加皇帝的“帝”。因为有“口”，我想是“叫”的意 思 师：你理解的真准确！ （第二关：小猴过河：认读不带拼音的字并组词） 师：一只小猴子要过河，可是要认准这些生字宝宝，并给他们找个词语朋友 才能过河，谁来帮帮它呢？ 生：我来、、我来、、、、 生1、眠、睡眠。处、处处 生2、诗、古诗。 生：、、、、、、 师：小猴谢谢你们帮它过河。 （第三关：花园采花，认读不带拼音的字，组两个词语。） 师：下面进入第三关，花园里有许多美丽的玫瑰花，老师很想采几朵带回家, 可是玫瑰花说：要想采我，得认准我身上的字宝宝，并且组两个词语，才能把我 采摘回家，谁来帮帮老师呢?）
生1我来帮老师、闻：新闻、闻名 生2:道：知道、道理 师：谢谢聪明的孩子们帮老师采回了这么美丽的玫瑰花。 三关你们都顺利闯 过，真不愧是识字小能手，鼓励一下自己吧！ 生齐：棒棒，我最棒！ 师：现在把生字宝宝放进古诗中自由的读一读，要注意读正确、读流畅、读 准古诗的节奏。 （生自读古诗、指名读古诗、齐读古诗） （老师采用多种方式检查自读效果，并对读准古诗的节奏加以点拨和指导。） 【评析：设计灵活多样的识字方法，激发识字兴趣，是提高识字效率的有效 途径。而且，新课标在低学段阶段目标中第一条也提出： “喜欢学习汉字，有主 动识字的愿望。”这都说明了学习兴趣对学生学习汉字的重要性。 遵循课标要求， 老师在识字这一板块儿，变“枯燥单一的识字教学”为“游戏闯关快乐识字”， 一下子把孩子们的兴趣调动起来了， 每个孩子积极参与到识字教学中来， 个个小 手举得老高，生怕失去了自己展示的机会，尽管识字的要求难度一关比一关大， 可孩子们却是越战越勇，整个识字环节把孩子们的心激灵得直扑腾， 让孩子们在 愉悦的情境中主动识字、主动记忆，品尝识字的快乐，体验学习成功的喜悦，达 到了低学段“自主识字”的最佳效果！】 片断三 图文解意，诵读悟情，品读“春晓”。 师：从你们的朗读中，古诗描写的画面好像就在眼前一样。 究竟是一幅怎样 的画面呢？请看大屏幕，边看、边听、边想象：你看到了什么？听到了什么？ （CAI 播放春天早晨鸟儿歌唱的景象） 生1我看到树上有许多小鸟。 生2:我看到诗人端着一杯茶，推开窗子好像在看小鸟。 生3:我还看到有很多花落在地上，我想是不是风吹落的呢？ 生4:我看到许多小鸟在树上飞来飞去，还听见它们在树上叽叽喳喳的叫着， 好像很开心的样子。 生5:我看出这是在早上，诗人好像是刚刚睡醒的样子。 师：你们真是火眼金睛，观察的真仔细，那诗中哪两行在描写画面中的情景 呢？ 生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（根据回答板书：诗句前两行。） 师：一齐读一读这两句。 生：齐读这两句古诗。 师：是啊，春天的早晨，小鸟在树枝上飞来跳去，唧唧喳喳的叫个不停，让 我们感受到小鸟此时心情是多么高兴啊！ 诗人看到小鸟如此高兴，诗人的心情也 会怎样呢？ 生1诗人看到小鸟这么开心，诗人自己也开心。 生2:诗人这时候很高兴。 生3:诗人很兴奋。 师：你们真是诗人的朋友啊，（生大笑）谁能把诗人高兴的心情读出来呢？ 生1:读古诗前两句 师：你读出了诗人高兴的心情，谁来读的更加高兴一点？ 生2:读古诗一二句。 师：听着你的朗读，我好像看到了诗人孟浩然高兴的笑脸， 让我们一起来分 享诗人高兴的心情，好吗？ 师生：齐读一二句。 师：那落在地上的花瓣又是怎么回事呢？请看大屏幕，边看、边想象：你看 到了什么？又仿佛听到了什么呢？（ CAI播放花落的景象） 生1我看到树上的花都落了。 生2:我看到地上到处都是飘落的花瓣，好可惜呀！ 生3:我看到大树弯着腰，我想一定是在刮风，我好像听到了呼呼的风声。 生4:我想不仅刮风了，一定还下雨了，因为落在地上的花儿好多呀 ！ 师：是啊，昨天夜里又是刮风又是下雨，把花儿都给吹落了，谁来说说 诗中 哪两行在描写画面中的情景呢？ 生1:夜来风雨声，花落知多少。（根据回答板书：诗句后两行。） 师：让我们来一起读一读这两句吧。 （生齐读3、4两句。） 师：如果你是诗人孟浩然，看到如此娇嫩美丽的花朵被昨夜的风雨打落在地 上，你的心里感到怎么样呢？ 生1我会伤心、 生2:我会难过 生3:我会为这些刮落在地上的花儿感到惋惜。 师：是啊，诗人为打落在地上的鲜花感到伤心和惋惜， 谁能带着惋惜的心情 来读这两句诗呢?古诗意境，感悟诗人爱春、惜春情感”的目的 】
生1读、生2读 师：听着你的朗读，我感受到了诗人伤心、惋惜的心情！谁来说说他是怎样 读出这种伤心惋惜的心情来？ 生1:语调要低沉一点儿。 生2、语速要慢一点儿。 生3、“风雨声”要读的重一点儿。 师：说的真好，谁再来试试？ 生读三四两句 师：你真是小小朗读家，让我们一起来读出诗人伤心、惋惜的情感吧！ 生齐读。 （动画配乐情景再现朗读全诗。） 师：让我们一起走进诗歌所描写的情境中吧。 师：配乐配画面读范读全诗。 生1配乐配画试读全诗。 生2配乐配画试读全诗。
生齐读全诗 【评析：儿童的想象如同自由飞翔的翅膀，他们敢想象，也会想象。这部分 教学，老师为孩子创设古诗所表达的情境，让孩子们通过观察图画、聆听鸟叫声、 感受风声、雨声，从而拓展孩子想象的空间，拓宽孩子思维的领域，让孩子在多
【总评：春天是多姿多彩的、富有诗意的春天，课堂上老师带给我们的也是
清新的富有诗意的课堂：一是目标定位准确，识字和朗读是低年级语文的教学重 点。老师
元、开放、灵动的课堂氛围中放飞自己的想象, 并用生动稚嫩的语言口头表达自
己想象的画面，化抽象的古诗意境为具体呈现, 在想象表达的基础上采用多元诵
读的方式进一步感受诗歌所表达的意境和情感, 从而达到“解读古诗意思，体会 在课中紧紧围绕这两个目标进行教学， 采用游戏形式识字，利用情境体 验进行朗读，使低年级的学段目标和单元目标整合在一起，并得到很好的落实。 二是生字教学扎实，识字教学一向枯燥无味，老师另辟蹊径，根据低学段孩子的 年龄特点和爱好，设计了游戏闯关的方式来学习生字，让孩子在喜闻乐见的游戏 中识字，游戏中记忆，把生字的教学落到实处。三是朗读指导到位。古诗朗读和 理解既是重点，也是难点，老师采用“初读 读正确一再读读流畅---细读读准 节奏 读出韵味儿----品读 读出古诗情感”这种层层递进的方法进行朗读指导， 既扎实又有效，让学生在品读中感悟古诗的意境， 在品读中体会诗人的情感。整 节课如一股清新的春风沁入孩子的心田，让孩子学的主动，学的愉悦。 】 （执教/方兰香 评析/王洪艳）