六年级上册语文导学案-11 唯一的听众｜人教新课标(含答案)
唯一的听众导学案
练习写作
反思
第周
组长签字：
作者从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许）
是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。
练
习
拓
展
1、人世间最动听的话语是关爱的语言，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。老师这儿还有一个故事，大家想不想看呢？阅读《心灵有耳》，思考：短文中的老人与《唯一的听众》中的老人有什么相同之处，有什么不同之处？
感悟一：老人的语言
师：用波浪线画出描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。
出示：
（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
情感态度
与价值观
1、学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。
2、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
环境描写、人物心理描写的作用。
重点分析
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
锻炼自学能力
导
学
板
块
一、走近老人，感悟内心。
过渡：唯一的听众究竟是一位怎样的老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。
6年级上册语文第11课课件答案(共37页)
6年级上册语文第11课课件答案[模版仅供参考，切勿通篇使用]课件中心一:人教版小学语文六年级上册作业本第11课唯一的听众答案11 唯一的听众一、选字填空。
授受经（受）教（授）讲（授）享（受）竟竞（竞）赛（竞）走（竟）然（竞）相二、在括号中填入合适的词语。
铺满（落叶）独享（美丽）充满（神秘）感受（音乐）举行（仪式）面对（困难）演奏（乐曲）珍藏（秘密）三、给下列句子加上合适的标点符号。
1、老人叫住我，她说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”2、“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”3、“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手! 而你竟说她是聋子！”四、品读课文片段，完成练习。
（一）我被这位老人（诗一般）的语言打动了。
我（羞愧）起来，同时暗暗有了几分（兴奋）。
嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。
我拉了，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很（平静）地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。
谢谢你，孩子。
”如果她的耳朵不聋，一定早就捂着耳朵逃掉了。
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
1、在文中的括号里填上合适的词语。
2、“每天清晨，我都到小树林去练琴……”促使“我”这样做的动力是老人用诗一般的语言鼓励我。
当老人夸“我”时，“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
”这是一种找回自信的感觉。
因此，当有人遭受挫折时，我觉得他最需要的是得到他人的鼓励，我会告诉他人这个故事的。
（二）每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众．．．．．．总是早早地坐在木椅上等我。
有一次，她说我的琴声能带给她快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子，我看见这位老人微笑着（靠）在木椅上，手指悄悄（打）着节奏。
她慈祥的眼睛平静地（望）着我，像深深的潭水……1、在文中的括号里填上合适的词语。
这些词语让我看到了一位（用心去倾听）的听众。
人教版小学语文六年级上册《 11 唯一的听众》 优质课导学案_1
人教版语文六年级上册《唯一的听众》第二课时教学设计教学目的：1．有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。
2．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点、难点：1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2．体会文章的表达方法。
教具准备：背景音乐，课件教学流程与设计意图一、导入新课质疑激趣（背景音乐：小提琴曲）有这样一位音乐家，她对音乐有着执著的爱，对拉小提琴有着永远无法割舍的爱，在各种文艺晚会，总会有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，可是又有谁知道这样一位音乐领域的骄子，小时候曾经是一个音乐白痴，为什么会有这么大的改变，究竟是谁在改变了她的人生，这节课让我们怀着虔诚的心走入那清晨，走近那神秘的唯一听众。
【设计意图】抓住开题后的疑问，为什么会有这么大的改变，究竟是谁在改变了她的人生？让学生发现疑点，引起注意；同时，紧承线索，着眼整体，学生在潜心地读文、思考的基础上，与全班同学交流讨论，在分享的同时获得了探究的快乐，又对全文有了整体上的认识二、检查自学情况，整体感知1.复习检查学生生字词情况。
2.请同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐方面发生了什么变化?“我”发生变化的原因是什么?（幻灯）三、研读文本，感受人物重点交流：板块一：抓三次对话感受老教授的用心良苦（一）“我”发生变化的原因是什么?请默读2——9自然段，品读老妇人对“我”讲的话，想想她是在什么情况下说的？体会每句话的含义。
（幻灯）1．老妇人在什么情况下这样说？2．她为什么要这样说？为什么说自己耳朵聋了？3．你还可以从哪些地方感受到老妇人的用心良苦？4．你能想象出老妇人说这句话时什么表情？什么语气？（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
(人教新课标)六年级语文上册11《唯一的听众》优秀教学案例
3.作业反馈：让学生对自己的作业进行反馈，发现自己的问题，提高自我改进能力。
五、案例亮点
1.情感导向：本案例充分挖掘了课文中的情感因素，通过设置一系列问题，引导学生深入理解主人公在音乐方面的成长历程，体会音乐对人生的影响。同时，通过课文中的情感因素，教育学生学会感恩，珍惜身边的每一个人。
3.同伴评价：让学生互相评价，学会倾听他人的意见，提高沟通能力。
4.教师评价：对学生的学习成果进行总结性评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.音乐导入：在课堂开始时，播放一首美妙的音乐，让学生在聆听中感受音乐的魅力，引发他们对课文的兴趣。
2.问题导入：提出一个与课文相关的问题，如：“你们觉得音乐对人的生活有什么影响？”让学生思考并引发讨论。
在教学过程中，我以故事情节为线索，引导学生深入理解课文内容，感受音乐的魅力。通过分析主人公在故事中的心理变化，让学生明白自己在学习和生活中遇到困难时，要勇敢面对，保持信心。同时，我充分利用课文中的情感因素，让学生体会老人对主人公的关爱和鼓励，教育学生学会感恩，珍惜身边的每一个人。
在教学方法上，我采用启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。通过设置一系列问题，让学生在解决问题的过程中，把握课文内容，提高语文素养。同时，我还注重培养学生的朗读能力和语言表达能力，让学生在朗读中感受音乐的美妙，在表达中锻炼自己的思维。
4.运用课文中的情感因素，培养同理心，学会关爱他人。
（三）情感态度与价值观
1.体会音乐对人生的影响，树立正确的审美观，培养对音乐的热爱。
2.学会珍惜身边的良师益友，感恩他人的关爱和帮助。
人教版小学语文六年级上册《 11 唯一的听众》 赛课导学案_4
《唯一的听众》教学设计教学内容：人教版小学语文教材第十一册第三单元第11课教学目标：1、学会6个生字，正确读写“溜走、仪式、割舍、抱歉、悠悠、”等词语。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、学习语言描写的方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习语言描写的方法。
教学难点：抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理。
教学准备：课件教学过程：一：导入1、今天我们来学习一篇新课文——《唯一的听众》（板书课题）。
齐读课题。
你怎样理解这里的“唯一”呢?听众往往指的是许多人，但这里为什么用“唯一”来修饰呢？这“唯一”的听众又是谁呢?让我们走进课文。
2、检查预习（1）听写词语“悠悠”的“悠”；“仪式”的“仪”；“抱歉”的“歉”；“溜走”的“溜”；“嘿嘿笑”的“嘿”；“割舍”的“割”；课件出示本课生字，学生对照屏幕圈出错别字。
（2）指导书写课件出示“歉”的左右部分古今写法，讲解其本义及引申义，让学生用“歉”字的引申义组词。
回忆学过的和“歉”字字形相近的字（谦），教师书写这两个汉字，学生观察写法不同，教师重点指导两个字中“捺”的不同写法。
学生书写。
（3）说说课文的主要内容二：初读课文，理清课文脉络。
课件出示自学提示：思考：“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些听众？心情有哪些不同？请你用心读一读课文，然后小组合作完成表格。
学生汇报，教师相机板书。
师小结：作者在写这篇课文的时候，循序渐进的洗出了事情的发展过程，而且写得“一波三折”，板书：“”这样的故事情节才能吸引读者。
正如清代诗人袁枚说的一句话“文似看山不喜平”，板书：“文似看山不喜平”，就是说我们在写文章的时候，就如同看山峰一样，最喜欢的事奇势迭出，最忌的是写得平淡无奇。
六年级上语文教案11唯一的听众人教新课标
六年级上语文教案11唯一的听众人教新课标教学目的1.〝听众〞笼统与心思的评析与探求。
2.对本文提醒的人生哲理的深层领悟。
3.培育先生的关爱质量,使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍受,让自己的心灵多些好意。
教学重点〝听众〞笼统与心思的评析与探求;对本文提醒的人生哲理的深层领悟。
教学难点培育先生的关爱质量,使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍受,让自己的心灵多些好意。
课时布置2课时。
教学进程第一课时一、创设情境,引出课题1.播放小提琴曲«月光»(出示两段话)。
2.导入新课:是啊!一个曾经是音乐白痴的人居然成为音乐范围的骄子,这奇观的发明者就是那位〝耳聋〞的老人,让我们怀着忠诚的心,带着心中的疑问,走近那位〝耳聋〞的老人,走近那奥秘的——独一的听众(板书课题)。
3.齐读课题,引导质疑。
二、初读课文,全体感知1.用自己喜欢的方式读课文,把本课的生字新词圈出来。
2.同桌之间借助字典或词典协作学习生字、了解新词。
3.再读课文,掌握课文的主要内容。
三、理清层次,引发质疑1.默读课文,依据提示把课文分红三个局部。
(课件出示:①家中拉琴遭礼遇。
②林中练琴遇知音。
③舞台演奏生慨叹。
)2.快速阅读,提出疑问。
师:请大家快速阅读课文,一边读一边把你以为有价值的效果写在笔记本上。
引导先生关注〝我〞在会拉小提琴之前的状况。
小结:〝我〞是在老人默默地鼓舞下才学会拉小提琴的,是什么力气让〝我〞有了决计呢?下节课我们继续研讨。
第二课时一、回忆课文,提出要求1.默读课文,回忆课文主要写了一件什么事。
2.导语:上节课我们初步感知了文章的大意,理清了文章的头绪。
这节课,就让我们再次走进课文«独一的听众»,去体会老教授保护、鼓舞年轻人成才的美德并体会〝我〞对老教授的感谢之情。
二、精读课文,品读交流(一)品读老人言语。
1.读课文第2~9自然段,找出描写老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的状况下说的。
【教育资料】六年级上语文导学案11唯一的听众13_人教新课标学习专用
《唯一的听众》教学设计教材分析：《唯一的听众》是冀教版小学五年级上册第四单元的一篇文章。
第四单元的主题是感悟真情，唱响心灵之歌。
课文写了一个琴艺很差、丧失自信的年轻人成长为一名能演奏出“真正的音乐”的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的是一位耳“聋”音乐学院的老教授，她用一个美丽的谎言，默默地给予了作者真诚无私地鼓励、帮助，从而使作者获得成功，歌颂了人与人之间的真挚感情。
教学突破点：体会文章清新质朴的语言，以及文中诗一般的语言描写及表情动作描写。
教学目标：1．学会本课生字。
正确读写并理解“神圣、庄重、仪式、抱歉、溜走、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3．培养学生关爱别人的品质，使他们学会宽容、学会忍耐、学会感恩。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情；认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理。
培养学生的关爱品质。
使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教学准备：小提琴曲及课件预习要求：1．课前朗读课文，勾画出自己不认识的生字词，借助工具书理解词义。
2．了解课文讲了一个怎样的故事？3．课文哪些地方给你留下了深刻的印象，在文中勾画出来。
一、质疑激趣，揭示课题1．师：同学们，在课前我们预习了课文，课文中的故事让每一位同学为之动容，也深深地感动了我。
此时此刻，你一定有好多话要说，那么让我们一起走进这位唯一的听众，走进这感人的故事中去吧！（板书课题）2．教师多媒体出示问题：唯一的听众是谁？她给你留下了怎样的印象？二、默读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，用小标题的形式理清作者拉小提琴的“成长”经历。
师生共同总结：（1）家中练琴遭冷遇（2）林中练琴遇知音（3）演技高超生感慨2．学生用自己的方式复述故事。
唯一的听众
六年级语文《唯一的听众》导学案执笔人备课组长：审核人：班级：学生姓名：年级六年级学科语文教师课型预习课课时1课题11 唯一的听众授课时间教学目标1.学会生字新词。
2.整体感知课文内容，提出不懂的问题与同学讨论，抄写印象深刻的句子。
重点难点概括文章的主要内容，理清文章的线索。
知识链接学生搜集资料，了解“小令”、“小夜曲”、“小提琴”的有关知识。
教学流程导案学案三环流程时间父亲和妹妹都认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来想在锯床腿，可是有一天这声音变成了真正的音乐，着究竟是什么原因呢？让我们一起学习《唯一的听众》。
一、预习提示：按“六字诀”预习课文。
(一)读：用朗读法把课文读2—3遍，做到读准字音，读通句子。
（把不认识的字和不理解的词通过查字典和联系上下文的方法进行学习之后把理解的写在书中相应的位置）。
(二)读：默读课文，并标出课文自然段。
说说每段主要写了什么？并把段意写在相应的位置。
(三)读：快速浏览课文，思考：课文讲了一件什么事？(四)读：有感情地朗读课文，体会作者的感情，想想作者表达了怎样的思想？(五)读：仔细研读课文，画出你喜欢的句子，并把你的理解或感悟写在旁边。
(六)读：速读课文，你还有哪些问题？（小组交流）预习完课文，我的问题是：。
二、预习检测。
字词天地1、注音折磨（）沮丧（）铺满（）蹑手蹑脚（）似乎（）叶缝（）数次（）熟练（）尽管（）曲子（）2、解词荒唐：___________________________________________________声望：___________________________________________________3.填空⑴、本文作者（），记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了（），表达了（）。
⑵、本文有两条线索，一是（），二是（）。
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11《唯一的听众》学案
【学习目标】
1．学会“悠、仪、歉、溜、嘿、割”6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、仪式、抱歉、溜走、荒唐、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情的朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3．理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【学习重点难点】
从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【自主学习】
一、新知预习
1看到题目，让我产生了一些疑问：
2我能把生字读准字音，还能正确写出来。
yōu rán bào qiàn gēshěliūǒu huāng tán （）（）（）（）（）3读课文，我知道了课文中“唯一的听众”指，课文主要讲述了。
二、课堂探究
1．画出描写老人语言的句子，想想她都是在什么情况下说的。
（1）跟同桌交流：每次她都是在什么情况下说的？
（2）在作者看来，这都是的语言。
我要试试读出诗一样的韵味。
老人诗一般的语言使“我”产生了巨大的变化。
从中“我”一次次地感受到了。
2．老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励“我”的另外一种形式就是平静的眼神，也就是神态描写。
快速浏览课文，画出描写老人神态的句子，体会句子含义。
（1）读读这三句话，并和同学交流体会。
（2）我会填。
①当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静，给“我”。
②当我有了几分信心，每天去练琴，她的平静，鼓励“我”。
③当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，对“我”
，因此我觉得她的眼神像深深的潭水。
3．老人有声的语言让我，专心练琴；老人无声的语言让我。
我在成百上千的观众面前演出时,总是忘不了那——唯一的观众。
三、拓展延伸
1．读完全文，这是一位的老人。
2．正是因为老人对我循循善诱，积极鼓励，才使我树立信心，刻苦练习，最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。
此时此刻，我想对老教授说：“。
”
也想对小提琴手说：“。
”
更想对自己说：“。
”
3 抄写印象深刻的句子。
【学习评价】
自评☆☆☆师评☆☆☆
附：参考答案
一、新知预习
1略 2 悠然抱歉割舍溜走荒唐
3老人（老教授）本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
二、课堂探究
1．（1）在作者想溜走的时候说的。
（2）鼓励的语言老人对“我”的鼓励、关爱之情
2．（2）给“我”勇气鼓励“我”不断努力对“我”更高的要求
3．有信心不断努力
三、拓展延伸
1．一位善良的、善解人意、真诚助人的老人。
2．略。