小学数学微课资源的开发与应用研究
例谈微课在小学数学教学中的应用
例谈微课在小学数学教学中的应用摘要：在小学数学课堂中，借助微课辅助教学，可以化抽象为生动形象，激发学生学习的兴趣，提高学生的理解能力，培养逻辑思维能力。
基于此，本文针对微课在小学数学教学中的应用进行探讨分析，以供参考。
关键词：小学数学；微课应用；策略引言微课作为信息技术时代新兴的一种教学模式，不仅解除了时间与空间上的限制，能让学生随时随地学习，更因为其短小精悍、直观易解等特点深受学生与家长的喜爱，对于促进小学生数学能力的提升与数学思维的发展具有重要作用。
如何将微课与小学数学教学有效结合，提高教学效率和教学质量，是目前值得思考与研究的问题。
1微课的定义首先，视频是微课呈现的主要媒介手段，教师通过视频来呈现与该教学主题有关的知识点。
其次，微课教学主要是用来讲解重难点及其拓展知识，比较具有针对性；最后，微课是围绕某一主题知识点而展开的整体性教学，区别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件等，是有课后练习、拓展学习等辅助性教学资源的新型教学模式。
并且教师开展微课教学，其目的更多地是希望学生能不受时间和空间的限制，能够充分利用微课资源开展自主学习，进而培养自主探究的能力。
综上所述，微课教学是指教师本着促进学生自主学习、帮助学生更好地理解掌握重难点知识的目的，按照认知规律并结合信息技术和互联网资源，主要利用视频呈现的有针对性的教学活动[1]。
2微课在小学数学教学中的应用策略2.1借助微课落实课内学习，提升学生的认知能力为了切实增强课堂教学的趣味性与形象性，使学生在丰富多彩、鲜活生动的认知视域内突破学习难点，获得能力提升。
教师应通过对微课的利用，来搭建交互式、可视化、直观性认识生态。
使课堂教学中涉及的一些抽象性、复杂性知识得以直观呈现，从不同层面来减低教学难度，提升课堂教学的吸引力与生命力，实现对学生认知自信的培育，来开掘学生的认知潜能。
而且，微课的应用，于无形之中革新、优化了小学数学课堂教学的模式与途径，更利于学生认知能力的提升，以切实提升了教学指导的针对性与实效性。
浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用
教学篇•教育技术随着时代的发展、科学技术手段的进步，教学方式也必须要与时俱进。
微课依托多媒体技术手段，将教学内容同动态视频结合到一起，有效吸引了学生的学习兴趣，激发了学生动脑的积极性，从根本上改变了传统的教学模式。
现阶段微课已经受到越来越多教师和学生的青睐，并在教学实践中取得了较为理想的教学效果。
一、微课的定义微课指教师在教学过程中，有针对性将某一知识点、技能，以五分钟以内的一段微视频的形式呈现出来，帮助学生深层次理解、掌握该知识点或者技能。
微课教学内容短小精悍、重点突出，将传统的教学优势、教学目标与多媒体手段有机融合，形成较为新颖的教学模式。
二、微课的特点1.趣味性趣味性是微课的显著特点，是调动和激发学生动脑学习积极性的基础。
微课以更加形象、有趣的方式将教学内容呈现出来，与传统的教学方式相比，具有生动的表现力，更能迎合学生的心理特点。
2.形象性小学生抽象思维能力较弱，遇到较为复杂、难以理解的知识点时会产生畏难情绪，影响教学质量和教学效率。
因此，教师必须将小学数学中较为复杂的问题形象化、简单化，帮助学生去理解和吸收。
微课可以将抽象的理论知识以更加形象的方式呈现出来，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
3.灵活性微课短小精悍，在时间的安排上具有较强的灵活性。
教师可以结合自己的教学进度、教学内容的特点，在课堂内外灵活布置微课，有效延伸了课堂教学的时间和空间。
在课堂教学过程中，通过教师的引导和讲解解决主要问题，遗留的疑难杂症，有针对性借助微课形象生动的表现力逐个击破。
三、微课应用策略1.大胆引入微课，激发学生兴趣随着时代的发展，教育模式的改革是大势所趋。
教师必须与时俱进，借助现代技术手段来丰富自己的教学模式，为学生呈现更加灵活、形象的教学内容，只有这样才能提高教学质量和效率。
敢于打破传统的教学模式，在课堂内外积极引入微课，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习的自主性，由“要你学”变成“我要学”。
2.灵活运用微课，提升学生逻辑思维能力数学是逻辑性很强的一门学科，培养逻辑思维能力也是数学教学的一个重要目标。
小学数学微课教学研究论文10篇
小学数学微课教学研究论文10篇精品文档小学数学微课教学研究论文10篇第一篇:微课在小学数学教学变革的运用在深化课程改革的过程中，“用技术改变教学”的呼声日益高涨。
“微课”由此应运而生，并迅速引起教育界的广泛关注。
微课的核心是微视频，一般时间短、内容少，有着清晰而明确的问题指向与目标导引。
它的出现，为小学数学的教学变革打开了新的视窗，提供了新的思路，创设了新的空间。
然而，作为一种新生事物，微课运用过程中“盲目跟风”“草率照搬”的现象屡见不鲜。
本文拟就当下小学数学课堂教学中如何有效使用微课谈些肤浅认识。
与微课同时进入大众视野的，还有另外一个热门词汇———“翻转课堂”。
简言之，翻转课堂就是学生在课前依托微课先行展开自主学习，以此为基础，于课堂现场交流心得、释疑解惑，并在教师点拨下获得提升，从中实现传统课堂“教”与“学”的次序翻转，变“以教定学”为“先学后教”。
笔者认为，基于微课前置的教学翻转，其意义至少有三个方面。
其一，凸显了学习主体。
学生依托微课进行自学的过程中，可以根据个人需要进行视频的暂停播放、反复播放或跳跃播放，因而真正拥有了控制学习速度、反思学习效果、调整学习方式的自主权。
其二，提升了教学效能。
由于学生已有先行学习的经历，所以，课堂教学能够更直接、更充分、更深入地聚焦重难点展开，确保了数学本质的凸显。
1 / 38精品文档其三，贴近了现实常态。
信息社会里，多数人面对新事物，都是先自由学习再运用交流。
而立足微课的学习路径，无疑是现实常态的一个缩影。
那么，基于微课前置的教学翻转，该如何实施呢,下面，仅就三个核心环节作出阐述。
1.自学感知教师制作一段涉及本课知识点的微视频，由学生课前自行在线观看，建立起关于知识意义的基本认识。
例如，人教版数学四年级下册《认识三角形》一课的知识点多且碎。
所以，微视频可以将“各部分名称”“定义”“记法”“底和高”等知识要点囊括其中、有序呈现，配以清晰的旁白介绍，帮助学生实现对课时内容的初步“触摸”。
智慧课堂环境下,微课在小学数学课堂教学中的运用
智慧课堂环境下 ,微课在小学数学课堂教学中的运用摘要：有效的新知课程导入过程可以迅速吸引学生的注意力，激发他们探索新知识的欲望，引导学生更好地探究。
作为引导者，教师应该让学生有新知如故、新知易学的课堂感受。
随着信息技术的发展，微课这一创新、灵动、丰富的教学模式应运而生。
简短而精彩的微课可以生动直观的表达教师需要学生思考的点和问题。
它可以模拟真实的生活环境，尤其是学生生活中被忽视的事件，使学生能够从直观的角度发现、思考和解决问题。
在智慧课堂环境下，充分利用新媒体技术，植入可视化、直观的微课堂，将数学学习的内涵融入学生的新知学习中。
本文就微课在小学数学课堂教学中的运用做简要分析研究。
关键词：智慧课堂，微课模式，小学数学，新知教学进入21世纪以来，信息技术突飞猛进，有力地促进了我国经济文化事业的繁荣。
课堂已经走向智慧时代，教师利用平板推送知识方便，学生利用平板学习更便捷。
微课作为最具代表性的信息技术形式之一，推动了现代教学模式的巨大变革。
微课具有内容丰富、主题突出、时间短、生动灵活等优点。
因此，如何在数学新知教学中运用微型课堂是教师需要考虑的关键问题。
从数学教学的角度来看，信息技术的运用更能体现其强烈的严谨性和抽象性，而微课是一种非常具有代表性的信息技术教学方式。
如何有效地运用微课教学成为当代新的教学课题。
本文通过课堂教学实践经验，谈一谈智慧课堂环境下，微课在小学数学课堂教学中的具体实施措施。
一、应用微课构建良好的数学新知教学情境受教学空间和课程时间的客观影响，传统的基于文本的数学教学工作难以实现面向生活和多元化的扩展，使得课堂知识只停留在教科书中，大大降低了学生的学习效果。
借助视频，图片和音乐等多媒体资源，数学教师可以实现教学空间的外部扩展。
教学情况的好坏直接影响学生的学习兴趣，决定了本课程的教学氛围。
因此，有效地提高教学质量，为学生提供良好的学习环境起着至关重要的作用。
合理运用微课教学模式，有利于帮助教师营造良好的教学氛围，从而激发学生的学习积极性，促进教学效率的提高。
微课辅助小学数学教学,提高教学有效性研究
微课辅助小学数学教学 ,提高教学有效性研究摘要：随着新课改的不断推行，我国各个学校的教育教学模式也在不断的发生着改变。
近年来小学数学教学中教师对于微课的应用也越来越普遍，微课在数学教学中的应用，很大程度上培养了学生学习数学知识的兴趣，提高了教学的有效性。
据此，本文对微课在小学数学教学中的应用进行了分析，希望可以提升小学数学教学质量。
关键词：微课；小学数学；提高；有效性；探究在新课标的背景下，利用微课辅助教学对各个学科的教学都有着积极地推动作用。
微课是一种新兴的短视频教学方式，是对传统教学方式的补充。
利用微课进行辅助教学可以很好的突出学生的主体位置，让学生不受时间和空间的限制进行科学知识的预习和复习。
微课在小学数学课程中的应用，使得数学知识变的更加的直观、形象、易于理解，降低了小学生数学学习的难度，使其能够更好的对所学的数学知识进行理解和掌握，进一步提高了小学数学教学的效率。
因此说教师有必要对这种新型的教学模式进行研究和实践，以便能够熟练的使用微课进行小学数学的辅助教学，进一步提高数学课堂教学的有效性。
一、通过微课引导学生进行课前预习学习对于小学生来讲，预习功课是一种良好的学习习惯，通过对数学知识的预习，学生可以对下节课中学习的重点和难点提前预知，这样在在学习新的知识的时候就可以更有针对性的进行学习。
因此教师要对现有的微课资源进行分类整理，然后再按照教学进度进行微课的发布，让学生根据自己的实际情况进行对微课的观看，对新课内容进行了解，并将自己认为的重点和难点进行标注，这样在数学课堂的学习中就会更加有侧重点。
比如说在三年级上册“克、千克、吨”的学习中，教师就可以提前为学生提供好微课数学预习视频，视频中有很多学生在生活中比较常见东西的重量单位表述，比如说：方便面调料重10克，两三颗花生豆重1克；两个苹果重1千克，一个五岁的小男孩重20千克；包装袋质量是10千克的大米需要100袋才是一吨……通过对微视频内容的观看，学生就可以明白“克”表示的是重量很轻的物体，“千克”表示的是具有一定重量的物体，而“吨”表示的是重量非常大的物体，学生对于这些知识内容有了一定的把握，就为教师数学课堂的教学奠定了良好的基础，教师就可以利用很短的课堂时间来帮助学生学会重量单位的使用，以及如何灵活的进行重量单位间的换算，进一步提高数学课堂的教学效率。
课题申报模板：微课融入小学数学课堂教学应用策略研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课融入小学数学课堂教学应用策略研究课题名称：微课融入小学数学课堂教学应用策略研究关键词：微课应用策略申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状评述、选题意义和研究价值：随着现在信息技术的高速发展，微课以其直观、简洁和交互性等特点，越来越受到教育界的关注。
在国外的研究中，“微课”最早源于1993 年美国北爱荷华大学所提出的 60 秒课程和1995 年英国纳皮尔大学提出的 1分钟演讲。
2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维•彭罗斯（ David Penrose）首次提出“微课程”概念，他把“微课程”称之为“知识脉冲”，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。
从2012年开始，随着反转课堂、可汗学院等概念的普及，微课作为优质的新型教育资源的创新，受到众多学者、专家浓厚研究兴趣。
国内“微课”最早源于2010年11月广东佛山的“首届中小学新课程优秀微课征集评审活动”。
”后续在深圳、内蒙古鄂尔多斯等几个地区，部分学校对“微课”这个新生事物进行了探索和研究。
2012年7月广州省佛山市胡铁生在全国首创“微课”模式。
其“微课”内容涉及小学、初中、高中各学科内容，将原本45分钟一节的网上公开课，缩减至5~8分钟的精华内容，在１个月内，点击率高达5万人次。
2012年9月，教育部教育管理信息中心启动“首届中国微课大赛”。
微课在小学数学课堂教学中的应用
微课在小学数学课堂教学中的应用陈中山甘肃省舟曲县峰迭新区小学随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的变化和发展。
特别是在小学数学课堂教学工作的开展中，教师应用的教学理念、教学手段、教学方法等均与之前产生了较大的改变。
对比传统教学模式中教师的“满堂灌”教学模式，现有的教学方法能提升学生的综合学习能力，提升学生的数学思维素养，发展学生的数学认知水平，改变学生对数学知识的学习态度与学习看法。
说到微课，大家都不陌生，它实际上就是以信息技术为载体的一种数字教学资源，具有时间短、内容精的特点，以视频为传播形式，主要针对某一内容进行生动的讲解和分析。
看似简单的微课，也需要老师们的精心设计，结合教材中的内容和例题，丰富微课内容，更方便学生自学薄弱的章节和内容。
当前阶段，我国小学的数学课堂已经广泛应用到微课辅助教学。
微课教学是在信息技术融入到教育教学系统之后被开发和应用的一种全新的、科学的、有效的课堂教学方法。
微课教学能够提升学生的课堂学习兴趣，改变学生的课堂学习习惯，端正学生的课堂学习态度。
一、在预习阶段帮助学生学习微课分为两种，一是应用网络课件对学生进行教学，二是通过联系外部微课制作企业为学生设计教学内容。
以上两种方法是当前教师主要应用的微课教学形式，但是从本质上来分析，这两种方法都有自己的特点，同时也有自己的不足之处。
其中，第一种方法的主要特点在于，教师个人设计的微课内容能够结合学生的学习习惯和学习规律开展教学工作，而缺点是无法有效拓展全新的微课教学模式。
第二种反之亦然。
例如：教师在对学生开展预习教学的时候，可以通过微课教学的方法对学生进行思维的引导与培养，并且在这一模式下能够让学生对即将学习的知识做出一个整体的判断与分析。
这对于学生后续学习数学知识与文化有着重要的意义。
这样，学生在参与预习的过程中会大大促进个人的学习能力与思维延伸能力，而且能够让学生在预习过程中借助微课教学的动力提出更多具有建设性的问题。
微课与小学数学教学有效整合的研究 (11)
微课与小学数学教学有效整合的研究一、前言随着信息技术和网络技术的发展，微课已经成为一种非常流行的教学方式。
如今，微课已经被广泛应用于各种教育场景中，如高等教育、职业培训和基础教育等。
本文将着重探讨微课与小学数学教学有效整合的研究。
二、微课的优势微课是一种短小精悍的视频课程，具有以下几个优点：1. 微课程短小精悍，能够迅速吸引学生的注意力；2. 微课程内容简明易懂，具有很强的可操作性；3. 微课程可以随时随地方便地学习；4. 微课程可以和其他教学方式结合，提高教学效果。
三、微课与小学数学教学整合的具体方案1. 教学前，教师需要听取学生的学习需求，并准备好相应的微课程。
2. 教学中，教师应当将微课程和传统教学方式结合，例如：直接教学、组织学生小组探究、板书等方式，使之更加具体、形象化、生动化，并进行讲解和巩固性练习，课后布置一些微课程相关的《习题》作业，以巩固学生的学习成果。
4. 教学后，教师可以通过答疑板块、微信群等方式，及时回答学生的疑问，保证学生学习效果和成功体验。
四、微课与小学数学教学整合的效果1. 增加学生对数学学习的兴趣和主动性，学生对微课更加感兴趣，实现学生学习的积极性和主动性。
2. 提高学生学习效率，由于微课具有时间独立性，学生可以根据教师的要求分时分段学习微课程，提高学习效率。
3. 提高课堂教学效果，微课配合整合后的教学效果很明显，这种教学方式能够引起学生的兴趣，激发学生思考，促进学生学习，为学生的完整学习提供良好的课程体验和创造条件。
4. 促进学生和教师的合作和交流，通过微课的使用，能够增强学生和教师之间的互动和合作，形成有效的教学互联，促进教学过程的共同掌握和交流。
微课是一种非常重要的教学工具，与传统教学方式相结合，能够起到很好的教学效果。
在小学数学教学中，微课程的应用可以提高学生的学习积极性和效率，加强课堂教学的互动和应用，为学生们提供更好的学习体验，实现学生的全面发展。
微课在小学语文教学中的应用策略探微微课是指课程通过网络实现视频、音频、文字等多元素内容的集成，以让学生在上课期间不断地观看、聆听、学习并实践。
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小学数学微课资源的开发与应用研究
随着近年来互联网技术的不断发展，网络教育也得到了长足的发展，越来越多的家长及学生开始寻求网上学习的方式，小学数学微课程作为网络教育的一种形式，已经成为了非常受欢迎的学习方式之一。
本文将从小学数学微课资源的开发及应用研究进行探讨。
一、小学数学微课的定义和特点
小学数学微课是一种基于小学数学课程标准，以将课程知识点分解为一个个微小的、主题明确的单元的网络教育形式。
它具有以下特点：
1.节奏明确：微课节奏明确，时长一般比传统课程短，以一种紧凑的方式呈现课程内容，让学生更容易掌握核心知识点；
2.便于学习：微课程一般采用多媒体技术，内涵丰富，视觉化的内容对学生的吸引力较强，能够使学生更好地参与学习；
3.个性化：微课资源的量小，内容分解清晰，因此给了学生较大的个性化选择空间，能够更好地适应学生不同的学习需求和学习节奏。
小学数学微课资源的开发需要遵循一些基本的原则。
首先是“翻转课堂”原则，即通过多媒体平台为孩子的课堂教学提供前置环节，让孩子在课堂上更好地理解学习内容。
其次是“深度剖析”原则，即将小学数学知识点深入分解，精确到某一个知识点，由此形成的微课程更容易让孩子细心学习。
小学数学微课资源的开发需要科学的结构化。
以一本小学数学课本为例，可以将其划分为若干章节，然后再将每个章节分解为若干个知识点，再将每个知识点分解为微课程，可以形成一个小学数学微课程资源库。
这种结构化的设计方式便于孩子的个性化学习。
1.教学实验：可以将小学数学微课程与传统课程进行比对实验，观察这两种形式的课程对孩子的学习效果有何不同点；
2.教学实践：可以通过将微课程融入课堂教学实践，不断优化微课程的内容，提高微课程的科学性和实用性；
3.在线学习：可以建设一个小学数学微课的在线平台，让学生在家庭和校园之间更方便地学习小学数学，提高学习的效率和效果。
结语：
小学数学微课不仅实现了课程知识点的分解和重组，提高了学生的学习效率，同时也能够激发出学生学习兴趣，激活他们的学习热情，这有利于进一步促进小学数学网络化教学的发展。