小学语文语段的写作教学

小学语文语段的写作教学 语段写作到底需要怎么教 ⑴语段补充句到底需要怎么教 教学与研究，实际是两回事。教学需要研究，但不能以研究代替教学，教师不能把我们的研究过程讲给学生去听。到底怎样才能把语段写作教学的研究结果用于自己的课堂教学呢？作为一线的教师， 语段写作到底需要怎么教呢？

这里我们给大家带来了一个操作起来十分简单、十分方便而且又特别有效的语段写作教学的工具——“ 快速成段法 ”：

快速成段法——范例

步骤 问 答 第一步 我 +看什么（写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么……）。 我看书。

第二步 第一步答案， 它叫什么（是谁的、哪来的、有什么特点、那活儿叫什么）， 我看《蓝精灵的故事》，

第三步

第二步答案， 它里面有

什么（具体怎么做的）。 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。

第四步 第一步答案 + 很认真。（抄上 第二步答案， 第三步答案。）

我看书很认真。 我看《蓝精灵的故事》， 它讲了一群蓝色

小精灵和一个巫师的故事。

第五步 我发现（看见、听见、想到……） +什么了， 我发现蓝精灵的名字都不是很好记，

第 ⑴别人这时会怎么做，⑵别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对六 步 我比别人什么样，就算是 很认真啦？ 和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。

第七步 按一到六步抄成段落，空两格，写标点。 我看书很认真。 我看《蓝精灵的故事》， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 我发现蓝精灵的名字都不是很好记， 别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。

当然，有些老师可能在看“快速成段法”工具的时候会产生疑问：就使用这个工具，就能够保证学生学会语段写作吗？使用这一方法写出的语段写作是否会让人读过厌烦、是否会给人千篇一律之感？

你有这样的担心是正确的，而且还能够证明你是聪明的。作为研究者，实际我们早已想到了这些问题。下面我们给大家举一个例子，用它来排解大家的忧虑。

大家看看下面“快速成段法—— 第六步：补充——部分方法一览表 ”： 第六步：补充——部分方法一览表

一步——五步 我看书很认真。 我看《蓝精灵的故事》， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 蓝精灵的名字都不是很好记，

序号 方法名称 问 答

方法 1 对比 1 ⑴别人这时会怎么做，⑵我比别人什么样，就算是 很认真啦？ 别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。

方法 2 对比 2 ⑴以前这时会怎么做，⑵现在比以前什么样，就算是 很认真啦？ 以前在这个时候，我一般都是不管不顾，现在和以前不一样了。要想方设法，尽可能要求自己把名字全部都记下来。

方法 3

害怕……

所以…… 我害怕什么，所以怎么做就算是 很认真啦？ 我怕记不住名字会影响自己的阅读效果，于是就

一遍又一遍的去背诵这些名字。

方当时……当时怎么做，后来又怎当时我用心记，后来一连好几天，我始终把记住法 4 后来…… 么做，就算是 很认真啦？ 名字当作一件大事。 方法 5 因果 因为我不想什么，所以我怎么做，就算是 很认真啦？

因为我不想得过且过，于是读一页，就把书合起

来，闭着眼睛去背这一页中的那些人名。

方法 6 时间长度

我做了多长时间，就算是 很认真啦？ 连续十几个小时，我始终都在用心记书中主人公

们的名字。

是的，如果我们拥有“快速成段法”工具，而且再拥有了这一“支持”，想必学生完成第六步时，一定不会千人一面，一定不会千篇一律！

实际，不仅“快速成段法”工具的第六步拥有这一变数，所有步骤均有这一变数。大家在课余教学研究过程之中，可把它作为研究的切入点。那，将会成为一项十分拥有挑战性的工作！

⑵语段补充句到底需要怎么练 学生拥有“快速成段法”工具、学生明白了“快速成段法”工具的使用原理之后，教师就可以让学生使用这一工具练起来。练习，可以让学生加深对工具的体会；练习，更可以让学生从熟练中获取语段写作写作的真实能力！

当然，伴随着教师其后不断的深入研究，这一练习模板还会——根据你工具的变化而衍生出许许多多新练习模板、新新练习模板……到了那个时候，无论是教师的教、还是学生的学，都会直接进入到一个自由境界！

快速成段法——练习

步骤 问 答 第一步 我 +看什么（写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么……）。 第二步 第一步答案， 它叫什么（是谁的、哪来的、有什么特点、那活儿叫什么）， 第三步 第二步答案， 它里面有什么（具体怎么做的）。 第四步 第一步答案 + 很认真。（抄上 第二步答案， 第三步答案。） 第五步 我发现（看见、听见、想到……） +什么了， 第六步 ⑴别人这时会怎么做，⑵我比别人什么样，就算是 很认真啦？ 第七步 按一到六步抄成段落，空两格，写标点。 3 、语段写作教学的注意事项

⑴打牢基础十分关键 房子均有基础，房子没有基础房子就立不牢，立不住！ 语段写作教学与建造房子一样，语段写作教学没有基础，语段写作教学也会立不牢，也会立不住！

这里说的语段写作教学“立不牢，立不住”，当然不是像房子那样真的在地上立着，而是立在学生的心里！学生学习语段写作，需要把最基础的方法溶入到自己的心里，需要真正把最基础的语段写作方法溶入到自己的心里！

看看下面我这个演示，可能你的领会更为深些： 基础、“一拖二”的准备 语段 11 我看书很认真。 我看《蓝精灵的故事》， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 我发现蓝精灵的名字都不是很好记， 记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。

语段 12 我看书很认真。 我看《白雪公主》， 那里有一个姐姐和七个小矮人。 故事的情节比较复杂， 我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。

提高、简单的“一拖二” 语段 13 我看书很认真。 我看《蓝精灵的故事》， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 我发现蓝精灵的名字都不是很好记， 记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。 我看《白雪公主》， 那里有一个姐姐和七个小矮人。 故事的情节比较复杂， 我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。

深入、修饰的“一拖二” 语段 14 记得那是在幼儿园， 我看《蓝精灵的故事》， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 我发现蓝精灵的名字都不是很好记， 记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。 从幼儿园毕业之后我上了小学，童话书成了我课外阅读的首选。有一次 我看《白雪公主》， 那里有一个姐姐和七个小矮人。 故事的情节比较复杂， 我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。 我看书 永远都是这样 认真！

看到 语段 12、 13、 14，相信许多人都会更为喜欢语段 14，但是你必须明确：之所以能够出现语段 14，那完全是 看到 语段 12、 13的功劳。倘若没有 看到 语段 12、 13，语段 14则会成为空中楼阁。

⑵绝对不能急于求成 进行语段写作教学，绝对不能急于求成。急于求成，是犯忌的事情。欲速则不达，心急吃不了热豆腐！欲速、心急，一定会让你事倍功半，欲速、心急，弄不好还可能会让你的工作半途而废。

大家比较一下底下这两个语段，一定会更为喜欢 语段 15。 语段 15 记得那是在幼儿园， 我看《蓝精灵的故事》， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 我发现蓝精灵的名字都不是很好记， 记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。 从幼儿园毕业之后我上了小学，童话书成了我课外阅读的首选。有一次 我看《白雪公主》， 那里有一个姐姐和七个小矮人。 故事的情节比较复杂， 我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。 我看书 永远都是这样 认真！

语段 16 那天， 我看《蓝精灵的故事》， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 我发现蓝精灵的名字都不是很好记， 记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。 有一次 我看《白雪公主》， 那里有一个姐姐和七个小矮人。 故事的情节比较复杂， 我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。 我看书 永远 认真！

为什么会喜欢 语段 15呢？原因是语段 15之中的过渡、改写显得更为柔和、更为自然。不过，这里也有一点必须指出：在语段写作教学过程之中，我们一定是要先教学生语段 16。等学生学会了语段 16这类简单过渡、改写之后，之后再慢慢去教学生语段 15那类并非十分简单的过渡、改写。不急于求成，路一步一步走，饭一口一口吃，这是真理。

《三步成段法》教案 授课课题：三步成段法 授课地点：房山三小 教学时间： 2010/5/24 听课学生：二（ 4）班学生 授课教师：王桂文 教学时数：一课时 授课类型：综合课（讲解、练习） 教学目标： 1 、学生初步学会段落入门一拖一的方法 2 、使用三步成段法模板，学习“补充句的制作” 3 、学生在心里初步生成“思维台阶”的意识 教学重点：学习准确表现中心句，完成补充句的制作。 教学难点：如何学会通过具体事件表现中心句。 教学过程：