培智学校班级管理策略依我见
培智学校管理制度
培智学校管理制度培智学校管理制度一、培智学校概述培智学校成立于2005年，是一所位于北京市的私立学校，专注于提供优质的教育教学服务，培养具有创新能力和综合素养的学生成为国家的栋梁之才。
学校秉承“孩子是最有价值的财富，不仅育德育力，更育人才”的办学理念，致力于为每个学生提供一个全面发展的平台。
二、学校管理架构1. 学校领导班子培智学校设立一个由校长、副校长和校务委员会组成的领导班子，负责学校的整体规划、决策和管理工作。
校长是学校的最高行政负责人，负责学校日常的运营和管理。
副校长具体负责学校的教务工作和学生管理工作。
2. 学校部门设置学校设有教务处、行政办公室、人事部、财务处、后勤保障部、学生工作部等各个职能部门。
各部门负责根据学校的发展需求，制定相应的管理制度和工作规范，并配备相应的人员进行运营和管理。
三、教务管理1. 课程设置学校根据国家教育部门的相关要求，制定学科课程设置。
学科课程分为必修课程和选修课程，必修课程要求学生必须选修，选修课程由学生根据自身兴趣和特长进行选择。
2. 教师管理学校要求教师具备相应的教学资质和教育教学经验，并且进行定期的专业培训和考核。
学校设立教研组，教师要定期参加教研活动，分享教学经验和教学方法。
3. 班级管理每个班级设置一名班主任，负责管理学生的日常行为和学习情况。
班主任要保持良好的家校沟通，及时了解学生的学习和生活情况。
4. 考试管理学校根据不同年级和学科的要求，定期进行各类考试，包括期中考试、期末考试和模拟考试等。
学校要为学生提供合理的备考资料和指导，鼓励学生参加各种竞赛和评比活动。
四、学生管理1. 入学管理学校对入学学生进行综合评估，包括学生的学术水平、综合素质和行为表现等，确保学生的能力和发展潜力与学校的教育理念相符。
2. 日常管理学校要规范学生的日常行为，制定行为规范和处分制度，教育学生遵守校纪校规，树立正确的价值观和行为准则。
3. 心理健康教育学校要注重学生的心理健康教育，开展心理辅导和心理健康活动。
浅议培智学校班级管理的实践与体会
浅议培智学校班级管理的实践与体会作者：张玉军来源：《家长·下》2019年第12期摘要：智力障碍的学生、记忆力差、缺乏正常的社交和生活能力，所以作为培智学校的教师，如何能够有效地进行班级管理，既照顾好学生，又能在此基础之上对他们进行一定程度的教育，就成了一个需要不断探索的问题。
关键词：培智学校;班级管理;初中什么样的人能够做一名合格的班级管理者呢？在我的心中，答案是：有爱心、有耐心、有精力、热爱教育行业的人。
因为培智学校里的学生具有一定的特殊性，所以在開展班级管理工作的时候，往往会遇到各种各样的难题，也就是说在培智学校进行班级管理，我们需要付出得更多。
那么具体来说可以从哪些方面进行管理，促进智障学生也能够健康地成长和发展呢？一、深入了解每个学生的情况进入培智学校进行学习的学生，大多数是在身心方面存在一定障碍或者缺陷的学生。
一句智障学生并不能够概括他们的特点，每个学生与每个学生之间也会存在着比较大的差异。
无论是面对怎样的学生，我们在开展班级管理工作的时候，首先要做的事情就是全方面地了解每个学生的情况。
只有知己知彼，才能够更好地对症下药。
一般来说培智学校里的学生可以分成几种不同的情况，比如说唐氏综合症患者、多动症患者、孤独症患者等。
由于不同的症状会带给他们不同的表现，了解他们的症状和情况是我们开展班级管理工作的基础。
怎样才能够做好了解工作呢？这需要教师在日常的教学和管理过程当中非常细心地对学生进行观察和了解。
从学生的日常行为、平时所说的话当中去感受和理解，及时做好记录和分析。
二、充分体现出教师的关爱一个不爱自己学生的教师，无论在任何时候都无法成为一个合格的教师、优秀的教师。
众所周知，在培智学校里，由于孩子们自身存在着一定的缺陷，他们总会有各种奇奇怪怪的行为，这些行为会产生一些负面的影响，甚至影响整个班级的秩序。
我们该如何面对这些问题呢？没有别的答案，只有关爱。
首先，我们需要对学生进行全方位的鼓励和表扬。
浅谈培智班级如何管理
浅谈培智班级如何管理作者：郝伟光来源：《读写算·基础教育研究》2017年第17期培智教育是针对一些极具“特色”的学生，他们的世界快乐、简单、无忧又喜怒无常，学生的个性差异性很大。
所以对于日常的行为规范也很难形成，给班级的管理及教学带来了极大的阻碍，那怎么样才能管理好这样的班级呢？我常想的就是“关爱、感化、榜样、沟通”这几个字，以这几个方面为指导开展工作。
一、关爱学生，才能教育好学生苏霍姆林斯基曾说：教育学生的全部奥秘在于热爱学生，所谓的学生师德高尚也尽于此，教师一定要全心全意地去关爱学生，让他们感觉像亲人一样。
我的学生有些与众不同，我必须全身心的关爱他们，他们有攻击性行为得、多动的、不会交流的、听力障碍的等等，这样我就要有针对性的制定方案。
攻击性行为的学生要采取柔和的态度，尽量不激发他们的心情，和颜悦色，采取鼓励和赞赏的言语去表扬他们，化烦躁为愉悦，慢慢清楚他们内心的焦虑和恐惧，使他们的言行得到改善，进而激发他们内在的潜质。
多动型的尽量采用以静制动的方法，缓和他们浮躁的内心，我采用制作小手工、画画，观看等来安抚他们的情绪，比如：让他们看一些安静和悦的动画片，讲如何做一个安静的公主和王子，慢慢渗透，不让他们在吵闹的环境中学习。
不会交流的，尽量让他们在人多的时候表现自己，鼓励赞赏他们，比如：经常说“你可以的”“你说得真好”“你是最棒的”，让他们感受到教师的温暖，从而乐于表现自己。
听力障碍的，要用眼神和手语去交流，让他们知道老师很爱他们，让他们在看的世界里活泼起来，感受到太阳是温暖的会照遍每一个角落。
二、感化学生，增强师生的感情培智的学生比普小的学生更需要关心和爱。
爱是一种伟大的情感，总能创作奇迹，创造新人，著名的音乐指挥者舟舟就是一个好的榜样，母爱让他成了有用的人才。
母爱成就了一个音乐指挥者，老师也是妈妈。
希望她所教的学生都能开出美丽的花朵。
我的学生他们有着异禀的天赋，就像我们班的王彬赫会英语会背唐诗，但是开始他只和他的妈妈沟通，后来由于特殊原因，他的父母离异，给他造成的心理阴影，便沉默不语，于是在学校我便担负起妈妈的角色，像妈妈一样和他沟通，陪在他身边，和他对话，帮他找英语书和他说简单的英语对话，渐渐地他接受我了，英语有了长足的进步，他那胖胖的脸看到我总能展开笑容，他说老师像妈妈。
培智班级管理制度
培智班级管理制度第一章总则第一条为规范培智班级管理，提高教育教学质量，培养学生成长，本制度所称培智班级指的是在学校设置的根据学生的学习水平划分的一个行政组织单位。
第二条培智班级为学生的学习和生活提供管理和服务，保障学生的学习权益，教育培养学生全面发展。
第三条师德是教师工作的重要准则，培智班级教师应坚持以人为本的教育理念，尊重学生的个性和不同发展需求，关心和爱护学生，激发学生的学习热情和求知欲。
第四条培智班级管理遵循“以学生为本、以教师为主”的原则，充分尊重学生的主体地位，加强班集体的管理力量，鼓励学生自觉参与班级管理和协作训练。
第五条培智班级管理应积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生勤学、勇于创新、自信、自主、自律、团结协作的品质。
第六条培智班级管理部门应协调学校的管理、教育和教学工作，保证培智班级管理工作的顺利进行和良好运转。
第七条培智班级管理工作应当按照“民主、法治、科学”的原则进行，形成以教师和学生为主体的班级管理格局。
第二章班级管理组织第八条培智班级设班主任和学生副班主任，班主任由班级任课老师担任，负责班级的日常管理、学风建设和教育教学工作。
学生副班主任由班级同学选举产生，负责协助班主任做好班级管理工作。
第九条培智班级要建立班务会议制度，每学期至少召开一次班级班务会议，讨论并决定班级管理和活动等重要事宜。
班主任、学生副班主任和全体班干部应当认真履行职责，积极参加班级活动。
第十条培智班级应当设立学习小组，每名学生必须参加一个学习小组。
学习小组的设置应根据学生的学习水平和兴趣爱好进行，每周定期召开一次学习小组会议，讨论学习问题，互相交流学习心得，共同解决学习困难。
第十一条培智班级应当设立文明班级、学习标兵、团支部等各项先进集体和荣誉称号，鼓励学生珍惜荣誉、争做模范、争做标杆，营造朝气蓬勃、和谐向上的班级氛围。
第十二条培智班级应当建立班级活动组织机构，组织丰富多彩的班级活动，丰富学生的课余文化生活、增强学生体质和团结集体，促进学生的全面发展。
培智学校班级管理工作计划
一、前言为了更好地管理培智学校班级，提高教育教学质量，促进学生全面发展，特制定本班级管理工作计划。
本计划旨在明确班级管理目标，规范班级管理行为，营造良好的班级氛围，确保班级各项工作有序开展。
二、班级管理目标1. 建立健全班级管理制度，确保班级各项工作有序开展。
2. 提高班级教学质量，使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面发展。
3. 培养学生良好的学习习惯和生活习惯，提高学生的自我管理能力。
4. 营造和谐、温馨的班级氛围，增强班级凝聚力。
5. 做好家校沟通，形成教育合力，共同关注学生成长。
三、班级管理工作内容1. 班级制度建设（1）制定班级管理制度，明确班级管理职责。
（2）建立班级考核制度，定期对班级各项工作进行评估。
（3）制定班级公约，规范学生行为。
2. 教学管理（1）制定合理的教学计划，确保教学目标的实现。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
（3）加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。
（4）定期开展教学反思，不断改进教学方法。
3. 生活管理（1）关注学生的生活需求，提供必要的帮助。
（2）培养学生的自我管理能力，提高生活自理能力。
（3）加强班级卫生管理，营造整洁、舒适的班级环境。
（4）开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。
4. 心理健康教育（1）关注学生的心理健康，及时发现并解决心理问题。
（2）开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
（3）加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康。
5. 家校沟通（1）定期召开家长会，增进家校之间的了解和信任。
（2）建立家校联系卡，及时了解学生的家庭情况。
（3）邀请家长参与班级活动，共同关注学生的成长。
四、班级管理工作措施1. 加强班级管理队伍建设，提高教师的管理能力。
2. 定期开展班级管理培训，提高教师的管理水平。
3. 完善班级管理制度，确保制度落实到位。
4. 加强班级管理监督，确保各项工作顺利进行。
5. 建立班级管理档案，为班级管理提供依据。
浅谈培智班主任在班级管理工作中的实践体会
浅谈培智班主任在班级管理工作中的实践体会摘要：特殊学生群体是社会范围内重点关注的人群，这部分学生在智力和行动力等方面存在的缺陷，使他们的学习和生活受到影响。
培智班主任在他们学习与生活方面的引育具有重要意义,尤其是在障碍儿童缺陷特征不同的情况下,如何开展与创新班级管理工作。
本文根据个人带班经验，针对培智学校班主任班级管理工作进行深入分析，阐述几方面班级管理策略，以期为特殊教育教师提供一定的参考。
关键词：特殊学生；培智学校；班级管理；培智学校是为特殊学生群体提供教育服务的专业化机构，通过专业的教学手段实现对特殊学生的教育和培养。
与正常学生相比，存在智力障碍的学生在发展思维能力、行为能力等方面力不从心，他们的个性化发展和社会的需求是不匹配的。
如何为智力发展存在缺陷的学生提供有效的教学资源，提高他们的各项学习能力是特殊教育工作者必须思考的问题。
为了更好的实现培智学校的管理目标，满足学生的发展需求，下面笔者将分享几点在一线教学管理中关于提高培智学校班级管理的有效实践。
一、树立健全的育人观，培养专业的教师团队培智学校为社会特殊学生群体提供了学习的场所，虽然发展起来的时间要比聋哑学校这样的特殊教育机构晚，但是近年来受到国家的制度支持，以及社会的关注，培智学校的师资力量有了显著的提升，从校园硬件设施、教师团队和教学管理等多个方面日趋完善，为特殊学生创造一个安全、舒适、充满关爱的学习环境。
在培智学校中，班级是构成学校管理体系的最小单位，这一点是借鉴普通学校的管理经验，要为学生提供集体学习的时空，促进学生学会与人交往。
在班级管理当中，学校会通过班主任角色来实现学校和家庭的联结，另有专门生活教师全面负责班级学生校园生活，组成这样一个培智班别。
班主任的教学观念，对于特殊教育的认知水平和工作素养将决定了培智学校的教学效果以及班集体文化的走向。
作为从事特殊教育的工作者，首先要树立健全的育人观，班主任要从内心接受学生心智和感知力、行动力落后等呈现的问题，既要承认学生的特殊性，又不能带着有色眼镜看待学生。
培智班级管理措施
培智班级管理措施培智班级管理措施班级管理是培智班级的重要组成部分，对于培养优秀学生、促进学生全面发展至关重要。
本文将介绍培智班级管理的几项重要措施，包括班级组织结构、班级管理团队、班级活动和家校合作等方面。
班级组织结构培智班级的组织结构是一个学生自治、教师主导的管理模式，旨在培养学生的自主管理能力和团队协作意识。
班级组织结构主要包括以下几个方面：班委会班委会由学生选举产生，负责班级内的各项事务管理。
班委会成员包括班长、副班长、文艺委员、体育委员、宣传委员等，他们负责班级事务的组织与协调。
学习小组学习小组是班级学习的重要组织形式。
每个小组由5-6名学生组成，小组成员之间相互合作和协作，共同完成学习任务，并相互监督提高。
班级管理团队培智班级不仅仅由学生组织起来，同时还有一支专业的班级管理团队，他们负责协助学生管理班级事务，创建良好的班级氛围。
班主任班主任是班级管理的重要角色，负责班级的日常管理和组织工作。
他们与学生保持密切联系，了解学生的需求和问题，并及时解决。
班级导师班级导师是学生的职业指导者和心理支持者。
他们与学生建立良好的师生关系，提供学业和职业咨询，帮助学生解决学习和生活中的困惑。
班级活动班级活动是培智班级管理的重要内容，通过组织各种类型的活动，增强班级凝聚力和学生综合素质。
学术讲座班级可以组织学术讲座，邀请校内外专家学者为学生授课。
这不仅能够拓宽学生的知识面，还能激发学生的学术研究兴趣。
文体比赛班级可以组织文体比赛，如演讲比赛、音乐比赛等，通过比赛的形式，培养学生良好的竞争意识和合作精神。
志愿活动培智班级积极参与社会实践和志愿活动。
通过参与志愿活动，学生能够提高社会责任感和团队合作精神。
家校合作家校合作是培智班级管理的重要环节，通过家长和学校之间的密切合作，共同促进学生的发展。
家长委员会班级设立家长委员会，家长委员会与学校保持密切联系，了解学生的学习情况和问题，并与学校共同制定解决方案。
家校互动平台培智班级建立家校互动平台，通过在线交流的方式，及时反馈学生在学校的表现和问题，家长也可以通过平台了解学校的最新动态。
培智学校班级管理制度
一、总则为了规范培智学校班级管理，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，特制定本制度。
二、班级管理目标1. 营造良好的班级氛围，培养学生良好的行为习惯和道德品质。
2. 提高学生的生活自理能力，培养学生的独立生活能力。
3. 培养学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
4. 关注学生的心理健康，提高学生的心理素质。
三、班级管理职责1. 班主任：负责班级的整体管理工作，组织班级活动，协调各方面关系，确保班级教育教学工作的顺利进行。
2. 任课教师：负责所教学科的教学工作，关注学生的学习和生活情况，及时发现并解决问题。
3. 辅导员：负责学生的心理健康教育，帮助学生解决心理问题，协助班主任开展班级管理工作。
4. 家长：积极配合学校开展教育工作，关注孩子的成长，与学校共同教育孩子。
四、班级管理制度1. 班级纪律管理：（1）学生需按时到校，不得无故迟到、早退、旷课。
（2）上课期间，学生需保持安静，认真听讲，不得随意讲话、走动。
（3）课间休息，学生需在指定区域活动，不得追逐打闹，影响他人。
（4）放学后，学生需排队离校，不得擅自离开班级。
2. 班级卫生管理：（1）学生需保持个人卫生，勤洗手、剪指甲，定期洗澡。
（2）教室、宿舍等公共区域，学生需保持整洁，及时清理垃圾。
（3）班级内不得乱扔杂物，保持桌面、地面干净。
3. 班级学习管理：（1）学生需按时完成作业，认真复习，提高学习成绩。
（2）鼓励学生参加各类竞赛，提高综合素质。
（3）教师需关注学生的学习进度，及时给予辅导和帮助。
4. 班级活动管理：（1）班级活动需提前策划，确保活动内容丰富、形式多样。
（2）班级活动需遵守活动规则，确保活动安全、有序。
（3）班级活动需充分调动学生的积极性，提高学生的参与度。
五、奖惩制度1. 对表现优秀的学生，给予表扬和奖励，如颁发奖状、奖品等。
2. 对违反纪律的学生，给予批评教育，情节严重者，可给予适当处罚。
3. 对积极参与班级活动、为班级做出贡献的学生，给予表彰和奖励。
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培智学校班级管理策略依我见
培智学校招收的新生个体性差异明显，家庭教育水平参差不齐，家长教育观念差异较大，学前康复程度不一，生活自理能力强弱不均。
特殊教育学校新招收的培智新生（有一定生活自理能力的中轻度智力障碍适龄儿童）要适应学校集体生活，家长、老师、学生面临着巨大的挑战。
如何帮助培智新生尽快适应学校集体生活，养成良好的学习、卫生、文明、安全、良好的时间观念等行为习惯，需要特教学校班主任、任课教师、生活老师及家长共同探索行之有效的管理方法和应对策略。
一、树立正确的特教观
著名哲学家黑格尔说过“存在即合理”。
特殊儿童接受义务教育，是法律规定的权益。
身为一名特教老师，要有先进的特教理念，科学的教育、康复方法。
从心底里接纳认可不同类型和程度的特殊儿童，了解他们身体的各种病症及表现出来的多种行为特征，同时还要拥有一颗同情心，理解孩子的种种行为，体谅家长的不易。
（一）了解学生的各种病症及行为特征
培智学校招收的学生类型大多都是脑瘫、智力发育迟缓、唐氏综合征、孤独症障碍谱系儿童。
新生班班主任应提前做好各项准备工作，通过学习熟悉自闭症、脑瘫、唐氏综合征、智力发育迟缓儿童的基本病症及行为习惯共性，了解各类学生的行为特点及常见应对策略。
例如：所在班级的脑瘫学生急需要解决的是感统问题还是语言问题；智力发育迟缓儿童急需解决行为问题；孤独症障碍儿童常见的行为特征及有效沟通方式等常识。
（二）释放残障孩子的天性
特殊儿童和健全儿童一样，个体发展有共性也有差异。
他们的共性主要表现在发展历程模式、生理组织结构、心理需求要素、人格结构发展、社会适应内
容需求相同。
差异性主要表现在他们存在身心缺陷、自身障碍妨碍正常学习、有
更明显的个体间差异。
接纳每一个残障孩子的共性和差异，特教老师要正确看
待每一个学生不同年龄阶段所表现出的思维、认知、人格发育特征，让学生释放
自己孩童的天性；要理解学生本阶段的行为并给予他们成长空间，允许残障学生
在学校犯错误，在摸索中成长。
二、树立科学的育人观
（一）做怎样的特教老师
爱是情感的基础，身为特教人“会爱人、不惜爱”，有益于深化学生个人良
好的情感体验。
很多特殊儿童家庭情况复杂、情感缺失，心底里特别希望得到
别人的关注和爱护，渴望与人肢体接触。
在平时的生活中，当你友好的摸摸他的脸、拉拉他的手或抱抱他时，他们脸上洋溢的幸福笑容，是在告诉你他对你的认
可和喜欢。
教师在与学生的日常交往中，一定要把握好一个度，设定好与学生交
往的界限，对学生做到心软亦心硬，言出必行。
在细心、耐心，友爱的基础上，
提升教师个人素养，做个儒雅有魅力的特教教师。
（二）给班级、学生正确定位
班级文化是学校教育教学、德育工作的直接体现，各个班级的文化建设可谓
百花齐放。
每个班的班风班训直接诠释着班主任的育人思想和班级奋斗目标。
根据学生程度和认知特点，班主任要建立自己的班级文化特色，明确每个年级阶
段学生的培养目标，一年、两年、三年之后要把学生培养成什么样的人，用心做
好班级文化育人短期规划和长远规划，给学生创建一个校园之家。
三、习惯养成天天抓
（一）教师的榜样作用
“学高为师，身正为范”，榜样的力量是无穷的。
我们常说有什么样的父母，就有什么样的孩子。
同样，在学校教育中有什么样的老师，就会教出什么样的
学生，可以说学生也是老师的蓝本。
尤其是培智低年级新生，学生心智水平普
遍较低，模仿能力较强，入校后才开始跟着老师学习各种习惯和行为方式。
教
师更应该严格要求自己，注意自己的一言一行，避免言语行为随意化对学生产生误导。
（二）培养学生纪律卫生、文明礼仪等各种习惯
同伴互助是一种行之有效的学习方式。
学生良好的行为习惯需要教师引导和训练，教师应在培智学生同伴中树立榜样，强化每个学生的优势，让学生做卫生清洁等力所能及的事情，培养学生文明礼仪等各种良好的行为习惯。
干净的孩子惹人爱，培智学生干净整洁的双手、脸庞、衣着和文明有礼的行为，也有助于他们增强自信心和赢得他人的好感。
四、班级管理策略
（一）明确课堂教育教学目标，善于运用强化手段
培智学校儿童的思维大多停留在直观形象阶段，抽象思维水平低，思维主要依赖于具体的形象或者表象，不善于综合分析。
教师在课堂教学中就要帮助培智学生，每节课简单地列出学生的学习目标，明确学生学习的方向。
教师一定要记得在下课之前，对每个学生的课堂表现进行评价，达到教学目标的学生可以获得更高一层的奖励，例如，奖励他额头上贴一枚五角星等。
奖励强化手段非常重要，关注学生优秀的方面，奖励好的学生的表现，就等于传播正能量，引导培智学校的学生向着好的方向发展。
因此，奖励的强化手段的运用，能让课堂教学臻于完善。
（二）发挥同伴的作用，形成优良的班级班风
同龄人之间更加容易亲近，沟通起来更加容易彼此接受，这就是我们所说的同伴效应。
培智学校的教师可以发挥学生同伴的作用，不仅局限在沟通的方面，还应落实在教育教学的各个方面，发挥同伴之间互相帮助的作用。
班主任要创造班级好的学习、生活、游戏习惯的氛围，不能仅仅凭借教师的言语，还要利用好同伴这个有利的资源。
班级文化是班级的灵魂，能熏陶学生的人格。
班主任可以根据学生的特点，给班级确立“阳光快乐班”等班级的名字，给班级确立“尊重个体发展，促进学生快乐成长”的教育教学目标。
班主任还可以评选“班级之星”，例如，班主任可以根据学生的不同特点设
定不同的明星称号。
班主任可以给做事认真，毅力顽强的学生评为“坚强之星”；给热爱劳动，讲究卫生的学生评为“劳动之星”；给爱好唱歌的学生评为“歌唱
之星” 等。
学生之间会相互欣赏自己的优雅称号，获得愉快的感受，脸上都洋
溢着幸福甜蜜的微笑。
（三）重视学生个体发展，保证学生快乐成长
班主任在班级管理中要以人为本，发展学生的个性。
在教育教学过程中，班
主任要充分重视学生的个性，关注学生的个体差别，保证学生在不同的方面取得
不同的进步。
作为培智学校的班主任，在和培智学生朝夕相处的过程里，我深切
地感受到尊重个体发展，促进学生快乐成长是我教育教学的目标。
培智学校的学生都是独特的，有自闭症、有多动症、有脑瘫、有语言障碍、
有学习障碍等，他们和其他人有着不同程度的不同。
加上这些学生的智力差别、
年龄差别、性格差别、家庭教育差别都很大，造成他们的与众不同。
作为培智学
校的班主任，要为每个培智学生留下特殊的位置在心中，在教育教学过程中，
融进集体教育和个别教育相结合，在集体生活中，保证这些培智学生和谐相处，
一起学习，也要重视学生个体的发展，保证每个学生健康成长。
班主任的言行对学生有着重要的影响。
班主任管理方法多种多样，教师要让
学生参与管理，一起创造和谐温馨的集体。
班主任要发挥智慧，有效管理好班级，加倍呵护学生，实现家庭和社会、学校的教育合力，促进培智学生快乐健康地成长。