《郭沫若诗两首》课文结构分析
《郭沫若诗两首》课件ppt
浪漫主义风格
情感奔放
郭沫若的诗歌情感热烈奔放，常常以强烈的情感 表达对自由、真理和爱的追求。
富有想象力
浪漫主义风格强调想象力和个人情感的表达，因 此郭沫若的诗歌往往具有极高的想象力。
强烈的个人色彩
郭沫若的诗歌反映了他的个人经历和情感，在诗歌中大量运用了意识流手法，通过内心独白、多重视 角等手法，展现人物的内心世界。
创作态度的转变
郭沫若的诗歌创作态度真挚、坦诚，不拘泥于传统的束 缚和规则，这给个人创作提供了重要的启示，促使个人 在创作中更加勇敢地表达自己的想法和情感。
对文学事业的思考
学习郭沫若的诗歌，可以引发个人对于文学事业的深入 思考和探讨，激发个人在文学创作和文化传承方面的责 任感和使命感。
THANKS
谢谢您的观看
课文特点
语言特点
这两首诗运用了自由体和现代白 话的语言形式，语言简练、清新 、自然，富有韵律美。
主题特点
主题是表达对自由、平等、个性 解放的追求，以及对旧社会、旧 传统的反抗和不满。
创作风格
郭沫若的诗歌创作风格以浓烈的 感情、丰富的想象和奇特的语言 为特点，常常采用象征、暗示等 手法来表达自己的思想感情。
《静夜》分析
创作背景
作品创作于五四运动后，当时的中国正处在半殖民地半封建社会 ，五四运动激发了作者的创作灵感。
主题思想
对自由、幸福、美好生活的向往和追求，表达了作者对黑暗现实 的不满和控诉。
艺术特色
采用了联想、想象和夸张等修辞手法，通过明喻和暗喻的运用， 使诗歌呈现出浓厚的浪漫主义色彩。
03
创作风格
02
深入分析
《天上的街市》分析
创作背景
01
作品创作于五四运动后，当时的中国正处在半殖民地半封建社
《郭沫若诗两首 天上的街市 静夜》
3、比读小结：
• （1）结构相似 两诗 在结构上有相似之处：都 是在前面写景的基础上， 转而进入想象的世界。！ • （2）意境相似 这两 首诗为我们描绘出一幅夜 空明净的世界，极空灵、 美丽、优雅，带有浪漫主 义的全新色彩，真切、新 美，了无荫翳，更能有力 地鞭笞现实，引人向上。 • （3）音律和谐 这两 首诗节奏舒缓，有着古典 诗歌的韵味和意趣，适合 朗读。
比较探究
天上的街市
对光明、自 由、幸福、 美好生活的 向往、追求
静 夜
对时代失望和 对祖国、家乡 和亲人思念的 淡淡的哀伤。
诗人对现实的失望、不满和对前 途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理 想和追求。
两首诗的比较：
结构上：都是在前面写景的基础 上，转而进入想象的世界。 写法上：《天》先写景，再以此表 达自己的情感、愿望； 《静》借助传说故事表现诗的内容， 推动情节的发展。
答：作者想起这个凄美、哀婉的神话传说，联系到自
己当时的处境，不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的
哀伤、惆怅的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念， 对国家命运的忧心。
思考：
“远远的海雾模糊”就是回答，即 “天河就在那远远的、海雾模糊的 地方”。这说明了“天河何处”是 个设问句。
1.第二节有否回答“天河何处”的问题？
4. 第二节的“天河何处”起什么作用？ 为什么不知道天河在哪里？
答：承上启下，引发联想。因月、星自然联想到 天河，又因"白云团团"而不见天河，故而引出了 "天河何处"的发问。
5.作者看着天河，想到了一个什么神话传说？
答：“鲛人在岸，对月流珠”。 6.为什么写“对月流珠"呢？是表达了一 种 什么感情呢？
• 月光/淡淡， • 笼罩着/村外的/松林。 • 白云/团团， • 漏出了/几点/疏星。
高一语文必修一第二课《诗两首》课文全解
高一语文必修一第二课《诗两首》课文全解凡事预则立，不预则废。
学习语文需要讲究方法和技巧，更要学会对知识点进行归纳整理。
下面是店铺为大家整理的语文必修一《诗两首》课文解析，希望对大家有所帮助!语文必修一第二课《诗两首》课文全解【基础知识】重要字音：彷(páng)徨寂寥(liáo) 惆怅(chàng) 凄婉(wǎn) 颓圮(pǐ) 青荇(xǐng) 浮藻(zǎo) 长篙(gāo)漫溯(sù)斑斓(lán) 笙(shēng)箫多音字：看守看见遒劲有劲着迷执著装载记载悄悄悄然重要字形：彷徨惶然惋惜哀婉彷徨牌坊惆怅稠密丝绸追溯朔风挑衅河畔斑斓无耻谰言波澜颓圮祭祀杞人忧天重要词义：彷徨：(心事重重)地走来走去，犹疑不决。
颓圮：坍塌，毁坏。
近义词辨析：沉淀：指沉到溶液底层的难以溶解的物质，比喻凝聚，积累。
积淀：指长时间积累起来的习俗、文化。
彷徨：犹疑不决的走来走去。
倘佯：自由自在地走来走去。
文学常识：戴望舒(1905——1950)，浙江杭县人，中国现代著名诗人。
1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。
诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显的明朗、沉挚。
徐志摩(1896-1931)，笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人。
诗人、学者。
新月社的主要发起人和主要成员之一。
诗集有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等，名篇有《再别康桥》《沙扬娜拉》《在病中》等。
【文本释要】一《雨巷》《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。
诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。
当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。
16 现代诗二首
16 现代诗二首炉中煤郭沫若——眷恋祖国的情绪一、文体：现代诗歌——一首托物言志的诗。
二、选自《女神》（《郭沫若全集》第一卷，人民文学出版社）。
三、作者介绍郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，笔名沫若。
四川省乐山县沙湾镇人。
幼年受私塾教育，1905年考入嘉定县高等小学，后由嘉定中学堂转入城都四川官立高等分设中学堂。
1913年中学毕业，次年日留学，1918年升入九州帝国大学医科。
郭沫若先后接触过泰戈尔（印度）、歌德（德国）等外国作家的作品，并深受泛神论思想和浪漫主义文艺思潮的影响。
1921年出版新诗集《女神》，为中国新诗开了一代浪漫主义诗风；同年6月，与郁达夫、成仿吾、张资平、郑伯奇等在日本东京创立著名文学团体“创造社”。
五四运动后，又创作《星空》《瓶》《前茅》等诗集，还写了历史剧《卓文君》《王昭君》。
1924年以后受到马克斯主义思想的影响，提倡革命文学。
1926年出任广州中山大学文学院院长，同时参加北伐战争，任国民革命军政治部副主任。
1927年3月写了讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》，在全国产生了巨大影响。
北伐革命失败后，他参加了“八一”南昌起义，同年8月加入中国共产党，后到上海从事革命文学活动，并创作《恢复》。
1928年旅居日本，开始了对中国古代史和文字学的研究工作，著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》等。
居日时积极支持留日青年学生和国内文艺界的革命文化活动。
1937年抗战爆发，他毅然回到祖国，积极为中华民族的生死存亡奔走呼号，组织和团结国统区进步文化人士，主编《救亡日报》，出任军委政治部第三厅厅长和文化工作委员会主任，献身于抗日救亡运动。
这时期，创作了《棠棣之花》《屈原》《虎符》等六部大型历史剧和诗歌《战声集》等。
1944年发表的《甲申三百年祭》总结了历史上李自成领导农民起义的经验教训。
1945年应邀访问苏联，写下《访苏记行》。
抗战胜利后，在上海和香港领导文化界同蒋介石的法西斯专制统治和发动内战的阴谋进行斗争。
《郭沫若诗两首》课文原文及教案
《郭沫若诗两首》课文原文：天上的街市远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
静夜月光淡淡，笼罩着村外的松林。
白云团团，漏出了几点疏星。
天河何处?远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，对月流珠?《郭沫若诗两首》课文教案：【教学目标】一、领悟诗情，理解诗意。
二、学习理解联想和想像在诗中的作用。
三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。
四、培养学生联想和想像的能力。
激发学生诗情，鼓励学生写诗。
第一课时天上的街市【教学要点】一、阅读并整体把握理解诗歌。
二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和写作背景。
三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。
四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。
五、学习把握本诗的韵律和节奏。
六、训练学生联想和想像的能力。
激发学生诗情，鼓励学生写诗。
【教学内容和步骤】一、开门见山，直接引入课题。
板书“天上的街市”。
问：天上有街市吗?那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。
二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。
三、整体把握，提问讨论。
1.作者写的天上的街市美不美?美在哪儿?(让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。
可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
)2.民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗?(让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。
)3.作者为什么把天上写得这么美?为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福?作者为什么要写“天上的街市”?(意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。
即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。
)四、简介作者和写作背景。
1.郭沫若，四川乐山人。
《郭沫若诗两首》课件
同学们从结构、意境、音律三个方面进 行比较阅读。
3、比读小结：
（1）结构相似 两诗在结构上 有相似之处：都是在前面写 景的基础上，转而进入想象 的世界。
（2）意境相似 这两首诗为我 们描绘出一幅夜空明净的世 界，极空灵、美丽、优雅， 带有浪漫主义的全新色彩， 真切、新美，了无阴翳，更 能有力地鞭笞现实，引人向 上。
2.诗人看到明星景象时产生 了那些遐想？
3.天上的人们生活是怎样的 呢？
4.最后一节寄寓了诗人怎样 的思想感情？
街灯
联想
明星
街市
物品
想象
人
生活
光明 自由 幸福 美好
本课小结
本诗通过由远远的街灯产生联想 和想象描绘了天上的街市及美好的 生活，表现了作者对黑暗现实的失 望，对光明、自由、幸福、快乐生 活的向往和追求，激发人们为实现 这一理想而奋斗。
拓展思维
•
《静夜》在写法上有美、雅、奇三个特点：
• 音韵美：
•
这首诗不长，仅8行2节，节奏匀称。第一节诗1、3行，2、4行
分别押韵，韵脚间隔回环，诗句错落有致。诗的1、2行及3、4行两
两对应，句式整齐，旋律基本相同，有一种齐整的美。第二节1、2、
4行押韵，句式结构与第一相反，具有一种音乐的流动美。全诗语言
（3）音律和谐 这两首诗节奏 舒缓，有着古典诗歌的韵味 和意趣，适合朗读。
《天》：诗人由人间街市很 自然地联想到天上的街市， 天河清浅如一湾溪水。作者 就此冒出奇想：牛郎织女在 天上闲游。 想象合情合理。
《静》：诗人先描绘了静谧 的夜景，再想象有一位“鲛 人”立在岸边，对着月亮无 声地流下串串珍珠泪…… 让人产生无尽的回味和神往
《郭沫若诗两首》教学设计（4篇）
《郭沫若诗》教学设计《郭沫若诗两首》教学设计(4篇)作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《郭沫若诗两首》教学设计(4篇)，欢迎大家分享。
《郭沫若诗两首》教学设计(4篇)1【教学要点】一、整体把握诗情，理解诗意。
二、学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想像（虚写）的关系。
三、重点讨论最后两句诗的含义。
四、做联想和改写练习。
【教学内容和步骤】一、导语：《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。
今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于１９２１年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。
二、范读、学生齐读。
三、引导学生具体分析理解诗意。
１．第一节写的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）２．这些景物构成了一幅什么样的景象？（月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。
给人的感觉是──朦胧、恬静的美）３．第二节写了哪些景物？（天河──海雾──鲛人──流珠）４．第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？（承上启下，引发联想。
因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。
上下过渡非常自然，联系也非常紧密。
）５．下面回答了“天河何处”的问题吗？（回答了，“远远的海雾模糊”就是回答，即“天河就在那远远的、海雾模糊的地方”。
这说明了“天河何处”是个设问句。
）６．作者为什么着一“海”字？用得好吗？（用得好。
因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。
诗人再由“海”产生了联想，引出海中的神话故事。
）７．看注释，理解最后两句。
先由学生讲，然后老师进一步补充。
（补充：鲛人，亦作“蛟人”。
第27课《郭沫若诗两首》教案
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采用不同的教学方法，如引导、讨论、实例分析等，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，提高他们的语文素养。同时，注重课后反馈，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导和巩固。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
6.拓展阅读：推荐与郭沫若诗歌相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提高学生的文学鉴赏能力，使其能深入理解郭沫若诗歌的主题、意境、手法等，培养审美情趣。
2.增强学生对诗歌情感的感知力，通过朗读、分析、讨论等方式，体会诗人所表达的家国情怀和民族精神。
-诗歌意象的分析：对诗歌中的意象进行分析，是本节课的难点之一。教师应引导学生关注诗歌中的关键词句，理解意象背后的深层含义。
例：《天安门》中“天安门上红旗飘”，这里的“红旗”象征着国家的繁荣昌盛，需要向学生解释这一象征意义。
-诗歌表现手法的运用：学生往往难以掌握诗歌中的表现手法，教师应通过具体实例进行讲解，让学生在实际操作中学会运用。
在实践活动方面，虽然学生们在分组讨论和实验操作中表现出较高的热情，但成果展示环节仍显得有些紧张和不自信。为了提高学生们的表达能力，我计划在课后组织一些专门的口语表达训练，帮助他们更好地展示自己的思考和成果。
至于小组讨论，我发现学生们在交流过程中，有时会出现偏离主题的情况。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强引导，确保讨论始终围绕主题进行，同时鼓励学生们积极思考、勇于表达。
例：《天安门》中“天安门上红旗飘，亿万人民心欢笑”，运用了象征手法，表达了人民的欢乐和团结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《郭沫若诗两首》课文结构分析
1、层次结构：
《天上的街市》：
第一部分(第1节)，人间的街市.
第二部分(第2节)，天上的街市.
第三部分(第3节)，浅浅的天河.
第四部分(第4节)，在天街闲游.
《静夜》：
第一部分(第1节)，静谧安宁的夜景.
第二部分(第2节)，在写景基础上引发对星空的无尽遐思.
2、中心意思：
《天上的街市》呈现的是一幅平和洁净的理想境界.诗人由地上到天上，由景物到人物，在现实中苦闷彷徨，把目光投向那虚无缥缈的星空，幻想出神异的景象.描绘出牛郎织女自由幸福的生活，抒写了诗人对光明和自由的向往.
《静夜》作者通过对月光、松树、疏星、天河、白云这些景物的描写，描绘了一幅极其宁静美好的月夜晚景图，表达了对于时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情.
3、写作特点：
《天上的街市》语言简洁、明快并富有节奏感.运用想像、联想新奇而大胆，但又是依据现实生活，所以给人感觉合理自然.
《静夜》全诗结构精巧浑成，借景抒情，情景交融.想像奇特真切，显得余韵悠然.
（《我爱这土地》《乡愁》）学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
（5）概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？
2．语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是；乡愁是；
乡愁是；乡愁是；
3、小结
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“
”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.
教学后记：。