浅谈信息技术促进教师专业化的发展
浅谈中小学教师专业化及其发展论文
浅谈中小学教师专业化及其发展引言中小学教师是培养未来社会栋梁的重要人才。
在当今快速发展的社会中，培养高素质、有专业能力的中小学教师尤为重要。
本文将探讨中小学教师专业化的概念、意义以及其发展的路径和挑战。
1. 中小学教师专业化的定义中小学教师专业化，是指教师在教学知识、教育能力和教学技能等方面的专门化发展。
专业化教师不仅在学科知识上有较高水平的掌握，还具备良好的教育教学方法，能够运用多种教学策略满足学生的学习需求。
2. 中小学教师专业化的意义（1）提高教师的教学质量：专业化教师具备更深入的学科知识和教学经验，能够更好地指导学生学习，提高教学效果。
（2）培养学生的综合能力：专业化教师能够通过灵活的教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，让学生在全面发展中得到充分的发展。
（3）提升教师的社会地位：专业化教师具备专业素养，对于教育事业的发展具有重要意义，可以提升教师的社会地位。
3. 中小学教师专业化的发展路径（1）提高学科知识水平：教师应加强自身的学科知识学习，通过参加各类培训、研修活动，不断提高自己的学科素养。
（2）关注教育教学研究：教师应积极参与教育教学研究，了解最新的教学理论和方法，将其应用于实践中。
（3）持续的专业发展：教师应积极参与各种培训，提升自己的教学能力和教育思想，不断更新知识和技能。
（4）建立专业交流平台：教师应与同事进行教学经验的分享和交流，借鉴其他教师的成功经验，不断改进自己的教学方式。
4. 中小学教师专业化发展中的挑战（1）学科知识更新快：教师需要不断学习最新的学科知识，但面临时间和精力等方面的限制。
（2）教育资源不平衡：不同地区、学校之间存在教育资源的不平衡现象，影响了教师专业化的发展。
（3）评价体系不完善：目前的教师评价体系主要以学生成绩为导向，很难全面评价教师的专业化发展水平。
（4）培训机会有限：教师的培训机会有限，很难满足教师不断发展的需求。
5. 中小学教师专业化发展的对策（1）加强师资培养：国家应加大对教师师资培养的支持力度，建立健全的师资培养体系，培养更多的专业化教师。
浅谈互联网时代下中职院校教师信息素养与专业化发展
(下转241页)DOI：10.16660/ki.1674-098X.2018.02.239浅谈互联网时代下中职院校教师信息素养与专业化发展①肖海群 苏兰宜 王安娜 邹堃 (江西省医药学校 江西南昌 330020)摘 要：在互联网环境中，中职院校教学也面临着诸多新的挑战，在此种情况下，中职教师需要不断对自身专业能力以及信息素养进行强化，以保证能够符合时代发展需要，更好地胜任教书育人职责。
为此，本文将以中职院校教师信息素养构成为切入点，对教师信息素养以及专业化发展进行全面探究，希望能够为中职院校教职员工能力优化提供一定的帮助。
关键词：中职院校 互联网时代 信息素养 教师专业化中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2018)01(b)-0239-02《中等职业学校教师专业标准（试行）》中要求教师“具有适应教育现代化的信息技术知识，应用现代教育技术手段实施教学”。
在现在的教学活动中，信息技术已经成为一项有效的教学手段,它为教师们提供了广阔的视野，以获取多方面的不同经验教训，有利于教师专业化发展,这对提高教育教学质量、深化职业教育改革、推进职业教育的快速发展具有十分重要的意义。
1 中职院校教师信息素养构成1.1 教学媒体整合与筛选作为教学主要引导者，教师需要对教学信息进行正确收集、处理以及传输，对教学媒体进行正确筛选与整合，以保证教学媒体能够与教学内容相符，从而更好地对媒体的特性与功能进行合理运用，实现理想化的信息化教学模式[1]。
所以教师要根据教学对象、条件以及目标等因素，对教学媒体进行合理选择，对各种教学媒体进行合理运用与组合，以保证其与课程教学的完美衔接，进而达到理想的教学效果。
1.2 信息理念与传播意识就某种角度而言，教学过程事实上是进行信息传播与交流的过程，教师需要正确掌握信息思维以及创造性思维等，要具有良好的信息素养内涵，同时还要对自身特点进行保留，有计划、有目的地对教学过程进行设计与安排。
浅谈如何促进教师专业发展
浅谈如何促进教师专业发展丰城市丽村中学徐雄教师专业发展问题已经成为世界范围教育改革中的热点问题之一，也因此成为教师教育的新命题。
随着研究视野的扩展，人们对教师专业发展的内涵、过程、途径等方面都有了逐步深入的认识，为新时期加快推进教师专业成长，切实促进教师专业发展，提供了较好的理论氛围与经验支持。
正确认识影响教师专业发展的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的途径，对于推动教师成长和加速教师专业化进程具有极其重要的意义。
一、教师应该不断加强自身方面的提高。
教师专业化对于教师自身方面有着较高的要求，要实现教师专业化首先应加强教师的自身方面的提高，只有这样才能确保教师专业的良性发展。
教师专业发展的途径是多元的，但教师主动认识自我、分析自我、完善自我，是教师专业主动发展的内在动力，教师应确立远大的志向。
并在这一目标的指引下不断的完善自我。
教师要具备高尚的职业道德和职业精神，这是实现教师专业化的前提，也是培养高质量人才的保证。
教师成长的“内在动力”是加速教师专业发展的关键．它可增强教师对自己专业发展的责任感，使得教师能够理智地展现自己，筹划未来的自我，最终达到理想的专业发展目的。
当前，教师应该不断加强自身方面的提高，努力达到教师专业化的要求，为教师专业的发展奠定良好的基础。
1、教师应更新观念，深入实施新课程改革。
目前，我国基础教育改革已进人全面实施阶段。
新课程能否顺利实施，关键在于教师的教育观念、教学行为能否与新课程相适应。
教师的专业发展实际上是角色的转变过程，新课程要求教师应具备以下角色行为：从教与学的关系看．教师应该是学生学习的组织者、引导者、参与者；从教学与课程的关系看．新课程要求教师应该是课程的建设者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
2、教师应勤于学习。
不断加强专业知识的提高。
教师的专业发展是一个终身过程，既要靠岗前培养，更要靠职后的进一步学习。
教师职前培养功效是非常有限的，它只是教师专业发展的起步。
浅谈提升幼儿园教师信息技术能力提升的有效策略
浅谈提升幼儿园教师信息技术能力提升的有效策略【摘要】教育信息化时代，技术水平飞速发展。
课堂的创新离不开信息化技术的应用，教师作为教学的主体，除了开展生动有趣的有效活动外，更需要使用新模式辅助课堂活动的有效开展。
但目前教师群体信息技术能力参差不齐，对于新技术的运用存在一定误区，此时，开展有效的培训能高效地促进创新教学发展，把课堂教学推向新高潮。
【关键词】幼儿园教师信息技术能力策略培训【正文】目前，教育信息化已经进入了创新融合发展的2.0阶段。
信息技术发展与教学相互融合，师生关系正发生交互变化，从原来的一教一学，转变为教学相长，互为联动。
其中，以信息化教学为例，信息化教学旨在传输信息供给学生，主动学习，主动探索，学生从原来的“被动接受”为“主动探究”，成为主动学习者。
因此，提升教师信息化技术的能力，有利于形成良好的主动学习氛围，让教师的教有双向反馈的意义，我园将从培训计划、个人发展、管理考核这三个方面对教师培训进行推进。
1.制定符合本园实际情况的教师信息化技术应用能力提升的培训计划，开展多种形式相关培训。
幼儿园园本化培训，以信息技术应用提升为抓手，以信息化建设园本氛围为契机，贯彻落实提高教师信息化技术水平培训工作，做好提高教师信息化技术水平能力的计划，以信息化技术带动幼儿活动为研究切入点，以信息化引领办园，强化幼儿园信息教育技术工作，充分发挥教师的主人翁意识。
以培训、以比赛、以管理，有效促进教师信息化技术提升的速度。
1.制定园本培训计划，有效促进教师信息技术应用水平提升教育信息化的提升行动目的在于提升园所教师熟练使用现代化教学技术，培养教师信息化技术使用的实际技能，使教学的过程得到优化，更新教学方法，提升保教质量，因此，我们需要制定一套符合幼儿园实际情况的培训计划，分析目前我园教师的信息化技术能力，找出不足，并弥补不足。
更要注重创新，以新技术、新方法、新手段引领教学活动的强力推进与更新换代。
（二）专业培训，全员参与，通过多种形式和途径开展培训教师信息化技术的有效提升离不开强而有力的培训，对于幼儿教师来说，信息化技术接触的机会相对稀少。
浅谈教师专业发展途径
谈教师的专业发展教师专业成长是指教师的专业从不成熟到相对成熟的发展过程，也就是其专业结构不断更新、演进和丰富的过程。
概括一点讲教师的专业成长就是指教师在其职业生涯中，基于个体体验，依照职业发展规律，不断提升、改造自我，以顺应职业发展需要的过程。
作为农村学校，教师的专业发展存在诸多问题：农村教师专业发展的现状：1、农村学校由于区域位置和经济发展的水平制约着它的办学条件。
学校设施，在校舍和教育教学配套设施方面城里小学优于农村小学这是不争的实事。
2、学校师资相对薄弱，城里小学教师编制数也比农村小学多。
城里学生多，经费比农村学校多。
城里老师占有的教育资源比农村的优越，城里老师见的专家比农村的多，所以城里教师成长和进步比农村学校的教师快。
农村小学教师普遍年龄老化，有的还是民转工，英语、体育、音乐、美术等缺乏专业性教师，教师专业化程度较低。
农村的孩子也是孩子，也需要好的教育，农村的薄弱学校太多，只有默默地期盼政府的教育均衡发展真正落实的那一天。
3、学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。
但是大多数农村学校教师因环境差、任务重、经费紧，很少、甚至没有外出学习的机会。
4、缺乏骨干，偏远山区教师进城的现象无异于釜底抽薪，骨干教师的大量流失，严重影响着农村教师中“传、帮、带”的专业引领和辐射带动作用，致使教师发展梯队的断层现象，再加上农村学生家长的育人意识不能与城里的学生家长相比，当然城里教学质量比农村小学高。
5、农村学校规模小，教师之间缺乏相互学习、交流、合作和竞争的机制，直接影响了教师个体的专业成长。
有的学校一个年级就一个班，多的两个班，甚至一所学校人数不如城里的一个班。
基于此，农村教师专业素养需提升，对于提高农村学校的教育教学质量，促进农村教师自身专业发展显得尤为重要。
那么，如何提升农村教师的专业素养呢？要提升教师专业发展，我认为应该从以下入手：一、教师必须做四点努力。
1、对知识的积累：教师就是要在感受问题、提出问题、交流问题、分析问题、探讨问题、研究问题中，沉淀自己的教育教学思想。
浅谈教育信息化及其意义
浅谈教育信息化及其意义近年来,从全国教育工作会议的召开，到教育部推出了面向21世纪教育振兴行动计划，到各地蓬勃发展、如火如荼的教育信息化热潮,教育信息化建设已成为当今教育,特别是素质教育、创新教育中的发展趋势。
对教育信息化概念的理解，把握教育信息化的发展，这对更好地进行教育信息化的建设有着重要的现实指导意义。
一、教育信息化的概念教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。
美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施"（National Information Infrastructure,简称NII)，俗称“信息高速公路”（Information superhighway）的计划,其核心是发展以Internet 为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把信息技术在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径.美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。
信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素，并对该系统、该领域中信息的生成、分析、处理、传递和利用所进行的有意义活动的总称。
我们称对信息的生成、分析、处理、传递和利用为信息技术.因此，对某一系统、领域的信息化是将信息作为构成该系统、该领域的基本要素，并在该系统、该领域中广泛地应用信息技术的有意义活动的总称。
信息化包含两层含义.一层是对信息重要性的认识，将信息作为一种基本的构成要素。
因此，信息化的过程中，首先应对系统进行信息化分析,它是信息化的基础。
另一层是信息技术的广泛应用.信息技术的广泛应用是在系统信息分析的基础上进行的。
没有对系统深入地信息分析,就不可实现信息技术在系统中的有效应用。
教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。
教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析,并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。
浅谈如何促进教师的专业化发展
浅谈如何促进教师的专业化发展作者：刘值兵来源：《教育》2016年第07期百年大计，教育为本。
教育大计，教师为本。
教师是学校最为重要的教育资源。
只有把师资队伍建设提高到开发和培育优质教育资源的高度来思考和处理，才能真正在竞争中立于不败之地，也才能最终实现学校的发展。
人是生产力中最活跃的因素，只有提高教师个体良好的素质与群体水平，实现良性发展，积极互动，才能最终实现教师个体与学校集体的和谐发展，而不是以牺牲某一方面的利益或价值来谋求另一方面的发展。
具体而言，抓好校本研修，要紧紧依靠、带动教师，瞄准培育教师这一最重要的教育资源，做好以下几个方面的研修工作。
抓好思想意识，培育优良专业精神教师的专业精神塑造在更多情况下体现为一种自发状态，个别情况是甚至把它进一步矮化为“教书只为稻粱谋”的无作为。
因此，校本研修就需要找准契机，创设情景，以制度形式或人文建设来经常帮助教师自觉树立专业精神：从心底喜欢和热爱这份工作，并有热情和激情干好这份工作；立足课堂，着眼未来，养成不断吸收和形成正确、先进的教育理念的意识；养成不断纠正和完善自身教学行为的决心和毅力；养成在教育过段中始终充满热情、进取的精神状态；养成仁爱、包容的情怀。
教师良好专业精神的培育非一日之功，亦非立竿见影，需要学校的管理者立足于校本研修这一阵地，充分发挥工作积极性和创造性，长期坚持，形成制度。
抓好读书活动，培育扎实的专业知识教师的专业知识主要包括一般意义上的文化科学知识，学科特点明显的专业化知识，教育实践知识和教育学、心理学等教育科学知识四个方面。
校本研修工作培育优质教师资源不仅要注重引导教师不断夯实本学科的专业化知识，更要花大力气引导教师以开放的心态，主动放弃学科本位思想和摒弃“文人相轻”的错误思想，通过读书活动的有序开展，在更广阔范围内了解传统文化、社会热点、科技发展等多方面信息，让自己的视野开阔起来，思想丰富起来，从而充实、拓展、深厚自己学科的知识。
浅谈教师在信息化时代的角色定位
浅谈教师在信息化时代的角色定位1. 引言1.1 教师在信息化时代的重要性在信息化时代，教师的重要性更加凸显。
教师不再只是传授知识的角色，更应该扮演着引导学生获取、筛选、应用信息的重要角色。
信息化时代的教育已经超越了传统的教学方式，学生可以通过各种渠道获取海量的信息，而教师需要帮助他们理解和运用这些信息。
教师在信息化时代承担着培养学生信息素养的责任，引导他们正确获取和利用信息，培养批判性思维和创新能力。
教师不仅要具备丰富的学科知识，更需要不断更新自己的信息技术和教学方法，以适应信息化时代的教学需求。
信息化时代的教师是学生的引路人、知识的传播者和创新的推动者。
他们通过与学生的互动和合作，在信息化的背景下塑造学生成长的环境，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生成为信息时代的应用型人才。
教师在信息化时代的重要性不仅体现在知识传授和学生引领上，更体现在培养学生的综合素质和发展潜力上。
1.2 本文意义本文旨在探讨教师在信息化时代的角色定位，旨在讨论在数字化和技术发展迅速变化的今天，教师所面临的新挑战和机遇。
信息化时代给教育带来了前所未有的变革，教师作为教育领域中不可或缺的一部分，其角色定位也在不断演变和调整。
本文旨在分析教师在信息化时代的新角色、职责与使命、专业素养要求、教学方式创新以及人际关系处理等方面，以期为教师们提供一些启示和思考。
同时，本文也将探讨信息化时代教师的发展方向、发展趋势以及未来展望，以期为教师的职业发展提供一些建议和借鉴。
通过深入研究和分析，本文旨在引起教育界对教师角色定位的重视和思考，促进教师在信息化时代的专业发展和成长。
2. 正文2.1 信息化时代教师的新角色在信息化时代，教师的角色面临着新的挑战和机遇。
传统上，教师主要是知识的传授者和学生的引导者，但在信息化时代，教师的角色逐渐演变为信息的组织者、引导者和学习资源的管理者。
教师不再是单纯地传授知识，而是要帮助学生获取和处理信息，培养学生的信息素养和终身学习能力。
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浅谈信息技术促进教师专业发展安徽省涡阳县城关二小段萍摘要：随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求.建设一支数量充足、素质较高的专业化教师队伍，是扎实推进素质教育、全面提高教育质量的关键.信息技术的发展给现代教育带来很大的影响。
为教师专业发展提供了很多有效的途径。
现今社会正处于高科技迅猛发展的时代，各种学科相互渗透,相互融合，新的学科不断涌现，这就向承担知识传递任务的教师提出了严峻的挑战和考验。
信息技术促使教师专业化发展，教师需要具备较高的信息素养，增强对信息技术的操作与使用,具备合理的知识结构，较高的科学文化素养,才能适应信息化时代培养复合型、通识型人才的需要。
关键词：信息技术，教师专业发展，终身教育创新意识21世纪是信息化时代，是追求高效率的优化课堂时代。
当今世界，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，信息化正在成为世界经济和社会经济发展的共同趋势，并对人才培养提出了新的要求。
信息的获取、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志,成为新世纪的人才培养的标志.素质教育在20世纪90年代逐步付诸实施并全面开展起来。
关注素质教育的发展，思考与其相关的问题，对信息技术教育的发展十分重要。
信息技术教师要摆脱以往的教育观念，从素质教育的角度来认识并实施信息技术教育,才能深刻理解信息技术给学生现在和将来生活、工作带来的影响。
教师需要重新认识自己的专业发展方向，教师的角色需要发生相应的转换和转变，促进教育教学发展。
一、信息技术的涵义信息技术（Information Technology,简称IT），是指信息处理过程中所运用的技术。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
目前，网络技术和多媒体技术正逐渐成为信息技术发展的热点。
信息技术的应用即如何进行信息的采集、处理、储存，以至开发与利用信息。
信息技术已经成为人类文化的一部分，人们阅读报刊书籍、广播电视等各种媒体,都在谈论信息技术，介绍信息技术新的发展和新的应用，评论信息技术对人类的影响。
信息社会是一个信息传播的大系统，人们自觉或不自觉的使用信息技术进行工作和学习.信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥带来了新的空间。
二、教师专业化含义近几年，由于信息技术的高速发展，经济全球化的进程日益加快，对教师工作质量和效率的要求空前提高。
进行以教师专业化为核心的教师教育改革，已成为我国教育和社会发展的共同目标。
把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术；教师是履行教育教学职责的专业人员。
教师专业化是使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业的过程;是一个不断深入的过程.教师专业化最本质的含义是教师自身的专业成长，是教师不断学习、终身学习，不断丰富专业知识，不断增长专业能力,提高专业水平的循序渐进的过程。
三、教师专业发展的内涵关于教师专业发展的涵义,描述很多,教师专业发展是教师追求职业品质的发展，只有不断提高教师的专业水平,才能使教学工作成为受人尊重的一种专业,实现自己的专业价值，并获得应有的专业地位；教师在专业发展中，应关注以下几个方面：第一,关注环境，将外在因素转化为自身的专业发展过程；提高自己的专业发展意识。
第二，关注自我，正确认识自己的专业程度，分析自己不同时期专业发展的主题,不断超越自我；第三,关注进步，在专业发展中释放自己生命的活力，享受专业发展的成功体验，巩固自己的专业热情。
现在教师的专业发展已经是教育体制改革提出的一个重要议题。
四、现代信息环境下，教师专业的发展（一）、改变传统教育观念，提升教师信息化教育教学水平21世纪是知识经济世纪，也是教育的世纪,随着知识经济时代的到来，经济社会发展对教育的重要程度也越来越强。
而教育的发展又离不开一支高素质，高水平的教师队伍.教师是学校的主力军和顶梁住,教师的素质、专业水平的成长将影响着学校的成长和可延续发展.教师的教学能力将影响着孩子未来的发展，当今社会是信息化时代，计算机、网络教育、多媒体教学已经进入校园，过去的教育观点、教育模式、教学方法已不能适应,以现代技术为手段的教学给教育领域注入新的活力。
这样以来，我们教师的一些传统教育观念要做以调整和改变，那些一支粉笔、一本书就能完成任务的思想和观念已经跟不上时代了,不能适应现在社会的发展了。
目前，以现代信息技术为支撑的现代教育技术已经在教育教学活动中发挥越来越重要的作用。
这就对教师运用现代教育技术的能力提出了更新的要求,教师不仅要具备利用现代信息技术获取最先进知识的能力,还应具备会用现代信息技术教学和指导学生的能力。
为此,教师必须了解多媒体计算机技术和网络媒体的表现形式及构成形式,掌握其基本的操作方法，学会各种课件的制作，以满足教学的发展.常言到：“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水."为此学校先派人出外培训，回来负责培训我校的其他老师，所以负责培训的老师经常要学在别人的前面，经常上网搜集、查阅资料,到学校图书室翻阅报刊书籍，然后以自身的学习经验来指导本校老师,有时学校还开一些教师交流活动,同时邀请一些专业人员到现场进行当面指导，隔一段时间就要诚邀专家来我校开设专题讲座和培训。
针对实践中遇到的问题和难题及时给予帮助，寻求解决问题的办法。
现在我校的图书室和教室里也添置了一些与信息技术相关的书籍和报刊杂志，以供教师学习和参阅，并且在每个办公室也配备了电脑,以备老师随时查阅资料,来提高老师的素质,提升我校老师的信息技术水平，促进教育教学的发展.万事开头难,一开始学习培训时,有的老师是有些顾虑和畏惧的心情，因为刚接触这样的新事物，出现这样的现象是可以理解的，但经过其他老师的引导和劝解，老师们开始试着慢慢接触这些东西，时间长了，好多老师有原来的讨厌逐渐变成喜欢了，老师们利用业余时间，互帮互学,持之以恒,尤其是那几位老教师，也不甘于落后.学校为了教师的互动学习，对一些优秀的课件展览评比和交流，大大激发了老师对学习信息技术的兴趣和动力。
鼓励老师积极使用多媒体技术进行优化教学过程,从根本上改变传统的教学模式和教学结构，达到培养创新的精神.（二）、通过现代信息技术进行终身教育，有助于培养教师专业发展的创新意识随着我国当前教育改革和发展的需要，创新已成为教育的使命.因此，教师必须把握时代的脉搏，以一种创新的意识不断学习,武装自己，提升自己的创新能力。
而这种创新意识的驱动器就是终身教育，因为只有自己不断地接受教育，才能适应时代的潮流,才能具有对教育变革的远见。
任何一名小学教师,如果仅靠自己在学校所学的知识,远远无法满足小学教育教学实践的需要,更不能满足时代飞速发展的需要。
教师作为知识源泉和智慧结晶的传播者,应指导和协助学生学习信息技术的基本知识,了解信息技术文化，形成良好的信息技术道德,提高运用信息能力。
教师不仅仅是一个事实材料的提供者，还要帮助每个学生用自己的方法进行学习。
终身教育的实践对当代教育改革和发展具有十分重要的意义，是唯一能够适应现代社会,注重现代人才的需要和发展的教育。
只有从学习的观点出发,率先学会终身学习，才能顺应教育改革发展的需要，成为一名合格优秀的教育工作者。
才能打造出适应时代要求的高质量，高水平的教师队伍。
这些都需要教师顺应时代的发展，利用现代信息技术进行终身教育。
而信息技术的发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。
目前,主要的研究趋势和热点可归纳为以下几点：（1）虚拟现实,此技术可以模拟建立与真实环境相近的学习场景,使学习者似乎身临其境。
（2）电子出版物，是指基于多媒体技术的各类电子读物，它可以使学生者更方便、更快捷、更广泛地获取知识（3）超媒体技术,是超文本与多媒体技术的结合,是一种非线性的多媒体信息网络结构和信息管理技术,也可以对各类教学信息，如图片、声音、图像以及动画等进行有效的处理和管理。
（4）远距离教学，是指利用国际互联网实现全球范围的课程传递和教学。
在我国，远距离教学研究的重点是放在课件开发平台、界面设计、新教学模式的探索、课件的内容和形式、评估方式以及通讯交互方式等方面。
（5）网上学校,是指将一所学校所具有的全部功能搬上网络，在网上学校，学习者可以在网上直接进行入学报名和注册、学习、考试、获得学分等.（6）计算机支持合作学习,是指基于网络来进行群体形式的学习。
这种学习形式不仅可以充分发挥网络在教学应用中的效益，而且,也有助于对学习者合作精神的培养.去年我国进行的“国培计划"的远程教育就属于此类形式。
在信息技术广泛进入教育领域的今天，教师的专业发展也将出现新的变化,处于信息时代的教师，要冲破陈旧教育观念的束缚，认识到现代教育改革给信息技术教育带来的必要性和紧迫性。
教师要想适应时代的发展，就应该将“发展信息化技术教育，深化基础教育改革"作为信息时代赋予我们当代教师的职责，充分利用信息技术资源不断的学习和实践，从而使自身的专业技术水平不断得到发展。
参考文献：［1]任友群.信息技术与课程整合中的教师定位［J］。
现代教育技术。
2004（2）。
［2]刘捷：《专业化：挑战21世纪的教师》,教育科学出版社，2002年。
［3]欧用生:《教师专业成长》，台北，师大书苑，1998年。
［4]姬瑛洁、赖小斌:信息技术环境下的教师专业发展［J]。
长春理工大学报:高教版，2009（12）.［5］保罗·朗格朗：《终身教育导论》，腾星等译，北京:华夏出版社，1988年。