子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

《论语》教案 教学目标

（一）知识目标

1、了解《论语》的有关知识。

2、了解文中重点字、词、句等文言知识。

（二）能力目标

3、能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。

4、能根据语言特点，把握文中展现的鲜明的人物个性，欣赏文

中通过语言、动作展现人物性格的写法。

（三）情感态度和价值观

初步了解文中表现的孔子的政治思想和政治主张。

教材分析

1、本文是《论语》中故事性很强的一段文字。学习本文要扣住叙

事性这一特点，对照课文注释，首先疏通文意。

2、本文虽短，却生动地写出了人物的神态，学习时，要在理解文

意的基础上，分析人物的思想性格特征。

3、应该扣住‚吾与点也‛一句话，理解儒家以礼乐治国的政治主

张。同学之间也可展开讨论，各抒己见。

重、难点及解决办法

重点：1、掌握文中重点字、词、句等文言知识，准确翻译文中语

句。

2、能根据语言特点，把握文中展现的鲜明的人物个性，欣

赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。

难点：文中所体现的孔子的政治思想和政治主张。

解决办法：1、引导学生通过查阅工书、合作讨论等方法，准确理

解文中的重点字、词、句，并能归纳、整理，找出规

律，反复诵读课文。2、教师提供背景材料及孔子生平

的有关材料，引导学生结合孔子的生平分析。

课时安排

1课时

教学过程

导课：

古语有‚半部《论语》治天下。‛也正通过《论语》我们认识了这样一位老师，他用民主随意的授课方式，如润物无声的细雨浇开学生心间的理想之花。

时光虽已逝去2500多年，但那师生述志的人生宣言如在昨天，睁目可瞻，竖耳可闻。他就是至圣先师------孔子。

今天，让我们一起走进远古先贤的课堂，去聆听千古的教诲吧！学生交流作家与作品信息，教师点评补充：

孔子

----名丘，字仲尼，鲁国人。

----儒家学派创始人。

----伟大的思想家，教育家。

----提倡礼乐仁义，‚仁‛是这一思想体系的核心。

《论语》

----是一部记录孔子及弟子言行的书。语录体，20篇512章。

----四书之一。（‚四书‛即《论语》《大学》《中庸》《孟子》）

----有教无类，因材施教，循循善诱，温故知新，学而不厌，诲人不倦，三人行必有我师焉……

初读课文，整体感知，梳理思路：

一.1.教师范读

2.学生从师跟读

3.学生齐读

二.学生谈感受，教师点评。

【提示：本文是一篇富有文学色彩的散文，全文就像一出小话剧：人物: 孔子和学生子路、曾皙、冉有、公西华

地点：孔子讲学之处（我们可以想象为杏坛）

事件：闲坐聊天】

本文如实地记录了2500多年前孔子师徒五人谈论理想，志趣的事情。气氛宽松民主，师生间愉悦融洽。

三.梳理思路：

【提示：全文结构谨严，以‚志‛为焦点，以孔子为核心，由‚侍坐‛而问，由问而述，由述而评。】

板书结论：

一.孔子问志

二.弟子述志

三.孔子评志

精读文本品析赏鉴：

一.简洁的语言显个性

本文的语言简短凝练，却能够恰切的表现出人物的动作，神态和精神气质。文中四个学生的发言，都合乎他们各自的身份、志趣和教养。

孔子的四个学生分别有怎样的志向？孔子是如何评价他们的志向的？分别体现了他们怎样的性格特征？完成表格。

学生志向点评性格

子路“千乘之国”，“可使

有勇，且知方也”哂之坚定，轻率，不谦

让

冉有“方六七十，如五六

十”“可使足民”

叹之谦虚谨慎，轻小国

公西华‚宗庙之事，如会同‛

‚愿为小相‛

惜之谦恭有礼，娴于辞令

曾皙“暮春者，春服既

成…咏而归”与之从容有礼，教化少年，

无为中有为。

总之，扣住每个人的突出性格来记言记行，是本文的主要特点，学习时要仔细体会。

二.民主的课堂显师德

孔子是我国春秋时期的思想家，教育家，学而不厌诲人不倦，被后人尊为‚圣人‛。请结合课文中的人物言行、神态描写分析孔子的形象。完成表格：

【提示：先分析孔子对学生志向的评价】

语言描写神态动作描写性格特征

‚以吾一日长乎尔，毋吾以

也‛

‚喟然叹曰，‛态度和蔼

‚何伤乎？亦各言其志也‛，

‚亦各言其志也已亦‛

‚夫子哂之‛思想明智，胸襟阔达

结论:孔子是一个既热情又严格的老师。在这个问答过程中，他作为教师的主导作用，得到了充分的发挥，同时也反映了儒家礼乐之过的政治理想，同时也再现了孔子诲人不倦、循循善诱、因材施教的教育态度和方法。

三．鲜明的立场显思想

1.本文是孔子‚因材施教‛的范例。为什么孔子对子路的回答是

‚哂之‛，而对曾皙的回答是‚喟然叹曰：‘吾与点也’‛？

【提示：孔子政治上主张‚礼治‛，即以礼治理国家。】

结论：因为只有曾皙真正了解老师的意图。他不讲国家治理，也不说兴师会盟，而是设置了一个情景，描绘了一幅图画，从而既陈述了自己的治国措施，又灵活地将老师的‚礼治‛思想体现出来，这样的弟子，怎能不博得老师的赞赏呢！

2.曾皙是从富有诗意的情景描写中，曲折地表达出自己的理想的，那么这种生活理想的魅力到底在哪里呢？

【提示：曾皙勾画了一幅‚太平盛世‛图，民风趋淳，民德归厚，他与儒家以‚礼乐‛治理天下的社会理想相吻合。】

结论：暮春时节，微风习习，吹动着我轻薄的衣裳。我邀约五六个情投意合的好友，带上六七个童子，去一路领略春天的气息，我们去沂水中洗去尘土，到舞雩台上临风起舞，尽兴时放歌而归。

我们完全可以把这个情景理解为超脱现实，逍遥闲适，回归自然的人生图景----他远离尘世喧嚣，与自然冥合为一，追求一种精神的洁净和灵魂的自由。

全文总结：

本文如同《论语》的其它知识性章节一样，是论述孔子的思想和学问的，但是思想和学问的传播，不是靠空洞的说教，而是借助于特有的形象。

本文以‚言志‛为中心组织材料，思路清晰极有层次，不枝不蔓。从字里行间我们可以感受到，作为一名教育家，孔子和他的学生关系十分融洽。他关心学生，爱护学生，对每一个学生的情况都了如指掌。