部编人教版—三年级上册文言文 司马光精品课件
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部编人教版小学三年级语文上册《司马光》精品课件

课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗? 2、师引导学生归纳本课知识重点。
课后研讨
欢迎各位领导、专家
【致读者】
读者朋友,您好!非常荣幸,我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量,今后能创作出更高质量的 作品,供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处,改进方向、方 法,以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力,愿您我携手共建 ,共同提高。在此深表感谢!祝您天天快乐!万分感谢!
24 司马光
24 司马光
简介
司马光:姓司马,名光;司马是复姓 。号君实,字迂叟。北宋政治家,文 学家,史学家,主持编纂了编年体通 史《资治通鉴》。
有节奏朗读,读准停顿。
司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸, 儿得活。
师生合作读:
师:一群小孩在庭院里面玩, 生:群儿戏于庭, 师:一个小孩爬到大缸上面, 生:一儿登瓮, 师:一不小心失足跌落缸中,被水淹没。 生:足跌没水中, 师:其他孩子都离开了, 生:众皆弃去, 师:司马光拿石头砸开了缸, 生:光持石击瓮破之, 师:水从缸里流出,小孩儿得救了。 生:水迸,儿得活。
复述故事。
司马光与一群小孩在院子里游戏,一 个孩子爬到水缸上去玩,一不小心失足掉 进缸中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑 了,只有司马光没有慌,他拿着石头把水 缸砸破,水流出来了,小孩得救了。
文言文与现代文与什么不同?
文言文语言精练,简短。 文言文概括能力强。 现代文语言优美通顺,但没有概括能力。
最新部编人教版三年级语文上册《司马光》优质课件

30
结构图示
原因:戏
司
马 经过 登 跌
光
持击
结果:活出人物形象 课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时, 简洁的语言中还有对其他孩子的描述,“众皆弃 去”反衬出“光持石击瓮”的难能可贵,突显出 司马光的沉着冷静,凸显出司马光机敏聪慧。
32
举例: 海鸥在大海上飞窜,轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了,
/皆/弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿得活。
23
根据意思停顿,读好简短文言文
理解古汉语中的一些句子时,有的要进行调整,有 时还要增添,翻译时才会符合现代汉语表达习惯,通顺 的讲述。
运用:如课文第一句话,调整为:群儿于庭戏, (庭中有瓮)一儿登瓮,足跌没水中。
24
根据意思停顿,读好简短文言文
停顿:一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和 连,分为句间停顿和句中短暂停顿。
44
第五单元:本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。 由《搭船的鸟》 《金色的草地》两篇课文组成。編排意图是引导学生阅读这些故事,学会作者是怎样细 致观察、抓住特点描写事物的。
第六单元:本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。编排意图是 引导学生阅读,学会课文围绕一个意思去写的方法,体会祖国山河的壮丽,激发学生热 爱大自然热爱祖国的情感。
司马光热心助人得到世人传颂,我也要夸夸身边 的热心人。
例文:二年级的时候,我去上卫生间,一不小心摔倒了,我 的头磕破了,流了很多血,钻心似的疼。回到教室,老师给我涂 药,同学们都非常着急和关切,我的心顿时觉得非常温暖。我永 远忘不了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受,还要付出, 让我们一起努力,把爱传递给更多人。
部编人教版三年级语文上册
24 司马光
结构图示
原因:戏
司
马 经过 登 跌
光
持击
结果:活出人物形象 课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时, 简洁的语言中还有对其他孩子的描述,“众皆弃 去”反衬出“光持石击瓮”的难能可贵,突显出 司马光的沉着冷静,凸显出司马光机敏聪慧。
32
举例: 海鸥在大海上飞窜,轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了,
/皆/弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿得活。
23
根据意思停顿,读好简短文言文
理解古汉语中的一些句子时,有的要进行调整,有 时还要增添,翻译时才会符合现代汉语表达习惯,通顺 的讲述。
运用:如课文第一句话,调整为:群儿于庭戏, (庭中有瓮)一儿登瓮,足跌没水中。
24
根据意思停顿,读好简短文言文
停顿:一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和 连,分为句间停顿和句中短暂停顿。
44
第五单元:本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。 由《搭船的鸟》 《金色的草地》两篇课文组成。編排意图是引导学生阅读这些故事,学会作者是怎样细 致观察、抓住特点描写事物的。
第六单元:本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。编排意图是 引导学生阅读,学会课文围绕一个意思去写的方法,体会祖国山河的壮丽,激发学生热 爱大自然热爱祖国的情感。
司马光热心助人得到世人传颂,我也要夸夸身边 的热心人。
例文:二年级的时候,我去上卫生间,一不小心摔倒了,我 的头磕破了,流了很多血,钻心似的疼。回到教室,老师给我涂 药,同学们都非常着急和关切,我的心顿时觉得非常温暖。我永 远忘不了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受,还要付出, 让我们一起努力,把爱传递给更多人。
部编人教版三年级语文上册
24 司马光
部编版三年级语文上册《司马光》ppt课件精选全文完整版

吓哭了
回家叫父母帮忙
跑去求救路人
司马光是一个 、 的孩子。
在最紧急的时刻,司马光能想出最简单的方法救小朋友,你觉得司马光是个什注释,用自己的话讲一讲这个故事。(课后第二题)
提示:1.可以借助注释来讲述古诗。 2.还可以观察插图中人物的表情,想象当时人物的心理和语言,把故事说得更精彩。
熟读成诵,试着填一填,背诵课文。
群儿 ,一儿 , 。众 ,光 , ,儿 。
戏于庭
足跌没水中
登瓮
皆弃去
持石击瓮破之
水迸
得活
背诵本课,需要首先理解文言文的文意,然后反复跟读,在熟读的基础上不看教材,试着背诵,注意背诵时也要和跟读时一样,注意词句间的停顿。
一天,司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩,一不小心掉进了瓮里。瓮水太深,眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊,跑到外面向大人求救。司马光却很镇定,他从地上搬起一块大石头,使尽全身力气向水瓮砸去,“砰!”水瓮破了,瓮里的水“哗”的一下子流了出来,掉进瓮里的小孩得救了。
默读全文,用圆圈圈出文中提到的“儿”,用方框圈出“众”。小组讨论:这几个“儿”分别指谁?文中的“众”又指谁?
互动课堂
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
了解了课文中出现的人物后,我们再来借助注释说说文中的人物都做了什么事。
提示:为了便于读者理解,在古文学习的过程中,一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记,根据数字标记,我们可以在文章下面找到相应的解释,这就是注释。
( )有一回,他和几个小朋友在院子里玩。( )古时候,有个孩子叫司马光。( )别的孩子都慌了,跑去喊大人。( )掉进水瓮的小朋友得救了。( )司马光举起大石头,把水瓮砸破了。( )一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
部编人教版三年级语文上册第24课《司马光》精品PPT课件

自读提示
请同学们自由朗读古文,注意读准字音 ,读通句子,难读的地方多读几遍。
我会认
皆大欢喜
jiē
皆
悉皆 人人皆知
多音字
读一读下面的句子,看看你有什么发现?
水迸,儿得. 活。
děi (得亏)
得 dé (得救)
加点的字 是多音字 !
注意加点字的读 音!
读一读:(得.d(é)d救ěi)了亏。司马光反应快砸破水缸,掉进缸里的孩子才得.
足:失足
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光
持:拿
击:击打
跌:掉进
没:沉没
众:大家
持石击瓮破之,水迸,儿得活。 皆:全,都
弃:丢弃
去:离开
破:被打破
之:瓮 迸:涌出
诗意: 一天,一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上,失足掉 进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮缸,瓮缸被打破了,水 从破口处喷涌出来,失足掉入水里的人才能够活下来。
24 司马光
三年级上册
新课导入
今天老师想给大家介绍一位聪明、 勇敢的小朋友,他是谁呢?
你知道吗?
人物简介
司马光:(1019~1086),北宋政 治家、史学家、文学家。主持编纂 (zuàn)了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》,这部书影响巨大。
我会认
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
书写指导:上边的“人”要 宽大,下边两个“人”并排 , 左边“人”的捺变为一点。
我会写
qì
丢弃 弃
结构:上下 音序:Q 部首:廾 组词:抛弃 自暴自弃 造句:同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导:上边要扁小,最 下边一横要长,左边是一竖 撇,右边是一竖。
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与
现文
代 文
言
的 区
文
别
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗? 2、师引导学生归纳本课知识重点。
课后研讨
欢迎各位领导、专家、老 师的积极参与,希望您能批 评指正,提出您的宝贵意见!
【致读者】
读者朋友,您好!非常荣幸,我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量,今后能创作出更高质量的 作品,供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处,改进方向、方 法,以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力,愿您我携手共建, 共同提高。在此深表感谢!祝您天天快乐!万分感谢!
知识讲解
一、古今对比——文言文
《司马光》 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中,众皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
特点之一:精 炼 简 短
知识讲解
二、初识文言文
文言文
知识讲解
文言:
也就是大白话,是古人使用的书 面语,用这种古代的书面语写成的文 章,就叫做——文言文。
二、初识文言文
文言文
己所不欲,勿施于人 不以规矩,不成方圆
知识讲解
文文 言言
文
三、发现特点
《司马光》 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中,众皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
知识讲解
光:“光”是指司马光 众:是指众人。
儿:第一个儿指所有的儿童,后面 两个儿都是指掉进瓮里的儿童。
三、发现特点
《司马光》 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中,众皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
小学语文部编版 三年级上册第八单元
24.司马光
初步感受文言文的特点 简单说出文言文与现代文的区别
统编版三年级上册《司马光》PPT课件

统编版语文三年级上册
文言文(古文)
人 物 简 介
司马光,北宋政治家、史学 家、文学家。主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭②,一儿登瓮 ③,足跌
没水中。众皆④弃去,光⑤持石击瓮破
之,水迸⑥,儿得活。
பைடு நூலகம்
注释
①本文选自《宋史·司马光传》。
②[庭]庭院。 ③[瓮]口小肚大的陶器。 ④[皆]全,都。
再
读 古
24 司马光
文
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
推
荐
今天咱们学的文言文选自《宋
阅
读
史·司马光传》。同学们如果还想对司马
光进一步的了解,可以读一读白话文版的
《宋史 ·司马光传》。
统编版语文三年级上册
文言文(古文)
⑤[光]司马光。 ⑥[迸]涌出。
认 左一点,右两撇。
读 生 字
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭 ,一儿登瓮 ,足跌没
水中。 众皆弃去,光持石击瓮破之,
水迸 ,儿得活。
寻 找
24 司马光
人
物
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
起因
群儿戏于庭,
唱于庭 舞于庭
一群小朋友在庭院玩耍。
一儿登瓮 , 足跌没水中。
一个小伙伴爬上了装满水 的大瓮。他一不小心,“扑通” 一声掉进了大瓮里,瞬间就被 水淹没了。
众皆弃去, 光持石击瓮破之,
别的孩子吓得撒腿就跑。 司马光却急中生智,举起 一块大石头,拼尽全身力气 向水瓮砸去。
文言文(古文)
人 物 简 介
司马光,北宋政治家、史学 家、文学家。主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭②,一儿登瓮 ③,足跌
没水中。众皆④弃去,光⑤持石击瓮破
之,水迸⑥,儿得活。
பைடு நூலகம்
注释
①本文选自《宋史·司马光传》。
②[庭]庭院。 ③[瓮]口小肚大的陶器。 ④[皆]全,都。
再
读 古
24 司马光
文
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
推
荐
今天咱们学的文言文选自《宋
阅
读
史·司马光传》。同学们如果还想对司马
光进一步的了解,可以读一读白话文版的
《宋史 ·司马光传》。
统编版语文三年级上册
文言文(古文)
⑤[光]司马光。 ⑥[迸]涌出。
认 左一点,右两撇。
读 生 字
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭 ,一儿登瓮 ,足跌没
水中。 众皆弃去,光持石击瓮破之,
水迸 ,儿得活。
寻 找
24 司马光
人
物
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
起因
群儿戏于庭,
唱于庭 舞于庭
一群小朋友在庭院玩耍。
一儿登瓮 , 足跌没水中。
一个小伙伴爬上了装满水 的大瓮。他一不小心,“扑通” 一声掉进了大瓮里,瞬间就被 水淹没了。
众皆弃去, 光持石击瓮破之,
别的孩子吓得撒腿就跑。 司马光却急中生智,举起 一块大石头,拼尽全身力气 向水瓮砸去。
部编版三年级语文上册文言文《司马光》优质课件
白话文版:
一天,司马光和小伙伴们在庭院 里玩耍。有个小伙伴不知怎的,向盛 满水的大缸上爬去,结果缸沿窄小, 他没站住脚,“扑通”一声就掉进了 大缸中!瞬间,他被缸水淹没了!别 的孩子一见出了事,头也不回,撒腿 就跑;而司马光却急中生智:他从地 上捡起一块大石头,拼尽全身的力气 向大缸砸去。终于,水缸被他砸破, 只听得“哗啦”一声,缸水从砸破的 洞口喷涌而出。缸里的小孩得救了!
持
请 在 此 输 入 您
本 此 的 。 输 文 入 本 您 。 的 请 文 在
皆
认识生字
sī
diē
jiē
qì
chí
司
同
跌
失
皆
比 白
弃
弄
持
特
加一加 减一减 分一分 比一比 换一换
我有识字好方法!
了解内容
自由朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
了解内容
课文主要写 司马光 在小伙伴掉入瓮中时,
沉着冷静地 伴。 用石头打破水瓮 救出了小伙
本 此 的 。 输 文 入 本 您 。 的 请 文 在
登
请 在 此 输 入 您
本 此 的 。 输 文 入 本 您 。 的 请 文 在
跌
请 在 此 输 入 您
请 在 此 输 入 您
众
请 在 此 输 入 您
本 此 的 。 输 文 入 本 您 。 的 请 文 在
弃
请 在 此 输 入 您
本 此 的 。 输 文 入 本 您 。 的 请 文 在
众
衬托
光
不离不弃
临危不乱
勇敢机智
能说会道
如果你在现场,可能会怎么做?
你觉得司马光的办法怎么样?
及时有效
部编版三年级上册语文课件-24 司马光-(共26张PPT)
得活。
2.先解释带点词,再解释整句话的意思。 群儿戏于庭。( 玩耍) 有一次,他跟小伙伴们在后院里玩耍。
课堂演练
3. 课文梳理
文言文《司马光》以精练的笔触,勾勒出
一个 机敏 的七岁男孩形象。“众皆弃去,
光持石击瓮破之”实为文眼,凸显了司马光
的 聪颖机智 ,遇事沉着冷静。全篇内容简
单,言简意赅,但故事情节完整。
பைடு நூலகம்
板书设计
群儿戏于庭
司马光
一儿登瓮,足跌没水中 光持石击瓮破之
儿得活
拓展延伸
徐孺子赏月
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月 中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有 瞳子,无此必不明。”
【注释】 ①尝:曾经。 ②戏:玩耍,嬉戏。 ③语:对……说。 ④若令:如果。物:指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然:这样。 ⑥瞳子:瞳孔。
重难点解析
重难点2
很多孩子。 这里指小伙伴。
院子里。 文中指后院里。
群儿戏于庭。
玩耍 在
翻译:有一次,司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。
小提示 文言文翻译成现代文时,为了使语句通顺、内容连 贯,需要加入适当的内容。
重难点解析
有个小孩 爬到缸沿上玩。
一儿登瓮,足跌没水中。
一不小心, 眼看那孩子 掉到缸里。 在水里快要没顶了。 翻译:院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿 上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深, 眼看那孩子快要没顶了。
三年级上册
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么?
本课讲的是司马光砸缸救伙伴的故 事,表现了司马光的聪明机智、遇事沉 着冷静。
初步感知
初步感知2
部编版三年级语文上册第24课《司马光》精美PPT课件
24 司马光
三年级上册
新课导入
今天老师想给大家介绍一位聪明、 勇敢的小朋友,他是谁呢?
你知道吗?
人物简介
司马光:(1019~1086),北宋政 治家、史学家、文学家。主持编纂 (zuàn)了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》,这部书影响巨大。
我会认
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不 小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起 一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了, 缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。
一群小孩子在庭院里玩耍,有一个小孩子爬到了 大水缸上,一不小心失足跌下去,被水淹没了。其他 孩子们都吓得扔下落水的小孩跑了,司马光找了一个 大石头,用石头砸破了大水缸,缸里的水流了出来, 落水的小孩得救了。
同伴失足落水,其他孩子是怎样的表现,司马光 又是怎样做的?
众皆弃去,光持石击瓮破之
其他的孩子:吓得都跑开了。 (惊慌失措)
司马光
(1)学而不思则罔,思而不学则殆。 (2)温故而知新,可以为师矣。 (3)学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知 而不愠,不亦君子乎? (4)知之者不如好知者,好之者不如乐之者。 (5)三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。 (6)君子成人之美,不成人之恶,小人反是。
司马光(1019~1086),北 宋时期著名政治家、史学家、散文 家。北宋陕州夏县涑水乡(今山西 运城安邑镇东北)人,汉族。出生 于河南省光山县,字君实,号迂叟 ,世称涑水先生。司马光自幼嗜学 ,尤喜《春秋左氏传》。
三年级上册
新课导入
今天老师想给大家介绍一位聪明、 勇敢的小朋友,他是谁呢?
你知道吗?
人物简介
司马光:(1019~1086),北宋政 治家、史学家、文学家。主持编纂 (zuàn)了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》,这部书影响巨大。
我会认
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不 小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起 一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了, 缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。
一群小孩子在庭院里玩耍,有一个小孩子爬到了 大水缸上,一不小心失足跌下去,被水淹没了。其他 孩子们都吓得扔下落水的小孩跑了,司马光找了一个 大石头,用石头砸破了大水缸,缸里的水流了出来, 落水的小孩得救了。
同伴失足落水,其他孩子是怎样的表现,司马光 又是怎样做的?
众皆弃去,光持石击瓮破之
其他的孩子:吓得都跑开了。 (惊慌失措)
司马光
(1)学而不思则罔,思而不学则殆。 (2)温故而知新,可以为师矣。 (3)学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知 而不愠,不亦君子乎? (4)知之者不如好知者,好之者不如乐之者。 (5)三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。 (6)君子成人之美,不成人之恶,小人反是。
司马光(1019~1086),北 宋时期著名政治家、史学家、散文 家。北宋陕州夏县涑水乡(今山西 运城安邑镇东北)人,汉族。出生 于河南省光山县,字君实,号迂叟 ,世称涑水先生。司马光自幼嗜学 ,尤喜《春秋左氏传》。
部编人教版三年级上册语文《司马光》优质课件
北宋政治家、史学 家、文学家。他主持编 纂了中国历史上第一部 编年体通史《资治通 鉴》。
【初读课文】要求借助拼音读准字音圈出生字
司马光
wènɡ
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水
bènɡ
中,众皆弃去。光持石击瓮破之,水迸, 儿得活。
6
【再读课文】要求读通全文,画出停顿,互读课文,相互正音。
司马光
wènɡ
【课堂小结】
本文是一篇文言文,我们学过的其他课文都是白话 文,通过这节课让我们分清楚了文言文与现代文的区别, 也感受到了文言文的魅力和语言表达的特色,我们学习 文言文要多读,正所谓“书读百遍其义自见”。
同学们,今天的课你们有哪些收获呢?
同学们,完成教科书课后练习课
感谢各位领导的参与,望批评指正,提出您
一个孩子爬到瓮上去玩,失足掉进 瓮中被水淹没了。
众 皆 弃去 除了司马光留在那里,其他的小孩子全都吓跑了
光持石击瓮破之 司马光拿着石头把瓮砸破了
水迸,儿耍, 一个孩子爬到瓮上玩,失足掉 进瓮中,被水淹没,其他的小 孩子都吓跑了,只有司马光拿 着石头把瓮砸破,水涌了出来, 孩子得救了。
三年级语文-上册-第八单元 24
《司马光》
难点名称:初步感受文言文的特点,简单 说出文言文与现代文的区别
目录
CONTENTS
导入
知识讲解
课堂练习
小节
2
【导入】
司马光
群儿戏于庭,一儿登 瓮,足跌没水中,众皆弃 去。光持石击瓮破之,水 迸,儿得活。
【人物介绍】
司马光,姓司马, 是复姓,字君实,号迂 叟,汉族。世称涑水先 生。
的宝贵意见!
四、
群儿 戏于庭,一儿 登瓮,足跌 没水中,众 皆弃去。光 持石击瓮 破
【初读课文】要求借助拼音读准字音圈出生字
司马光
wènɡ
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水
bènɡ
中,众皆弃去。光持石击瓮破之,水迸, 儿得活。
6
【再读课文】要求读通全文,画出停顿,互读课文,相互正音。
司马光
wènɡ
【课堂小结】
本文是一篇文言文,我们学过的其他课文都是白话 文,通过这节课让我们分清楚了文言文与现代文的区别, 也感受到了文言文的魅力和语言表达的特色,我们学习 文言文要多读,正所谓“书读百遍其义自见”。
同学们,今天的课你们有哪些收获呢?
同学们,完成教科书课后练习课
感谢各位领导的参与,望批评指正,提出您
一个孩子爬到瓮上去玩,失足掉进 瓮中被水淹没了。
众 皆 弃去 除了司马光留在那里,其他的小孩子全都吓跑了
光持石击瓮破之 司马光拿着石头把瓮砸破了
水迸,儿耍, 一个孩子爬到瓮上玩,失足掉 进瓮中,被水淹没,其他的小 孩子都吓跑了,只有司马光拿 着石头把瓮砸破,水涌了出来, 孩子得救了。
三年级语文-上册-第八单元 24
《司马光》
难点名称:初步感受文言文的特点,简单 说出文言文与现代文的区别
目录
CONTENTS
导入
知识讲解
课堂练习
小节
2
【导入】
司马光
群儿戏于庭,一儿登 瓮,足跌没水中,众皆弃 去。光持石击瓮破之,水 迸,儿得活。
【人物介绍】
司马光,姓司马, 是复姓,字君实,号迂 叟,汉族。世称涑水先 生。
的宝贵意见!
四、
群儿 戏于庭,一儿 登瓮,足跌 没水中,众 皆弃去。光 持石击瓮 破
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八、总要允许有人错过你,才能赶上最 好的相 遇。总 有人真 诚地爱 着你, 相爱, 从来都 不是一 个人的 事,先 经营好 自己, 最好的 爱情是 你刚好 成熟我 刚好温 柔。
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九、没有人不想和你同坐一辆豪华轿车 ,但你 需要的 ,却是 轿车坏 了还会 和你一 起搭巴 士的人 。
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十、我喜欢你的意思就是:从现在起, 你已经 具备伤 害我的 能力, 以及不 好意思 我看谁 都像情 敌。
课堂小结
通过本节课的学习你有哪些 收获呢?大家来说一说。
所谓夫妻,难在茫茫人海里相遇,易 在柴米 油盐中 疏离。
很多婚姻,似乎都逃脱不过岁月的摧 残。
多少夫妻,开始甜蜜幸福,但随着时 间的流 逝,很 多人走 着走着 就选择 了分开 ,原因 无非是 对感情 不忠、 个性不 和,不 再相爱 。但更 多以失 败告终 的婚姻 ,并不 是原则 和底线 上出了 问题, 而是一 方忙着 工作赚 钱,另 一方忙 着照顾 家庭, 生活的 琐碎耗 尽了彼 此的激 情,夫 妻双方 在平淡 的生活 中不再 去表达 对彼此 的爱, 以为相 互理解 ,实则 渐行渐 远。
想一想
中国历史上还有哪些小朋 友自幼聪明机智,善于动脑 呢?
司马光,北宋 政治家、史学家 、文学家。陕州 夏县(今山西夏 县)涑水乡人 , 世称涑水先生 。
他主持编纂了 中国历史上第一 部编年体通史《 资治通鉴》。
演一演
请几位同学分别扮演群儿, 一儿和司马光,演一演司马光 砸缸救友的场景,其他同学跟 据表演,尝试背诵。
认识文言文
文言文是中国古代的人们写文 章用的语言。
文言文语言精练,简短,概括能 力强。
文言文语言如此简短,那么 ,它能把事情说清楚吗?让我 们一起走进课文去看一看吧!
小组交流
群儿戏于庭
嬉戏、玩耍 庭院 在
译文:一群小朋友在院子里玩耍
小组交流
一儿登瓮
爬 口小肚大的陶器
译文:一个孩子爬到水缸上去玩
一旦进入到婚姻,就剩下为家庭波 ,为孩 子操劳 ,再也 不讲什 么浪漫 惊喜。
中年夫妻,有多少人还会在睡觉时相 互拥抱 、出门 时牵着 对方的 手,互 相夸赞 对方?
“幸福的婚姻很少是机会的产物,它 们如同 建筑物 似的, 必须有 理智的 、用心 的设计 ”。
婚姻是经营,不是赌博,只有让对方 感受到 你对她 的爱, 才能让 婚姻更 甜蜜、 走得更 远。
爱人们追求爱情,追求永恒,却总是 忘记如 何去维 护、经 营婚姻 。有多 少人, 还坚守 着自己 当初婚 礼上许 下的那 个誓言 ,“无 论遭遇 任何情 况,都 始终爱 他如一 ”。
恋爱时,风花雪月可期,彼此时时刻 刻都在 拿出自 己全部 的爱展 示给对 方看, 偶尔的 小惊喜 ,总会 让对方 开心感 动。
课文把故事讲完整了吗?
起因: 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中 经过: 众皆弃去,光持石击瓮破之 结果: 水迸,儿得活
讲一讲
请你把这篇文言文讲述的故 事翻译成现代文讲给同学们听 一听吧!
评一评
通过本篇文言文的学习,你 觉得司马光是一位怎样的小朋 友呢!请你来评一评!
议一议
司马光小时候就如此聪明 机智,那么,成年以后的司 马光有什么成就呢?
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二十、世界上根本就没有一见钟情。所 谓的一 见钟情 ,不过 是你遇 见了那 个你一 直想遇 见的人 。
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从我记事起,我的母亲就像一台不知 疲倦的 机器, 不分昼 夜的运 转,日 复一日 地在土 地和家 之间忙 碌着。 我穿的 鞋子是 她亲手 缝制的 ,家里 的蚊帐 是她亲 手纺制 的,我 们家的 枕套、 被套、 鞋垫上 面都有 母亲绣 制的图 案,或 花草、 或飞禽 、或走 兽。可 是,当 时的我 ,完全 没有体 谅母 亲的辛 劳与付 出,每 天最期 待的就 是玩到 饿的时 候,看 着家里 的炊烟 袅袅升 起,然 后听到 母亲呼 唤我的 乳名, 叫我回 家吃饭 。
爱情没有完美,婚姻难免倦怠,平淡 而繁忙 的生活 有时让 人厌烦 。在琐 碎的日 子里, 这些小 小的爱 的表达 ,不是 矫情, 不是无 聊,它 是夫妻 双方之 间流动 的爱的 证明, 是让婚 姻幸福 走下去 的润滑 剂。婚 姻中, 爱的表 达,是 让对方 明白, 你在用 心维护 着一段 感情, 用心经 营着两 人的日 子。即 使生活 在日复 一日的 平淡中 被慢慢 磨掉光 芒,你 对她的 温馨, 也可以 让琐碎 的人生 中,充 满温暖 而长情 的告白 。电影 、烛光 晚餐或 是两个 人的旅 行,这 无关物 质,而 是对生 活的一 种热爱 ,对彼 此的珍 视。携 手一生 的意义 不仅仅 是婚礼 上说出 口的誓 言,还 有责任 ,支持 ,包容 ,忠诚 以及很 多。再 浓烈的 感情, 再幸福 的婚姻 ,如果 不懂得 经营, 没有爱 的守护 ,也终 将被琐 碎的生 活磨得 一干二 净。很 多人害 怕结婚 ,是因 为害怕 所有的 美好被 时光磨 平,但 其实只 要夫妻 双方足 够用心 ,就可 以让琐 碎的日 子一直 生动鲜 活。如 果你在 婚姻生 活中不 再感受 到激情 ,先别 急着离 婚,不 妨重新 恋爱一 次看看
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小时候,我总是盼着快快过年,因为过 年有荤 菜吃, 好的年 景还有 新衣穿 ,但母 亲却始 终穿着 那件旧 式蓝衫 ,只是 补丁一 年比一 年多。 那时候 ,家里 穷,饭 菜油水 不多, 每次吃 饭,母 亲总是 把好一 点的饭 菜留给 我们。 她似乎 没有任 何食欲 ,我从 来没有 见过她 对哪一 种食品 有特 别的欲 望,她 总是默 默地先 尽孩子 们享用 ,剩下 的她随 便吃一 点。青 黄不接 时,晚 餐就是 喝点粥 ,不够 分配, 母亲自 己就是 喝点锅 巴糊。 我常听 母亲说 :“要 是天天 有饭吃 ,就是 没有菜 ,我也 能吃两 碗。” 直到现 在,每 当我想 起母亲 背对我 们喝粥 的背影 ,我的 心就会 痛,我 的泪就 会流。
在职场中,凯勒时常告诫自己的手下 :“永 远不要 丢弃你 的同伴 ,尤其 是在火 场中。 ”许多 次,他 为了保 护战友 ,工作 时都是 自己率 先冒着 生命危 险冲进 去。然 而,他 却没有 将这句 真理应 用在自 己的婚 姻生活 中,在 经历过 了无数 次激烈 的争吵 冷战后 ,离婚 似乎成 了他们 唯一的 选择。
小组交流
足跌没水中
失足 淹没 掉进
译文:失足掉进水缸被水淹没了。
小组交流
众皆弃去,光持石 击瓮破之
皆: 全,都 去:离开
破:使……破
译文:其他的小孩子都吓跑了,司马光 拿起石头向水缸砸去,水缸破了
小组交流
水迸,儿得活。
涌出
译文:水涌了出来,孩子得救了
课文把故事讲完整了吗?
时间: 一天 地点: 庭院 人物: 群儿
让婚姻生活得以保鲜的爱的表达,并 不需要 你煞费 苦心的 准备、 大张旗 鼓的浪 费,它 不一定 非是一 顿奢侈 的法国 大餐, 一件特 别昂贵 的礼物 。
它可以是:冰箱上的暖心小贴士;吵 架后的 先低头 认错; 对方饿 的时候 帮他煮 的一碗 面;清 晨的一 个吻, 出门的 一个拥 抱;洗 完澡后 ,为她 擦干湿 漉漉的 头发; 平常生 活里的 一点一 滴,小 路上手 牵手的 漫步… …是俗 事缠身 的间隙 ,朝九 晚五的 空闲, 给对方 的那份 独一无 二的专 属用心 。《北 京遇上 西雅图 》里, 弗兰克 感动文 佳佳的 ,正是 他在普 通日子 里的“ 润物细 无声” ,她说 起他对 自己的 爱,眼 睛里全 是深情 “他也 许不会 带我去 坐游艇 吃法餐 , 但是他可以每天早晨都为我跑几条街 去买我 最爱吃 的豆浆 油条。 ”
凯勒的父亲不忍心看着他们婚姻破裂 ,他给 了儿子 一个《 爱的挑 战40天 》的手 抄本, 恳请儿 子按照 上面写 的做法 ,花40 天的时 间修复 一下夫 妻感情 ,为挽 救自己 的婚姻 做最后 的努力 。他告 诉儿子 ,他并 不是不 爱妻子 了,只 是忘记 了怎样 去爱。 凯勒答 应了, 在工作 之余, 他照本 宣科地 做起了 笔记上 的事, 在妻子 发火的 时候不 抱怨、 为妻子 准备一 顿早餐 ,在妻 子生病 时,贴 心倒水 喂药, 泡咖啡 、洗碗 、打扫 卫生、 买鲜花 、烛光 晚餐… …
司马光
sī
读音: 部首: 笔顺: 组词:
查一查
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登 跌
zhònɡ qì
chí
众弃持
写一写
庭:里面是“廷”不要写成“延 ”。 弃:下面的撇和竖要出头。
读一读
24 司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去, 光持石击瓮破之,水迸, 儿得活。
思考:
本篇课文与我们之前学习 的课文相比,有什么特点?
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十七、所有的深爱都是秘密,所有的深 情都只 为你。 你是我 期待又 矛盾的 梦想, 抓住却 不能拥 抱的风 ,想喝 又怕醉 的酒。
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十八、注定要在一起的人,晚点也真的 没关系 。愿你 能在人 海茫茫 中,和 你的命 中注定 撞个满 怀,所 爱之人 最后成 为你的 爱人。
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十九、一个人对你好很容易,喜欢你也 很容易 ,重要 的是坚 持,一 个人和 你在一 起的时 候对你 好,是 喜欢你 ,但是 你们没 有在一 起,他 还对你 好,那 是真的 爱你。
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十四、因为值得,所以等待;因为深爱 ,所以 追求; 直到拥 有,必 定珍惜 ;你若 不离, 我定不 弃。
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十五、一个人最幸福的时刻,就是找对 了人, 他宠着 你,纵 容你的 习惯, 并爱着 你的一 切。
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十六、有一天,你总会遇到那个愿为你 弯腰的 人。你 们彼此 不谈地 位,不 谈钱, 只谈在 一起和 一辈子 。
四、你的名字,是我读过最短的情诗。 我很喜 欢你, 像春去 秋来, 海棠花 开。
五、秒回的人应该很温柔吧,因为一直 在等喜 欢的人 ,也舍 不得让 喜欢的 人等。
六、多想和你有一个长久的未来,陪你 走完这 一生。 让所有 人祝福 我们, 彼此温 暖,互 不辜负 。七、 最让人 羡慕的 ,不是 被很多 人追, 而是遇 见一个 不管怎 样,都 不会放 弃你的 人;纵 然知道 生活不 会这么 轻易, 但我希 望你在 我的未 来里, 余生都 是你。