《赤壁之战》第二课时教学设计_教案教学设计
赤壁之战(教师中心稿) 教案教学设计
赤壁之战(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解赤壁之战的历史背景、经过和结果。
分析曹操、孙权和刘备三大势力的战略意图和军事部署。
掌握相关的历史知识和地理知识。
2. 过程与方法：培养学生分析史料、解读史料的能力。
通过地图和战争示意图，培养学生观察、比较和推理的能力。
引导学生运用历史知识，进行历史情景再现和角色扮演。
3. 情感态度价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，理解历史发展的复杂性。
培养学生热爱祖国历史文化的情感，提高民族自豪感。
培养学生合作、探究的学习态度，培养解决问题的能力。
二、教学内容1. 赤壁之战的历史背景：介绍东汉末年的历史背景，曹操统一北方后的形势。
2. 曹操、孙权和刘备的军事部署：分析三大势力的战略意图和军事部署。
3. 赤壁之战的经过：描述赤壁之战的详细经过，包括战役的起因、过程和结果。
4. 赤壁之战的影响：分析赤壁之战对后世历史的影响，包括政治、军事和文化的方面。
5. 赤壁之战的客观评价：引导学生对赤壁之战进行客观评价，理解历史发展的复杂性。
三、教学资源1. 教材：使用与人教版初中历史七年级下册《历史》相关章节。
2. 地图和战争示意图：提供赤壁之战相关的地图和战争示意图。
3. 史料和文献：提供与赤壁之战相关的史料和文献，包括《三国志》、《资治通鉴》等。
四、教学过程1. 导入：通过引入《三国演义》中的赤壁之战故事，激发学生的兴趣。
2. 教学内容的讲解：讲解赤壁之战的历史背景、经过、结果和影响。
3. 史料分析和解读：引导学生分析史料，解读史料，理解历史事件的真相。
4. 地图和战争示意图的观察和比较：让学生观察和比较赤壁之战相关的地图和战争示意图，理解战役的地理环境。
5. 历史情景再现和角色扮演：引导学生进行历史情景再现和角色扮演，深入理解历史事件。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和讨论。
2. 史料分析和解读能力：评估学生在史料分析和解读方面的能力，包括对史料的理解和解读。
《赤壁之战》第二课时教学设计
赤壁之战第二课时教学设计一、教学目标1.了解赤壁之战的背景和历史意义；2.理解赤壁之战的具体过程和战术；3.掌握赤壁之战对于三国时期的影响；4.提升学生的历史思维和分析能力。
二、教学准备1.教学PPT：包含赤壁之战的背景介绍、具体过程和战术分析；2.活动准备：纸笔、小组讨论指南；3.学习资源：《三国演义》相关章节、互联网检索工具。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过一个问题引入主题：“你们是否听说过赤壁之战？它在中国历史上有什么重要地位？”请学生回答并展开讨论。
2. 背景介绍（10分钟）•利用教学PPT，向学生介绍赤壁之战的背景：曹操与刘备、孙权之间的对峙，曹操兵多将广，但受制于水战经验不足等等。
3. 具体过程（15分钟）•使用教学PPT详细介绍赤壁之战的具体过程，包括南水北调、火攻和战术转移等关键节点。
并通过地图、图片等辅助材料帮助学生更好地理解战役的进程。
4. 战术分析（20分钟）•针对赤壁之战的战术和策略，引导学生分组讨论，每组选择一种战术，在小组内分享并讨论该战术在战役中起到了什么作用，并总结出赤壁之战的关键成功因素。
5. 影响分析（15分钟）•引导学生思考赤壁之战对于三国时期的影响，包括政治、军事、文化等方面。
学生可根据自己的观点进行辩论或小组展示。
6. 总结与评价（10分钟）•学生依据课上学到的知识，对赤壁之战进行总结和评价，并提出自己的观点和感悟。
四、课堂作业1.阅读《三国演义》相关章节，重新整理赤壁之战的过程和战术；2.撰写一篇150字左右的读后感，谈谈对赤壁之战的理解和感受。
五、教学反思本节课通过多种教学方式，如教学PPT、小组讨论和个人思考，使学生能够全面了解赤壁之战的历史背景、具体过程和战术，提高了学生的历史思维和分析能力。
同时，通过学生的小组讨论和个人表达，促使他们主动思考战争对于历史和社会的影响，培养了学生的批判性思维和综合素养。
在今后的教学中，我将更多关注与学生的互动和思辨能力的培养，创设更多的互动环节，激发学生学习的热情。
[《赤壁之战》(第二课时)说课稿(教师中心稿),教案教学设计]赤壁之战说课稿
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[《赤壁之战》（第二课时）说课稿(教师中心稿),教案教学设计]赤壁之战说课稿暮云春树一、说教材这是一篇精读课文。
课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。
赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。
这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。
课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。
第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。
这篇课文编写的主要意图是使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
1．教学目标（1）理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。
（2）有感情地朗读课文。
（3）背诵自己喜欢的段落。
2．教学重点使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
3．教学难点引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
二、说教学方法1.教法充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。
充分发挥教师的主导作用，适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。
要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。
2.学法小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。
三、说教学设计第二课时是在第一课时理清了文章的顺序及结构和理清前四个自然段课文条理的基础上，继续学习第五至第十一自然段。
这课时我是这样设计的：第一步：导入新课。
让学生了解这节课学习的内容。
第二步：抓住重点认真分析。
1. 指名朗读课文。
问：本文的重点部分是第几部分？要求学生概括这部分的意思。
2．让学生默读课文思考：这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？要求学生认真读第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。
《赤壁之战》教案与分析
《赤壁之战》教案与分析一、教学目标1. 让学生了解《赤壁之战》的历史背景、故事情节和人物形象。
2. 分析《赤壁之战》中的战略战术、人物性格和故事主题。
3. 提高学生对古代战争文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《赤壁之战》原文，感受语言魅力，理解故事情节。
2. 故事梗概：介绍《赤壁之战》的历史背景，分析故事情节的发展。
3. 人物分析：分析文章中的主要人物形象，理解人物性格特点。
4. 战略战术探讨：讨论《赤壁之战》中的战略战术，学习古人的智慧和勇气。
5. 主题探讨：引导学生从课文中发现和总结《赤壁之战》的主题思想。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解《赤壁之战》的故事情节、人物形象和主题思想。
2. 难点：分析《赤壁之战》中的战略战术，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和故事主题。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对战略战术和人物形象的看法。
3. 案例分析法：选取典型的战争案例，让学生分析其中的战略战术。
五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《赤壁之战》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言魅力，理解故事情节。
3. 故事梗概：讲解课文内容，分析故事情节的发展。
4. 人物分析：分析文章中的主要人物形象，理解人物性格特点。
5. 战略战术探讨：讨论《赤壁之战》中的战略战术，学习古人的智慧和勇气。
6. 主题探讨：引导学生从课文中发现和总结《赤壁之战》的主题思想。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与情况，了解他们对教学内容的兴趣和理解程度。
2. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，检查他们对课文内容的理解和掌握。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力和分享交流能力。
赤壁之战教学设计教案教学设计
赤壁之战教学设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）了解赤壁之战的历史背景、经过及影响。
（2）分析曹操、周瑜、诸葛亮等人物在战争中的作用。
（3）理解赤壁之战在中国古代战争史上的重要地位。
2.过程与方法：（1）通过查阅资料、课堂讨论等方式，培养学生合作学习、自主探究的能力。
（2）运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史、弘扬民族精神。
（2）学会从历史事件中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）赤壁之战的历史背景、经过及影响。
（2）曹操、周瑜、诸葛亮等人物在战争中的作用。
2.教学难点：（1）赤壁之战中各方势力的战略战术分析。
（2）赤壁之战在中国古代战争史上的重要地位。
三、教学过程1.导入新课（1）播放赤壁之战相关视频，引导学生进入课堂氛围。
（2）提问：同学们，你们知道赤壁之战吗？它发生在哪个时期？有哪些著名人物？2.学习赤壁之战的历史背景（1）讲解赤壁之战的历史背景，包括曹操统一北方、孙权割据江东、刘备三顾茅庐等。
（2）分析赤壁之战前各方势力的对比。
3.学习赤壁之战的经过（1）讲解赤壁之战的经过，包括黄盖献计、火烧赤壁等。
（2）分析赤壁之战中各方势力的战略战术。
4.分析赤壁之战中的人物（1）分析曹操、周瑜、诸葛亮等人物在战争中的作用。
（2）引导学生讨论：你最喜欢赤壁之战中的哪个人物？为什么？5.学习赤壁之战的影响（1）讲解赤壁之战对当时局势的影响，包括三国鼎立格局的形成。
（2）分析赤壁之战在中国古代战争史上的重要地位。
（2）拓展：赤壁之战与三国演义中的描述有哪些不同？请同学们课后查阅资料，下节课分享。
四、课后作业2.查阅资料，了解三国演义中赤壁之战的描述，与历史事实进行比较。
五、教学反思本节课通过多媒体教学手段，让学生直观地了解了赤壁之战的历史背景、经过、影响及人物。
在课堂上，同学们积极参与讨论，表现出对历史的热爱和探究精神。
《赤壁之战》第二课时教学设计26
1、读描写赤壁之战的诗
2、拓展，课外有时间再去读一读《三国演义》中的其它故事。
这样就将探究式阅读建立在坚实的课内外沟通的基础上，注意了学生的可持续性发展。
六、教学评价设计
通过学生的朗读，口头表达，以及作业的方式进行评价。
七、板书设计
28.赤壁之战
（吴）周瑜：知己知彼天时地利有勇有谋（以少胜多）
附件：教学设计模板
教学设计模板
教学设计
课题名称：《赤壁之战》第二课时
姓名：
工作单位：
学科年级：
六年级语文
教材版本：
语文S版
一、教学分析
这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。
1.画出相关的语句。（六句）
2.根据画出的句子提问题：从“笑，大喜，迎风大笑”到“省悟，叫苦连声”为什么会发生这样的变化。
3.说一说，从曹操回答程昱所说的两个反问句所看到的人物形象。
通过人物的语言动作、神态来分析人物形象，会使人物如在眼前，更加生动形象。抓住曹操的笑展开讨论，分析出曹操的轻敌傲慢。
四、出示黄盖投降信的内容，说一说这封信有何玄机？
（魏）曹操：居高自傲铁锁连船听信假降（兵败赤壁）
三、教学策略
在教学本课时我主要采用的一是讲解问题法，在教学时，我刻意地的提出一系列问题，让学生自己动脑分析、探索，然后在老师的讲解中进行研究和领悟，达到既掌握知识，又培养能力的双重目的。二是自主、合作、探究法，教学中，我让学生自读自悟，小组交流合作，通过思考、讨论，使学生自主获取知识，发现问题，体会问题，体会感情，真正成为学习的主人。
《赤壁之战》第二课时教学设计_1
《赤壁之战》第二课时教学设计《赤壁之战》第二课时教学设计之三设计理念：研究性阅读是指学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地阅读获取和运用的一种阅读课堂教学模式。
本课时的研读模式主要是：引出研读主题、领悟研读策略、开展研读活动、分享研读成果。
立足体现以学生为主体和以读为本的理念，在课堂上注重全员参与，注重探究过程，注重品读感悟。
课前准备：1、引领学生看《三国演义》，谈自己喜爱的英雄人物。
2、制作多媒体课件。
教学目标：1、运用研读策略，以“东吴以少胜多的原因”为研读专题展开研读活动。
2、懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。
教学重难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
教学过程：一、引出研读主题1、请用“虽然……却……”或者“虽然……但是……”简单地说说赤壁之战的大概内容。
2、那你此时心中最大的疑问是什么？下面我们就重点研究这个问题。
二、领悟研读策略1、答案在哪里？那你觉得该怎么研究它？2、教师总结。
3、出示表格，指导填写时的注意点。
《赤壁之战》研究者：_____________以少胜多的原因关键指数☆三、开展研读活动1、学生自主研读、填写表格；教师巡视，掌握学情。
2、同学合作，交流成果。
四、分享研读成果板块一、黄盖：考虑周密，巧妙安排（1）东吴兵少，抵挡不住80万大军。
周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！（2）黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫兵士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。
板块二、东南风：借风行船，借风烧船（1）这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。
（2）黄盖的船把帆张足，快得像离弦的箭。
（3）黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫兵士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。
板块三、曹操：骄傲自大，轻信黄盖。
赤壁之战教案
赤壁之战教案【篇一：赤壁之战教案(整理版)】《赤壁之战》教学设计设计依据]《赤壁之战》这篇课文按照事情发展的顺序，记叙了赤壁之战的起因、经过和结果。
引导学生了解时代背景，弄清这场战斗的前因后果，探究东吴以少胜多，以弱胜强的原因是本课的重点。
课文无非是个例子，语文教师要引领学生从课文读开去。
学会客观地评价历史人物，学会理性地思考战争结果，培养对古典名著的兴趣和热情，激发对历史文化的欣赏和积淀。
[教学目标]（一）知识目标1、学会14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解赤壁之战的经过，理清按事情发展的叙述顺序，探究东吴以少胜多，以弱胜强的原因。
4、积累描写战争、江水、东南风的精彩词句。
（二）能力目标 1、培养学生搜集、筛选、分析、归纳材料的能力。
2、培养学生深入分析历史战争，准确评价历史人物的能力。
（三）情感目标 1、培养学生对古典名著的兴趣，激发学生阅读古典名著的热情。
2、培养学生对历史战争、历史人物的看法和情感。
[教学重难点] 1、教学重点：引导学生了解赤壁之战的经过，体会作者描写的顺序。
2、教学难点：引导学生探究东吴以少胜多，以弱胜强的原因。
培养学生深入分析历史战争，准确评价历史人物的能力。
第一课时学习目标1、学会生字，读写新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清战役起因、战前准备、战役经过和结果的叙述顺序。
4、积累描写战争、江水、东南风等精彩词句。
2、第二课时一、创设情境，感受战争画面。
1、师：同学们，让我们放松心情，来美美地欣赏一首歌曲吧！它的名字叫《滚滚长江东逝水》。
（播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
）2、教师激情导入：同学们，悲壮的画面，豪放的旋律，把我们带到了一千多年前的三国时期。
一张张鲜活的面容，在眼前飞扬；一个个熟悉的名字，在心间荡漾。
让我们淌过翻滚的长江水，走进历史的天空，去了解一场著名的战役吧！[设计意图：激昂的旋律，悲壮的画面，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的心智，放飞了学生囚禁的情愫，使学生的心灵与一千多年前的历史产生了近距离的接触与碰撞。
17《赤壁之战》第二课时-教学教案-小学五年级语文教案
17《赤壁之战》第二课时－教学教案-小学五年级语文教案教学目标：1．学会按照提示语简要地复述课文。
2．初步学会根据要求缩写课文的有关段落。
3．学会10个生字，理解词语的意思。
4．懂得战争的胜利要知已知彼，利用天时地利，扬长避短。
5．引导课外延伸，尝试开展研究性学习。
重点难点：1．按提示要求简要地复述课文。
2．领悟战争留给我们的启示，体会课文安排材料之匠心。
课时安排：3课时第一课时：简介时代背景，初读课文，学习1－4自然段，初步掌握单元提示的要求进行简要地复述。
第二课时：再现黄盖计策，并作简要复述，对照读懂5－11自然段，体会计策之妙，领悟故事给我们的启示。
第三课时：进行单元重点项目的训练，能简要地复全文，并缩写部分课文。
教学模式：“自主学习，主动探索”课堂教学模式教师：引导创设─→探索讨论─→激励参与─→求异探新探索问题目标指向适时点拨拓展延伸学生：引发思考─→探索讨论─→自主学习─→自我评价质疑问难明确指向解决问题巩固延伸教学过程：一、学习回顾，质疑导入二、读关键句，目标定位周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎么打，还得想个计策。
黄盖说计策已经有了向周瑜说了一遍。
周瑜听了非常满意，叫他就这么办。
（读了这段话后你有什么问题？）三、学习5—11自然段，探究计策内容1、自读课文5—11自然段要求：边读边想，有必要还可以动笔划划，做做记号形式：个人─→小组2、交流“计策的具体内容”（要点略）3、再读关键句，体会课文安排材料之巧妙四、再读5—11自然段，体会计策之“妙”之“周到”1、从实战效果的角度，你对黄盖的计策作怎样的评价？2、请同学们再读读课文5—11自然段，找找有关语句，说说计策中的哪一点想得十分巧妙，安排得十分周到？（自读、小组讨论）3、交流，结合朗读（要点略）五、总结，探究启示1、东吴3万人为什么能打败曹军80 万人？2、拥有80万大军的曹军为什么会遭到如此的惨败？六、创设情境，引导研究性学习附板书：19、赤壁之战曹（骄傲）（80万）__________________________知已知彼写诈降信扬长避短智东南风利用天利地利备引火材料（遮）小船大军随后__________________________东吴（3万）(嘉兴市教育学会实验分会研究活动开课教案)17《赤壁之战》第二课时。
赤壁之战教学设计(精选3篇)
赤壁之战教学设计（精选3篇）【赤壁之战教学设计第1篇】教学目标1．理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。
2．有感情地朗读课文。
3．背诵自己喜欢的段落。
教学重点使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
教学难点引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
课前准备学生：搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，大致了解火攻是分哪几步进行的，每一步都做了什么？教师：挂图、朗读录音带。
教学过程一、导入新课上节课我们理清了文章的顺序及结构，知道这是一场历史上有名的以少胜多的典型战例。
这节课我们继续学习，深入理解课文内容，分析以少胜多根本原因，从中获得启发和收益。
二、抓住重点认真分析1．指名朗读课文。
思考：本文的重点部分是第几部分？概括这部分的意思。
（第三部分是全文的重点。
这部分的意思是：黄盖诈降，驾船火烧曹营，大败曹军。
）（2）这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？请同学们认真默读课文第五至十一自然段，概括自然段段意。
再把意思相同或相近的自然段合并。
思考“火攻”分几步。
3．指名说说自然段段意。
4．分组讨论分析。
（出示下面第五至第十一自然段段意，认真分析归纳合并。
）第五自然段：黄盖写诈降书给曹操。
第六自然段：趁东南风，黄盖驾船驶向曹军。
第七自然段：黄盖的船中装的全是火药。
第八自然段：黄盖驾船直冲曹军，曹操毫无防备。
第九自然段：黄盖命令士兵点火，火烧曹营。
第十自然段：曹营中火光冲天，乱成一片。
第十一自然段：曹军大败，曹操逃跑了。
学生汇报：（第五自然段为一层：黄盖写诈降书给曹操；第六自然段至第八自然段应合在一起，是写黄盖趁东南风，驾着装满火药的船，飞快地驶向曹军。
第九、第十自然段应合在一起，是写火烧曹营的情况；第十一自然段是写曹军大败，曹操逃跑了。
那么，火攻就是分四步进行的。
）下面我们分组朗读火攻这四步的内容。
请大家继续分组讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。
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《赤壁之战》第二课时教学设计
本文是关于《赤壁之战》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
之一
执教者：夏碧莲
教学要求：
1、学会本课生字新词，了解“号称”、“计策”、“失信”、“自不量力”、“调兵遣将”、“不计其数”、“丢盔弃甲”等词语的意思。
2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的原因及骄兵必改的道理。
能按问题归纳课文主要内容。
教学重、难点：周瑜的军队用了哪些具体办法打败曹军；按问题阅读课文，抓住主要内容。
教具准备：
1、一张三国时两军地理位置示意图。
2、小黑板。
教学时间：三课时
第一课时：提示课题，简介背景，检查预习情况，初读课文，讲读课文第一至三自然段。
第二课时：讲读课文第四至十一自然段。
简要复述火攻经过。
第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练习题。
教学内容：讲读课文第四至十一自然段。
教学过程：一、谈话引入：
通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学习，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的原因。
这节课，我们继续学习本文的后面部分，请同学们打开这篇课文。
二、讲读课文
（一）齐读第四自然段，然后默读、思考、讨论以下问题：
1、既然周瑜说火攻是个好主意，马上去火攻就行了呗，为什么还要想个计
策呢？（火攻是个好主意，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的。
要火攻就必然要在曹军不防的情况下去接近曹军。
怎样才能过江去接近曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必须要想个巧妙的计策，用智谋火攻。
）
2、“周瑜听了非常满意，叫他就这么办”。
这句话说明什么？“就这么办”是指的什么？“怎么办”这里说没有？这样写有什么好处？（这句话说明周瑜赞同并采纳了黄盖的计策。
指按黄盖的计策办。
没有写出来的好处：①略写，节省笔墨；②制造悬念，引起兴趣。
）
（二）讲读课文5-11自然段。
究竟黄盖的计策是什么？周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军的？（板书：东吴--→火攻--→曹操）请同学们自由小声读一读课文的5-11自然段，看看书中插图，对照课后第3题思考，可用笔在书上划批，也可同桌议论。
1、集体讨论：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的？（从整体入手，指名学生概括回答，并逐一进行五个步骤的板书：黄盖投降、选时北进、兵船在后、点火烧船、周瑜追杀）
2、细读课文，深入讨论周瑜火攻曹军的每一个步骤。
⑴学习、讨论计策的第一步“黄盖假降”。
先指名读，然后提问：
①从信中，你们认为黄盖去投降是真的还是假的？曹操认为是真的还是假的？你是从这节的哪句话看出来的？
②曹操“欢喜得了不得”说明了什么？（板书：麻痹轻信）。
③黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢？（因为黄盖的信是为了促使曹操相信，以便有机会接近曹军，这是经过东吴深思熟虑的，他们精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜欢奉承等弱点。
在信中说东吴弱小，不是他的对手，又贬低周瑜而称赞曹操，最后还表示了投降诚意。
曹操见黄盖是东吴名将，信内又说得真诚，还说要带兵士和粮草来投降，这就可增强自己势力，削弱东吴力量，焕散东吴军心。
加上他通过探子的情报，盘问送信的人未发现破绽，因此，曹操相信了黄盖的信。
）
⑵学习、讨论计策的第二步“选时北进”。
①黄盖取得了曹操的信任，有了接近曹军的机会，那么什么时候北进为好呢？
②为什么要选“东南风很急”这一天呢？说明了什么？（主要是便于从南岸
向北岸顺风行船。
风大一方面可使船速更快，以免曹操发现问题，便于尽快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既烧连环船，还能借风吹的力量，烧到岸上兵营，把曹军烧得更惨。
说明了东吴是经过周密策划的。
）
③曹操有否防备呢？你从课文中什么地方看出？（有防备。
曹操亲自到船头查看，有巡逻的兵士，发现情况向曹操报告。
）
④当曹操看到挂着“黄”字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑呢？他这一笑，与前面的“欢喜”有啥区别？说明了什么？自读曹操笑着说的话，先理解以下词语意思，接着理解句意，然后再回答这道题。
“失信”什么意思？
（说话不算话，失去了别人信任。
）
“没有失信”呢？（说话算话，得到别人信任。
）
“果然”什么意思？（真的，果真，的确，确实）
你是怎样理解曹操说的这句话的？（黄盖说话算话，没有骗我，写信来投降，现在真的就来了。
）
然后回答曹操为什么要笑，这个“笑”表示什么，与前面的“欢喜”在心情上有啥区别。
（让学生联系前文理解，前文说曹操接信后，只是“欢喜”，但黄盖还没行动，所以不放心。
他站在船头迎风眺望，一方面说明他有警惕，亲自查巡，一方面也说明他在等黄盖带兵士和粮草来投降，心里不踏实。
这一天，看见挂着“黄”字旗的船来，就认为黄盖说话算话，果然来投降了，所以“笑”了，这一“笑”说明他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时，还说明他对黄盖失去了戒备，而深信不疑。
由于曹操对黄盖的深信不疑，对东吴北进创造了有利条件，这是东吴精心策划的火攻之计能成功的根本原因。
）（板书：深信不疑）
⑶学习、讨论计策的第三步“兵船在后”。
①默读思考，东吴去火攻一共准备了几种船？这几种在火攻中各派什么用场？（在书上勾画批注）二十条大船干什么用？如何点燃？课文为什么不直接写这些船里装的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”这个句式来写出？你明白了什么？（这是针对假降信上的内容来写的，究竟是不是装的兵士和粮草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特别强调是装的火攻用的易燃物品。
同
时，这个句式也暗示着：曹操，你估计错了，你高兴得太早了。
让我们明白了黄盖是假投降，真进攻，字里行间还带有幽默讽刺曹操上当了的味道。
）用小船干什么？（点火后上小船撤退。
）用兵船干什么？（装兵士，追杀敌人。
）
②东吴准备得这样充分、周密，当黄盖的船已快速向曹操冲来的情况下，曹操的态度如何？说明了什么？（板书：高兴不防）
⑷学习、讨论计策的第四步“点火烧船”。
一方作了如此充分周密的准备，另一方又无防备，此时正是东吴进攻的最好时机，东吴是怎么火攻的？结果怎么样？请默读课文最后三个自然段，结合看文中插图，边看边思考，边注上符号，然后分四人小组讨论，老师巡回。
集体讨论：东吴是怎么火攻的？结果怎么样？可穿插以下的小问题：
①为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火？（说明连点火的距离也考虑得很具体。
因为离得太远烧不到连环船，离近了易被发现，不利火攻。
）
②课文中的哪些词句写出了火攻的威力？从这些词句中你看出了什么？在书上注上符号。
（火攻厉害，东吴的计策很不简单，火攻厉害，风助火势，火助风威。
曹操上当惨败）（板书：上当惨败）
⑸学习、讨论计策的第五步“周瑜追杀”
①对逃上岸的曹操，东吴采取的什么办法？（周瑜带兵追杀）。
②不可一世的曹操此时的下场如何？（板书：带兵逃跑）
3、小结提问：凡看过《三国演义》书的同学，都知道曹操在当时是一个不可一世的深通兵法的军事家和足智多谋的政治家，但是，在赤壁这一仗上，他为什么会败在弱小的东吴手下呢？而东吴为什么又能以少胜多，以弱胜强呢？
出示小黑板：
⑴骄兵必败。
⑵东吴必胜原因：观察分析，知己知彼周密策划，麻痹敌人利用时机，攻其弱点紧密配合，攻其不备
4、默读课文，结合板书，简要复述周瑜是怎样按黄盖的计策打败曹军的？（先让自己复述，然后指名复述）
三、启发激励：赤壁之战后，形成了三国鼎立的局面，究竟三国鼎立是怎么回事？在那时还有哪些用兵如神、足智多谋的历史人物和历史故事？如果同学们
感兴趣的话，可以找《三国演义》的书来读。
（市、区级观摩课）。