考试排名的不良后果
最好的我们成绩排名
最好的我们成绩排名
【原创实用版】
目录
1.成绩排名的重要性
2.成绩排名的弊端
3.如何正确对待成绩排名
正文
【1.成绩排名的重要性】
成绩排名是衡量学生学术表现的重要方式，它有助于激励学生努力学习，提高自己的综合素质。
通过成绩排名，学生可以清晰地了解自己在班级、学校乃至全国范围内的学术地位，从而找到自己的优势和不足，为今后的学习制定有针对性的计划。
此外，成绩排名对于选拔优秀学生，评价教师教学质量以及选拔人才等方面也具有一定的参考价值。
【2.成绩排名的弊端】
然而，过分追求成绩排名也存在一定的弊端。
首先，成绩排名可能导致学生产生过大的心理压力，为了追求高分而忽略了自身兴趣和全面发展。
其次，成绩排名有时并不能真实反映一个学生的能力，因为学术表现并非衡量一个人价值的唯一标准。
此外，过分关注成绩排名容易导致学生之间产生恶性竞争，影响同学间的友谊和合作。
【3.如何正确对待成绩排名】
因此，在面对成绩排名时，我们应该采取理性的态度。
首先，学生应该以提高自身综合素质为主要目标，不要过分追求分数和排名。
其次，家长和教师要正确引导学生对待成绩排名，关注学生的全面发展，培养其独立思考和创新能力。
最后，学校和社会要形成更加全面的评价体系，不唯成绩论英雄，让每个学生都能在不同领域发挥自己的特长，实现人生价值。
总之，成绩排名既有其积极意义，也存在一定的弊端。
排名利弊谈
学生成绩排名百害而无一利：危害一：鼓励争第一，培养狭隘之心，培养唯我独尊之心。
危害二：不培养互助之心。
危害三：不能容忍他人，不培养宽容之心。
危害四：不能培养谦逊之心。
危害五：理想无法高远，只盯分数，没有时间开阔视角。
危害六：在社会的真正成功，不是能争的人，而是能合作的人。
但这样的教育动作不培养能合作的人，这培养能争的人。
鼓励无害的方式很多，为什么要选择有百害而无一利的方式鼓励那？其背后的根源在哪呢？教育为未来工作的，而不是为既得利益工作的，能不能不用孩子们一生的代价来为教育动作的错误买单。
排名次，认为鼓励学生上进的说法，是在给孩子打“强心剂”，再骗孩子，误导孩子对学习进步的理解，试图把孩子送上竞争的战场。
孔子说：“学而时习之，不亦说乎！”我们教育的这种动作，能让那些学子在学习中得到快乐吗？如果培养一批批学习不快乐的后代，在他们未来的人生道路里，终生学习岂不是笑谈。
一个不能以学习为快乐的民族，它的文明的路该如何走呢？我们的教育要担当什么责任呢？我们教师做的动作，该为此担当什么责任呢？靠前的，沾沾自喜，容易导致骄傲自满；靠后的，觉得丢了面子，伤到自尊，影响情绪；排名，可能还会误导学员不顾质量、盲目追求数量，与培训初衷相悖。
十省排名、省州县排名、班级排名，大同小异。
学情排名让我们只重数量，不重质量。
班级排名会让学生有一种压力，认为来学校就是为了排名才读书的，而不是来学习知识的。
会让学生有一种心理负担，不敢去面对排名，认为这一切不复存在。
让人变得十分像个书呆子，认为只有学习好才能在亲戚.同学.家长面前抬得起头，不会被别人认为是窝囊废。
排名会让人失去许多的朋友，而遭来许多的敌人。
排名利弊)
长期以来，人们习惯用“成绩排名”作为激发学生努力学习的重要手段，他们的成绩在班里排在什么位置，在年级里排在什么位置，属于差生还是优等生，老师、同学、家长都很清楚。
公开排名真的能如学校老师所愿，激励学生进步吗？还是给孩子心里造成不可挽回的伤害？公开排名成绩到底是压力还是动力？排名、排座实际上是一种歧视，很打击学生的积极性，公布排名的结果就是给孩子加压。
加重学生心理负担，使学生心灵受伤，人格受辱，不利于学生全面发展，也不利于实施素质教育。
也有不少人认为，排名也是挫折教育，可以让孩子不断体验挫折，不断成长。
在当今初中升高中、高中考大学，有哪一次能离开了考试、排名？没有比较，怎么知道学生进步与否？怎么知道学生能不能升学？考试成绩排名本身是一种很好的评价机制，是一种考核，考核就需要数据。
对那些积极向上的学生来说，哪一次考试名次低了，他就会奋起直追，考试成绩排名能够激发他们的斗志，能在班级里形成你追我赶的良好氛围。
很多家长认为，“在升学压力面前，想要取消考试排名，其实也不现实”，但可以多方面因素综合一下，以刺激孩子成绩变为鼓励孩子学习。
成绩可以排名，但希望不要采用这种当面公布的形式，这样即使提高了学生成绩，恐怕也“刺激”了学生心理，就学生长期的身心发展来说，得不偿失。
公布成绩排名还是可以进行的，只是公布的对象是前多少名的学生、有进步的学生、单科成绩优秀的学生。
把公布成绩名单当做一种教育资源进行开发利用，鼓励了成绩优秀进步的学生，也不至于让其他学生难堪。
对学生成绩采取一套详细的规则，大致是分等级，不排个人名次。
分A、B、C、D四个等级，同时还有学生各学科的等级。
例如，期中考试后，只知道自己总体成绩进入年级前三十名，而不知道别人排在第几名，使孩子看到自己的强处和弱处，正确认识自己，心态也很正常。
这不失是种各方面兼顾的比较合适的办法。
其实，只要处理得当，公布排名后，成绩好的同学可学会从容面对成绩，而成绩差的同学，也可学会扬长避短甚至取长补短，争取下次有所改观，谈及排名而变色实在大可不必。
浅谈学习成绩排名的负面影响和对策
浅谈学习成绩排名的负面影响和对策中学生心理健康问卷调查结果显示，中学生心理压力主要来自学习成绩的占75%以上，由考试压力及派生的学业压力、竞争压力、家长压力是困扰中学生的主要心理问题，常常成为悲剧的催化剂和导火索。
一、压力负面影响的心理学分析适度的压力能使人的情绪处于兴奋状态，活跃思维能力，增强反应速度，对人是有益的，可产生正面效应。
如果完全没有压力，身心处于一种松散和不紧张的状态，个人潜力就无法发挥。
然而压力过大，也会带来一些负面影响，产生负面效应。
1、压力对个体认识的负面效应。
当一个压力来源被个体认定成威胁时，认知智力方面的功能就会受到影响。
打个简单的比方，考试时，老师站在一个学生旁边看他考试，就会对学生造成压力。
如果学生认定这个压力对他构成了威胁，他的注意力的焦点就会放在个人焦虑上面，而人的注意广度是有限的，对其他问题的注意力就大大降低，记忆力随之下降，知觉范围缩小，思维也比较刻板、固执，缺乏弹性，创造思维功能更明显下降。
2、压力对个体情绪的负面效应。
大部分的压力都会使人感到不舒服，会带来不愉快的情绪，其中最主要的是焦虑和沮丧。
焦虑中含有不安和忧虑的成分，显示当事人在遇到压力以后有些慌张，不知该怎么办，同时又希望找到新的策略。
过度的焦虑值，使学习效率降低。
沮丧中含有失望、抑郁，甚至悲伤成分，当尚未找到应付的新途径，情绪就有陷人低潮的倾向，压抑长期得不到释放，就易引起各种心理疾病。
二、学习成绩排名并公布于众会恶化学生的生存环境长期以来，学生成绩按照高低排名随意当众公布，人们好像已经认可了这种做法。
有的将第一名学生用鲜艳的颜色书写，对差生的名字则用另一种颜色显示，形成了鲜明的对比；有的以考试成绩安排座位，分快、慢班，决定能否参加学校某项活动，使成绩差的学生心灵受到伤害，充满羞辱感。
它对学生健康成长带来哪些负面影响呢？1、分数层层排队导致的必然结果就是造就师生一味追求高分。
某些教师为了高分，违背教学法规，违反教育规律的事时有发生。
成绩排名表的利与弊
成绩排名表的利与弊根据我们小组的调查，发现成绩好的学生和家长大部分学生支持公布排行榜，而学习成绩差的学生普遍是反对态度。
在最近几天通过询问调查的发现，海口市各大中学都会考后进行排名，而且个别学校在进行下一次考试时，按上次考试的排名进考场。
一、赞成排名者——应当鼓励透明竞争赞成考试后公布排名的某中学教师认为，现代教育制度应当鼓励透明竞争。
时代需要竞争，教育也不例外。
考试排名，能让学生切身感受到竞争与压力，这其实也是我们教育的目的，不应该回避。
磨难和挫折也是一种教育。
现在强调教育的创新、改革，但必须要结合中国的实际情况。
中小学生由于生理和心理上的制约，自主学习的能力还较弱，需要教师与家长的帮助与引导。
而考试可以较直接地反映学生在该阶段的情况，排名则可以直观给学生、家长、教师相互了解的机会，从而调整一些方法和策略，以便让其成绩有所提高。
一位初三学生表示支持学校的排名，她认为，学校排名是对学生、家长负责的表现。
要清楚自己学习的成果，最好的办法就是通过排名，有比较才能知己知彼，面对中考的复习才有针对性。
另一位家长认为，在排榜面前，家长和老师应该做的是不数落孩子，不鄙视孩子，而是教给孩子冷静理智地面对，通过努力，提升学习成绩。
他认为，如果通过不排名来减少学生压力，怎能让学生清醒地认识自己在团队中的位置。
再退一步说一个对成绩排名都不能随的人，能够面对日后的竞争吗？他认为，对孩子心理素质的训练应该从“公布分数”开始。
在上网调查中，一位某中学校长认为，对一个学生来说，若是没有压力也就无所谓动力，这并不是好事。
应该看到，成绩是一种激励因素，这次测试成绩70分，下次测试成绩75分，尽管只比前一次高出5分，也可以起到激励作用。
减轻学生课业负担过重或心理压力过大，不在于是否公布学生成绩名次，而要从当前中小学教育改革存在的根本问题上找原因。
二、反对排名者——别给孩子分出“三六九”等有相当一部分家长认为公布排名会对孩子造成心理伤害，对他们世界观、人生观可能造成扭曲。
学校考试排名制度
学校考试排名制度随着教育体制的改革与发展，学校考试排名制度备受争议。
尽管排名制度在某种程度上可以评估学生的学业水平，但它也带来了一系列的负面影响。
本文将从多个角度来讨论学校考试排名制度的优缺点，并提出一些建议以改善该制度。
一、学生压力过重学校考试排名制度使得学生之间产生了激烈的竞争关系，他们为了争取名次而不断努力。
这种竞争压力使得学生失去了学习的乐趣，而只关注于分数和名次。
一些学生为了获得好的成绩不惜牺牲休息和兴趣课程，过度用功导致身体和心理健康的问题。
二、知识面狭窄由于学校考试排名制度注重的是单一的考试成绩，教育变成了对学生记忆能力的测试，忽视了学生的综合素质与能力发展。
学生们为了取得好成绩，只关注于应试技巧和题海战术，忽视了对知识的深入理解和探究。
因此，他们的知识面相对狭窄，缺乏创造力和批判性思维能力。
三、评价标准过度依赖学校考试排名制度依赖于一次考试的分数，而忽视了学生的全面发展。
每个学科的考试只能测量学生对特定知识的掌握程度，却无法评估学生的实际运用能力和解决问题的能力。
因此，我们需要更加全面和多元化的评价标准，来准确反映学生的能力和潜力。
四、学生成就焦虑由于学校考试排名制度的存在，学生的价值观往往被定义为考试成绩和排名。
当学生无法达到自己或家长的期望时，他们会感到自卑和压力。
这种成就焦虑不仅对学生的心理健康造成负面影响，还可能导致他们的学习动力丧失。
五、激励学生努力学习的方式学校考试排名制度起初是为了激励学生努力学习。
然而，这种强制竞争的方式并不是唯一有效的方法。
我们可以通过其他方式来激励学生，例如提供奖励和荣誉激励机制，鼓励他们积极参与课堂讨论、独立研究和社会实践活动。
六、强调综合素质的培养学校应该强调综合素质的培养，而不仅仅是学术水平的追求。
学生的品德、才能和社交能力同样重要。
学校可以通过推出课外活动、社团组织和志愿者项目等来培养学生的综合素质。
七、改变评价标准的方法学校考试排名制度应该更加客观和全面。
印发学生成绩排名的弊端
印发学生成绩排名的弊端浅谈印发学生成绩排名的弊端摘要：当前，素质教育已经在全国普遍进行，但是，由于受各种因素的影响，素质教育在实施过程中遇到了很多问题，严重制约了实施前进的步伐。
尤其是农村边远乡镇学校，县教育主管部门每年都要按学校环境、办学设施、安全管理、师资配备、教学质量等给学校排名。
边远乡镇与城关学校和发达乡镇无法相比。
因此，各乡镇中心学校校长只好在教学质量上大做文章，希望教学质量能在全县排名中占有一席之地。
每次期中、期末考试结束后，教师都将学生的成绩按总分高低进行排名，在教室内醒目的位置张贴，对于这种做法，笔者认为存在诸多弊端。
关键词：学生成绩排名表弊端反思由于社会和学校的压力，一般的班级都会有需要完成的额定任务，并且学校排名、年级排名的结果还会与教师的绩效和评优挂钩，这就促使有的教师不顾教学规律，出现一味地追求高成绩、高升学率等现象。
每次期中、期末考试结束后，很多教师都会将学生的成绩按总分高低进行排名，在教室内醒目的位置张贴，目的是在班级营造一种浓厚的竞争意识，促使他们先进更先进，后进赶先进。
对于这种做法，笔者认为存在诸多弊端。
一、不利于学生全面发展印发学生成绩排名表，并大力宣扬，会使学生形成一种错误导向，即认为只有学习好，成绩排在前面就是好学生，在老师、同学及家长面前就光彩。
对于体、音、美等不统考学科便不加重视，甚至干脆放弃；对于一些有益的集体活动、课外兴趣小组也不愿参加。
在学校和家长的双重压力下，学生就会变成只知道一味死啃统考科目的“书呆子”。
我曾经教过一位学生，他很有美术天赋，其作品曾多次在学校举行的美术比赛活动中获奖。
但由于统考成绩排名不理想，受到家长的严厉指责，导致他不得不放弃对美术的爱好。
结果高中毕业时文化课成绩平平，特长也被埋没了。
显然，按考试成绩排名尽管在一定程度上激发了学生的学习积极性，但不利于学生的特长培养，不利于学生全面发展，与我们的教育方针是不相适应的。
二、不利于学生的心理健康每当公布成绩和名次的时候，大部分学生的心情都比较紧张，而老师宣读名次的语气也明显带有感情色彩，这种状况伤害和影响了未成年人的心灵。
是否应该废除学校排名辩论辩题
是否应该废除学校排名辩论辩题正方：首先，学校排名给学生带来了巨大的压力，导致了学生们的心理健康问题。
在学校排名的压力下，很多学生会出现焦虑、抑郁等心理问题，这对他们的成长和发展是非常不利的。
而且，学校排名也会导致学生之间的竞争过度，影响了他们之间的友谊和团结。
其次，学校排名也存在着一定的主观性和不公平性。
有些学校可能会通过各种手段来提高自己的排名，而有些学校则可能因为各种原因而排名较低，这种不公平对学生和学校都是不公正的。
而且，学校排名也会导致学校在教学上过分注重应试教育，忽视了学生的全面发展。
因此，我认为应该废除学校排名，让学校更加注重学生的全面发展和个性培养，减少学生的心理压力，让教育更加公平和公正。
反方：学校排名作为一种评价学校教育质量的指标，是对学校教育水平的一种客观评价。
学校排名可以帮助家长和学生选择更好的学校，提高教育资源的配置效率。
如果废除学校排名，将会导致学校之间的竞争减少，学校可能会失去提高教育质量的动力，这对学生和家长来说是不利的。
另外，学校排名也可以促进学校之间的交流和合作。
通过学校排名，学校可以了解到自己的教育水平和其他学校的差距，从而吸取其他学校的优点，提高自己的教育质量。
这种竞争和交流有利于提高整个教育系统的水平。
因此，我认为不应该废除学校排名，而是应该改进学校排名的方式和标准，使其更加客观公正，促进教育质量的提高。
在这个辩题中，我们可以引用美国教育家约翰·杜威的名言，“不要试图成为一个成功的人，要试图成为一个有价值的人。
”这句话告诉我们，教育的目的不应该只是为了追求排名和成绩，而是要培养学生的综合素质和个性。
另外，我们还可以引用一些学校排名不公正的案例，如某些学校通过提前知道排名评价标准来提前准备等，来支持我们的观点。
是否应该取消学校排名辩论辩题
是否应该取消学校排名辩论辩题正方观点，应该取消学校排名。
首先，学校排名会给学生和家长带来过多的焦虑和压力。
在竞争激烈的社会环境下，学校排名往往成为家长和学生攀比的工具，导致学生过度焦虑和压力过大。
据美国心理学家阿尔弗雷德·阿德勒的研究，过度的竞争和压力会对学生的心理健康产生负面影响，甚至导致焦虑症和抑郁症等心理问题。
其次，学校排名容易导致教育资源的不均衡分配。
一些名校排名靠前，而一些普通学校排名靠后，这种排名往往会导致教育资源的不均衡分配，使得一些学校得到更多的资源和关注，而其他学校却陷入困境。
正如美国教育家琼·罗宾逊所说，“教育不应该是一场竞争，而是一场合作。
”。
最后，学校排名容易导致教育质量的下降。
一些学校为了追求排名而不断提高学科考试成绩，却忽略了学生的全面发展和素质教育。
正如英国作家奥斯丁·菲尔普斯所说，“排名制度会导致学校变得功利化，忽略了学生的个性和创造力。
”。
综上所述，取消学校排名可以减少学生和家长的焦虑和压力，促进教育资源的均衡分配，提高教育质量，因此应该取消学校排名。
反方观点，不应该取消学校排名。
首先，学校排名可以激励学校和教师提高教育质量。
根据美国经济学家斯蒂芬·利维特的研究，学校排名可以激励学校和教师积极改进教学方法和教育质量，提高学生的学习成绩和综合素质。
其次，学校排名可以帮助学生和家长更好地选择学校。
在信息不对称的情况下，学校排名可以为学生和家长提供一个客观的参考，帮助他们更好地选择适合自己的学校。
正如美国教育家约翰·泰勒·甘普尔所说，“学校排名可以帮助学生和家长更好地了解学校的教育质量和特色，从而做出更明智的选择。
”。
最后，取消学校排名可能导致教育资源的不公平分配。
如果取消学校排名，学校和教师失去了激励改进教育质量的动力，可能会导致教育资源的不公平分配，使一些学校和地区的教育质量长期处于低水平状态。
综上所述，学校排名可以激励学校和教师提高教育质量，帮助学生和家长更好地选择学校，避免教育资源的不公平分配，因此不应该取消学校排名。
考试后不该排名
2007_初一：一位成绩优秀的学生说：“不赞成这样的做法。因为每次考试都要排名次。以分数决定自己在班级中的高低，这样给我们造成的心理压力很大。我就每次都怕考试，虽然我成绩并不差，还是比较害怕。把名次公布出来，如果(成绩)不如别人会让人笑话，你还是没有谁考得好。在国外，是把分数与名次贴在墙上、而没有姓名，这样挺好的。这样自己心里知道别人不知道，可以在心里鼓励自己。”这位学生提出了一个既能保守个人秘密又能知道自己在班上位置的好办法。
4.家长会上，家长最看重学习了，一旦被他们知道排名，一定会争先恐后地拿自己的孩子跟别的学生来比较。幸运的或许只会被教育几句，不幸运的甚至有可能连耳朵都不得安宁，或许那些成绩好的可以不用担心，但是那也只是少部分，而且谁能保证自己永远不会退步呢？
5.大家都想要有好名次，好名次，就会有好名声。这样，不免会让一些同学在考试时，使用不正确的手法——作弊，来博得大家的“赞赏”满足自己的虚荣心
考试结束后，60%的学生认为最关心的是成绩，58%的学生认为最不想知道的是成绩排名。成绩是学习效果的反映，学生关心自己的成绩，希望获得高分，却畏惧成绩排名。成绩排名于成绩优秀的学生固然是激励与肯定，同时也造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位，否则，会被师长视为不正常；而成绩排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败，受老师冷落同学歧视家长责备，背上沉重心理包袱，甚至会轻生。
1.成绩是个人的隐私，一旦按照名次来排，就表示公开了自己的分数。这侵犯了我们的隐私权
2.并不是所有人知道自己的名次后，就会有动力进取更好。有些人会觉得这是一种压迫感，会担心学习继续下降，这样不但会影响接下来的学习态度，更会失去信心
3.有些排名前的学生，会嘲笑排名后的学生。甚至觉得他们不合群，不想和他们交流。因为学习好的同学希望学习更好，不喜欢和差的同学做朋友，会产生排斥增加了一条新规定：“禁止公布学生成绩排名”。
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考试排名的不良后果
今天，我到二年级三班去听一个年轻老师的课。
王老师上的是一堂试卷讲解课，她一开始是发试卷，她按照考试成绩的排名依次念一名字，学生依次上台领取，90分以上的，要求学生以热烈的掌声以表示鼓励。
接着再发90分以下的（无掌声），并随机进行表扬、批评，对退步者进行严厉的批评。
最后发不及格的，老师宣布成绩和姓名时，学生发出了取笑的怪声，我看到成绩极差的孩子上台领取试卷时的眼神是怯怯的，低着头，很不好意思。
我还发现学习成绩差的大多坐在教室的最后排。
自从推行素质教育以来，关于考试排名这个话题一直有颇多争议。
反对者认为：考试成绩排名只能促进那些学习好的学生能够得到积极的学习状态，能够因名次的领先或递进而受到鼓舞，但是会给更多的成绩靠后的学生增加很大压力，技不如人会让他们垂头丧气，怀疑自己的能力；教师及父母的责备，又会让他们把学习当成一件痛苦不堪的事，逐渐丧失学习兴趣；如果再加上被其他同学歧视嘲笑的话，甚至可能对他们造成严重的心理伤害，有的学生还会出现自卑、偏执等心理问题，乃至产生厌学厌世轻生等不良情绪。
这种学习结果对学生来说就是一种灾难了。
只有对学生实行多元化、人性化的评价，才能有利于学生多方面潜能的发展，从而实现人人成才的教育目标。
为减轻学生的心理负担，尊重学生的人权，我认为我们可以把考试排名做一些人性化的改革。
比如:公布成绩前几名的学生；公布有进步的学生或是“无名”排名，即只公布学生的成绩及名次而隐去姓名。
也可以把考试的最高分和最低分以及班级的平均分公布，或者把考试分数划归分数段，比如90 分以上多少人，80 分以上多少人，也可以让家长知道孩子在学校的大概学习情况。
这样把公布成绩名单当作一种教育资源进行有效利用，鼓励成绩优秀进步的学生的同时，也鞭策了成绩暂且不如他人的学生。
考试排名是一个老话题，国家教育部早已三令五审，禁止学生考试成绩公开排名，但排名之风丝毫没有减弱，反而越来越烈。
前不久遇到一位朋友，一见面他就向我诉说，今年刚升入高中的儿子期中考试成绩排到后200名，老师把他叫去训斥了一顿。
作为一名领导的他很没面子，回到家中一气之下打了儿子，不料儿子出走了，寻找了几天好不容易才把儿子找回家，可多年热爱学习、喜欢学校的儿子拒绝上学。
他无奈地说：排名对孩子伤害太大了。
据调查：每次考试结束名次公布时，很多学生都感到是末日来临；来开家长会的家长们，看到自己孩子的名次不理想，也如坐针毡。
由此可见，排名对大多数学生来说起不到督促作用，反面作用却危害很大，大多数同学处在被羞辱的境况下，这样一次又一次地不良刺激，从而怀疑自己的能力，把学习当成一件痛苦不堪的事，逐渐丧失学习兴趣，失去自信心。
这种做法给学生造成严重的心理伤害，有的学生还会出现自卑、偏执等心理问题，乃至产生厌学、厌世轻生等不良情绪。
其实，成绩差一点并不可怕，可怕的是因为成绩差而放弃努力。
可以说，排名不仅对学生是一种公开伤害，也是对教育本身的曲解。
考试排名所涉及的是教育评价问题，在教育评价实践中应体现教育人道主义精神，要给予评价对象深切的道德关怀。
对考试成绩进行处理时，应当尊重学生的个人隐私，以学生能够接受的方式展现出来。
法律上规定：对自己不利的东西可以保持缄默，因为每个人都有自我保护的权利。
我们要敬畏学生的生命，尊重学生的人权，关注他们的内心世界，尊重他们的生命价值，让他们的生命获得充分的尊严。
关注生命，就要营造平等自信的育人环境，处处事事尊重、爱护学生。
一个人只有在尊重、快乐、平等的环境下，才能最大限度地发挥自己的水平。
不要让孩子带着自卑的心理学习与生活，更不能让孩子带着消极的态度及等级观念审视社会。
只有对学生实行多元化、人性化的评价，才能有利于学生多方面潜能的发展，有利于学生的创新能力和实践能力的提高，从而实现人人成才的教育目标。
不要以分数衡量孩子的优弱，更不要人为地把学生分成三六九等，给孩子的心灵造成阴影。
努力营造和谐的人文环境，关注孩子的健康成长，给学生的心灵注入七彩阳光，为孩子的一生幸福奠基。
2012-10-23。